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科學(xué)教案

時間:2022-07-18 12:28:41 科學(xué)教案 我要投稿

【精選】科學(xué)教案合集七篇

  作為一名教師,編寫教案是必不可少的,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動的開展。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎?下面是小編收集整理的科學(xué)教案7篇,歡迎閱讀與收藏。

【精選】科學(xué)教案合集七篇

科學(xué)教案 篇1

  學(xué)生分析:對模擬聲音活動感興趣。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能夠利用感官發(fā)現(xiàn)周圍各種聲音。

  2、能比較形象地模擬周圍一些物體發(fā)出的聲音。

  3、能用科學(xué)的方式描述自己找到的聲音。

  4、能提出一個以上自己想要研究的有關(guān)聲音的問題。

  教學(xué)重點:能夠利用感官發(fā)現(xiàn)并模擬周圍的聲音,并提出問題。

  教學(xué)難點:能提出一個以上自己想要研究的有關(guān)聲音的問題。

  教學(xué)準(zhǔn)備:教學(xué)課件

  教學(xué)過程:

  一、 導(dǎo)入

  師:老師先提個問題,別緊張,很簡單。平時在學(xué)校里,你是怎么知道什么時候該上課,什么時候該下課的呢?(生:聽鈴聲)

  師:好。你聽(師跺腳),這是——(跺腳的聲音)。

  再聽(師拍手)你聽到了什么?(拍手的聲音)其實我們生活中的聲音絕不止這幾種。有一位學(xué)者就曾經(jīng)說過這樣一句話“風(fēng)聲、雨聲、讀書聲,聲聲入耳”,的確,在我們的生活中到處都存在著各種各樣的聲音,我們無時無刻不在傾聽聲音。(板書課題:傾聽聲音)

  二、 猜聲音?凑l聽得清,猜得準(zhǔn)。

  播放課件:

  1、播放第一種聲音,指名猜。

  2、播放第二種聲音,指名猜。

  3、播放第三種聲音,指名猜。

  4、后兩個一起播放,看誰都能猜出來。

  同學(xué)們猜的都很正確,可見同學(xué)們平時都很用心地傾聽聲音。

  三、 尋找聲音

科學(xué)教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1.會利用書刊及其他信息員查詢自己想要的資料,能通過查閱資料了解人類信息傳遞的發(fā)展歷程,制作資料卡片。

  2.能夠意識到現(xiàn)代信息技術(shù)帶給人們的方便與快捷;在活動中愿意合作與交流。

  3.了解人類信息傳遞方式的發(fā)展歷程,認(rèn)識科學(xué)技術(shù)在人類的信息傳遞中所起到的作用,知道現(xiàn)代的信息傳遞工具及方式。

  教學(xué)重難點:

  信息的獲取、傳遞、處理等技術(shù)的理解

  教學(xué)過程:

  一、提出問題:

  上一節(jié)課,我們信息了第一節(jié)《生活中處處有信息》,并且一開始就指出了“信息就在我們身邊”,那有一個問題:我們是如何感知“信息就在我們身邊”的呢?

  學(xué)生回答

  歸納:我們感知信息的過程,其實就是一個信息獲取的過程。我們“如何”感知,就是信息“如何”被獲取。

  二.猜想假設(shè):

  小組內(nèi)進(jìn)行

  三、制定方案:

  以小組為單位進(jìn)行。

  四、實施探究:

  1、信息的獲取

  人們通常用眼、耳、手、鼻、舌等感覺器官來捕獲信息。但我們天生的感覺器官獲取我們想知道的信息的能力是有限的,或是有障礙的。例如,我們僅憑肉眼想去看到細(xì)菌,這樣往往就是力所不能及了。但科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,使得各種信息采集技術(shù)代替或延伸了任的感覺器官。我們用肉眼看不到的細(xì)菌,可以使用顯微鏡。再例如,人老了,身體各器官的功能開始退化,出現(xiàn)了耳聾、眼花等感知障礙的時候,就可以借助助聽器、老花鏡等科技產(chǎn)品幫助感知、獲取信息。

