實(shí)用的科學(xué)教案模板合集10篇
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者,常常要寫一份優(yōu)秀的教案,教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。來(lái)參考自己需要的教案吧!下面是小編為大家整理的科學(xué)教案10篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
科學(xué)教案 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念:知道定滑輪固定在一個(gè)地方,不能隨著物體的移動(dòng)而移動(dòng)。
知道動(dòng)滑輪不固定,可以隨著重物的移動(dòng)而移動(dòng)。
了解定滑輪和動(dòng)滑輪的作用不相同。
過(guò)程與方法:通過(guò)自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案來(lái)研究定滑輪是否省力、定滑輪和動(dòng)滑輪的不同作用。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀:意識(shí)到定滑輪和動(dòng)滑輪的不同作用,發(fā)展探究簡(jiǎn)單機(jī)械的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)滑輪的工作原理。
【教學(xué)難點(diǎn)】通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)認(rèn)識(shí)其工作原理。
【教學(xué)準(zhǔn)備】鐵架臺(tái)、滑輪、鉤碼、線、測(cè)力計(jì)、實(shí)驗(yàn)計(jì)劃表
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導(dǎo)入新課
1、播放學(xué)校早晨升國(guó)旗的過(guò)程,并提問(wèn):“升旗的時(shí)候,我們的隊(duì)員是往下拉繩子,為什么國(guó)旗就往上升上去了呢?”(學(xué)生回答:因?yàn)槠鞐U頂部有一個(gè)輪子)
2、概念引入:像旗桿頂部的滑輪那樣,固定在一個(gè)位置轉(zhuǎn)動(dòng)而不移動(dòng)的滑輪叫做定滑輪。
二、研究旗桿頂部的滑輪
1、 請(qǐng)同學(xué)們小組合作做一個(gè)定滑輪,模擬升旗的情形,并思考:當(dāng)我們利用定滑輪提升重物時(shí),需要向什么方向用力?這說(shuō)明定滑輪有什么作用?
2、根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行引導(dǎo)“定滑輪是否具有省力作用”(一般情況下,學(xué)生已習(xí)以為常地認(rèn)為我們所學(xué)的工具都具有省力作用)
3、請(qǐng)同學(xué)們自行設(shè)計(jì)研究定滑輪是否能省力的實(shí)驗(yàn)方案。(提供實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案表)
要研究的問(wèn)題 定滑輪是否能省力
預(yù)測(cè) 是( )否( )
要改變的條件
不要改變的條件
實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)(可附圖)
4、小組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn),并記錄下研究的數(shù)據(jù)。
左邊鉤碼個(gè)數(shù) 右邊鉤碼個(gè)數(shù) 定滑輪的狀態(tài) 我們的發(fā)現(xiàn)
5、全班內(nèi)進(jìn)行交流匯報(bào)。
小結(jié):定滑輪的作用是可以改變力的方向,但不能省力。
三、會(huì)移動(dòng)的輪子
1、 出示塔吊的滑輪圖,并問(wèn):“這個(gè)滑輪是定滑輪嗎?”
2、 認(rèn)識(shí)動(dòng)滑輪的定義。
3、 請(qǐng)學(xué)生通過(guò)小組合作,安裝一個(gè)動(dòng)滑輪。并思考:“動(dòng)滑輪有什么作用?”
4、 在提升重物時(shí),我們需要向什么方向用力?這說(shuō)明定滑輪能否改變用力方向?
5、 用測(cè)力計(jì)研究動(dòng)滑輪是否具有省力作用。
1)學(xué)習(xí)使用測(cè)力計(jì),認(rèn)識(shí)力的單位:牛頓。并進(jìn)行鞏固練習(xí),拉出3N、5N的力。
2)教師示范用測(cè)力計(jì)測(cè)量將重物不通過(guò)動(dòng)滑輪提升時(shí)的重力度數(shù);示范用測(cè)力計(jì)測(cè)量將重物通過(guò)動(dòng)滑輪提升時(shí)的重力度數(shù)。
3)請(qǐng)學(xué)生小組合作用測(cè)力計(jì)按順序分別測(cè)量不同個(gè)數(shù)(1~5個(gè))的鉤碼直接提升的重力讀數(shù)和用動(dòng)滑輪提升重物的重力讀數(shù),并把實(shí)驗(yàn)結(jié)果填寫在P13的表格內(nèi)。并比較表內(nèi)數(shù)據(jù),發(fā)現(xiàn)了什么?
4)全班內(nèi)進(jìn)行交流動(dòng)滑輪能否省力?能省多少力 ?
四、比較定滑輪和動(dòng)滑輪的作用的不同
五、想一想:
定滑輪和動(dòng)滑輪的作用有這么大的不同,那么我們?cè)谑裁辞闆r下使用定滑輪,什么情況下使用動(dòng)滑輪?
教學(xué)反思:
本課將研究“滑輪”這一新的簡(jiǎn)單機(jī)械,通過(guò)教學(xué),認(rèn)識(shí)什么是定滑、什么是動(dòng)滑輪,研究定滑輪、動(dòng)滑輪工作時(shí)是否改變用力的方向、是否省力兩個(gè)特征。
在教學(xué)一開始讓學(xué)生利用一個(gè)滑輪,繩子,支架把鉤碼充當(dāng)?shù)闹匚锾嵘礁咛。看有幾種不同的方法。然后讓學(xué)生從兩種不同的組裝方式找出它們的區(qū)別,從而引出定滑輪和動(dòng)滑輪的概念以及定滑輪改變力的方向,動(dòng)滑輪不改變力的方向。
其次讓學(xué)生再次通過(guò)滑輪來(lái)提升物體,感覺用哪個(gè)滑輪提升重物,拉的時(shí)候,誰(shuí)比較輕松。有的學(xué)生感覺定滑輪輕松,有的學(xué)生感覺動(dòng)滑輪輕松。那大家的感覺是否正確呢?我們需要用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。自然而然的引出驗(yàn)證滑輪是否省力。
在研究“滑輪是否省力”的實(shí)驗(yàn)中,原先教材中,對(duì)于定滑輪實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì),教材是安排繩子每端各掛同樣多的鉤碼。一邊掛著鉤碼當(dāng)重物,一邊掛上鉤碼當(dāng)所用的力。而動(dòng)滑輪實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)則是運(yùn)用測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小的,從思維的銜接上來(lái)說(shuō),在定滑輪實(shí)驗(yàn)安排用測(cè)力計(jì)測(cè)力,發(fā)現(xiàn)不省力。然后再測(cè)動(dòng)滑輪發(fā)現(xiàn)讀數(shù)小了,得出動(dòng)滑輪是可以省力的。思維很順暢,更利于理解和區(qū)別兩種滑輪的作用。但由于學(xué)校的測(cè)力計(jì)有誤差,學(xué)生用的測(cè)力計(jì)測(cè)出定滑輪實(shí)驗(yàn)中的拉力都偏小,容易讓學(xué)生形成一個(gè)錯(cuò)覺,定滑輪也是省力的,于是定滑輪的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證便由老師來(lái)演示,學(xué)生記錄。雖然沒讓學(xué)生分組做定滑輪的實(shí)驗(yàn),只是讓學(xué)生分組做動(dòng)滑輪的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)。由于改變教材中定滑輪實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì),利用彈簧秤測(cè)出定滑輪實(shí)驗(yàn)中拉力的大小,也培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)意識(shí),讓他們學(xué)會(huì)用數(shù)據(jù)來(lái)解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
教學(xué)最后一個(gè)思考“我們?cè)谑裁辞闆r下使用定滑輪,在什么情況下使用動(dòng)滑輪?如果我們既想省力又想改變力的方向該怎么辦呢?”即是對(duì)本課教學(xué)的總結(jié),也是為下節(jié)課做的鋪墊,另外也增加了學(xué)生課后自主觀察的問(wèn)題“生活中哪些地方使用到定滑輪和動(dòng)滑輪?”使學(xué)生對(duì)定滑輪和動(dòng)滑輪有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),從而增加學(xué)生觀察周圍生活的興趣。
科學(xué)教案 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
(一)科學(xué)概念
1、魚類有適應(yīng)水生環(huán)境的結(jié)構(gòu),具有生命體的基本特征。
2、金魚用鰭游泳,用鰓呼吸。
3、金魚和螞蟻具有相同的生命特征。
。ǘ┻^(guò)程與方法
1、用實(shí)驗(yàn)的方法證明自己的猜想。
2、繼續(xù)利用維恩圖比較動(dòng)物的相同和不同。
(三)情感、態(tài)度、價(jià)值觀
