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科學(xué)教案

時(shí)間:2022-08-21 18:12:37 科學(xué)教案 我要投稿

關(guān)于科學(xué)教案模板七篇

  作為一名優(yōu)秀的教育工作者,就不得不需要編寫教案,編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn),進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢?以下是小編收集整理的科學(xué)教案7篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

關(guān)于科學(xué)教案模板七篇

科學(xué)教案 篇1

  【教學(xué)目標(biāo)】

  科學(xué)概念:

  電流可以產(chǎn)生磁性。

  過程與方法:

  做通電直導(dǎo)線和通電線圈使指南針偏轉(zhuǎn)的實(shí)驗(yàn),能夠通過分析建立解釋。

  情感、態(tài)度、價(jià)值觀:

  體驗(yàn)科學(xué)史上發(fā)現(xiàn)電產(chǎn)生磁的過程。意識(shí)到留意觀察、善于思考品質(zhì)重要。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  1. 學(xué)生自備:一號(hào)電池

  2. 教師準(zhǔn)備:電池盒、小電珠、燈座、導(dǎo)線、指南針

  【教學(xué)過程】

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入

  100多年前,人們對(duì)電和磁的了解十分的有限。在一次偶然的情況下,丹麥科學(xué)家奧斯特發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有關(guān)電和磁的秘密。你們想知道這個(gè)秘密是什么嗎?今天我們就一起來重現(xiàn)歷史上那個(gè)偉大的時(shí)刻。(板書課題:電和磁)

  (二)通電導(dǎo)線和指南針

  1. 奧斯特當(dāng)年正在用一個(gè)簡(jiǎn)單的電路做實(shí)驗(yàn)。桌上有老師準(zhǔn)備的材料。請(qǐng)你們先用這些材料組裝一個(gè)簡(jiǎn)單電路。

  2. 學(xué)生活動(dòng)

  3. 當(dāng)時(shí)在奧斯特的實(shí)驗(yàn)桌上放著指南針。這個(gè)指南針的指針一頭指著北,一頭指著南。當(dāng)接通了電源的導(dǎo)線靠近它時(shí),奧斯特突然看到一個(gè)現(xiàn)象……你們想試一試嗎?

  4. 學(xué)生活動(dòng)

  5. 有什么發(fā)現(xiàn)?對(duì)這個(gè)發(fā)現(xiàn)你們有什么解釋?

  6. 通過短路的方式,你們會(huì)看到更加明顯的現(xiàn)象。再試試。

  (三)通電線圈和指南針

  1. 奧斯特在發(fā)現(xiàn)了這個(gè)現(xiàn)象之后,連續(xù)幾個(gè)月把自己關(guān)在實(shí)驗(yàn)室里想知道這是為什么?他又做了幾百次類似的實(shí)驗(yàn)。其中就有這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)。像P49那樣把導(dǎo)線繞成圈,然后通上電。用它來靠近指南針,又會(huì)發(fā)現(xiàn)什么?

  2. 學(xué)生活動(dòng)

  3. 匯報(bào):你們又有什么發(fā)現(xiàn)?在哪種情況下指南針偏轉(zhuǎn)的角度大?

  4. 經(jīng)過這些實(shí)驗(yàn)之后,奧斯特雖然沒有做出太多的解釋。但是他卻用鐵的事實(shí)證明了:電可以產(chǎn)生磁。隨后他的發(fā)現(xiàn)又得到了牛頓等科學(xué)家的進(jìn)一步證實(shí)和發(fā)展。為我們解決了很多生活中的問題。

  5. 考大家一個(gè)問題:你今天帶來的電池里還有電嗎?能用什么方法證明?

