大班科學(xué)活動優(yōu)秀教案－好玩的動畫
作為一名無私奉獻的老師，編寫教案是必不可少的，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的大班科學(xué)活動優(yōu)秀教案－好玩的動畫，希望能夠幫助到大家。
活動目標(biāo)
1 感知靜止畫面變成動態(tài)畫面的神奇和有趣，初步了解動畫形成的原理。
2 能用語言、繪畫等方式表達動畫探索過程，體驗當(dāng)設(shè)計師的成功與快樂。
活動準(zhǔn)備
幼兒操作材料：兩面有不同圖案的扇子人手一把，動畫小書人手一本，空白扇子、小書、筆若干；
教師材料：兩面有不同圖案的扇子兩把，flash課件。
活動過程
一、玩扇子，發(fā)現(xiàn)畫面疊合的現(xiàn)象
1 師(出示扇子)：今天我?guī)砹艘粯訓(xùn)|西，是什么?扇子兩面畫了什么?這把看上去很普通的扇子，它會變魔術(shù)，很神奇，我們來玩一玩。(幼兒快速轉(zhuǎn)動扇子)發(fā)現(xiàn)神奇的地方了嗎?(兩邊的圖形合在了一起)是真的合在一起了嗎?
2 幼兒自由操作，交流操作發(fā)現(xiàn)。
教師引導(dǎo)式提問：看看兩邊的扇面上有什么?你是怎么玩的?發(fā)現(xiàn)了什么?
教師小結(jié)：原來兩邊分開的兩個圖案，經(jīng)過快速旋轉(zhuǎn)，看上去好像合在了一起，形成了一個新畫面(帆船、樹等)。
3 遷移經(jīng)驗，猜測結(jié)果。
師(出示兩邊分別畫有籠子和鳥的扇子)：扇子兩面分別畫了什么?當(dāng)這把扇子快速地轉(zhuǎn)動時會發(fā)生什么?如果小鳥飛到上面一點，又會怎么樣呢?(小鳥飛出了籠子)看來畫面的位置很重要。
——當(dāng)人眼所看到的影像消失后，人眼仍能繼續(xù)保留其影像0.1秒～0.4秒，這種現(xiàn)象被稱為“視覺暫留現(xiàn)象”。動畫、電影就是依據(jù)視覺暫留現(xiàn)象制作而成的。在這個環(huán)節(jié)中，教師給每個幼兒提供了一把兩面畫有不同圖案的扇子。讓幼兒在把玩扇子的過程中發(fā)現(xiàn)、感知神奇的視覺暫留現(xiàn)象。在這里，我們沒有刻意去向幼兒解釋其中的原理，而是讓幼兒交流、表達、思考自己的發(fā)現(xiàn)。積累一些感性經(jīng)驗。因為對幼兒來說，讓他們?nèi)ダ斫庖曈X暫留現(xiàn)象是有難度的，也沒有必要。
二、玩小書。發(fā)現(xiàn)畫面由靜到動的現(xiàn)象
1 幼兒逐頁觀察畫面，發(fā)現(xiàn)小書畫面中的規(guī)律。
師(出示小書)：這是小書，我們每個人都有一本，一起拿出來看看吧。有三角形標(biāo)記的是第一頁。我們從書的第一頁開展，慢慢地一頁一頁看下去，你能發(fā)現(xiàn)什么秘密?
幼兒表達，教師追問：小書的每一頁上都有點變化，它們有什么規(guī)律嗎?
(綠色書里每一頁上都有一個小球，但小球的位置不同。是按照從上到下的順序排列的：黃顏色書里每頁上都有一片樹葉，但樹葉的大小不同，是按照從小到大的順序變化的。)
2 快速翻閱小書，發(fā)現(xiàn)動態(tài)效果。
師：剛才慢慢地看書讓我們發(fā)現(xiàn)了小書畫面上的規(guī)律，這一次我們要用特別的方法看書，從頭到尾快速地翻看，越快越好，仔細觀察，會發(fā)生什么有趣的事呢?
3 交流討論。
師：你發(fā)現(xiàn)了什么神奇的事情?(幼兒表達自己的發(fā)現(xiàn))
小球——原來一張張靜止的圖片，當(dāng)我們快速翻看時，小球看起來好像滾動起來了。
樹葉——原來一張張靜止的圖片，當(dāng)我們快速翻看時。樹葉好像逐漸長大了。
師：把一張張按動作順序排列好的圖片快速地翻，畫面就好像動起來了。這就是動畫。
——如何讓幼兒直觀地感受到動畫形成的過程，是活動的一個難點。教師巧妙地使用了動畫小書這一操作材料。先讓幼兒逐頁翻閱發(fā)現(xiàn)畫面規(guī)律，培養(yǎng)幼兒細致的觀察能力，再引導(dǎo)幼兒快速翻閱并發(fā)現(xiàn)有趣的動畫現(xiàn)象——“滾動的小球”和“長大的樹葉”，這種發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)方式有效地激發(fā)了幼兒的探究興趣，幼兒獲得的經(jīng)驗是生動鮮活的。在充分感知的'基礎(chǔ)上，幼兒初步了解了動畫形成的過程，也從中體驗到自己發(fā)現(xiàn)動畫秘密的樂趣。
三、欣賞課件。進一步感知動畫效果
1 欣賞課件——開花。
師：在這片草地上會發(fā)生什么神奇的事情呢?(操作課件)美麗的鮮花開放了。這個動畫又是怎么做出來的呢?