培養(yǎng)喜愛小動(dòng)物的感情,培養(yǎng)用實(shí)驗(yàn)證據(jù)證明猜想的態(tài)度。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)觀察金魚的生活,了解水生動(dòng)物與陸生動(dòng)物的相同和不同。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)生有想法時(shí)用實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行驗(yàn)證。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
每組:2-3條金魚,裝載玻璃缸里。1只滴管、少許使用色素調(diào)制的紅水、少許魚食。
【教學(xué)過(guò)程】
一、了解魚類的生活環(huán)境
1、教師介紹魚類的生活環(huán)境。
2、學(xué)生舉例其他的水生生物。
3、關(guān)注:“魚生活在水里”的理解。
4、設(shè)計(jì)意圖:為進(jìn)一步觀察與作鋪墊。
二、觀察金魚的外形和運(yùn)動(dòng)
1、學(xué)生觀察金魚的外形和運(yùn)動(dòng)。
2、教師適時(shí)告知魚鱗、魚鰭等及其作用。
3、關(guān)注:學(xué)生對(duì)金魚形態(tài)的關(guān)注和對(duì)金魚運(yùn)動(dòng)方式的關(guān)注。
4、設(shè)計(jì)意圖:了解金魚在外形和運(yùn)動(dòng)方面的信息。
三、觀察金魚的吃食和呼吸
1、交流有關(guān)金魚在吃食和呼吸方面的經(jīng)驗(yàn)。
2、討論、設(shè)計(jì)觀察金魚吃食和呼吸的方法。
3、教師根據(jù)學(xué)生的交流與討論作出提示:喂食觀察金魚的吃食;用紅水觀察金魚的呼吸。
4、學(xué)生觀察并記錄。
5、教師適時(shí)指導(dǎo)并提供信息:水中有少量的空氣。
6、關(guān)注:學(xué)生用實(shí)驗(yàn)的方法驗(yàn)證自己的看法時(shí)是否干擾金魚;是否觀察到更多信息:如排泄等。
7、設(shè)計(jì)意圖:了解金魚吃食和呼吸方面的信息;培養(yǎng)“用實(shí)驗(yàn)方法驗(yàn)證看法”的意識(shí)。
四、比較金魚和螞蟻的相同和不同
1、回顧維恩圖的用處。
2、學(xué)生把上節(jié)課學(xué)的螞蟻的特點(diǎn)寫在左邊圓圈里,把金魚的特點(diǎn)寫在右邊的圓圈里,劃去各自相同的特點(diǎn)。
3、小結(jié)螞蟻和金魚的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
4、關(guān)注:學(xué)生比較的信息的多寡。
5、設(shè)計(jì)意圖:初步體會(huì)動(dòng)物具有相同的特點(diǎn)。
五、把觀察后的金魚養(yǎng)在各班教室,方便學(xué)生繼續(xù)觀察,獲取更多信息。注意平時(shí)的看護(hù),保證金魚存活。
科學(xué)教案 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)知識(shí):認(rèn)識(shí)定滑輪和動(dòng)滑輪組合在一起構(gòu)成滑輪組,滑輪組能夠改變力的方向,而且可以成倍地省力。
過(guò)程與方法:結(jié)合對(duì)滑輪組的研究,解釋起重機(jī)的工作原理。
情感態(tài)度價(jià)值觀:能積極參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)和游戲活動(dòng)并與同學(xué)友好地合作研究。
【教學(xué)重點(diǎn)】
用實(shí)驗(yàn)研究探究定、動(dòng)滑輪的作用。
【教學(xué)難點(diǎn)】
認(rèn)識(shí)起省力的大小關(guān)系和規(guī)律。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
鐵架臺(tái)、線、滑輪、鉤碼
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
提問(wèn)導(dǎo)入:不管是在城市還是在家村,都有許許多多的建筑工地,參觀這些忙碌的建筑工地,我們會(huì)有很多的發(fā)現(xiàn)。
(學(xué)生自由表述自己所看見的,并說(shuō)說(shuō)自己有些什么問(wèn)題)
起重機(jī)是怎樣把那么重的物體送到高空去的呢?
二、 研究滑輪組的作用
1、 滑輪組的定義引入
原來(lái),起重機(jī)內(nèi)發(fā)揮作用的是滑輪組,那么什么是滑輪組呢?(把動(dòng)滑輪和定滑輪組合在一起使用,就構(gòu)成了滑輪組。)
觀察結(jié)構(gòu)圖P14,理解滑輪組的構(gòu)造。
2、 實(shí)驗(yàn)探討簡(jiǎn)單滑輪組的作用。
a) 小組合作組裝一個(gè)最簡(jiǎn)單的滑輪組。
b) 試用這個(gè)最簡(jiǎn)單滑輪組吊起一個(gè)1000克的重物需要多在的力?
請(qǐng)學(xué)生猜想,
c) 學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),分別用這個(gè)滑輪組吊起不同重量(學(xué)生自己定)的重物,并和直接吊起該重物的力比較,能發(fā)現(xiàn)什么?
(實(shí)驗(yàn)要求:1、明確分工。
2、擬定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃草案后實(shí)行。
3、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并作好實(shí)驗(yàn)記錄。
(4)匯報(bào)交流,說(shuō)說(shuō)有一個(gè)動(dòng)滑輪的滑輪組的作用。(在這里可能會(huì)出現(xiàn)重物比較輕的時(shí)候省力效果不明顯,但隨著重物的增加,省力效果越明顯,越趨向于省一半的力)
3、實(shí)驗(yàn)探討有2個(gè)動(dòng)滑輪的滑輪組的作用。
(1)提出疑問(wèn):如果增加滑輪組的數(shù)量,(例如用2個(gè)動(dòng)滑輪和2個(gè)定滑輪),用力大小會(huì)怎么變化?
。2)用與前面實(shí)驗(yàn)相同的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn),記錄實(shí)驗(yàn)情況,并分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),得出結(jié)論。
三、游戲體驗(yàn)
小個(gè)子戰(zhàn)勝大力士:游戲規(guī)則見教材P15
1)出示游戲器材,找2個(gè)大個(gè)子學(xué)生和一個(gè)小個(gè)子學(xué)生參加游戲。
2)要求沒有直接參加游戲的同學(xué)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄,尋找其中的規(guī)律。
3)、說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)
學(xué)生自由表述自己的發(fā)現(xiàn)并從這個(gè)游戲中明白了什么?
從我們的研究中明白為什么起重機(jī)能夠吊起那么重的物體。
科學(xué)教案 篇4
活動(dòng)設(shè)計(jì)背景
天空是大自然中一道靚麗的風(fēng)景線,孩子們置身其下是那么的自由、歡暢,多變的云朵猶如變換的玩具吸引著他們的注意力,挑逗著他們的好奇心。每天游戲、午飯散步等我班幼兒都會(huì)談?wù)撨@一話題,所以我設(shè)計(jì)了《千變?nèi)f化的云》這一內(nèi)容,讓幼兒進(jìn)一步感受云彩的變化和奇妙,引發(fā)幼兒無(wú)限的想象。并增進(jìn)幼兒對(duì)大自然的熱愛,引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)大自然的美與人類的依存關(guān)系,懂得要愛護(hù)環(huán)境。
活動(dòng)目標(biāo)
1、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)談?wù)搶?duì)云的認(rèn)識(shí)。
2、通過(guò)觀察、談話、操作,使幼兒感受云的多種變化。
3、發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
活動(dòng)重點(diǎn):通過(guò)各種活動(dòng)引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步了解云彩的奇妙變化。
活動(dòng)難點(diǎn):引導(dǎo)幼兒親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn),感受云彩變化的原因,即:云兒變化需要風(fēng)兒的幫助。
活動(dòng)準(zhǔn)備
活動(dòng)準(zhǔn)備:棉花、吹塑紙、課件、白色顏料
活動(dòng)過(guò)程
一、 導(dǎo)入部分:
導(dǎo)言:小朋友我們一起抬頭看看藍(lán)藍(lán)的天空,藍(lán)藍(lán)的天空中你看到了什么?幼兒答:云,今天啊,老師就帶你們?nèi)ヒ粋(gè)好玩有趣的云彩世界,你們一定要多想、多說(shuō),你們會(huì)變得更聰明、更厲害。
二、 基本部分:
1、小朋友你們看過(guò)什么顏色的云?幼兒說(shuō):
今天老師也收集一些好看的圖片我們一起來(lái)欣賞吧。ǔ鍪菊n件)
出示白色的云:
問(wèn):什么時(shí)候天空中出現(xiàn)的是白色的云
出示多種顏色的云:火燒云
問(wèn):什么時(shí)候天空中出現(xiàn)火燒云
出示烏云:
問(wèn):什么時(shí)候天空中出現(xiàn)烏云
小結(jié):云的顏色變化與天氣的變化有關(guān)。
2、云的形狀是各種各樣,小朋友看云都像什么?幼兒說(shuō):有的像、、、、、有的像、、、、、、、
出示課件:云的各種形狀的圖片,讓幼兒說(shuō)都像什么?