  2、信息的傳遞

  信息只有通過交流才能發(fā)揮效益。例如,一種知識技能怎樣才能從一個掌握者的手里傳播出去呢?就是通過語言、肢體示范等等交流活動。例如:一個人搬磚頭蓋房子快還是多各人一起蓋房子快?(學(xué)生回答:多人快)如果只有一個人掌握了蓋房子的技術(shù)怎么辦?(學(xué)生回答:傳授技藝)那技術(shù)的傳授過程就是信息的傳遞過程了!信息的交流直接影響著人類的生活和社會的發(fā)展。

  3、信息傳遞方式的發(fā)展:

  肢體動作——>語言、行為——>文字書信——>烽火狼煙、擊鼓飛鴻、飛馬傳書——>電報、電話、電視、廣播——>移動通信:衛(wèi)星、網(wǎng)絡(luò)

  信息傳遞的速度:慢——>快

  4、過渡:

  選擇大家思考一個問題:隨著通訊技術(shù)的迅猛發(fā)展,我們得到的信息量大、速度快,那么,是不是我們所接受到的信息對我們來說都是必須的呢?答案自然是否定的。因為我們所接觸到的,往往都是原始信息,而原始信息往往需要經(jīng)過加工處理,才能成為對我們有用的信息。

  五、展示交流

  信息的處理

  舉例:氣象站每天都要記錄一天的風(fēng)向、風(fēng)力、云層、雨情等等,那記錄下來的這些數(shù)據(jù)都是“已發(fā)生”的,那么,這些歷史數(shù)據(jù)的意義在哪里呢?人們經(jīng)過分析和整理這些數(shù)據(jù),就對天氣的變化規(guī)律有了一定的掌握,通過一定的分析,就能推測出未來的天氣變化,就有了我們對我們生活有幫助的“天氣預(yù)報”。要做出一次準(zhǔn)確的預(yù)報,所需要的已往的數(shù)據(jù)量是非常大的。那么人么對那些原始數(shù)據(jù)的采集和分析,就是對信息的一種處理。對于像例子里這樣大量的數(shù)據(jù),也就是信息的處理,如果是采用人力,那么付出的工作量是非常大的。這時候,人們就可以借助計算機(jī)這種有著高速度、高精確度、大容量存貯和邏輯判斷能力的信息處理工具了。

  六、拓展創(chuàng)新:

  暢想未來的信息傳遞方式。

  七、教學(xué)反思:

  通過學(xué)習(xí),學(xué)生了解了人類信息傳遞方式的發(fā)展歷程,認(rèn)識科學(xué)技術(shù)在人類的信息傳遞中所起到的作用,知道現(xiàn)代的信息傳遞工具及方式。

科學(xué)教案 篇3

  一、研討意圖

  1、新手老師與能手老師創(chuàng)造性使用教育用書的比較研究。

  2、活動內(nèi)容和要求對中班幼兒的'適宜性。

  3、幼兒從不會到會做豆?jié){的學(xué)習(xí)過程及指導(dǎo)策略研究。

  二、活動研討實錄:

  新手老師**(中3班)和能手老師**(中1班)一起選擇了省編教師用書中的《我會做豆?jié){》為活動內(nèi)容,而后兩人分別獨自根據(jù)本班幼兒的實際情況,設(shè)計和開展了《我會做豆?jié){》系列活動,本園課題組對兩個班級的活動進(jìn)行跟蹤觀察,開展反思與研討。

  中一班第一輪研討活動實錄

  教師:***

  活動目標(biāo):了解工具的變化過程,學(xué)習(xí)制作豆?jié){的方法,體驗制作的愉快心情。

  活動準(zhǔn)備:浸泡過的黃豆,石臼、石磨、粉碎機(jī)、全自動豆?jié){機(jī),電暖鍋。

  活動過程:

  1、以“小熊請小朋友做豆?jié){”引題。

  師:有只小熊開了一家豆?jié){店,今天生意太好了忙不過來,想請小朋友幫忙,你們愿意嗎?