  《電和磁》是教科版小學(xué)《科學(xué)》六上《能量》單元第三單元第一課時(shí),統(tǒng)領(lǐng)并開啟本單元,繼而研究電磁鐵、小電動(dòng)機(jī)、電能和能量、能量與太陽等小主題。教材由 “讓通電導(dǎo)線靠近小磁針”、“制作一個(gè)電磁鐵”和“電磁鐵也有南北極嗎?” 三部分組成。教材的編寫思路也是非常清晰的:通過“通電導(dǎo)線靠近小磁針”的實(shí)驗(yàn)了解電流能夠產(chǎn)生磁性,然后做一個(gè)電磁鐵進(jìn)而研究電磁鐵的南北極的問題。

科學(xué)教案 篇2

  教材內(nèi)容分析

  本課是一首兒童詩(shī),以孩子的口吻寫成。詩(shī)歌表現(xiàn)新時(shí)代少年兒童喜愛科學(xué)、富于想象的特點(diǎn)。本詩(shī)通過對(duì)“我”奇思妙想的描寫表達(dá)了隨著時(shí)代的發(fā)展,我們可以大膽暢想未來,在心中種下科學(xué)的種子,從小學(xué)科學(xué)掌握更多的科學(xué)知識(shí)、本領(lǐng),將來才能為祖國(guó)作貢獻(xiàn)。

  寫作方法分析 篇章中突出的寫作方法

  1、運(yùn)用過去與現(xiàn)在對(duì)比的寫法,說明時(shí)代不同。

  2、詞語優(yōu)美,想象豐富,讀起來朗朗上口。

  此寫作方法在段落中的體現(xiàn) 詩(shī)歌的第3、4節(jié)針對(duì)第2節(jié)中父母兒時(shí)所愛,說“我”的所愛,進(jìn)行對(duì)比,感到時(shí)代的確發(fā)生了很大變化。

  易考點(diǎn)

  1、朝多音字、乘與潛字的正音。

  2、默寫課文。

  3、進(jìn)行詞語搭配。

  教學(xué)目標(biāo)

  1.了解課文內(nèi)容,對(duì)科學(xué)產(chǎn)生興趣。

  2.發(fā)揮想象,理解課文內(nèi)容,有感情地朗讀課文,背誦課文。

  3.愿意把自己的奇思妙想講給小伙伴聽。

  教學(xué)重、難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn):

  有感情地朗讀課文,感受“我”想象的美好,并且能夠展開想象的翅膀,大膽地奇思妙想。

  教學(xué)難點(diǎn):感悟“我”的想象是“科學(xué)的種子”,且種子已萌發(fā)。

  重點(diǎn)環(huán)節(jié)的步驟

  采用的教學(xué)方法

  或手段 1、比較爸爸媽媽與我的做法體會(huì)時(shí)代的變化

  2、想象,以讀代講。

  3、抓重點(diǎn)詞句進(jìn)行理解。

  本課學(xué)生掌握的閱讀或?qū)懽鞣椒?比較閱讀體會(huì)重點(diǎn)語句。

  仿寫點(diǎn) 將你的奇思妙想寫在練筆本上。(分層要求)

  A寫一、二句話,語句要通順,寫后多讀幾遍

  B寫一、二小節(jié),語句要通順,寫后多讀幾遍

  教學(xué)過程 一、初讀課文,整體感知。

  “我”是一個(gè)怎樣的孩子?讀課文,用課文中的原句回答。

  快速讀課文,回答,能夠把課文度正確、流利(整體感知課文,按要求回答)

  (我是一個(gè)愛奇思妙想的孩子,膽子大的孩子)

  板書:奇思妙想

  二、精讀課文,了解內(nèi)容。

  1.默讀課文,思考:爸爸為什么說我愛奇思妙想,媽媽為什么說我膽子大?

  1)讀一讀課文,畫一畫相關(guān)的語句。

  2)認(rèn)真讀一讀自己畫的語句,想一想這些語句的意思。

  指名讀一讀畫出的語句。

  3)引導(dǎo)學(xué)生將3、4兩節(jié)與爸爸、媽媽小時(shí)侯的情況加以比較。

  2.引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)3、4小節(jié),體會(huì)我有哪些新奇的想法,與爸爸媽媽小時(shí)侯的情況進(jìn)行比較?在體會(huì)中學(xué)習(xí)重點(diǎn)句子。

  1)“乘飛船探訪天涯”、“潛入富饒的大海”在爸爸、媽媽的眼睛里為什么是“奇思妙想、膽子很大”?你能不能說說他們的理由?