3、云為什么有這么多的形狀變化呢?因?yàn)轱L(fēng)的吹動(dòng),風(fēng)一吹動(dòng),云的形狀就會(huì)變化。
做實(shí)驗(yàn):小朋友做能干的風(fēng),證實(shí)風(fēng)吹動(dòng),云的形狀會(huì)發(fā)生變化。
4、展示作品:幼兒用棉花制作不同的云彩,并粘貼在不同的背景上。(晴天、陰天、天陽(yáng)落山等天空背景)
5、游戲:“會(huì)變的云彩”
活動(dòng)延伸:
教師帶領(lǐng)幼兒到室外玩游戲。
科學(xué)教案 篇5
一.教學(xué)目標(biāo);
1.過(guò)程與方法:
。1)會(huì)觀察比較與描述陶瓷與玻璃的相同與不同。
。2)會(huì)觀察比較與描述陶和瓷的相同與不同,如硬度不同,表面光滑程度不同,顆粒的粗細(xì)不同等。
2.知識(shí)與技能:
。1)認(rèn)識(shí)玻璃和陶瓷特點(diǎn)的相同點(diǎn),如不會(huì)生銹、腐爛,不容易深化,容易清洗,都容易被打碎等。它們的不同點(diǎn)是玻璃可再生,而陶瓷不可再生等。
。2)了解玻璃與陶瓷的用途。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
。1)意識(shí)到制造陶瓷是我國(guó)古代勞動(dòng)人民的一項(xiàng)偉大發(fā)明創(chuàng)造。
(2)體會(huì)到科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天,陶瓷的應(yīng)用還相當(dāng)普遍。
二.教學(xué)準(zhǔn)備;
1.學(xué)生自帶一些玻璃、陶瓷用品,變色眼鏡玻璃片、陶片、瓷片、放大鏡、簡(jiǎn)易顯微鏡等。
三.教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課:
1.檢查學(xué)生帶來(lái)的物品。
2.復(fù)習(xí)引入。
。ǘ┳灾鲗W(xué)習(xí):
1.讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己帶來(lái)的物品是什么做的,干什么用的。
。1)學(xué)生匯報(bào)。哪些物品是用玻璃做的,哪些物品是用陶瓷做的。在些什么用途?
(2)師生小結(jié)。
2.研究玻璃和陶瓷。
。1)用放大鏡觀察、鉛筆敲、互相刻劃以及其他工具,研究比較玻璃和陶瓷的不同點(diǎn)與相同點(diǎn)。還可以用到其他的方法。
。2)學(xué)生研究后匯報(bào)。
(3)教師演示用其它的方法比較玻璃和陶瓷的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)。
用酒精燈加熱玻璃管后會(huì)變軟,而陶瓷不會(huì)變軟;玻璃可以再加工,而陶瓷不能再加工。它們都可以作為盛東西的容器,而且保存效果好,因?yàn)樗麄儾粫?huì)生銹、腐爛。
(4)師生共同小結(jié)小結(jié)玻璃和陶瓷的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)。
3.比較陶片和瓷片有什么不同。
可以用互相刻劃比較軟硬,放大鏡觀察顆粒的大小。從而區(qū)別陶與瓷。
4.古代人是怎樣發(fā)明陶瓷的。
。1)介紹中國(guó)的陶瓷技術(shù)。中國(guó)是陶瓷的發(fā)源地。在英文中“陶瓷”與“中國(guó)”是一個(gè)詞,“ahina”。
。2)學(xué)生閱讀P56的圖,想象古代人是怎樣發(fā)明陶瓷的。
(3)小組交流。
。4)個(gè)別同學(xué)匯報(bào)交流。
5.介紹陶瓷和玻璃的廣泛用途。
。ㄈ┱n后作業(yè)。
用泥土制作一個(gè)陶瓷模型。
科學(xué)教案 篇6
學(xué)習(xí)目標(biāo):借助身邊熟悉的事物進(jìn)一步體會(huì)大數(shù),并會(huì)用科學(xué)記數(shù)法表示大數(shù)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):能用科學(xué)記數(shù)法表示大數(shù)
學(xué)習(xí)難點(diǎn):對(duì)科學(xué)記數(shù)法法則的理解
學(xué)習(xí)過(guò)程:
一、生活中有比100萬(wàn)更大的數(shù)嗎?
生活中有比100萬(wàn)更大的數(shù)嗎?請(qǐng)?jiān)嚺e出幾個(gè)例子。(學(xué)生可能會(huì)舉出課本上的三個(gè)例子,引導(dǎo)創(chuàng)設(shè)以下問(wèn)題情境)
請(qǐng)同學(xué)們看下面的問(wèn)題:
1、我國(guó)現(xiàn)在約有14億人口,每個(gè)人每天平均需要的基本糧食(米、面)為0.5千克,算一算每天全國(guó)人民需要 噸基本糧食?一個(gè)月需要噸?一年需要 噸?
2、中國(guó)國(guó)家圖書館藏書大約有2億冊(cè),居世界第5位,如果我們班60名同學(xué)每人借閱2本書,那么中國(guó)圖書館的藏書大約可供個(gè)我們這樣的班借閱?
3、我國(guó)的陸地國(guó)土面積為960平方千米,如果把它換算成平方米,則在96后面應(yīng)添
個(gè)零?如果把它換算成平方厘米,則在96后面應(yīng)添 個(gè)零?
從上面的問(wèn)題中,你發(fā)現(xiàn)這些數(shù)據(jù)有什么特點(diǎn)?
(學(xué)生討論:甲:這些數(shù)據(jù)都比較大,比100萬(wàn)都大;乙:這些數(shù)據(jù)讀和寫都比較困難…..)
(師:請(qǐng)同學(xué)們想一想,有沒有更簡(jiǎn)單的方法來(lái)表示它們,使我們便于書寫和讀這些比較大的數(shù)?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的“科學(xué)記數(shù)法”,板書課題:科學(xué)記數(shù)法.通過(guò)師生互動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生不斷思考,引出課題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氣氛)
二、探索科學(xué)記數(shù)法
1、回顧有理數(shù)的乘方運(yùn)算,算一算:
10 =10 = 10 =10 =
討論:10 表示什么?指數(shù)與運(yùn)算結(jié)果中的0的個(gè)數(shù)有什么關(guān)系?與運(yùn)算結(jié)果的數(shù)位有什么關(guān)系?
一般地,10的n次冪,在1的后面有個(gè)0。
(通過(guò)這個(gè)問(wèn)題的設(shè)置,讓學(xué)生對(duì)冪的意義進(jìn)行回憶,弄清指數(shù)與其結(jié)果中零的個(gè)數(shù)的關(guān)系,經(jīng)此幫助學(xué)生對(duì)科學(xué)記數(shù)的理解)
2、課堂練習(xí):把下列各數(shù)寫成10的冪的形式:
100000= 10000000= 1000000000=
(通過(guò)這個(gè)題的學(xué)習(xí),讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)用冪的形式表示數(shù)的簡(jiǎn)便性從而導(dǎo)出用科學(xué)記數(shù)法表示大數(shù))
我們可以借助10的冪的形式來(lái)表示大數(shù)。
比如:1300000000=1.3×10 ,69600000000=6.96×10 ,300000000=
98000000=,10100000000=,61000000= 。
下面請(qǐng)同學(xué)們用這種方法表示我們開始問(wèn)題中的大數(shù)。(可以用計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算)
3、科學(xué)記數(shù)法:一個(gè)大于10的數(shù)可以表示成 的形式,其中1≤a<10,n是正整數(shù),這種記數(shù)方法叫做科學(xué)記數(shù)法(scientific notation)。
(通過(guò)前面問(wèn)題的探討,要求學(xué)生思考、交流,在教師的引導(dǎo)下,得出科學(xué)記數(shù)法的概念。)
三、應(yīng)用舉例,鞏固概念
1、強(qiáng)強(qiáng)從圖書館查了一些資料,請(qǐng)你把其中的數(shù)據(jù)用科學(xué)記數(shù)法表示出來(lái)。
。1)人的大腦約有10,000,000,000個(gè)細(xì)胞;
。2)全世界人口約為61億;
。3)光的速度為300,000,000米/秒;
。4)中國(guó)森林面積約為128,630,000公頃;
(5) 20xx年赴韓國(guó)觀看世界杯足球賽的中國(guó)球迷超過(guò)了1.5萬(wàn)人。
2.二十一世紀(jì),納米技術(shù)將被廣泛應(yīng)用。納米是長(zhǎng)度計(jì)量單位。1米=10 納米,則55米可以用科學(xué)記數(shù)法表示為多少納米呢?