  2、認(rèn)識制作豆?jié){的工具。

  (1)介紹工具的名稱。

  師:小熊家里有幾種做豆?jié){的工具,我們先來認(rèn)識一下吧。(石臼、石磨、粉碎機(jī)、全自動豆?jié){機(jī))

  幼兒都很高興,跟著老師。老師一邊介紹工具名稱,一邊簡單說說使用工具的方法。老師介紹時一部分幼兒去找他們喜歡的工具,并用手動它,三三倆倆竊竊私語。

  (2)鼓勵幼兒大膽想象這幾種工具制作豆?jié){的基本方法。

  師:這幾種工具都可以做豆?jié){,你們開動腦筋想想如果你選石臼或石磨或粉碎機(jī)做豆?jié){,你會怎么做?

  幼兒大部分都選擇了石磨,能講出要將黃豆放入石磨上的小洞里邊并加上水,然后磨豆?jié){。一兩個幼兒說到石臼的用法,懂得加黃豆加水,用石臼舂。沒有幼兒介紹粉碎機(jī)。他們中有一半人對工具的名稱還不是很熟悉。

 。3)教師示范石臼、石磨、粉碎機(jī)制作豆?jié){的方法。

  教師示范時兩個幼兒迫不及待地擠到教師面前來看個究竟,其他幼兒大叫:“老師我看不到。”

  3、學(xué)做豆?jié){。

  (1)幼兒分組嘗試用石臼、石磨、粉碎機(jī)制作豆?jié){。

  師:小朋友可以選你們自己喜歡的工具做豆?jié){,每組四個人,挑好工具后每小組商量怎樣做豆?jié){。小朋友也可以去參觀其他組。

  幼兒的目標(biāo)很明確,他們占著自己喜歡的工具。有七、八位幼兒挑中了石磨,但有兩個幼兒抱著石磨不放,于是有一部分幼兒只好走到其他組。石磨組剩下四個幼兒,其中兩個女孩同意用一個石磨,兩個男孩卻爭起來,一位提議用“錘子、剪刀、布”決定,另一位同意了?墒禽?shù)男∧泻s不愿意離開,贏的大叫:“老師他輸了,還要玩這個,不肯走!崩蠋熇≥?shù)男∧泻⒌氖郑骸霸纲服輸,你輸了就要去其他組!毙∧泻⒖蘖似饋聿浑x開。老師將他帶到食堂粉碎機(jī)旁,不再理他。

  食堂的粉碎機(jī)體積較大,而且操作時會移動,還要使用電,小朋友感到很困難,于是向老師求救:“老師,我們弄不來。”于是老師幫他們插上電源,踩住粉碎機(jī)的下端。粉碎機(jī)通了電源,“轟隆隆”工作起來?薜男∧泻⒈晃,又跑來三個小朋友。他們高興極了,有的往機(jī)子里加黃豆,有的加水,場面又緊張又好玩,有個小朋友竟尖叫起來。一下子一個大臉盆就裝滿了豆?jié){。這組的豆子也很快用完,小朋友就向其他組借,“豆子給我一點!薄拔业亩棺雍苌伲灰昧。”但食堂粉碎機(jī)組的小朋友照樣抓了一把就走了,沒去拿豆的小朋友就一直往機(jī)里加水!斑@樣一來豆?jié){就很稀了,不能加水了!崩蠋熢谂蕴嵝,于是加水的小朋友停下來。可借黃豆的小朋友回來了,他又大加水。

  旁邊家庭粉碎機(jī)組的小朋友打不開粉碎機(jī)的蓋子很著急:“老師這蓋子打不開,你來幫幫我們。”老師過去幫他們打開了蓋子,并將他們做好的豆?jié){倒入旁邊的小碗。老師示范開蓋子,但這組的小朋友仍叫老師開了三次蓋子。

  石磨組的小朋友玩得不亦樂乎,只見他們石磨盤上有許多豆渣,盛豆?jié){的碗里的豆?jié){有些稀,還有少許的豆渣。石臼組的小朋友正用力地舂黃豆,但只見石臼里還是些清水和半碎的黃豆。這組有位小女孩說:“老師我們弄不來。”“用石棒用力舂!崩蠋熣f完并示范,但沒見到黃豆?jié)n!耙唬玫狡渌M去加工吧?”老師提議要停工了,老師請小朋友坐下來。仍有三、四位小朋友圍在石磨那里。

 。2)幼兒觀看教師用全自動豆?jié){機(jī)制作豆?jié){,同時用電暖鍋煮幼兒做的豆?jié){。

  教師出示全自動豆?jié){時幼兒就叫到:“老師你做給我們看吧!奔鼻械叵肟催@種工具如何做豆?jié){。但由于豆?jié){機(jī)有些損壞,教師只稍介紹操作方法。

 。3)組織幼兒討論:哪一種工具做豆?jié){又快又方便?

