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科學(xué)教案

時(shí)間:2022-07-21 14:23:55 科學(xué)教案 我要投稿

【精品】科學(xué)教案范文8篇

  作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作,編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。我們?cè)撛趺慈?xiě)教案呢?下面是小編收集整理的科學(xué)教案8篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

【精品】科學(xué)教案范文8篇

科學(xué)教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)導(dǎo)體和絕緣體;

  2、樹(shù)立安全用電的意識(shí)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、活動(dòng)引趣

  1、觀察簡(jiǎn)單的電路連接,說(shuō)說(shuō)電流在電路中是怎么流的?

  2、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生將電路中的導(dǎo)線(xiàn)剪斷。

  學(xué)生觀察:說(shuō)說(shuō)出現(xiàn)什么情況?為什么?

  3、你能想辦法重新接亮小燈泡嗎?

  生:將電線(xiàn)重新接上就可以了。

  生:我用回形針將電線(xiàn)連接起來(lái)。

  生:我用鑰匙圈將電線(xiàn)連接起來(lái)。

  學(xué)生紛紛提出自己的想法。

  二、檢驗(yàn)活動(dòng):哪些物品連接在兩條電線(xiàn)間也能使小燈泡發(fā)亮?

  1、探究:簡(jiǎn)單電路演示中,燈泡亮與不亮的原因分析是什么?

  學(xué)生交流答案。

  2、預(yù)測(cè):同學(xué)們帶來(lái)的物品中,哪些能連接電線(xiàn)使小燈泡亮起來(lái)呢?

  3、學(xué)生操作:實(shí)際檢測(cè)。

  小組長(zhǎng)拿出老師課前為同學(xué)們準(zhǔn)備的檢測(cè)器材。

 。1)將所帶物品有序地放到桌子的左邊。

 。2)把電路檢測(cè)器的兩個(gè)檢測(cè)頭接觸一下,看看燈泡是否發(fā)亮。

 。3)用兩個(gè)檢測(cè)頭接觸實(shí)驗(yàn)物品的兩端,看看燈泡是否發(fā)光。

 。4)重復(fù)檢測(cè)一次。提高檢測(cè)的準(zhǔn)確性,減少失誤。

  (5)把檢測(cè)時(shí)燈泡是否發(fā)亮記錄在記錄表上。

 。6)檢測(cè)其他物體。

  4、討論哪些物體容易導(dǎo)電?哪些物體不容易導(dǎo)電?

  5、交流探索結(jié)論:像鐵釘、硬幣這樣容易導(dǎo)電的物體,叫做導(dǎo)體;像木頭、塑料、橡皮泥這樣不容易導(dǎo)電的物體,叫做絕緣體。

  三、探究導(dǎo)體和絕緣體在生活中的應(yīng)用

  1、導(dǎo)體和絕緣體在生活中的應(yīng)用,

  師:你能舉幾個(gè)例子分析它們各起什么作用嗎?打開(kāi)我們帶來(lái)的導(dǎo)體或絕緣體,分析推測(cè)各種材料的作用。

  2、探索導(dǎo)體和絕緣體不同的用途。

  在電器中,凡是需要電流通過(guò)的部分,都要用導(dǎo)體,導(dǎo)體外部或?qū)w間需要隔離的部分一定要用絕緣體,以防漏電。因此,在各種電工工具中,凡是直接與人體接觸的部分必須用絕緣材料做成,這樣人在操作時(shí)才能安全。

  四、拓展延伸:我們應(yīng)該做些什么?

  1、師:生活中還有哪些地方要提醒大家注意?請(qǐng)以少先隊(duì)的名義寫(xiě)一份倡議書(shū),教育大家都來(lái)安全用電,好嗎?

  2、師:安全用電,同學(xué)們不但要自己記在心里,而且回到家以后,還要向其他人宣傳一下,讓更多的人了解電的知識(shí)。

科學(xué)教案 篇2

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)水的基本特征。

  2、認(rèn)識(shí)字卡:無(wú)色、透明的、無(wú)味、無(wú)形、可流動(dòng)的液體。

  3、培養(yǎng)幼兒節(jié)約能源的意識(shí)。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  幼兒:小瓶子每人一個(gè),瓶蓋或者能盛水的玩具每人一個(gè)

  老師:玻璃杯兩個(gè),分別裝水和牛奶,裝有醋和水的瓶子各一個(gè),瓷扣2個(gè),每人一個(gè)盆子

  字卡:無(wú)色、透明的、無(wú)味、無(wú)形、可流動(dòng)的液體。水勺,泡沫板。

  過(guò)程:

  1、請(qǐng)幼兒觀察水是什么顏色的?并出示牛奶和水請(qǐng)幼兒比較,說(shuō)說(shuō)牛奶是什么顏色?水有沒(méi)有顏色?知道水是無(wú)色的,并出示“無(wú)色”的字卡。

  2、拿兩顆瓷扣,分別放在牛奶和水中比較觀察,能不能看到瓷扣不?為什么水中能看到?知道水是透明的,牛奶不透明。并出示“透明的”字卡。

  3、出示醋,請(qǐng)幼兒聞一聞,說(shuō)說(shuō)聞到了什么氣味?再聞聞水的氣味,說(shuō)說(shuō)水有沒(méi)有氣味?知道水是無(wú)味的,并出示“無(wú)味”字卡。

  4、實(shí)驗(yàn):

水是怎樣到桶里的?

  老師把杯子里的和盆里的水分別水倒另一個(gè)盆里,并問(wèn)幼兒水怎么到另一個(gè)盆里的?象什么?(引導(dǎo)幼兒說(shuō)出瀑布一樣,流到另一個(gè)盆里)

  總結(jié):

水是流到盆里的,出示“可流動(dòng)的液體”。

  5、玩水游戲,讓幼兒用手去抓水,看水能被抓起來(lái)嗎?怎樣才能將水盛起來(lái)?用小瓶子,勺子,瓶蓋盛并看看盛起來(lái)的水是什么形狀的?說(shuō)說(shuō)水有沒(méi)有形狀?

  總結(jié):

水裝在任何容器中就是容器的形狀,水本身是沒(méi)有形狀的,并出示“無(wú)形”的字卡。

  6、與幼兒一同看看字卡,一起總結(jié)水的特征。

  7、請(qǐng)幼兒討論水可以用來(lái)干什么?如果沒(méi)有水會(huì)怎樣?

  8、談?wù)勎覀儜?yīng)該怎樣保護(hù)、節(jié)約水。

  9,游戲<運(yùn)水>.

科學(xué)教案 篇3

  【教學(xué)目標(biāo)】

  科學(xué)概念:

  1、兩個(gè)凸透鏡組合起來(lái)可以使物體的圖像放得更大。

  2、顯微鏡的發(fā)明拓寬了觀察領(lǐng)域,顯微鏡是人類(lèi)認(rèn)識(shí)微小世界的重要觀察工具。

  過(guò)程與方法:

  1、用兩個(gè)放大鏡組合制作一個(gè)簡(jiǎn)易顯微鏡。

  2、用自制的顯微鏡觀察周?chē)奈矬w

  3、閱讀課文中列文虎克發(fā)現(xiàn)微生物的故事。

  情感、態(tài)度、價(jià)值觀:

  1、認(rèn)識(shí)到人類(lèi)發(fā)明顯微鏡是一個(gè)了不起的進(jìn)步。

  2、科學(xué)的不斷發(fā)展,會(huì)促使技術(shù)不斷地改進(jìn),而技術(shù)的發(fā)展,又會(huì)促進(jìn)科學(xué)研究的發(fā)展。

  3、學(xué)習(xí)科學(xué)家對(duì)科學(xué)執(zhí)著的追求和不懈的探索精神。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  懂得人類(lèi)的不懈追求促進(jìn)了顯微技術(shù)的不斷進(jìn)步

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  自制簡(jiǎn)易顯微鏡

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  分組實(shí)驗(yàn)器材:兩個(gè)不同放大倍數(shù)的放大鏡、卡紙(或現(xiàn)成的紙筒)、剪刀、膠帶。供顯微鏡下觀察的物體,如花蕊,青苔,蠶絲,紙纖維,昆蟲(chóng)的足、翅、觸角等,手電筒或小鏡子。

  教師演示器材:兩個(gè)不同放大倍數(shù)的放大鏡,自制的顯微鏡,相關(guān)課件(如顯微鏡的歷史等)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、顯微鏡的發(fā)展

  1、如何放得更大?

  師:同學(xué)們我們已經(jīng)能熟練地使用放大鏡來(lái)觀察一些細(xì)小的物體了,但人類(lèi)的探索欲望總在不斷地發(fā)展,放大鏡不能滿(mǎn)足人們對(duì)微小世界繼續(xù)探索的欲望。如何能使我們看到的像放得更大呢?