3.《國(guó)際新聞》節(jié)目中報(bào)道了這樣一則消息:
聯(lián)合國(guó)勞工組織預(yù)計(jì)受20xx年“9.11”恐怖事件的影響,全球旅游業(yè)可能有9×10 人失業(yè),美國(guó)保險(xiǎn)公司安邦集團(tuán)認(rèn)為此次恐怖事件對(duì)全球經(jīng)濟(jì)造成的損失將高達(dá)1×10 美元,其中僅美國(guó)市場(chǎng)的損失預(yù)計(jì)超過(guò)1×10 美元。
這則消息中的數(shù)據(jù)是用科學(xué)記數(shù)法表示出來(lái)的,請(qǐng)你把它們所代表的原來(lái)的數(shù)表示出來(lái)。
4.把調(diào)查北京在所有申奧城市中享有最高程度的民眾支持率,支持北京申奧的北京市民有1299萬(wàn)人,小明與小穎打算把這個(gè)數(shù)據(jù)用科學(xué)記數(shù)法表示出來(lái),但他們的想法卻不一樣。
小明認(rèn)為結(jié)果是:0.1299×10 人
小穎認(rèn)為結(jié)果是:12.99×10 人
你有什么想法呢?
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生積極思考,主動(dòng)回答,目的是通過(guò)該組題目的訓(xùn)練,進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)用科學(xué)記數(shù)法表示大數(shù)的必然性)
四.學(xué)習(xí)小結(jié):
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲與感受?你學(xué)到了什么知識(shí)?
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)設(shè)計(jì)豐富的數(shù)學(xué)問(wèn)題情境,激發(fā)學(xué)生的好奇心和主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。生活中有很多比100萬(wàn)還大的數(shù),這些數(shù)在書寫和讀都比較困難,學(xué)生往往都有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理,通過(guò)設(shè)置問(wèn)題情境,引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)探索,尋找出一種表示大數(shù)的方法。
科學(xué)教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)
過(guò)程與方法
l 能夠通過(guò)收集資料討論生物和環(huán)境的關(guān)系。
l 能夠觀察、記錄身邊的生物、討論其與生存環(huán)境之間的關(guān)系。
l 能夠例舉事例解釋生物間的伙伴關(guān)系和敵對(duì)關(guān)系。
知識(shí)與技能
l 知道生物對(duì)環(huán)境的依賴關(guān)系。
l 知道生物棲息地的概念。
l 了解生物的伙伴和敵對(duì)關(guān)系。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
l 感受到生物世界的神奇。
l 感受生物之間伙伴關(guān)系和敵對(duì)關(guān)系的合理性。
教學(xué)重難點(diǎn)
本課重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生物對(duì)環(huán)境的依賴關(guān)系,揭示環(huán)境對(duì)于生物的意義,難點(diǎn)是要突出同一環(huán)境中生物之間的.相互關(guān)系,包括合作關(guān)系和敵對(duì)關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備
有關(guān)生物生存之間有伙伴關(guān)系和敵對(duì)關(guān)系的圖片與錄像。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)內(nèi)容
一、導(dǎo)入新課
出示地球圖片,講解地球是每一種生物的家園,但每一種生物在地球的位置有著一定的范圍,它們分布在地球的不同地方。
請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己知道的生物生活的地方。
二、學(xué)習(xí)新課
1.觀察周圍環(huán)境里的生物,揭示棲息地的概念。
。1)出示P26頁(yè)的圖片,認(rèn)識(shí)圖上的動(dòng)物。
(2)提問(wèn):它們應(yīng)該生活在什么樣的環(huán)境里?
。3)學(xué)生看圖辨析。
。4)提問(wèn):為什么企鵝要生活在南極?南極除了企鵝還有沒有別的生物生活在那?在那會(huì)有獅子嗎?為什么?
(5)討論:其它幾種環(huán)境里分別只生活這一種動(dòng)物嗎?還應(yīng)該有哪些生物?通過(guò)這幾幅圖,你發(fā)現(xiàn)生物與他的生活環(huán)境有什么關(guān)系?
2.觀察周圍環(huán)境里的生物,揭示棲息地的概念。
。1)出示一張包含豐富生物和非生物的自然風(fēng)光圖片或錄像。
(2)提問(wèn):圖片中有哪些生物?又有哪些非生物?
。3)師生交流。
(4)在圖片上有兩種顏色筆分別寫出上面的生物和非生物名稱。
。5)討論:這些生物為什么愿意長(zhǎng)期生存在這樣的環(huán)境里?這些自然環(huán)境為生活在這兒的生物提供了哪些生存條件?
。6)講解:像這樣一種生物愿意長(zhǎng)期生活在某個(gè)環(huán)境里,是因?yàn)檫@個(gè)環(huán)境為它提供了生存、生長(zhǎng)和繁殖所必需的食物、水、庇護(hù)所等條件,這樣的生活環(huán)境被稱為生物的棲息地。
。7)講述:一棵樹也可以成為許多生物的棲息地,下面讓我們一起考察一下校園中的一棵樹是哪些生物的棲息地。
(8)看書27頁(yè)學(xué)習(xí)觀察方法(提示學(xué)生要愛護(hù)樹木,就搖一搖夠的著的樹枝,觀察結(jié)束,將搖下的生物放回樹上)。
。9)教師選擇觀察的樹木,學(xué)生分組外出調(diào)查,記錄。
。10)匯報(bào)調(diào)查結(jié)果,師生交流。
。11)討論:這些生物為什么愿意生活在這棵樹上?這棵樹為它們的生存提供了什么?
3.引導(dǎo)學(xué)生了解同一棲息地中生物之間的相互作用,包括合作關(guān)系和敵對(duì)關(guān)系。
。1)提問(wèn):在同一個(gè)棲息地,這些不同的生物又是怎樣共同生活呢?它們之間是朋友還是敵人呢?
。2)看28頁(yè)圖片,或提供有關(guān)生物間合作關(guān)系的錄像。
。3)提問(wèn):圖上是什么動(dòng)物?它生活在哪里?與什么生物生活在一起?
(4)討論:這些動(dòng)物能離開與它們一起生活著的其它生物嗎?為什么?你能舉例說(shuō)說(shuō)圖上的這些生物它們之間是怎么合作生存的?
。5)談話:向自然界中這些生物相互合作生存,你覺得它們的關(guān)系像什么?(伙伴、朋友)
。6)你還能舉出一些其它生物伙伴相互合作生存的例子嗎?
。7)談話:大自然中的生物在生存中都是這樣合作的伙伴關(guān)系嗎?你知道還可能有什么樣的關(guān)系?
。8)出示生物之間敵對(duì)關(guān)系的圖片或錄像。
。9)提問(wèn):它們之間為什么成為了敵對(duì)關(guān)系?是什么原因?
(10)討論:既然自然界中有這么多兇猛的動(dòng)物,它們是些弱小動(dòng)物的敵人,那么我們是否應(yīng)該消滅這些猛獸,而保護(hù)那些弱者?為什么?
三、鞏固應(yīng)用
1.出示樹上非洲大草原的圖:圖上有哪些生物?它們之間的生存是哪種關(guān)系??jī)H僅是一對(duì)一的敵對(duì)關(guān)系嗎?
2.請(qǐng)學(xué)生把圖上有敵對(duì)關(guān)系的動(dòng)物列舉出來(lái)。
3.師生交流結(jié)果。
四、布置作業(yè)
本課習(xí)冊(cè)學(xué)習(xí)傳真機(jī)部分。
板書設(shè)計(jì):
1.尋找生物的家園
棲息地
生存、生長(zhǎng)、繁殖等條件
教后記:
2.有利于生存的本領(lǐng)
教學(xué)目標(biāo)
過(guò)程與方法:
l 能結(jié)合查閱資料,例舉同類生物在形態(tài)方面適應(yīng)環(huán)境的具體事例。
l 能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證對(duì)仙人掌耐旱原因的解釋。
l 會(huì)用多種形式表達(dá)、交流研究的方法和結(jié)果。
知識(shí)與技能:
l 認(rèn)識(shí)動(dòng)植物的生存本領(lǐng)是與其生存的環(huán)境密切聯(lián)系的。
l 認(rèn)識(shí)并描述動(dòng)植物在外形、習(xí)性等方面是如何適應(yīng)生長(zhǎng)環(huán)境的。
l 知道環(huán)境對(duì)生物省長(zhǎng)、生活習(xí)性等多方面有影響。
l 知道不同動(dòng)植物對(duì)環(huán)境有不同的要求。
l 知道一些典型動(dòng)植物賴以生存的環(huán)境的特征。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
l 體會(huì)到生存環(huán)境的豐富多彩和動(dòng)植物生存本領(lǐng)的奇特有趣。
l 想知道關(guān)于生物與環(huán)境相適應(yīng)的內(nèi)容,愛提出與此相關(guān)聯(lián)的問(wèn)題。
l 重視證據(jù)。
l 意識(shí)到要愛護(hù)生命,要為生物的生存創(chuàng)設(shè)合適的生存環(huán)境。
教學(xué)重難點(diǎn)
本課在研究生物的生存環(huán)境的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)研究環(huán)境對(duì)生物省長(zhǎng)、生活習(xí)性等多
方面的影響和生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)性。
教學(xué)準(zhǔn)備:
紙巾、蠟紙、保鮮膜、彩色透明紙、水彩筆、魚的圖案。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
談話:同學(xué)們,大自然的各個(gè)角落里生存著不同的生物,生物為了在各自的家園里生存下去,都形成了哪些有利于生存的本領(lǐng)呢?(板書課題)
二、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)植物和動(dòng)物在形態(tài)上和生活習(xí)性上對(duì)環(huán)境的適應(yīng)。
1.認(rèn)識(shí)沙漠環(huán)境中生物生存的本領(lǐng)。
(1)講述:大家都知道沙漠是一個(gè)條件很惡劣的環(huán)境,那里的環(huán)境有什么特點(diǎn)?