  師:剛才你們都做了豆?jié){,你們覺得哪一種最方便呢?

  幼兒都說是食堂的粉碎機(jī),教師接著問幼兒粉碎機(jī)做出的豆?jié){要拿到鍋里煮,而全自動豆?jié){機(jī)可以直接煮,那哪一個更方便呢?由于幼兒沒見到全自動豆?jié){機(jī)的操作,還是有一半幼兒說是食堂粉碎機(jī),于是教師就補(bǔ)充到:“食堂的粉碎機(jī)一下子做出很多豆?jié){,因為它比較大,功率高,但是最方便的是全自動豆?jié){機(jī)。其實很早的時候人們是用石臼做豆?jié){的,后來他們發(fā)明了石磨,這就方便多了。可是人們還是要用力氣,仍很累。有電了后,人們發(fā)明了粉碎機(jī),可粉碎機(jī)做出來的豆?jié){還要拿到鍋里煮不方便。于是人們就想如果在粉碎機(jī)下裝個加熱器不是就很方便了嗎?就有了全自動豆?jié){機(jī)。現(xiàn)在我們來看看豆?jié){煮好了沒有?是不是又香又好喝?我們一起去請其他小朋友來分享吧!

  4、延伸活動:

  在區(qū)域活動中投放省編教材學(xué)習(xí)包中的“看圖說一說:4種制作豆?jié){工具的演變過程,并在圖旁寫上序號!

科學(xué)教案 篇4

  教材簡析:

  《降落傘》是本單元的重點一課。使學(xué)生初步知道降落傘的結(jié)構(gòu),了解降落傘的作用、原理。使學(xué)生掌握降落傘的相關(guān)知識及與空氣的關(guān)系。給學(xué)生提供一個自己動手,動腦的空間。

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1. 通過學(xué)生學(xué)習(xí)活動,指導(dǎo)學(xué)生能從“為什么會這樣”等角度針對降落傘提出問題;能綜合運(yùn)用所學(xué)知識,制作帶有創(chuàng)造性的科技作品——降落傘,并對自己和他人的作品進(jìn)行比較和評價;

  2. 通過學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生通過查閱書刊及其它信息源獲取有關(guān)降落傘的信息,并對信息進(jìn)行分析和整理;能選擇自己擅長的方式表述研究過程和結(jié)果;

  3. 在活動中培養(yǎng)學(xué)生愿意合作與交流,并意識到合作交流在科學(xué)探究中的重要性,通過降落傘的制作與評價,體驗制作降落傘的樂趣,并學(xué)會尊重他人的勞動成果。

  4. 在學(xué)習(xí)活動中,使學(xué)生了解降落傘運(yùn)行的原理,體驗空氣阻力的作用,進(jìn)而了解降落傘的種類及用途,學(xué)會用實驗探究影響降落傘降落快慢的因素。

  學(xué)習(xí)重點:

  學(xué)生通過查閱書刊及其它信息源獲取有關(guān)降落傘的信息,并對信息進(jìn)行分析和整理;了解降落傘運(yùn)行的原理,體驗空氣阻力的作用;在學(xué)習(xí)活動中了解降落傘的種類及用途,用實驗探究影響降落傘降落快慢的因素。

  學(xué)習(xí)難點:

  學(xué)生理解降落傘運(yùn)行的原理,體驗空氣阻力的作用,利用實驗探究影響降落傘降落快慢的因素。

  學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:

  學(xué)生準(zhǔn)備:手絹、塑料薄膜、報紙、線繩、重物、剪刀、針、降落傘的資料圖片。

  教師準(zhǔn)備:手絹、塑料薄膜、報紙、線繩、重物、剪刀、針、降落傘的資料圖片。

  學(xué)習(xí)過程:

  教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 二次修改

  一、導(dǎo)入新課:

  教師與學(xué)生談話,出示降落傘,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景,啟發(fā)學(xué)生通過已有的生活經(jīng)驗,進(jìn)行深層思考,對課前降落傘的相關(guān)信息及材料進(jìn)行搜集整理,引入本課學(xué)習(xí)活動。

  二、學(xué)習(xí)新課:

  指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知形式多樣的降落傘,并了解其作用。

  教師出示各種樣式的降落傘,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知,并積極思考、討論交流這些樣式的降落傘的作用。

  教師充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組制作降落傘的學(xué)習(xí)活動。

  教師下發(fā)動手材料,指導(dǎo)學(xué)生小組學(xué)習(xí)活動。引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)交換意見,做到“動手之前先動腦”,使學(xué)生意識到行動之前制訂計劃的重要性。引導(dǎo)提示學(xué)生在制作之前先設(shè)計降落傘的形狀、大小及制作的步驟,準(zhǔn)備制作所用的材料,并對可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行預(yù)測。指導(dǎo)學(xué)生使用針線注意操作安全,加強(qiáng)合作,鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新。

  引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流展示制作的降落傘,并進(jìn)行相互評價,引導(dǎo)學(xué)生從他人制作降落傘中改進(jìn)自己的降落傘作品。

  指導(dǎo)學(xué)生玩一玩制作的降落傘。教師引導(dǎo)學(xué)生將制作的降落傘進(jìn)行試放,引導(dǎo)學(xué)生在試放過程中,發(fā)現(xiàn)問題,從而進(jìn)一步調(diào)整和改進(jìn)自己的降落傘,使降落傘下落得更平穩(wěn)。

  三、拓展延伸:

  教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計實用的降落傘學(xué)習(xí)活動,提示學(xué)生在傘面及傘形、繩長、固定方式等內(nèi)容上進(jìn)行方案設(shè)計,使學(xué)生的設(shè)計更具目的性、使用性和科學(xué)性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,延伸課后學(xué)習(xí)活動。 1、

  學(xué)生與教師談話、觀看降落傘,交流產(chǎn)生的感興趣的問題,對課前降落傘的相關(guān)信息及材料進(jìn)行搜集整理,了解本課學(xué)習(xí)活動。

  2、

  學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知形式多樣的降落傘,并了解其作用。

  觀看教師出示各種樣式的降落傘,小組學(xué)生積極思考、討論交流這些樣式的降落傘的作用。

  學(xué)生進(jìn)行小組制作降落傘的學(xué)習(xí)活動。

  學(xué)生在教師引導(dǎo)下,努力做到動手之前先動腦,使學(xué)生意識到行動之前制訂計劃的重要性。大膽創(chuàng)新進(jìn)行制作。

  學(xué)生進(jìn)行交流展示制作的降落傘,并進(jìn)行相互評價,能從他人制作降落傘中改進(jìn)自己的降落傘作品。

  學(xué)生進(jìn)行試放降落傘的學(xué)習(xí)活動,在教師引導(dǎo)下學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,從而進(jìn)一步調(diào)整和改進(jìn)自己的降落傘,使降落傘下落得更平穩(wěn)。

  3、

  學(xué)生進(jìn)一步思考問題,在教師指導(dǎo)下,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,積極進(jìn)行拓展延伸課后的學(xué)習(xí)活動。

  通過學(xué)生與教師交流談話,營造民主和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍,學(xué)生在課前搜集整理降落傘的相關(guān)信息及材料,并在課前進(jìn)行初步的研究,了解本課學(xué)習(xí)內(nèi)容,為課堂上的探究活動奠定基礎(chǔ)、做好鋪墊。

  讓學(xué)生通過小組交流的形式充分匯報課前搜集、整理的有關(guān)降落傘的文字及圖片資料,了解降落傘的種類及用途,并在交流的過程中互相補(bǔ)充、資源共享。