  2)引導(dǎo)學(xué)生用換位思維的方式去感悟。

  讀出自己的體會(huì)。

  指名有感情朗讀,評(píng)價(jià)進(jìn)行進(jìn)一步的指導(dǎo)。

  3)有感情齊讀3、4節(jié)。提問:知道了小作者的奇思妙想,你是不是也有過奇思妙想?這是不是你心田之中科學(xué)的種子?把你的奇思妙想說給大家聽一聽。

  指名說一說。同桌互相說一說。

  4)結(jié)合生活實(shí)際說說今天的“奇思妙想”在明天就會(huì)“夢(mèng)想成真”,引導(dǎo)學(xué)生可結(jié)合自己查閱的資料說一說。

  引讀:小作者種下的科學(xué)種子已經(jīng)萌發(fā)了,快去讀讀。

  自由讀5、6小節(jié)。

  讀后談一談自己的感受。

  三、進(jìn)一步熟讀課文,并練習(xí)背誦。

  1、說一說每一小節(jié)講了什么內(nèi)容,共有幾句話,指導(dǎo)學(xué)生在理解記憶的基礎(chǔ)上理解背誦。

  練習(xí)把每一節(jié)的內(nèi)容連起來進(jìn)行背誦。

  2、同桌互相幫助,互相檢查背誦,比一比看誰先背誦下來。

  會(huì)背的同學(xué)背給大家聽。

  3、選做:或朗讀課文,或背誦課文,或自由發(fā)表學(xué)完課文后自己的意見和想法。

  四總結(jié):

  同學(xué)們,我們每個(gè)人的內(nèi)心深處都有一?茖W(xué)的種子,只要我們敢想、敢做,那粒種子就會(huì)萌發(fā)。快去學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)吧,讓我們心中的科學(xué)之種萌發(fā)后能夠茁壯成長(zhǎng)!

  板書設(shè)計(jì) 敢于奇思妙想

  —— 夢(mèng)想成真

  萌發(fā)科學(xué)種子

  仿寫設(shè)計(jì) 將你的奇思妙想寫在練筆本上。(分層要求)

  A寫一、二句話,語句要通順,寫后多讀幾遍

  B寫一、二小節(jié),語句要通順,寫后多讀幾遍

  學(xué)生練習(xí)反饋情況

  反思(結(jié)合學(xué)生答題情況,反思自己的教學(xué)及制定改進(jìn)措施。)

  學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

  評(píng)價(jià)方式

  一、學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì):

  按課文內(nèi)容填空:

  1、科學(xué)種子指的是( “我”的奇思妙想。 )

  2、“我”的奇思妙想是(乘飛船探訪天涯,向往潛入富饒的大海去采礦、牧魚、安家。

  二、教師教學(xué)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì):根據(jù)教學(xué)目標(biāo),從學(xué)生讀書情況、 學(xué)生測(cè)試題完成情況、 學(xué)生上課學(xué)習(xí)狀態(tài)等方面自查自評(píng)。

  評(píng)價(jià)量規(guī)

  學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)量規(guī)

  評(píng)價(jià)方法:1優(yōu)秀——10分

  2良好——7分、8分、9分

  3合格——5分、6分

  4不合格——5分以下

  本教學(xué)設(shè)計(jì)與以往或其他教學(xué)設(shè)計(jì)相比的特點(diǎn)(300-500字?jǐn)?shù))

  1. 重視朗讀訓(xùn)練,體會(huì)詩(shī)歌的韻律美。

  本課是一首詩(shī)歌,以孩子的口吻寫成。詩(shī)歌表現(xiàn)新時(shí)代少年兒童喜愛科學(xué)、富于想象的特點(diǎn)。詩(shī)歌語言通俗易懂,所以理解不是難點(diǎn),我們可以借助學(xué)生的自讀感悟來指導(dǎo)學(xué)生有語氣的朗讀,讓學(xué)生結(jié)合生活體驗(yàn),感受詩(shī)歌所表達(dá)的情感。學(xué)習(xí)在感悟基礎(chǔ)上如何來進(jìn)行語氣的表達(dá),也適當(dāng)滲透朗讀的一些技巧性知識(shí)。