。2)沙漠里有生物生存嗎?最常見的動(dòng)植物是什么?
。3)談話:仙人掌是沙漠中的典型植物,在沙漠中大約有20xx種仙人掌和仙人球。
。4)觀察仙人掌,它有什么特點(diǎn)?你認(rèn)為它為什么能適應(yīng)沙漠這種環(huán)境?
。5)怎么證明你的說(shuō)法是正確的?
。6)看書上得30頁(yè)實(shí)驗(yàn):這是用了一種什么實(shí)驗(yàn)方法?實(shí)驗(yàn)中要注意什么?比較的是什么條件?
。7)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。
。8)讓學(xué)生預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,能證明什么問(wèn)題?
(9)小結(jié)仙人掌的本領(lǐng)。
(10)談話:下面就沙漠中最典型的動(dòng)物——駱駝來(lái)說(shuō),你知道它有哪些是應(yīng)沙漠環(huán)境的特殊本領(lǐng)?
。11)出示駱駝圖或視頻資料。
(12)學(xué)生通過(guò)課前查找的資料交流駱駝本領(lǐng)。
(13)學(xué)生匯報(bào),教師補(bǔ)充。
。14)講述:其實(shí)除了仙人掌和駱駝生活在沙漠中,如果你走進(jìn)沙漠,仔細(xì)搜索一番,結(jié)果會(huì)令你大吃一驚,因?yàn)楹芏鄤?dòng)植物都住在這片嚴(yán)重缺水的地方。
。15)認(rèn)識(shí)一些適宜生活在沙漠環(huán)境中的生物。
。16)談話:課前有些同學(xué)也查找了些資料,你們還知道有哪些動(dòng)植物生活在沙漠環(huán)境中?
。17)學(xué)生介紹。
2.認(rèn)識(shí)海洋環(huán)境中生物的生存本領(lǐng)。
(1)出示水母和魚的圖:一些海洋中的動(dòng)物也有各自的生存本領(lǐng)。圖上是什么動(dòng)物?
。2)提問(wèn):它們的體色有什么特點(diǎn)?不同部位的體色有何不同?為什么這樣?
(3)學(xué)生討論交流,提出自己的假設(shè)。
。4)學(xué)生操作活動(dòng):讓我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證我們的猜想。
用黃色筆在白紙上畫條魚,覆上一張黃色的透明紙,觀察,有什么現(xiàn)象?
。5)交流活動(dòng)結(jié)果。
(6)提問(wèn):自然界中還有哪些動(dòng)物是像這樣靠體色來(lái)保護(hù)自己生存的?
。7)學(xué)生交流。
3.認(rèn)識(shí)草原環(huán)境中生物生存的本領(lǐng)。
。1)談話:斑馬是生活在非洲草原上的典型動(dòng)物,你知道它身上的條紋有什么作用嗎?
。2)學(xué)生討論。
(3)學(xué)生匯報(bào)。
。4)講述:讓我們看看書上科學(xué)家研究的結(jié)論。
。5)提問(wèn):科學(xué)家為了研究斑馬的條紋的作用蹲在草叢中觀察斑馬得出另一種結(jié)論,你猜猜另一種結(jié)論可能是什么?
。6)學(xué)生匯報(bào)猜測(cè)結(jié)果。
(7)播放有關(guān)斑馬的錄像。
。8)教師小結(jié)斑馬身上條紋的作用。
三.啟發(fā)學(xué)生討論給動(dòng)植物搬家的注意事項(xiàng)。
1.談話:我們知道仙人掌是沙漠中的典型植物,那么是否只有沙漠中才有仙人掌?
2.討論:把沙漠中的仙人掌移栽到我們居住的地區(qū),要注意什么問(wèn)題?
3.提問(wèn):仙人掌能搬家到我們居住的地方,南極的企鵝能搬到我們這兒?jiǎn)?見過(guò)嗎?要注意什么問(wèn)題?
4.小結(jié):給生物搬家需要了解這種生物適合生存的環(huán)境,并給它創(chuàng)設(shè)這樣的環(huán)境,這樣才能讓它生存下去。
四.布置作業(yè)
本課習(xí)冊(cè)學(xué)習(xí)傳真機(jī)部分。
板書設(shè)計(jì):
2.有利于生存的本領(lǐng)
外形
適應(yīng)環(huán)境
習(xí)性
教后記:
3.有趣的食物鏈
教學(xué)目標(biāo)
過(guò)程與方法:
l 能結(jié)用食物鏈和食物網(wǎng)描述生物間的食物關(guān)系。
l 能把食物鏈中的生物劃分為生產(chǎn)者、消費(fèi)者以及分解者。
l 能夠分析生物間的食物關(guān)系。
l 能夠分析缺少分解者的后果。
l 能夠?qū)ふ、分析表達(dá)食物關(guān)系的成語(yǔ)。
知識(shí)與技能:
l 知道什么是食物鏈、什么是食物網(wǎng)。
l 知道食物鏈的組成。
l 知道食物鏈的營(yíng)養(yǎng)來(lái)自于綠色植物。
l 認(rèn)識(shí)食物鏈上的生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者的作用。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
l 意識(shí)到食物鏈中每一種生物的重要性。
l 體會(huì)到自然界中的生物都是相互聯(lián)系的。
教學(xué)重難點(diǎn)
本課重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生研究同一環(huán)境內(nèi)生物之間的食物關(guān)系,建立起食物鏈和食物網(wǎng)的概念。難點(diǎn)是能分析食物鏈中各個(gè)角色在整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中所起的作用。
教學(xué)準(zhǔn)備:
不同種類分解者的圖片或視頻資料
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)內(nèi)容 教 學(xué) 改 進(jìn)
一、導(dǎo)入新課
1.談話:在前面我們了解到在同一區(qū)域中生活的各種生物之間會(huì)存在兩種生存關(guān)系:伙伴關(guān)系或敵對(duì)關(guān)系。那么是什么原因能把這些不同的生物聯(lián)系起來(lái)?(食物)
2.動(dòng)物和植物吃的“食物”有什么不同?
二、學(xué)習(xí)新課
1.揭示生物之間的食物關(guān)系。
。1)出示植物、老鼠、貓頭鷹三種生物圖片:這個(gè)地區(qū)的幾種生物之間是種什么生存關(guān)系?
。2)提問(wèn):你能用箭頭表示他們之間的關(guān)系嗎?
。3)學(xué)生畫圖表示。
(4)講述:你們看看生物之間像這樣以“誰(shuí)被誰(shuí)吃”的一種食物關(guān)系連接起來(lái),形成了鏈狀的聯(lián)系,生物學(xué)家把它稱為食物鏈。
。5)讓學(xué)生自由談自己對(duì)食物鏈的看法。
。6)談話:請(qǐng)學(xué)生在自然界中舉幾個(gè)生物的例子。師邊板書在黑板上。
。7)提問(wèn):你們說(shuō)的這些動(dòng)植物之間有沒有食物鏈的關(guān)系?
。8)學(xué)生討論、寫食物鏈。
(9)匯報(bào)結(jié)果:黑板上的這些食物鏈有的同學(xué)箭頭向左,有的卻向右,那到底哪種畫法才是規(guī)范的呢?
。10)講解食物鏈的規(guī)范畫法。
。11)同學(xué)們,中國(guó)有句古話“螳螂捕蟬,黃雀在后”聽過(guò)嗎?你知道是什么意思嗎?這句話其實(shí)是自然界中生物的一種食物聯(lián)系,你能根據(jù)這句成語(yǔ)的意思把圖畫完整嗎?