  做到“動手之前先動腦”,使學(xué)生意識到行動之前制訂計劃的重要性。

  學(xué)生在制作、展示與評價的過程中體驗制作的樂趣和成功的喜悅,在體驗中學(xué)會尊重別人的勞動成果。在學(xué)習(xí)活動中培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識,制作帶有創(chuàng)造險的科技作品的能力。

  學(xué)生在實驗中、交流中發(fā)現(xiàn)并提出問題,使學(xué)生意識到提出問題比解決問題更重要。

  使學(xué)生活動在課后延伸的學(xué)習(xí)活動中更具目的性、使用性和科學(xué)性,延伸課后。

  板書設(shè)計 降落傘

科學(xué)教案 篇5

  【教學(xué)目標(biāo)】

  科學(xué)概念:

  風(fēng)可以通過自然界中事物的變化來感知,可以用風(fēng)向和風(fēng)速來描述。

  過程與方法:

  自制建議風(fēng)向標(biāo)和小風(fēng)旗。用自制的風(fēng)向標(biāo)和小風(fēng)旗測量風(fēng)向和風(fēng)速,并使用適當(dāng)?shù)姆椒o(jì)錄觀察結(jié)果。

  情感、態(tài)度、價值觀:

  感受到使用簡單工具能對天氣觀察活動提供很大的幫助。進(jìn)一步提高觀察天氣現(xiàn)象的興趣和好奇心。

  【教學(xué)重點】能描述風(fēng)向和風(fēng)速

  【教學(xué)難點】用自制的風(fēng)向標(biāo)和小風(fēng)旗測量風(fēng)向和風(fēng)速,并使用適當(dāng)?shù)姆椒o(jì)錄觀察結(jié)果。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】分組材料:制作風(fēng)向標(biāo)的材料;制作小風(fēng)旗的材料。

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)入

  師:你們覺得風(fēng)是什么?能聽到,看到風(fēng)嗎?能用能想到的描述風(fēng)的詞語來描述風(fēng)嗎?

  二、探究內(nèi)容:

  (一)風(fēng)向和風(fēng)向標(biāo)

  1、出示風(fēng)向圖,簡單介紹

  簡單介紹,風(fēng)向是指風(fēng)吹來的方向,可以用八個方位來描述風(fēng)向。

  2、你能通過風(fēng)水動旗面的情況來辨別風(fēng)向嗎?簡單練習(xí)。

  小結(jié):風(fēng)向可以用風(fēng)向標(biāo)來測量,風(fēng)向標(biāo)的箭頭指向的是風(fēng)吹來的方向。

  3、制作風(fēng)向標(biāo),并測量風(fēng)向

  (1)出示自制風(fēng)向標(biāo)。介紹制作方法

  (2)小組討論:風(fēng)向標(biāo)的使用方法

 。3)問:我們?nèi)绾螌L(fēng)向結(jié)果添加到當(dāng)天的天氣日歷上呢?

 。4)我們還可以用哪些方法確定方位和測量風(fēng)向?

 。ǘ╋L(fēng)速和風(fēng)速等級

  1、問:風(fēng)向可以用風(fēng)向標(biāo)進(jìn)行測量,那么風(fēng)速也可以測量嗎?

  2、介紹科學(xué)家利用風(fēng)速儀測量風(fēng)速,熟悉“蒲福風(fēng)力等級”表。我們制作小風(fēng)旗來測量。

  3、分組制作小風(fēng)旗,研究使用方法

 。ㄈ⿲嵉赜^察

  1、測量風(fēng)向和風(fēng)速

  2、記錄到天氣日歷中

科學(xué)教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo)

 。保澜炭茣刑岬降膸孜晃覈糯茖W(xué)家的主要成就,簡要了解他們的生平。

 。玻岣咚鸭、和利用各種資料的能力。

  教學(xué)準(zhǔn)備

 。保畽z查學(xué)生搜集資料的情況,如果學(xué)生有困難,教師可以相關(guān)資料,幫助他們完成作業(yè),以保證取得良好的教學(xué)效果。

 。玻處煈(yīng)對教科書中提到的幾位科學(xué)家的生平事跡做足夠詳細(xì)的調(diào)查準(zhǔn)備,并根據(jù)學(xué)生的接受水平加以。