  2、在感悟詩(shī)歌的韻律美,引導(dǎo)學(xué)生在想象中仿寫。

  學(xué)生在學(xué)習(xí)讀歌的過程中會(huì)漸漸感悟到詩(shī)中“我”是一個(gè)熱愛科學(xué)并能進(jìn)行大膽想象的孩子,而科學(xué)的種子就是這些大膽的想象,讓學(xué)生對(duì)想象產(chǎn)生一定的興趣,并在些基礎(chǔ)上讓學(xué)生結(jié)合生活中的問題也來說一說自己的想法,并學(xué)生習(xí)詩(shī)歌中的語句有一定的韻律,讓詩(shī)句聽起來十分優(yōu)美。

科學(xué)教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)與能力:掌握河流也是流水侵蝕土地而形成的,河流的侵蝕和沉積作用,形成了許多不同的地形地貌。

  2、過程與方法:小組合作 做河流實(shí)驗(yàn),探究河流對(duì)土地的作用。 觀察河流實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象,用文字和不同的符號(hào)記錄和表示河流實(shí)驗(yàn)結(jié)果,并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果做出自己的解釋。

  3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:認(rèn)識(shí)到地表的地形地貌是不斷變化著的;培養(yǎng)對(duì)土壤的感情,認(rèn)識(shí)保護(hù)耕地不被破壞的重要性。

  教學(xué)重點(diǎn):做河流實(shí)驗(yàn),探究河流對(duì)土地的作用。

  教學(xué)難點(diǎn):觀察河流實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象,用文字和不同的符號(hào)記錄和表示河流實(shí)驗(yàn)結(jié)果,并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果做出自己的解釋。

  教學(xué)準(zhǔn)備:濕潤(rùn)、混有少量沙的土、長(zhǎng)方形塑料水槽(可用一升牛奶盒剖開對(duì)接成河道裝置)、報(bào)紙、塑料薄膜、小鏟子、大飲料瓶、塑料杯(杯底側(cè)邊扎孔)、水、尺子、接水桶。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課

  提問:

  1.你知道有哪些大的河流?家鄉(xiāng)有哪些河流?這些河流和我們的生活生產(chǎn)有什么關(guān)系?學(xué)生討論交流.

  2.教師小結(jié)后講解:河流一般是由冰雪融化形成的小溪,或是山澗溪流匯集而成的。當(dāng)流水漫過地表時(shí),會(huì)形成細(xì)小的水流和溝壑,這些細(xì)小的水流會(huì)逐漸形成溪流并匯成河流,而溝壑在流水不斷侵蝕的過程中會(huì)逐漸發(fā)展成大的切溝和沖溝并形成河床。

  3.河流的形成也是流水對(duì)土地的侵蝕結(jié)果。那么河流對(duì)土地又會(huì)有什么影響呢?

  4.今天,我們就一起來探索河流對(duì)土地的作用。板書課題)

  二、探索河流對(duì)土地的影響

  1.河流會(huì)侵蝕兩岸的土地嗎?

  2.如果河流從崎嶇不平的山地流到地勢(shì)平緩的地方,河水?dāng)y帶的泥沙會(huì)怎樣呢?

  回憶沉積實(shí)驗(yàn),觀看課本60頁(yè)插圖。

  3.學(xué)生做實(shí)驗(yàn)。

  準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)裝置:注意空出盒的1/3不要裝土。

  觀察無河水流過的“河道”,在記錄紙上畫出河道的形狀,把它的寬度、深度標(biāo)記在圖上,并用不同、 的符號(hào)分別標(biāo)記水流速度、水流速度慢有土沉積的地方。

  推測(cè):當(dāng)河流形成時(shí),什么地方流速大,什么地方流速小,什么地方會(huì)發(fā)生侵蝕,什么地方會(huì)發(fā)生沉積?