。12)學(xué)生畫圖P34頁(yè)。
2.引導(dǎo)學(xué)生分析理解食物鏈中的生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者的作用。
。1)講述:生物學(xué)家給食物鏈上的生物起了不同的名字,你知道嗎?
。2)講解生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者概念。
。3)學(xué)生討論分析35頁(yè)圖上各種生物哪些是生產(chǎn)者,哪些是消費(fèi)者,哪些是分解者。
。4)匯報(bào)討論結(jié)果,并說(shuō)明劃分理由。
(5)提問(wèn):你認(rèn)為在食物鏈中生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者各自起了什么作用?
3.引導(dǎo)學(xué)生分析錯(cuò)綜復(fù)雜的食物鏈,建立食物網(wǎng)的概念。
(1)談話:你知道自然界中有多少種動(dòng)物?多少種植物?它們之間有沒有這種食物鏈關(guān)系?多不多?
。2)看書P36圖,上面有哪些動(dòng)植物?你能不能用我們剛才學(xué)的畫食物鏈的方法畫一條食物鏈?
(3)提問(wèn):還有沒有其它食物鏈了?多不多?那怎么才能一個(gè)不漏的將所有的食物鏈畫出來(lái)呢?你有沒有什么好方法?
。4)畫出上面所有的食物鏈,數(shù)數(shù)看有多少條?
。5)提問(wèn):你們數(shù)過(guò)圖上有多少條食物鏈?不管有多少條,從圖上看這些食物聯(lián)系已經(jīng)形成了什么?還發(fā)現(xiàn)了什么?比如圖中的狐貍在食物鏈中處在什么級(jí)別?它只是一條食物鏈中的角色嗎?
(6)學(xué)生討論交流。
三、鞏固應(yīng)用
1.出示36頁(yè)下圖:這片莊稼地中如果農(nóng)民在這里噴灑農(nóng)藥,那么這個(gè)場(chǎng)景中會(huì)發(fā)生什么?
2.學(xué)生討論,交流。
3.提問(wèn):你能將這幅圖中的動(dòng)植物包括人畫出一條食物鏈嗎?
四、布置作業(yè)
本課習(xí)冊(cè)學(xué)習(xí)傳真機(jī)部分。
板書設(shè)計(jì):
3. 有趣的食物鏈
生產(chǎn)者 消費(fèi)者 分解者
。ㄖ参铮 (動(dòng)物)
教后記:
4.生態(tài)平衡
教學(xué)目標(biāo)
過(guò)程與方法
l 能夠通過(guò)收集資料,對(duì)目前的生態(tài)現(xiàn)象做出判斷。
l 能夠參與討論人類危害環(huán)境的行為。
l 能夠就破壞生態(tài)平衡進(jìn)行分析,并提出解決措施。
l 能夠做一個(gè)生態(tài)瓶,研究生態(tài)平衡的問(wèn)題。
知識(shí)與技能
l 知道生態(tài)系統(tǒng)與生態(tài)平衡,了解保護(hù)生態(tài)平衡的重要性。
l 知道人在食物鏈中的位置和所起的作用。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
l 培養(yǎng)保護(hù)生態(tài)平衡的思想意識(shí)。
l 意識(shí)到地球是我們?nèi)祟惖奈ㄒ患覉@。
l 意識(shí)到保護(hù)環(huán)境就是在保護(hù)人類自己。
教學(xué)重難點(diǎn)
本課重點(diǎn)通過(guò)大量生動(dòng)事例和探究破壞生態(tài)平衡的危害性,讓學(xué)生感到生態(tài)平衡的重要性。
教學(xué)準(zhǔn)備
有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)被破壞的例子、我國(guó)自然保護(hù)區(qū)情況介紹以及有關(guān)生態(tài)農(nóng)業(yè)和藍(lán)色農(nóng)業(yè)的資料。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)內(nèi)容 教 學(xué) 改 進(jìn)
一、導(dǎo)入新課
建立生態(tài)平衡概念。
1.講述:通過(guò)前面的學(xué)習(xí)我們知道了在自然界中各種生物都要生存在一定的環(huán)境中,生物與生物之間都有著一定的食物聯(lián)系,形成了復(fù)雜的食物網(wǎng),而這些生物與他們所生存的環(huán)境也就構(gòu)成了一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)。
2.出示一張動(dòng)植物共生的自然景色圖:你知道一個(gè)完整的生態(tài)系統(tǒng)中要有哪些成員嗎?(生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者和無(wú)生命的物質(zhì))
3.說(shuō)說(shuō)這些成員在生態(tài)系統(tǒng)中所起的作用。
4.講述:在一個(gè)良好的生態(tài)系統(tǒng)中,動(dòng)物、植物、微生物的數(shù)量通常都要維持在一定的水平并且變化不大,這時(shí)這個(gè)系統(tǒng)就能達(dá)到平衡狀態(tài),我們?cè)诳茖W(xué)上把這種現(xiàn)象稱為生態(tài)平衡。(板書課題)
5.師舉例說(shuō)明。
二、學(xué)習(xí)新課
1.模擬生態(tài)平衡。
。1)制作魚缸養(yǎng)魚的生態(tài)瓶。
看37頁(yè)圖文說(shuō)明,學(xué)習(xí)方法。
設(shè)計(jì)要求:
A這是一個(gè)封閉的生態(tài)系統(tǒng)。
B瓶中生物具有很強(qiáng)的生命力,能夠進(jìn)行物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)。
C生態(tài)瓶必須透明,讓生物得到陽(yáng)光并便于觀察。
D生態(tài)瓶的采光以比較強(qiáng)的散射光為好,不能采用強(qiáng)烈的直射光。
飼養(yǎng)提示:
A魚的生命較脆弱,可用螺螄替代養(yǎng)。
B取用池塘水是需有家長(zhǎng)陪同,注意安全。
。2)制作小草的生態(tài)瓶。
設(shè)計(jì)這兩個(gè)生態(tài)瓶時(shí)為什么要密封?
。3)預(yù)測(cè)一下,:
A不給魚喂食,它可以活多久?放更多或更大的魚到魚缸里,情況會(huì)怎么樣?
B不打開瓶蓋,瓶子里的小草可以活多久?
。4)提問(wèn):說(shuō)說(shuō)這個(gè)生態(tài)瓶中有哪些成員?魚缸和魚缸里的東西、瓶子和瓶子里的東西是如何模擬一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的?
。5)學(xué)生制作生態(tài)瓶。(課堂組裝一種,要求回家觀察記錄)
2.知道破壞生態(tài)平衡會(huì)帶來(lái)嚴(yán)重后果。
。1)談話:自然界長(zhǎng)期形成的食物鏈和食物網(wǎng)維系著生態(tài)系統(tǒng)的平衡,這些鏈、網(wǎng)中的任何環(huán)節(jié)遭到破壞,這個(gè)平衡關(guān)系就會(huì)遭到破壞,將會(huì)帶來(lái)意想不到的后果,甚至造成巨大的災(zāi)難。
。2)討論書上38頁(yè)的三幅圖:圖上人們的行為會(huì)給這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)帶來(lái)影響嗎?你認(rèn)為會(huì)造成什么影響?為什么?
(3)師舉例說(shuō)明破壞生態(tài)平衡的例子:蛇與莊稼的故事。
(4)啟發(fā)學(xué)生回憶還有哪些人類破壞生態(tài)平衡的例子。
。5)閱讀書上39頁(yè)資料,思考討論:
在這個(gè)亞利桑那州中白尾鹿和美洲獅、狼是什么關(guān)系?
是什么原因造成白尾鹿增多的?
人們的這樣的做法使得白尾鹿的數(shù)量過(guò)大,又帶來(lái)了什么問(wèn)題?
現(xiàn)在人們這對(duì)這個(gè)問(wèn)題提出了三種解決措施,如果你是位生態(tài)學(xué)家,你會(huì)建議采取什么措施來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題呢?說(shuō)說(shuō)理由。
3.知道保護(hù)生態(tài)平衡的途徑。
。1)談話:既然生物們?cè)谒麄兩娴沫h(huán)境中都起著維持一定生態(tài)平衡的作用,因此世界各國(guó)都相應(yīng)的建立起各個(gè)自然保護(hù)區(qū),我們國(guó)家業(yè)已建立了226個(gè)自然保護(hù)區(qū),你知道我國(guó)有哪些自然保護(hù)區(qū)嗎?這些自然保護(hù)區(qū)重點(diǎn)保護(hù)哪些生物?
。2)教師適當(dāng)介紹我國(guó)一些著名的自然保護(hù)區(qū)情況。(也可借助圖片錄像資料)
(3)討論:國(guó)家對(duì)于維持自然界的生態(tài)平衡可以建立自然保護(hù)區(qū),那么我們同學(xué)自己對(duì)于保護(hù)生態(tài)平衡可以做哪些力所能及的事情呢?