  生:用顯微鏡,用電子顯微鏡……

  2、介紹各種顯微鏡

  1) 最早的光學(xué)顯微鏡:荷蘭詹森父子制作的顯微鏡才是世界上第一架真正的顯微鏡。由一個(gè)凸透鏡和一個(gè)凹透鏡組成,它是光學(xué)顯微鏡。后來(lái)光學(xué)顯微鏡經(jīng)不斷改進(jìn),最大放大倍數(shù)可達(dá)1500倍左右。

  2)電子顯微鏡:以電子束代替光束,用磁場(chǎng)代替透鏡。一下子把放大倍數(shù)提高到一萬(wàn)倍。20世紀(jì)90年代放大率提高到200萬(wàn)倍。

  3)掃描隧道顯微鏡:放大倍數(shù)可達(dá)3億倍。

  二、做個(gè)簡(jiǎn)易顯微鏡

  1、怎樣放得更大?

  師:放大鏡何以變成了顯微鏡呢,在放大鏡變成顯微鏡的過(guò)程中人類(lèi)進(jìn)行了怎樣的思考與努力呢?我想當(dāng)時(shí)人們首先想到的問(wèn)題肯定是:如何放得更大?同學(xué)們,你們有什么辦法在現(xiàn)有的放大鏡的基礎(chǔ)上做到放得更大?(先讓學(xué)生嘗試回答)

  2、我們自制顯微鏡

  1) 我們已經(jīng)知道增加放大鏡的凸度就可以增加放大的倍數(shù), 但即使我們將凸度增到最大,它放大倍數(shù)也只能達(dá)到25倍左右。這個(gè)凸透鏡已經(jīng)不能滿(mǎn)足我們的需求,我們?cè)撛趺崔k?

  2) 嘗試用兩個(gè)放大鏡觀察物體。

  調(diào)整兩個(gè)放大鏡之間的距離觀察物體,直到看得最清楚,然后移開(kāi)一個(gè)凸透鏡,比較一下兩次看到的物體有什么不同。反復(fù)幾次,看看有什么發(fā)現(xiàn)?借助紙筒,參考第10頁(yè)的方法自制一個(gè)顯微鏡。(事先讓學(xué)生自備與放大鏡外徑一樣大的紙筒每組1-2個(gè),否則課堂上的時(shí)間會(huì)不夠)

  3) 用自制的顯微鏡觀察周?chē)奈矬w。

  供顯微鏡下觀察的物體,如花蕊,青苔,蠶絲,紙纖維,昆蟲(chóng)的足、翅、觸角等。

  三、小結(jié)

  17世紀(jì)時(shí),那些不懈地探究自然世界的人們就像我們一樣,嘗試著把兩塊凸透鏡組合起來(lái)制成了能放得更大的觀察工具,它們便是顯微鏡的前身。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  略

科學(xué)教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí):能從位置、方向和快慢來(lái)描述物體的運(yùn)動(dòng)。

  能力:能通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究小車(chē)運(yùn)動(dòng)的快慢與哪些因素有關(guān),并在教師的指導(dǎo)下能用控制實(shí)驗(yàn)條件的方法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:能夠與小組其他同學(xué)分工合作探究小車(chē)運(yùn)動(dòng)情況;愿意把本組讓小車(chē)跑得快的方法告訴其他組。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

  教學(xué)重點(diǎn):如何描述一個(gè)物體運(yùn)動(dòng)的快與慢。

  教學(xué)難點(diǎn):在比較實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)如何控制實(shí)驗(yàn)變量。

  教具準(zhǔn)備:秒表、玩具小車(chē)、資料卡片

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  復(fù)習(xí)“動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)”單元,初步認(rèn)識(shí)動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的快慢。

  二、感受快慢

  1、把學(xué)生帶到操場(chǎng)進(jìn)行分組,每4至6人為一組,在規(guī)定的一段距離內(nèi),進(jìn)行比賽,看誰(shuí)跑得最快?

  2、回到課堂交流、討論:你們小組誰(shuí)跑得最快,為什么?