  在河道上記下自己的推測(cè),用虛線標(biāo)出。

  學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。注意:在向“河流”注水時(shí),一定要檢查出水口是否正對(duì)“河道”,試一試,流出的水是不是正好流入“河道”中。確保無誤后,才能正式向“河道” 注水。注水一開始,要保持杯子中的水始終是滿的。在實(shí)驗(yàn)盒的出水口,一定要用較大的容器接住流下來的水。為了讓效果明顯,觀察得更清楚,可以讓實(shí)驗(yàn)觀察的時(shí)間長(zhǎng)一些,也就是說在一瓶水流完后,再接著倒一瓶水。

  觀察河水流動(dòng)速度的變化,注意河水的什么地方被侵蝕了?什么地方會(huì)有土沉積下來?

  4.小組交流、討論。

  5.全班交流、匯報(bào)結(jié)果。

  6.教師小結(jié)。

  三、侵蝕和沉積形成的地形地貌

  1.思考:為什么在大江大河的下游和入海口往往是平原?

  學(xué)生討論回答。

  2.自然界中每時(shí)每刻都有侵蝕和沉積的現(xiàn)象發(fā)生。教師出示相關(guān)圖片或課件。

  四、課外拓展活動(dòng)

  除了流水,還有什么自然的力量能引起土地的侵蝕和沉積?請(qǐng)課后閱讀單元資料庫(kù),了解其他自然力如風(fēng)、冰川、海浪等對(duì)土地的侵蝕和沉積作用。

科學(xué)教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  過程與方法:

  知道科學(xué)探究要允許別人的質(zhì)疑科學(xué)結(jié)論需要證據(jù)。

  能根據(jù)收集到的信息作出合理的解釋。

  科學(xué)知識(shí):

  理解自然選擇和人工選擇的含義。

  知道生物是不斷進(jìn)化的。

  知道生物的形態(tài)是其適應(yīng)所處生活環(huán)境的結(jié)果。

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

  認(rèn)識(shí)到科學(xué)是不斷發(fā)展的,科學(xué)尊重證據(jù)。

  意識(shí)到人類活動(dòng)會(huì)對(duì)生物產(chǎn)生影響,體驗(yàn)到人與自然和諧相處的重要性。

  教學(xué)重點(diǎn):

  介紹達(dá)爾文的進(jìn)化論學(xué)說,并用它來解釋生活中的一些事實(shí)。同時(shí),讓學(xué)生知道,這一理論正受到新證據(jù)的挑戰(zhàn),意識(shí)到科學(xué)探索是沒有止境的。

  教學(xué)難點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生觀察證據(jù)、認(rèn)識(shí)證據(jù)、利用證據(jù)的能力。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  達(dá)爾文進(jìn)化論資料、圖片,尺蠖蛾、極地狐貍、沙漠狐貍的文字及圖片資料,多媒體。

  課時(shí)安排: 2 課時(shí)

  教學(xué)過程:

  教學(xué)內(nèi)容 效果分析

  一、導(dǎo)入:

  1 .出示達(dá)爾文照片。

  提問:同學(xué)們認(rèn)識(shí)這是誰嗎?

  這就是世界上最偉大的生物學(xué)家之一,達(dá)爾文。你知道他嗎?

  2 .請(qǐng)學(xué)生講述達(dá)爾文的故事,同時(shí)準(zhǔn)備一些關(guān)于他的資料,展示給學(xué)生看。

  3 .交流:聽了科學(xué)家的故事以后,你有什么感想和體會(huì)。

  4 .小結(jié):達(dá)爾文是英國(guó)最著名的科學(xué)家,他用進(jìn)化論學(xué)說對(duì)于地球上的生命是從哪兒起源,人類是怎樣誕生的,作出了精辟的解釋?茖W(xué)家們經(jīng)過不斷的努力為人類作出了極大的貢獻(xiàn),非常值得我們尊敬和學(xué)習(xí)。

  二、理解什么是人工選擇、什么是自然選擇。

  1 .舉例:假如你是一位牧民,你有一群綿羊,一半是白色的,一半是黑色的。如果白色的好賣,你會(huì)怎么做?這樣做的結(jié)果如何?