三、鞏固應(yīng)用
1.談話:現(xiàn)如今國(guó)家為了保護(hù)生態(tài)平衡還建設(shè)了不少生態(tài)工程呢,你聽說(shuō)過(guò)生態(tài)農(nóng)業(yè)和藍(lán)色農(nóng)業(yè)嗎?
2.師介紹桑基魚塘生態(tài)農(nóng)業(yè)模式。
四、布置作業(yè)
本課習(xí)冊(cè)學(xué)習(xí)傳真機(jī)部分。
板書設(shè)計(jì)
4.生態(tài)平衡
教后記:
科學(xué)教案 篇8
課題
《做酸奶》是蘇教版《科學(xué)》六年級(jí)上冊(cè)第一單元“顯微鏡下的世界”
作者及工作單位
韓城市新城三小 薛亞煥
教材分析
本節(jié)課的主體活動(dòng)是讓學(xué)生經(jīng)歷做酸奶的實(shí)踐過(guò)程,在活動(dòng)中感受細(xì)菌與我們?nèi)祟愑兄芮械年P(guān)系,同時(shí)認(rèn)識(shí)到,不是所有的細(xì)菌都是有害的,消除學(xué)生頭腦中錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。在做酸奶的過(guò)程中,學(xué)生們經(jīng)歷了一次成功的體驗(yàn),一次耐心的等待,一次收獲的喜悅。
學(xué)情分析
學(xué)生認(rèn)識(shí)細(xì)菌的基本形態(tài)、特點(diǎn)及分布,了解細(xì)菌的繁殖速度很快,認(rèn)識(shí)乳酸菌以及細(xì)菌與人類的關(guān)系,討論鮮奶為什么會(huì)變成酸奶以及細(xì)菌的傳播途徑和預(yù)防措施。
教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)識(shí)細(xì)菌的基本形態(tài)、特點(diǎn)及分布
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
自己動(dòng)手做酸奶
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)準(zhǔn)備
鮮牛奶,白糖,酸奶,勺子,保溫杯等。
教學(xué)過(guò)程:
一、自己動(dòng)手做酸奶
1.談話:你們喝過(guò)酸奶嗎?你們能向大家說(shuō)說(shuō)酸奶是什么樣的嗎?
學(xué)生交流。
2.猜測(cè):你們知道酸奶是怎樣做成的嗎?
學(xué)生提出各種可能性,教師不作任何評(píng)價(jià)。
教師分別給每組學(xué)生提供一個(gè)空的酸奶瓶,并讓學(xué)生進(jìn)行觀察。
學(xué)生從酸奶瓶上的配料表看到:鮮牛奶、蔗糖、乳酸菌。學(xué)生初步探知做酸奶需要的原料。學(xué)生可能會(huì)提出“乳酸菌是什么”的問(wèn)題,教師可以讓知道的學(xué)生說(shuō)一說(shuō),隨后在第二環(huán)節(jié)——認(rèn)識(shí)細(xì)菌中全面地解決問(wèn)題。
3.自己動(dòng)手做酸奶。
教師提供做酸奶的材料:在煮好了的鮮牛奶(在電飯鍋里剛煮的)里加入一些白糖,煮沸幾分鐘。每組發(fā)一份酸奶和煮好的鮮牛奶(放在罐子里)。
學(xué)生自帶保溫杯和勺子(事先要用開水燙過(guò))。
出示教材中做酸奶的示意圖,學(xué)生看圖,制作酸奶。
待牛奶冷卻到35℃~40℃的時(shí)候,把鮮牛奶倒人消過(guò)毒的保溫杯中,并往里面加入適量的酸奶,蓋上蓋子。
測(cè)一測(cè):在制作酸奶時(shí),放入的酸奶與鮮奶的比例是多少?
講述:大約保溫8個(gè)小時(shí)后,酸奶便制成了。
提醒:自制的酸奶不能存放太久。吃了變質(zhì)的酸奶會(huì)引起腹瀉、消化不良,甚至中毒。
4.交流自己的制作感受,畫好“心情曲線”。
教師在坐標(biāo)的橫軸方向上設(shè)計(jì)幾個(gè)時(shí)間段,讓學(xué)生在豎軸方向上畫出做酸奶前后的感受,即畫出“心情曲線”。等學(xué)生的酸奶全部做成后,再讓他們交流自己的感受。
評(píng)析:做酸奶是學(xué)生非常感興趣的活動(dòng)?茖W(xué)課的教學(xué)理念之一就是要面向每一個(gè)學(xué)生。教師要?jiǎng)?chuàng)造條件,盡量滿足每一個(gè)學(xué)生的愿望,讓他們每個(gè)人都來(lái)做一做。在做酸奶的時(shí)候,教師要引導(dǎo)學(xué)生控制好鮮奶的溫度以及酸奶與鮮奶的比例。“控制”是科學(xué)課中常用的一個(gè)術(shù)語(yǔ),也是進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的一項(xiàng)基本技能,適當(dāng)?shù)胤攀肿寣W(xué)生自己去控制是必要的。最后,學(xué)生利用曲線圖繪制做酸奶時(shí)的心情,將活動(dòng)延續(xù)到課后,關(guān)注自己做酸奶時(shí)的情感波動(dòng)!爱嬓那椤笔且环N新穎的評(píng)價(jià)方法。
師:當(dāng)你們聽說(shuō)這節(jié)課要做酸奶的時(shí)候,你們的心情如何呢?
生:很高興。
生:很激動(dòng)。平時(shí)都是自己喝酸奶,想不到今天自己動(dòng)手做酸奶了。
師:如果用一條曲線表示你做酸奶時(shí)的心情,可以怎樣表示呢?
生:將曲線向上畫,表示心情激動(dòng)。
生:畫一條波浪線,因?yàn)樾那榧?dòng)時(shí)心跳會(huì)加快。
師:這兩種方法都行,大家可以根據(jù)個(gè)人的喜好進(jìn)行選擇。我們也可以在坐標(biāo)的豎軸上畫一些心情指數(shù),用線條起伏的高低來(lái)表示自己的心情。
師:開始做酸奶了,你的心情又怎樣呢?
生:我的心情反而放松下來(lái)了。
生:還有一點(diǎn)點(diǎn)緊張,怕做不好。
師:如果心情放松下來(lái),我們?cè)趺从镁條表示呢?如果心情緊張又該怎樣表示呢?請(qǐng)大家在記錄表中的幾個(gè)時(shí)間段里畫出自己的心情曲線。
評(píng)析:當(dāng)學(xué)生們參與某一項(xiàng)活動(dòng)時(shí),他們的心情肯定是不斷變化的。我們?cè)O(shè)計(jì)了心情曲線圖(教學(xué)評(píng)價(jià)表附后),讓學(xué)生在幾個(gè)特定的時(shí)間段里畫曲線來(lái)表示自己的心情變化。我們發(fā)現(xiàn),當(dāng)學(xué)生準(zhǔn)備做酸奶時(shí),他們的心情是激動(dòng)的;當(dāng)他們開始做時(shí),心情趨于平和;等待時(shí),心里有一點(diǎn)點(diǎn)的緊張與焦急;酸奶做好后心情又是高興的;在品嘗后,他們的心情是多樣的,或是喜悅或是激動(dòng),證明他做成功了;失敗時(shí)則表現(xiàn)為灰心喪氣。當(dāng)然,在具體評(píng)價(jià)時(shí)還應(yīng)讓學(xué)生結(jié)合自己的制作過(guò)程談?wù)勛约旱母惺埽@樣才能更加客觀地評(píng)價(jià),更好地發(fā)揮心情曲線的作用。
二、認(rèn)識(shí)細(xì)菌,解釋酸奶為什么會(huì)變成酸奶
1.提問(wèn):做酸奶時(shí)需要注意些什么?
制作酸奶時(shí)需要注意兩個(gè)條件:一是溫度,應(yīng)保持在35~C。40~C左右;二是衛(wèi)生,所有的器皿要進(jìn)行消毒處理。
2.提問(wèn):鮮奶為什么會(huì)變成酸奶?