  引導(dǎo)學(xué)生總結(jié):在同等距離下,誰(shuí)最先到達(dá)終點(diǎn)誰(shuí)跑得最快。通過(guò)這些活動(dòng)讓學(xué)生知道速度是用來(lái)表示物體運(yùn)動(dòng)得快與慢的。

  三、比較列車(chē)的快慢

  1、引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材的“列車(chē)運(yùn)行時(shí)刻表”,明確表中所列的車(chē)次、始發(fā)地點(diǎn)、到達(dá)各站的時(shí)間等信息。

  2、計(jì)算每列火車(chē)的運(yùn)行速度,最后根據(jù)快慢給列車(chē)排序。

  3、互相交流,說(shuō)明自己排列的結(jié)果及理由。

  通過(guò)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生感受物體運(yùn)動(dòng)的快慢是相對(duì)的,一個(gè)物體運(yùn)動(dòng)的速度是快還是慢,關(guān)鍵是看比較的對(duì)象。鍛煉學(xué)生的運(yùn)算能力和比較分析能力。幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“T”字頭的列車(chē)一般為特快列車(chē),以增強(qiáng)學(xué)生外出時(shí)的生活能力。

  第二課時(shí)

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  一、檢查課前準(zhǔn)備情況

  檢查學(xué)生自帶的玩具小車(chē)的運(yùn)動(dòng)情況。

  說(shuō)明自己的'小車(chē)是怎樣動(dòng)起來(lái)的。

  二、研究小車(chē)的運(yùn)動(dòng)快慢

  1、引導(dǎo)學(xué)生如何定量地判斷小車(chē)運(yùn)動(dòng)的快慢。(參照教材所給出的方法,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的情況進(jìn)行選擇)

  2、學(xué)生分組活動(dòng)

  按照自己選擇的方法,分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn),測(cè)量各種數(shù)據(jù)。

  交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果,分析測(cè)量數(shù)據(jù),比較哪組的小車(chē)運(yùn)動(dòng)的最快,并說(shuō)明理由。(引導(dǎo)學(xué)生從兩方面說(shuō)明理由,即相同時(shí)間內(nèi)小車(chē)經(jīng)過(guò)的距離最長(zhǎng),或在相同距離下所用的時(shí)間最短。)

  3、研究“小車(chē)運(yùn)動(dòng)的快慢與什么因素有關(guān)?”

  學(xué)生提出假設(shè),實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)

 。ㄔ谶M(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生每次只改變一個(gè)條件,其他條件不變,才能準(zhǔn)確觀測(cè)這一條件對(duì)小車(chē)運(yùn)動(dòng)快慢的影響。

  根據(jù)研究結(jié)果,改造自己的小車(chē),讓它跑得更快一些。

  評(píng):探究的材料符合學(xué)生的認(rèn)知水平, 也有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的感性經(jīng)驗(yàn),材料的層次性還有利于對(duì)學(xué)生有層次的提出和解決問(wèn)題,學(xué)生在運(yùn)用直接生活經(jīng)驗(yàn)時(shí)發(fā)現(xiàn)探究障礙,感到感性認(rèn)識(shí)的不足,并急于尋找解決的途徑,從而變被動(dòng)的思考為主動(dòng)的探究,學(xué)習(xí)熱情極大的調(diào)動(dòng),為后續(xù)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

  三、收集資料,加深理解

  引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種渠道搜集資料,并記錄在卡片上?衫媒滩闹械2頁(yè)的資料卡片進(jìn)行記錄。拓寬學(xué)生對(duì)物體運(yùn)動(dòng)快慢的知識(shí)面。

  課后小記:

  一種想?yún)⒓拥綄W(xué)生的研究團(tuán)體中的商量的口吻,使學(xué)生對(duì)研究更有信心、有激情,學(xué)生肯定會(huì)因?yàn)榻處煹募尤敫械阶龃思碌囊饬x重大而倍加認(rèn)真仔細(xì)

  八 快與慢

  教學(xué)目標(biāo):

  科學(xué)探究目標(biāo):

  1、能用兩種方法描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢程度。

  2、能用簡(jiǎn)單工具測(cè)量一個(gè)沿直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的物體在不同時(shí)刻的位置。

  3、能用簡(jiǎn)單的圖表或圖形來(lái)表示物體運(yùn)動(dòng)的距離與所需要的時(shí)間的關(guān)系。

  4、能通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究小車(chē)運(yùn)動(dòng)的快慢與哪些因素有關(guān)系。

  5、在教師的指導(dǎo)下能用控制實(shí)驗(yàn)條件的方法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):

  1、 能夠主動(dòng)地通過(guò)多次測(cè)量,如實(shí)記錄所獲得的相關(guān)數(shù)據(jù)。

 。病 能夠與小組其他同學(xué)分工合作探究小車(chē)運(yùn)動(dòng)的情況;愿意把本組讓小車(chē)跑的更快的方法告訴給其他組。

  科學(xué)知識(shí)目標(biāo):

  能從位置、方向和快慢來(lái)描述物體的運(yùn)動(dòng)。

  其它目標(biāo):