師：動畫設(shè)計師把開花的過程分開畫成了5張圖片，它們按照怎樣的規(guī)律排列呢?當(dāng)這些圖片按順序連續(xù)播放時。我們看見了一朵漸漸開放的花朵。
2 欣賞課件——日出。
師：早晨太陽升起來啦!(演示課件)猜一猜，設(shè)計師是怎樣設(shè)計這個動畫的?第一張?zhí)栐谑裁次恢?第二張、第三張、第四張呢?(幼兒表達想法，教師播放驗證)
師：動畫設(shè)計師把太陽升起的過程從低到高，分成4張圖片，再按順序播放出來。讓我們看見一個正在升起來的太陽。
——在前面兩個環(huán)節(jié)的操作中，幼兒獲得了有關(guān)動畫形成的粗淺經(jīng)驗。在這個環(huán)節(jié)。讓幼兒欣賞兩個flash動畫，可以給幼兒一種真實而又愉快的體驗。在欣賞動畫之后，引導(dǎo)幼兒遷移經(jīng)驗，思考、判斷動畫片中各個畫面的內(nèi)容，可以促進幼兒思維的發(fā)展。
四、嘗試制作扇子和動畫小書。感受動畫的神奇和有趣
1 師：動畫好看嗎?你們想自己設(shè)計、制作神奇的扇子和動畫小書嗎?
2 介紹材料：后面桌上有扇子和小書，等會兒你可以選擇設(shè)計扇面，也可以選擇畫動畫小書。請你想一想，選擇一種適合自己的試著做一做。
3 請幼兒說說自己要做什么，準(zhǔn)備怎么設(shè)計。
4 幼兒自己設(shè)計、制作，先做好的幼兒可以和同伴、教師交流演示自己的作品。
5 分享交流作品。師：你畫了什么?成功了嗎?碰到什么問題?怎么解決的?
6 觀看有關(guān)動畫原理的視頻介紹，了解動畫的簡單原理。
——做扇子和小書，在難度和要求上是有差異的，這也滿足了不同發(fā)展水平幼兒的需要。畫扇面相對簡單一點，而制作動畫小書，對幼兒來說是有挑戰(zhàn)的。因為要做成動畫小書，幼兒頭腦中首先要有多個連續(xù)變化的畫面的構(gòu)思，然后在頁面上找好位置，運用必要的繪畫技能將其表現(xiàn)出來。雖然有難度，但幼兒都愿意接受這個挑戰(zhàn)。設(shè)計屬于自己的動畫。教師給幼兒的空白小書，頁數(shù)從4頁到7頁不等，幼兒可以根據(jù)自己的能力和需要選擇。也體現(xiàn)了對幼兒個體差異性的尊重，讓每個幼兒在親手制作“動畫”的過程中體驗到了成功感，
設(shè)計思考
“好玩的動畫”最初由我所帶的工作室學(xué)員張穎黎老師設(shè)計。該活動的重點是通過提供適合的操作材料，讓幼兒在操作探索中積累有關(guān)動畫形成的粗淺經(jīng)驗，并在此過程中發(fā)展觀察、判斷、思維、表達等能力：活動的難點是在這樣一個比較開放的活動中，如何平衡幼兒自主探索與教師指導(dǎo)的關(guān)系�；趯ι鲜龌顒又仉y點的思考，我們從最初的設(shè)計到現(xiàn)在的活動，主要做了以下調(diào)整：一是在玩扇子環(huán)節(jié)，原設(shè)計是教師演示，幼兒觀察、發(fā)現(xiàn)畫面疊合現(xiàn)象。我認(rèn)為如果幼兒只看不做，那么他們對畫面的觀察就不會細致，也不會關(guān)注畫面的位置關(guān)系，幼兒的經(jīng)驗是“看來的”而不是自己“操作得來的”。所以我建議為每個幼兒提供一把不同畫面的扇子，并先讓幼兒自己玩。在玩中發(fā)現(xiàn)有趣的現(xiàn)象。二是在翻看小書的環(huán)節(jié)，原來的設(shè)計過于開放，教師對如何翻書等沒有作任何指導(dǎo)，導(dǎo)致幼兒發(fā)現(xiàn)不了神奇的動畫現(xiàn)象。幼兒自主探索不等于不要教師的指導(dǎo)。所以，我建議張老師先引導(dǎo)幼兒逐頁觀察、發(fā)現(xiàn)小書的秘密，再讓幼兒帶著疑問快速翻閱小書，這樣幼兒的操作更有目的，也更有效。三是在欣賞“開花”和“日出”兩個動畫的環(huán)節(jié)，原設(shè)計都是在觀看動畫后馬上呈現(xiàn)幾幅連續(xù)的畫面，沒有給幼兒推測畫面的機會，對幼兒缺乏思維的挑戰(zhàn)。所以，我建議在觀看動畫后先讓幼兒遷移前兩個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，思考動畫是怎么做出來的，表達自己猜想的畫面內(nèi)容，然后再揭示謎底，體現(xiàn)環(huán)節(jié)的遞進性和思維的挑戰(zhàn)性。