學(xué)生思考回答,提出酸奶中有乳酸菌,從而引出細(xì)菌的概念。
3.學(xué)生交流課前收集來(lái)的有關(guān)細(xì)菌的資料,資源共享。
4.教師小結(jié):細(xì)菌的發(fā)現(xiàn);細(xì)菌的基本形態(tài)、特點(diǎn)及分布;細(xì)菌的種類;細(xì)菌的繁殖;細(xì)菌與人類的關(guān)系。
教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到,細(xì)菌對(duì)人類有功也有過(guò)。自然界中的腐生細(xì)菌可以將動(dòng)植物的尸體分解成二氧化碳、水和無(wú)機(jī)鹽,既凈化了環(huán)境又為植物制造和提供了不可缺少的肥料。生活中人們也經(jīng)常利用細(xì)菌,如制醋離不開醋酸桿菌,做泡菜離不開乳酸菌,有的細(xì)菌還可以制藥。但有的細(xì)菌也可以使人類得上這樣或那樣的疾病。 ,
5.討論:細(xì)菌的傳播方式及預(yù)防辦法。
這部分主要是讓學(xué)生了解病菌傳染的一些傳播途徑以及預(yù)防的辦法。傳染病的傳播途徑主要有三條:病從口人,病從鼻入,外傷感染。根據(jù)傳染病的傳播途徑,教師引導(dǎo)學(xué)生討論如何預(yù)防傳染病,即養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣,積極鍛煉身體,增強(qiáng)身體抵抗力。
科學(xué)教案 篇9
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念:
1、水在自然界有各種形態(tài)——云、霧、雨、露、霜、雪、冰、水蒸氣……即水在自然界同時(shí)以液態(tài)、固態(tài)和氣態(tài)存在。
2、水在自然界不斷經(jīng)歷著三種狀態(tài)的循環(huán)變化,促進(jìn)水的三態(tài)變化的原因是溫度的變化。
過(guò)程與方法:
1、回憶或觀察水在自然界的各種形態(tài)——云、霧、雨、露、霜、雪、冰、水蒸氣……討論它們之間變化的原因和條件。
2、尋求水的氣態(tài)和固態(tài)之間變化的證據(jù),嘗試自主設(shè)計(jì)水的氣態(tài)和固態(tài)之間變化的觀察實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。
3、分析水的各種狀態(tài)之間變化的過(guò)程,整理概括水的三態(tài)變化規(guī)律。
4、思考有關(guān)自然界水的相關(guān)問(wèn)題,并嘗試用“水的三態(tài)循環(huán)”對(duì)這一現(xiàn)象做出解釋。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀:
1、認(rèn)識(shí)到觀測(cè)數(shù)據(jù)(證據(jù))對(duì)科學(xué)研究的意義和價(jià)值。
2、初步認(rèn)同物質(zhì)是不斷變化的。
3、初步建立物質(zhì)不滅的觀點(diǎn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)到水在自然界中的各種狀態(tài)可以互相轉(zhuǎn)變。
【教學(xué)難點(diǎn)】對(duì)水的三態(tài)之間的相互轉(zhuǎn)化做出解釋。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
小組:水形態(tài)變化的過(guò)程及發(fā)生變化的條件討論記錄表,玻璃杯1只,冰塊1杯,食鹽
全班:云、霧、雨、露、霜、雪、冰等自然現(xiàn)象的圖片或影像資料。
【教學(xué)過(guò)程】
一、水的各種形態(tài)
1、師:在將近一個(gè)星期的學(xué)習(xí)以來(lái),我們一直在學(xué)習(xí)水,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你有什么收獲嗎?
師生交流
師:剛才的交流中提到水在自然界中有多種狀態(tài),大家一起先來(lái)看幾張圖片和一些視頻。(展示)
2、師:剛才的圖片是水在自然界存在的幾種形式。你能根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)你所知道的云、霧、雨、露、霜、雪、冰嗎,可以小組討論一下,試著把P57的表格填好。
3、學(xué)生討論交流。(基本答案如下:)
水形態(tài)變化的過(guò)程及發(fā)生變化的條件
水的形態(tài)變化的過(guò)程變化的條件
霜水蒸氣(氣體) 冰晶(固體)
溫度降到0℃以下
雪水蒸氣(氣體) 冰晶(固體)
溫度降到0℃以下
冰水(液體) 冰晶(固體)
溫度降到0℃以下
露水蒸氣(氣體) 水(液體)
溫度降到0℃以上
云水蒸氣(氣體) 水(液體)
溫度降到0℃以上
霧水蒸氣(氣體) 水(液體)
溫度降到0℃以上
。ㄟ@些條件也許很多學(xué)生想不到,特別是霜和雪,答不出來(lái)的也可以先不填,在學(xué)了下一個(gè)環(huán)節(jié)之后再回過(guò)來(lái)回答也可以。)
二、水的三態(tài)循環(huán)
1、小結(jié):我們剛才通過(guò)的討論和前面幾課的實(shí)驗(yàn)和觀察,發(fā)現(xiàn)了液態(tài)的水能凝固成固態(tài)的冰,固態(tài)的冰會(huì)融化成液態(tài)的水,液態(tài)的水會(huì)蒸發(fā)成氣態(tài)的水蒸氣,氣態(tài)的水蒸氣又會(huì)凝結(jié)成液態(tài)的水。
師:你能用圖來(lái)表示上面三者之間的轉(zhuǎn)化嗎?(學(xué)生畫)
。A(yù)設(shè):(1)如果前面學(xué)生沒有討論出霜和雪的變化過(guò)程,這里可以再問(wèn)一句:師:那么固態(tài)的冰和氣態(tài)的水蒸氣之間能互相轉(zhuǎn)化嗎?霜和雪是從水的什么狀態(tài)變化而來(lái)的?在什么條件下形成的?如果學(xué)生還是不理解可以教師演示一個(gè)實(shí)驗(yàn):在一只干燥的玻璃燒杯里裝滿小冰塊,并往碎冰里加入大量的食鹽,過(guò)幾分鐘后可以看到玻璃杯外壁上有固態(tài)的冰晶出現(xiàn)。然后請(qǐng)學(xué)生解釋現(xiàn)象:空氣中的水蒸氣,遇到了冷的玻璃杯壁(低于0℃),從而凝華成了冰晶。)
。2)如果剛才討論出了就可以在上面的總結(jié)中直接總結(jié)完整。)
熱量的變化引起了水的三態(tài)變化。
2、師:我們學(xué)了這么多之后,現(xiàn)在你能解釋為什么海洋中的總不會(huì)溢出,河流中的水一直流不完嗎?請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合P58的圖,討論一下。
3、交流。
三、拓展
1、師:學(xué)了這章,你有什么收獲呢?
2、閱讀資料庫(kù),增長(zhǎng)知識(shí)。
科學(xué)教案 篇10
教學(xué)目標(biāo):
1、發(fā)現(xiàn)物體扔到空中會(huì)自由下落,不同物體下落的速度有快有慢。
2、知道物體下落有直線和曲線之分,嘗試用自己的方式對(duì)不同物體按下落方式進(jìn)行記錄。
3、探索同一物體形狀不同下落情況也不同。
教學(xué)準(zhǔn)備:
各種糖紙、羽毛、報(bào)紙、塑料積木、球、繩、沙包等,記錄紙、筆,白紙人手兩張
教學(xué)過(guò)程:
一、 引題
秋天到了,一片片樹葉落下來(lái),樹葉落下來(lái)是怎么樣的?(幼兒自由講述)
二、 幼兒探索并討論。
1、幼兒猜想并嘗試:你桌上東西落下是怎么樣的?每一樣?xùn)|西都試一試。
2、引導(dǎo)幼兒和同伴比較,發(fā)現(xiàn)物體下落時(shí)的異同。
“請(qǐng)你找一個(gè)好朋友比一比,看看你們手里的東西落下來(lái)有什么不一樣?”
3、幼兒交流:
。1)你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?(幼兒自由交流)
。2)為什么有的物體落的快,有的物體落的慢?
4、小結(jié):所有的物體都會(huì)下落的,不同物體下落的速度有快有慢。
5、師演示一張皺紙和一塊積木,引導(dǎo)幼兒觀察,發(fā)現(xiàn)物體下落路線是不一樣的。
三、 幼兒分組探索,按照物體下落的路線進(jìn)行歸類記錄。
1、請(qǐng)幼兒分組實(shí)驗(yàn),觀察桌上的物體的下落方式,并商量用自己的方式進(jìn)行記錄!罢(qǐng)你再去試一次,把你的發(fā)
現(xiàn)記錄在紙上,你這些東西按照落下的路線記在紙上!
2、每組派一個(gè)孩子交流各組的發(fā)現(xiàn),并介紹自己的記錄方法。
“你是怎么記錄的?”“你有什么新的發(fā)現(xiàn)?”
3、教師簡(jiǎn)單小結(jié):不同物體下落的路線不一樣,有的是直線的,有的是曲線的,直線的落地快,曲線的落地慢。
四、引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步探索同樣的東西形狀不同,落下來(lái)的情況也不同。
1、(出示相同的兩張紙)幼兒猜想:你可以用什么辦法讓他們落下的時(shí)候不一樣?
2、幼兒自己嘗試,教師引導(dǎo)幼兒將紙折成不同的形狀
3、交流:你用了什么辦法?
五、延伸:
讓幼兒回家用手帕或塑料待做降落傘,觀察其與其他物體下落的不同。
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