  能舉例說(shuō)出生活中物體運(yùn)動(dòng)的快與慢的現(xiàn)象,并嘗試?yán)盟鶎W(xué)的快與慢的知識(shí)和技能解決生活中遇到的有關(guān)物體運(yùn)動(dòng)的問(wèn)題。

  課時(shí)安排:

  2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  比較列車(chē)的快慢

  1 引入課題。播放相關(guān)課件,幫助學(xué)生意識(shí)到不同動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的方式和快慢不同。在同距離的條件下,跑完全程,誰(shuí)用的時(shí)間短,誰(shuí)的速度越快。

  2 讓學(xué)生感受運(yùn)動(dòng)速度的快慢。在操場(chǎng)上分組進(jìn)行比賽,讓學(xué)生知道用速度來(lái)表示物體運(yùn)動(dòng)的快慢。

  3 認(rèn)識(shí)列車(chē)時(shí)刻表。

  4 比較列車(chē)的快慢。每列火車(chē)運(yùn)行的時(shí)間用到達(dá)的時(shí)間減去出發(fā)的時(shí)間,根據(jù)快慢給列車(chē)排序。

  第二課時(shí)

  玩小車(chē)

  1 討論怎樣使小車(chē)動(dòng)起來(lái)。記錄自己的方法。

  2 研究小車(chē)運(yùn)動(dòng)的快慢。從課文中給出的方法中選取一種方法。

  3 學(xué)生分組活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生小組之間進(jìn)行比較,找出哪個(gè)小組的小車(chē)跑的最快,并說(shuō)出理由。

  4 猜想小車(chē)運(yùn)動(dòng)的快慢與哪些因素有關(guān)系?在做這一類(lèi)對(duì)比實(shí)驗(yàn)時(shí),每次只改變一個(gè)條件,其他條件保持不變,才能準(zhǔn)確觀測(cè)這一條件對(duì)小車(chē)運(yùn)動(dòng)快慢的影響。這是進(jìn)行科學(xué)的對(duì)比實(shí)驗(yàn)的重要條件。

  5 利用影響小車(chē)速度的諸多因素,改造自己的小車(chē),是小車(chē)跑的更快。

  第三單元 力與運(yùn)動(dòng)

  本單元是學(xué)生認(rèn)識(shí)了位置和運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的,也是本冊(cè)圍繞“運(yùn)動(dòng)”這一統(tǒng)一概念而設(shè)計(jì)的核心單元,并為今后進(jìn)一步研究簡(jiǎn)單機(jī)械奠定基礎(chǔ)。本單元從認(rèn)識(shí)什么是力開(kāi)始,到研究各種各樣的力,進(jìn)而研究力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系,即怎樣讓物體有靜止到運(yùn)動(dòng)在到靜止。本單元的目的是幫助學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)認(rèn)識(shí)力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系,激發(fā)學(xué)生探究力與運(yùn)動(dòng)的興趣。同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致地觀察事物的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣及獨(dú)立搜集資料、從資料中獲取信息的能力。

  本單元包括“推和拉”、“常見(jiàn)的力”、“怎樣讓小球動(dòng)起來(lái)”、“讓運(yùn)動(dòng)的物體停下來(lái)”4課,其中“推和拉”是為“常見(jiàn)的力”所做的鋪墊,重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生研究力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。

科學(xué)教案 篇5

  活動(dòng)目標(biāo):

  1.感受硬板紙、餐巾紙、包裝紙、皺紋紙等不同紙的質(zhì)地,初步了解紙的種類(lèi)和特性。

  2.簡(jiǎn)要了解紙的制作過(guò)程,知道紙?jiān)谏钪斜粡V泛運(yùn)用。

  3.有初步的環(huán)保節(jié)約意識(shí),懂得要愛(ài)惜紙張和書(shū)本。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  1.各種不同的紙(如宣紙、皺紋紙、復(fù)印紙、餐巾紙、牛皮紙、瓦楞紙、白紙、電光紙等等)

  2.各種紙制品(如紙杯、紙管、紙盒、紙盤(pán)、紙墊等等)

  3.每人一個(gè)小水盆

  4.多媒體視頻課件

  活動(dòng)過(guò)程:

  一、認(rèn)識(shí)紙

  師:小朋友,今天有好多紙寶寶要來(lái)和我們一起做游戲,你們?cè)敢夂退鼈円黄鹜鎲?(愿意)現(xiàn)在我們一起將椅子底下的小籮筐拿出來(lái)看一看、摸一摸是些什么紙?(幼兒舉手說(shuō))