  2 .學(xué)生交流。

  3 .引導(dǎo)學(xué)生思考:牧民在整個(gè)過程中起到了什么作用?讓學(xué)生意識(shí)到:正是人的行為影響了羊群的生存和發(fā)展。

  4 .假設(shè):你的羊逃到了附近的森林里,它們唯一的天敵是狼。狼在夜間捕食,經(jīng)常捕捉到那些顯眼的.綿羊,很快森林中的綿羊就是什么顏色的了?

  5 .學(xué)生討論、交流。

  6 .比較兩種羊群的變化,找出它們的相同之處和不同之處。理解人工選擇與自然選擇之間的本質(zhì)區(qū)別。

  三、了解尺蠖蛾的翅色在自然選擇作用下發(fā)生的反復(fù)變化。

  1 .出示尺蠖蛾的圖片(兩種翅色)

  2 .請(qǐng)學(xué)生介紹尺蠖蛾翅色變化的故事。

  3 .舉例:蝗蟲體色的變化、青蛙膚色的不同。

  4 .小結(jié):自然選擇就在我們身邊,人類的活動(dòng)會(huì)對(duì)生物產(chǎn)生影響。

  四、認(rèn)識(shí)生物形態(tài)與環(huán)境的關(guān)系。

  1 .出示兩種狐貍的圖片。

  2 .讓學(xué)生來認(rèn)一認(rèn)。

  3 .提問:它們有什么不同,為什么?

  4 .引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察它們耳朵的區(qū)別,結(jié)合各自生活的地域環(huán)境作出合理的解釋。

  五、拓展、延伸:

  1 .談話:近 100 多年來,更多的科學(xué)家仍然在對(duì)生物現(xiàn)象進(jìn)行研究,隨著新證據(jù)不斷發(fā)現(xiàn),達(dá)爾文的經(jīng)典進(jìn)化論也不斷面臨挑戰(zhàn)。你們了解這些新發(fā)現(xiàn)嗎?

  2 .如果學(xué)生知道就讓學(xué)生介紹,如果不知道則由老師介紹。(出示相關(guān)資料)

  3 .知道新發(fā)現(xiàn)對(duì)達(dá)爾文理論的挑戰(zhàn),感受還有許多科學(xué)奧秘等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn),科學(xué)研究是永無止境的。

  板書設(shè)計(jì):

  達(dá)爾文與他的“進(jìn)化論”

  人工選擇 自然選擇

  自然選擇:尺蠖蛾、蝗蟲、青蛙 ---

  生物形態(tài)與環(huán)境的關(guān)系

科學(xué)教案 篇5

  探究活動(dòng)分析:

  1. 溫度計(jì)的使用在三年級(jí)已經(jīng)學(xué)過。在前兩課中,學(xué)生實(shí)際上已經(jīng)用溫度計(jì)測(cè)量氣溫。

  2. 每個(gè)小組或每個(gè)同學(xué)都將再次使用溫度計(jì)測(cè)量氣溫,并將在今后的一段時(shí)間里,每天都使用溫度計(jì)測(cè)量氣溫,并將測(cè)量的結(jié)果記錄在“天氣日歷”和“我們的日期-溫度表”中。

  3. 為了提高學(xué)生們測(cè)量的準(zhǔn)確性,有必要在下列幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生使用溫度計(jì)測(cè)量氣溫進(jìn)行指導(dǎo):認(rèn)識(shí)溫度計(jì)上的刻度。溫度計(jì)上標(biāo)出的溫度往往是整十?dāng)?shù),每?jī)蓚(gè)數(shù)值之間分成5或10個(gè)相等的小格,每個(gè)小格代表1攝氏度或2攝氏度。

  4.測(cè)量時(shí),要把溫度計(jì)放置到測(cè)量環(huán)境內(nèi)2-3分鐘,待液柱不再升高(或降低)時(shí)再讀數(shù)。讀數(shù)時(shí),視線要與溫度計(jì)的液柱平行。

  5.對(duì)測(cè)量的氣溫進(jìn)行比較和分析,確定只有室外陰涼通風(fēng)的地方才能反映當(dāng)?shù)氐臍鉁。并指?dǎo)學(xué)生把測(cè)得的氣溫記錄在“天氣日歷”和“我們的日期——溫度表”上。