  教學(xué)活動及過程

 。保畬(dǎo)入。請學(xué)生閱讀教科書第24頁的文字,并討論一下這個笑話說明了什么?(我國是最早采用十進(jìn)位制記數(shù)法的國家。)

  2.小組準(zhǔn)備。教師引導(dǎo):“在中華民族幾千年的歷史發(fā)展進(jìn)程中,像十進(jìn)位制這樣的發(fā)明有很多,但許多都沒有留下發(fā)明者的姓名。不過在史書中也詳細(xì)地記載了一些科學(xué)家的偉大貢獻(xiàn),以及他們的生平,所具有的超凡的智慧、卓越的奮斗和高尚的品格。在上次課上,老師布置了一個家庭作業(yè),請同學(xué)們分別搜集教科書中提到的五位古代科學(xué)家的資料,這五位科學(xué)家是張衡、祖沖之、一行、郭守敬、李時珍。今天,我們就一起來學(xué)習(xí)他們的動人事跡!

  教師按照布置作業(yè)時的要求,將學(xué)生分成若干個小組,每個小組負(fù)責(zé)介紹其中的一位科學(xué)家。各個小組對每個成員搜集到的資料進(jìn)行后,向全班做介紹。

  在小組準(zhǔn)備過程中,教師巡視并給予必要的幫助。

 。常嘟涣鳌T谛〗M介紹的過程中,教師應(yīng)適當(dāng)予以補(bǔ)充和糾正。

  4.教師。可以對每個小組的介紹給予有針對性的,并強(qiáng)調(diào)這些古代科學(xué)家為了追求真理,矢志不渝的高尚人格,以及對于人類的偉大貢獻(xiàn),應(yīng)對他們表達(dá)由衷的敬意。

  布置家庭作業(yè)。

  家庭作業(yè)

 。保c家長共同欣賞教科書第28~29頁“我給我家寫家史”的內(nèi)容。

 。玻嬖V家長,在下次的品德與社會課上,每個同學(xué)要完成編寫家史的任務(wù),需要聽取家長的意見,請他們幫助自己選取材料。

科學(xué)教案 篇7

  教學(xué)內(nèi)容:

  古詩《西湖二首》

  教學(xué)目標(biāo):

  流利地朗讀背誦古詩,了解大明湖景觀。培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和搜集、處理資料的能力。

  教才學(xué)情分析:

  該詩對學(xué)生有一定的吸引力,該湖也很美誘引學(xué)生一睹為快,利于學(xué)生細(xì)細(xì)學(xué)習(xí)。

  教學(xué)難點重點:

  使學(xué)生體會到中華民族的文化精髓。

  教學(xué)方法:

  欣賞學(xué)習(xí)法、讀書指導(dǎo)法

  教具:

  光盤、資料卡、投影儀

  教學(xué)過程:

  1、教學(xué)“詩畫覽勝”部分,師生共同學(xué)習(xí)《西湖二首》古詩的詩意,領(lǐng)略古詩語言的魅力。重點講解“蓬瀛、桴、槎、曠蕩”等詞語。

  2、學(xué)生自學(xué)“溫馨點擊”部分,。

 。1)學(xué)生自讀,借助工具書學(xué)習(xí)。

 。2)教師幫助學(xué)生對景色特點產(chǎn)生一些理性的認(rèn)識。

  3、學(xué)習(xí)“活動廣角”部分

 。1)教流學(xué)生對景點的認(rèn)識,激發(fā)他們熱愛大自然的情感。

 。2)搜集有關(guān)濟(jì)南大明湖的資料,比一比,誰搜集的最多最豐富。

  4、總結(jié)評價階段

 。1)生自我總結(jié),談自己的真實感受。

 。2)師表揚(yáng)積極發(fā)言的優(yōu)秀學(xué)生。

  板書設(shè)計:

  大明湖

  湖面平隨葦岸長,碧天埀影入晴光。一川風(fēng)露荷花曉,六月蓬影燕坐凉。

  滄海桴浮成曠蕩,明河槎上更微茫。何須辛苦求人外,自有仙鄉(xiāng)在水鄉(xiāng)。

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