  二、探索紙的特性

  1.師:這些紙,它們都一樣嗎?(不一樣)這些不一樣的紙都有自己特別的小秘密,你想不想知道他們有什么秘密呀?請(qǐng)大家用各種辦法玩一玩籮筐里的紙,看誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的秘密最多?(引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)紙表面的顏色和光亮度不同及用手觸摸紙的感覺(jué)不同,如有的光滑、有的粗糙等。)

  2.師:現(xiàn)在請(qǐng)你吹一吹這些紙,它們有什么不一樣?然后再把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家。(引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)紙的厚薄與軟硬)

  3.師:現(xiàn)在請(qǐng)你撕一撕這些紙,它們撕起來(lái)有什么不一樣?(引導(dǎo)幼兒觀察哪種紙容易撕破及撕紙過(guò)程中紙的變化。)

  4.師:現(xiàn)在我們來(lái)看看這些紙遇到水會(huì)變的怎么樣呢?仔細(xì)看好哦,數(shù)到10后將你的發(fā)現(xiàn)高訴大家,看誰(shuí)觀察的最仔細(xì)。(引導(dǎo)幼兒比比哪種紙吸水快,哪種紙吸水慢,哪些紙不容易吸水。)

  5.小結(jié):原來(lái)紙有這么多的種類(lèi),像這種軟軟的、薄薄的紙叫宣紙;像這種白白的較滑實(shí)的紙叫復(fù)印紙;這種厚厚的硬硬的紙叫硬板紙;這種白白的摸上去有的毛的紙叫鉛華紙,還有手工紙、牛皮紙、瓦楞紙、沙皮紙等等。

  三、了解紙的用途

  1.你知道這些不同的紙都有什么用嗎?(幼兒舉手說(shuō))

  2.師:除了這些紙,在生活中你還見(jiàn)過(guò)其他的紙嗎?他們又有什么用呢?(引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)生活中見(jiàn)過(guò)的紙,并出示宣紙、牛皮紙、瓦楞紙、沙皮紙等供幼兒認(rèn)識(shí))

  四、簡(jiǎn)要了解紙的制作過(guò)程

  1.看錄像,介紹紙的發(fā)明者、造紙的過(guò)程。

  師:生活中有這么多有用的紙,那這些紙是誰(shuí)發(fā)明的呢?又是用什么材料怎么做出來(lái)的呢,你們知道嗎?那現(xiàn)在我們一起來(lái)看一段錄像,看看紙是誰(shuí)發(fā)明的,是用什么材料怎么做出來(lái)的好不好?幼兒看錄像

  2.提問(wèn):紙是誰(shuí)發(fā)明的?是用什么材料做出來(lái)的?是怎么做出來(lái)的?

  3.紙可以做各種東西,在生活中你還見(jiàn)過(guò)用紙做的東西嗎?(幼兒舉手說(shuō))

  五、懂得要愛(ài)惜紙

  師:我們?cè)谑褂眉埖臅r(shí)候要怎樣做才是節(jié)約紙、愛(ài)惜紙呢?(幼兒舉手說(shuō))

  六、活動(dòng)結(jié)束

科學(xué)教案 篇6

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察不同材質(zhì)的物品是否能吸水。

  2、培養(yǎng)看圖進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的能力。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:1、人一份實(shí)驗(yàn)材料:抹布、海綿、衛(wèi)生紙。

  2、幼兒用書(shū) 活動(dòng)過(guò)程:

  一、情境導(dǎo)入,引起興趣。

  活動(dòng)目標(biāo):1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察不同材質(zhì)的物品是否能吸水。

  2、培養(yǎng)看圖進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的能力。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:1、人一份實(shí)驗(yàn)材料:抹布、海綿、衛(wèi)生紙。

  2、幼兒用書(shū)

  活動(dòng)過(guò)程:

  一、情境導(dǎo)入,引起興趣。

  1、教師故意裝不小心把水灑在桌上,鼓勵(lì)幼兒想辦法。

  教師:呀!水灑到桌上了,桌子上濕濕的,怎么辦呢?

  2、引導(dǎo)幼兒猜想哪些材料可能吸水。(布、餐巾紙、泡沫板、塑料板海綿等)

  教師:老師還帶來(lái)一些材料,猜一猜哪些材料能幫助我們吸水?(幼兒猜測(cè))

  教師:咦!桌子上的水哪里去了啊?