修改后的活動，主要有以下幾個亮點：
一、關(guān)注幼兒生活，凸顯活動趣味
幼兒對外部世界的探究是以自己的現(xiàn)實生活為中心的，凡是與幼兒的現(xiàn)實生活有關(guān)的事物都比較容易引起他們的興趣。關(guān)注幼兒生活，就是為了讓我們的教學(xué)能從幼兒的興趣、需要和已有經(jīng)驗出發(fā)，挖掘和利用生活中的教學(xué)資源，將幼兒的學(xué)習(xí)置于其生活背景中，從中獲得鮮活的學(xué)習(xí)經(jīng)驗�！昂猛娴膭赢嫛弊プ∮變憾枷矚g看動畫片這個興趣點，引導(dǎo)幼兒在看看、玩玩動畫小玩具的過程中，共同探究“動畫是怎么做出來的”問題。在此基礎(chǔ)上再嘗試自己制作小動畫。體驗成功感。因為活動內(nèi)容本身的趣味性，所以幼兒對將要探索的內(nèi)容必定會充滿新奇感�；顒拥目鞓芬矔纱硕�
二、在操作中發(fā)現(xiàn)，積累感性經(jīng)驗
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是主體主動進行意義建構(gòu)的過程，應(yīng)讓幼兒通過自行操作去建構(gòu)經(jīng)驗。所以。幼兒的學(xué)習(xí)離不開實際的操作，幼兒對材料進行操作的過程就是學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)的過程。操作活動有三個重要的環(huán)節(jié)：一是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)提供恰當(dāng)?shù)牟僮鞑牧希潜ＷC幼兒充足的操作時間，三是操作后幼兒經(jīng)驗的交流和提升，這三個環(huán)節(jié)缺一不可。因此，在本活動中我們設(shè)計的幼兒操作一共有三次：第一次是玩扇子。在玩中發(fā)現(xiàn)快速轉(zhuǎn)動扇子時有趣的疊合現(xiàn)象：第二次操作是觀察和快速翻閱動畫小書，發(fā)現(xiàn)畫面規(guī)律，猜測、探究動畫形成的秘密；第三次是制作簡單的動畫玩具，考慮到幼兒的學(xué)習(xí)特點和發(fā)展差異，我們提供了難度各不相同的操作材料供幼兒選擇。三次操作提供的材料中都蘊含了探索的目標(biāo)，意在讓幼兒在每一次的操作中都會有新發(fā)現(xiàn)，積累感性經(jīng)驗。
三、注重思維挑戰(zhàn)，體現(xiàn)活動價值
教學(xué)的真正目的不是教給幼兒知識，而是激活幼兒思維，讓幼兒自行探索，主動學(xué)到知識，同時生發(fā)出智慧。在設(shè)計活動的過程中，我們主要通過一些具有啟發(fā)性和挑戰(zhàn)性的問題，引發(fā)幼兒探究的興趣，引導(dǎo)幼兒積極思考，大膽表達自己的發(fā)現(xiàn)和想法。如：你是怎么玩的?發(fā)現(xiàn)了什么?一頁一頁看下去。你能發(fā)現(xiàn)什么秘密?小書的每一頁上都有點變化，它們有什么規(guī)律嗎?猜一猜設(shè)計師是怎樣設(shè)計這個動畫的?等等。幼兒在教師的引導(dǎo)下饒有興趣地操作、觀察、猜測、判斷、表達，這是一種積極主動的學(xué)習(xí)。通過活動，幼兒不僅能了解有關(guān)動畫的秘密，而且還能引發(fā)進一步探究、了解動畫的興趣。幼兒的思維能力得到發(fā)展，活動的價值也就得以體現(xiàn)。
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