  6.利用收集的數(shù)據(jù)制成“溫度填充圖”,分析每天選擇同一時(shí)間測(cè)量氣溫的重要性。

  教學(xué)目標(biāo)

  1科學(xué)概念

  氣溫是指室外陰涼、通風(fēng)地方的溫度,每天應(yīng)選擇同一時(shí)間來測(cè)量氣溫。

  2過程與方法

  選擇每天測(cè)量氣溫的環(huán)境,完成“天氣日歷”中溫度的測(cè)量和記錄。

  3情感、態(tài)度、價(jià)值觀

  保持對(duì)氣溫變化的研究興趣,理解長(zhǎng)期測(cè)量和記錄數(shù)據(jù)的重要性。

  教學(xué)重點(diǎn)

  選擇每天測(cè)量氣溫的環(huán)境,完成“天氣日歷”中溫度的測(cè)量和記錄。

  教學(xué)難點(diǎn)

  正確測(cè)量,能堅(jiān)持記錄。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  課前布置分小組記錄一天中清晨、上午、中午、下午和傍晚的氣溫。

  每組一張溫度填充圖。

  每個(gè)小組或每人一支溫度計(jì)。

  教學(xué)過程:

  一、教師導(dǎo)語,引入研究課題

  1、溫度對(duì)天氣的影響很大,氣溫是天氣現(xiàn)象的一個(gè)重要特征,是天氣日歷中重要的記錄數(shù)據(jù)。

  2、 揭示學(xué)習(xí)課題。

  二、 室外溫度的測(cè)量與比較

  1、教師提示使用溫度計(jì)測(cè)量溫度要注意的安全問題。

  2、學(xué)生說說怎樣用溫度計(jì)測(cè)量溫度、怎樣讀數(shù);復(fù)習(xí)溫度計(jì)的刻度;讓學(xué)生找出沸點(diǎn)、冰點(diǎn)、人體正常體溫等溫度。

  3、討論教室內(nèi)和教室外的溫度一樣嗎?怎樣確定室外的溫度比室內(nèi)高?測(cè)量室內(nèi)外的溫度要做哪些準(zhǔn)備,注意什么?

  4、測(cè)量室內(nèi)溫度,記錄、交流。

  5、 分組到室外不同地方測(cè)量溫度,走廊上、陽光下、樹底下、陰涼處,把測(cè)量的溫度及時(shí)記錄。

  6匯報(bào)交流,室內(nèi)外溫度有什么不同嗎?哪個(gè)溫度可以反映今天我們這個(gè)地方的氣溫?每個(gè)小組測(cè)得的溫度一樣嗎?為什么不同?

  三、氣溫的測(cè)量

  1、 討論,剛才我們測(cè)量到的陽光下、陰涼處兩個(gè)不同地點(diǎn)的溫度有什么不同?想一下,我們應(yīng)該選擇什么地點(diǎn)來測(cè)量氣溫?

  2、 教師小結(jié),室外陰涼通風(fēng)地方的溫度最能反映當(dāng)?shù)氐臍鉁兀晕覀儜?yīng)該選擇合適的地方來測(cè)量氣溫。

  3、 測(cè)量不同時(shí)間的氣溫,匯報(bào)不同時(shí)間所測(cè)到的氣溫。

  4、 出示氣溫圖表,討論,從這張圖表中,我們可以獲得有關(guān)氣溫的哪些信息?為了準(zhǔn)確的填寫我們的天氣日歷,每天測(cè)量的時(shí)間該怎么確定?

  5、教師小結(jié)。

科學(xué)教案 篇6

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、感知生活中有許多科學(xué)問題。

  2、在教師的指導(dǎo)下,能從具體現(xiàn)象與事物中的觀察、比較中提出感興趣的問題。

  3、愿意傾聽別人的問題

  4、通過發(fā)現(xiàn)問題、提出問題感知科學(xué)就在身邊。

  一、趣味實(shí)驗(yàn),引發(fā)問題

  教師做趣味游戲:聽話的乒乓球。

  教師課前將乒乓球內(nèi)部置人一塊鐵塊并封好;課上,將乒乓球放在紙屏前,手拿磁鐵在紙屏后面吸引兵乓球中的磁鐵,使乒乓球在紙屏上爬上、爬下。學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)可發(fā)現(xiàn)乒乓球“很聽話”,從而產(chǎn)生疑問。