  3、教師擠出物體上的水,讓幼兒觀察。

  教師:××真的能將水吸走。

  二、遷移幼兒生活經(jīng)驗(yàn),猜猜生活中有哪些物品會(huì)吸水。

  教師:想想在我們生活中還有哪些東西可以吸水的呢?小朋友的想法都不一樣,那我們都來(lái)試試看,到底誰(shuí)能吸水。

  三、引導(dǎo)幼兒了解實(shí)驗(yàn)步驟,并按步驟做物體吸水實(shí)驗(yàn)。

  1、教師:這里有一些東西,看看有什么?你覺(jué)得他們都會(huì)吸水嗎?

  2、引導(dǎo)幼兒看幼兒用書(shū),了解實(shí)驗(yàn)步驟。

  教師:讓我們一起來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)看看?纯从變簳(shū)上是怎樣做的?

  第一步:在每個(gè)杯子里裝上同樣多的水。

  第二步:把物品分別放進(jìn)杯子里,讓它們都浸在水中。

  第三步:過(guò)一會(huì)兒,看看哪個(gè)能吸水。

  四、再次實(shí)驗(yàn),獲得新知

  教師出示裝有水的杯子,水位高低相同,并在最高水位處分別用紅色即時(shí)貼做好標(biāo)記。

  1、讓幼兒確定杯中的水位

  教師:杯中的水有多高?在什么位置?

  2、讓幼兒猜測(cè)

  教師:我們把塑料板、棉花放進(jìn)杯子里,水會(huì)發(fā)生什么變化呢?

  3、實(shí)驗(yàn):

  (1)教師示范實(shí)驗(yàn)將棉花放入水中,然后取出,引導(dǎo)幼兒觀察水位的變化。

  教師:小朋友看看杯子里的水有什么變化?怎么會(huì)變少了呢?

  五、集體交流,找出吸水的物品。

  教師:小朋友,你找出哪些東西會(huì)吸水,哪些東西不會(huì)吸水?為什么你這么認(rèn)為?你是用什么方法觀察的?還有沒(méi)有其他的觀察方法呢?

科學(xué)教案 篇7

  小班科學(xué)活動(dòng):

  好吃的花生

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、探索剝花生的方法,感知花生的特征。

  2、學(xué)習(xí)用語(yǔ)言表達(dá)自己的感受和發(fā)現(xiàn)。

  3、體驗(yàn)親自動(dòng)手操作的樂(lè)趣。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  花生若干盤(pán)、人手一只小碗內(nèi)置花生一顆。

  2、各種積木、剪刀。

  3、花生統(tǒng)計(jì)表、每人身上貼好一個(gè)標(biāo)記、小旗標(biāo)記。

  4、花生做的作品一幅。

  活動(dòng)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入活動(dòng)。

  師:今天呀,老師給小朋友帶來(lái)了禮物,你們高興嗎?禮物就放在椅子下,請(qǐng)你們把禮物拿出來(lái),這個(gè)禮物是什么呀?

  二、觀察花生外殼。(運(yùn)用投影儀)

  師:那小朋友來(lái)看看花生長(zhǎng)什么樣呀?(引導(dǎo)幼兒觀察花生的外殼特征)

  出示“花生統(tǒng)計(jì)表”。請(qǐng)幼兒根據(jù)自己的猜想在相應(yīng)數(shù)量的圓點(diǎn)表格下貼上自己的標(biāo)記。

  教師輕輕地打開(kāi)花生。幼兒集體點(diǎn)數(shù)。并在相應(yīng)的點(diǎn)子下做標(biāo)記。

  三、探索剝花生的方法。

  師:你想不想也看看你手里的花生媽媽里面有幾個(gè)花生寶寶呢?那我們就一起自己動(dòng)手吧!

  四、認(rèn)識(shí)花生米。

  師:我們來(lái)看看花生寶寶長(zhǎng)什么樣?(穿著一件紅衣服)我們幫它脫掉紅衣服,看看里面是什么樣子的?(白白的肉)你們知道嗎?花生寶寶還有一個(gè)好聽(tīng)的名字叫花生米。

  五、再次鞏固剝花生的方法。

  師:你是怎么剝花生的?(引導(dǎo)小朋友自己說(shuō)出方法,并做示范。)請(qǐng)你來(lái)剝給大家看看。

  四、結(jié)束活動(dòng)

  出示花生作品,寶寶們,花生好吃嗎?你們知道嗎?花生還會(huì)變魔術(shù)呢?看,花生變成了什么呀?(小橋),你們想不想也來(lái)變一變,那我們一起去變一變吧!