  二、探究活動(dòng)

 。ㄒ唬┩嫱婢撸岢鰡栴}。

  1、先讓學(xué)生介紹自己帶來的玩具,如是什么玩具、有什么功能教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)玩的介紹提出問題。

  2、學(xué)生交換玩玩具,互相向?qū)Ψ教岢鰡栴}。

  3、將玩具整理好,全班交流所提出的問題,匯總提出的問題總數(shù)

  4、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到提出問題很重要。

 。ǘ┯^察生活中的現(xiàn)象,提出問題。

  1、教師播放颶風(fēng)刮倒大樹的視頻,學(xué)生提出問題。

  2對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行匯總,對(duì)所提出的問題進(jìn)行評(píng)價(jià)

  (三)列舉生活實(shí)例,提出問題。

  1、學(xué)生列舉生活實(shí)例,提出自己感興趣的問題,

  2、教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行記錄,可以用文字、符號(hào)用案等記錄自己的問題

  3、學(xué)生展示自己對(duì)問題的記錄并介紹分別是什么問題。

  三、活動(dòng)總結(jié)

  學(xué)生分享本課的收獲。

  四、拓展活動(dòng)

  教師布置作業(yè):注意觀察身邊的事物(如在校園內(nèi)進(jìn)行觀察),提出問題,并將問題記錄下來。

科學(xué)教案 篇7

  教學(xué)目標(biāo):

 。ㄒ唬┻^程與方法:

  1、設(shè)計(jì)、制作太陽鐘,并用它計(jì)時(shí)。

  2、嘗試做一個(gè)沙漏。

  (二)知識(shí)與技能:

  1、知道太陽鐘的計(jì)時(shí)原理。

  2、認(rèn)識(shí)多種多樣的古代計(jì)時(shí)工具。

 。ㄈ┣楦小B(tài)度與價(jià)值觀:

  1、意識(shí)到掌握和運(yùn)用自然規(guī)律,可以為人類和社會(huì)發(fā)展帶來好處

  2、體會(huì)到科學(xué)技術(shù)是不斷發(fā)展的。

  教學(xué)準(zhǔn)備 :

  教師準(zhǔn)備:有關(guān)日晷和其他計(jì)時(shí)工具的圖片或音像資料。

  學(xué)生準(zhǔn)備:制作日晷模型的材料(學(xué)具袋中有備)、手表。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課

  1、有經(jīng)驗(yàn)的老農(nóng)會(huì)根據(jù)天上的太陽來判斷時(shí)間,這是怎么回事呢?

  2、太陽的確可以當(dāng)作一個(gè)鐘來計(jì)算時(shí)間。今天我們來學(xué)習(xí)太陽鐘。(板書課題)

  二、學(xué)習(xí)新課

  1、認(rèn)識(shí)太陽鐘及各種各樣的計(jì)時(shí)器

 。1) 太陽鐘又叫日晷,是我國(guó)古代勞動(dòng)人民創(chuàng)造的。

 。2) 認(rèn)識(shí)地平日晷、赤道日晷。

  (3) 認(rèn)識(shí)各種各樣的古代計(jì)時(shí)器。

  2、 看手掌日晷

 。1) 到陽光下看手掌日晷,注意要面向正南方。

  (2) 學(xué)生室外活動(dòng),看手掌日晷,方法按照書上的樣子。

  3、 做太陽鐘

 。1) 你在不同時(shí)間里畫過物體的影子嗎?你發(fā)現(xiàn)了什么?

  (2) 我們來做在個(gè)太陽鐘。

  (3) 學(xué)生室外活動(dòng),畫不同時(shí)間里物體的影子,在每條影子旁標(biāo)上時(shí)間。

  三、總結(jié)應(yīng)用

  1、 小結(jié)課文。

  2、課后利用星期六時(shí)間,按照這種方法做一個(gè)整點(diǎn)時(shí)間的太陽鐘。

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