科學(xué)教案 篇8

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)目標(biāo):能夠聯(lián)系生活,了解藝術(shù)與科學(xué)的結(jié)合對(duì)人類(lèi)生活的促進(jìn)作用。能力目標(biāo):運(yùn)用已有的知識(shí),分析生活中各種物品設(shè)計(jì)的科學(xué)性、合理性以及藝術(shù)性。能畫(huà)出簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)圖稿。

  情感目標(biāo):通過(guò)了解設(shè)計(jì)對(duì)人們生活的影響,增強(qiáng)學(xué)習(xí)科學(xué)的熱情和對(duì)藝術(shù)的熱愛(ài);認(rèn)識(shí)到將藝術(shù)和科學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合是成功者必備的素質(zhì)。

  教學(xué)重點(diǎn):藝術(shù)與科學(xué)的相互關(guān)系,分析藝術(shù)與科學(xué)兩者之間的關(guān)系是如何在生活用品設(shè)計(jì)中體現(xiàn)的。

  教學(xué)難點(diǎn):

  教學(xué)方法:

  教學(xué)用具:

  教學(xué)過(guò)程:

  1、導(dǎo)入

  1、播放“手機(jī)”視頻(多媒體課件展示)

  2、回顧“手機(jī)”的發(fā)展史。(提問(wèn):看了上述圖片,你獲得了什么信息呢?)引出本課的課題《藝術(shù)與科學(xué)》

  觀看課件

  2、新課

  一、藝術(shù)與科學(xué)概念

  1、藝術(shù):藝術(shù)強(qiáng)調(diào)主觀感受,重美感,主要依靠激情和想象,以形象思維為主揭示人類(lèi)的情感。(美觀、愉悅、舒適)

  2、科學(xué):科學(xué)強(qiáng)調(diào)客觀規(guī)律,主要依靠理智和實(shí)驗(yàn),以抽象思維為主,探索自然發(fā)展的規(guī)律。(實(shí)用、合理、便利)

  二、分析實(shí)例:

  欣賞圖片進(jìn)一步感受藝術(shù)與科學(xué)的完美結(jié)合

  1、長(zhǎng)信宮燈

  請(qǐng)同學(xué)們自由發(fā)言,說(shuō)一說(shuō)長(zhǎng)信宮燈美在什么地方?(神態(tài)、動(dòng)作、色彩、緩解學(xué)生緊張心理,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。藝術(shù)對(duì)科學(xué)的促進(jìn)作用。啟發(fā)法演示法觀察法情景創(chuàng)設(shè)法教學(xué)課件

  造型)

  2、安濟(jì)橋(趙州橋)

  教師實(shí)驗(yàn),使學(xué)生更直觀感受到拱形橋設(shè)計(jì)的科學(xué)性。

  3、蒙娜麗莎

  利用光學(xué)原理和油性原料進(jìn)行繪畫(huà),逼真生動(dòng)。(體現(xiàn)在繪畫(huà)中也需要科學(xué)合理的安排)

  三、小組討論總結(jié)藝術(shù)與科學(xué)的關(guān)系。

  藝術(shù)與科學(xué)的關(guān)系:藝術(shù)與科學(xué)總是相輔相成,不可分割,互相促進(jìn),不斷融合,協(xié)調(diào)發(fā)展。

  學(xué)生加深理解

  學(xué)生欣賞圖片,同桌討論后說(shuō)出安濟(jì)橋的藝術(shù)性和科學(xué)性。(如:橋的簡(jiǎn)練、美觀、古樸、對(duì)稱(chēng)美等?茖W(xué)合理的設(shè)計(jì)如:拱形減輕橋的重量、利于排水等)。

  3、練習(xí)

  1、以小組為單位,請(qǐng)同學(xué)認(rèn)真思考。把剛才提到的設(shè)計(jì)不合理的例子重新設(shè)計(jì)。(例如:班級(jí)的桌子、椅子等)

  2、利用手繪線(xiàn)條的方法進(jìn)行繪畫(huà)。

  3、將設(shè)計(jì)的作品在全班交流,并讓設(shè)計(jì)者說(shuō)出設(shè)計(jì)意圖。教師加以點(diǎn)評(píng)。

  4、小結(jié)

  藝術(shù)與科學(xué)是一對(duì)不可分離的孿生兄弟,自古代人們就能認(rèn)識(shí)到將藝術(shù)與科學(xué)完美的結(jié)合。到了我們現(xiàn)在那就更應(yīng)該注意藝術(shù)與科學(xué)的結(jié)合。所以我希望各位同學(xué),不要只注意科學(xué)文化知識(shí)的學(xué)習(xí),而忽視藝術(shù)的學(xué)習(xí)。

  教學(xué)反思:

  略

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