【精選】科學教案匯總七篇
作為一位杰出的老師，常常要根據教學需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編精心整理的科學教案7篇，希望能夠幫助到大家。
科學教案 篇1
思路：
小動物是孩子們樂于觀察的對象，各種小動物的不同外形特征，生活習性常常會引發(fā)孩子們的探索興趣。冬天到了，人們穿上厚厚的棉衣，但在外面活動的小動物卻越來越少了，它們都到哪里去了呢？過冬去了。怎么過冬呀？孩子們的問題一個接一個，通過《冬天里的動物》這節(jié)科學活動課，不但讓孩子們了解小動物生活習性的變化，還讓孩子們產生好奇。并能初步了解小動物的過冬方式，以激發(fā)幼兒探究動物的興趣和愛護照顧動物的情感。本次活動以幼兒探究、游戲為主，讓孩子們做到玩中學，學中玩，快樂的獲得知識，習得經驗。
［活動目標］
1、初步了解小動物的過冬方式，幫助幼兒理解動物和季節(jié)的關系。
2、激發(fā)幼兒喜愛小動物和探索動物生活的興趣，培養(yǎng)保護小動物的情感。
3、理解詞匯：冬眠、遷移、躲藏等。
［活動準備］
1、小動物圖片若干。
2、小動物過冬課件。
3、《動物怎樣過冬》掛圖三張。
4、《動物怎樣過冬》記錄表一張。
［活動過程 ］
1、激發(fā)幼兒興趣,談話導入課題：
小朋友們，“現在是什么季節(jié)？你感覺怎樣？”（冬季，天氣很冷）
冬天到了，人們是怎樣過冬的？（穿上厚厚的棉衣、棉鞋）還有呢？（安裝取暖設備、開空調）除了剛才說的，我們還可以怎樣就不覺得冷呢？（跳繩、跑步、拍球、）。小朋友們想出了這么多的過冬方法，真聰明。
２、引發(fā)課題“動物是如何過冬的”
談話導入：人們有這么多好的過冬辦法，那你們知道小動物們在這樣冷的天氣里是怎樣過冬的嗎？今天，老師為小朋友們帶來了許多的小動物，請小朋友們看一看，你最喜歡誰？并把它是怎樣過冬的，告訴老師和小朋友們，好嗎？播放課件（許多的小動物）
�、�、幼兒根據日常觀察進行自由回答，教師不予評論。
�。�2）、根據幼兒的回答，出示掛圖《動物怎樣過冬》（一）、《動物怎樣過冬》（二）講述動物的過冬方式。
�。�3）播放課件，教師講述故事，讓幼兒了解動物們其他的過冬方式。
�。�4）、幼兒合作完成《動物怎樣過冬》記錄表。
冬眠過冬遷移過冬換上厚厚的皮毛過冬儲存食物過冬躲藏過冬讓卵過冬
3、看《動物怎樣過冬》記錄表，教師和幼兒共同回顧小動物過冬的方法：
冬眠過冬的有：蛇、烏龜、青蛙、熊（刺猬）；
遷移過冬的有：大雁、小燕子（丹頂鶴）
加厚皮毛或羽毛過冬的有：鹿、老虎、兔子、（雞、鴨、貓、狗、小兔子、狐貍）
儲存食物過冬的有：螞蟻、蜜蜂、（松鼠）
躲藏過冬的有：蒼蠅、蚊子。
讓卵過冬的有：螳螂、蝗蟲
4、了解動物與季節(jié)的關系，知道動物有各種方法過冬，這是保護自己生存的最好方式。
5、游戲：
小動物過冬
介紹玩法：
在教室的6個角落貼上標記：分別是動物的6種過冬方式，幼兒每人挑選一張自己喜歡的動物圖片，然后到相應的過冬方式區(qū)中，看誰做的又快又對�；Q圖片，繼續(xù)游戲。
6、教師：
對幼兒進行保護動物，愛護大自然教育。
提示：此教案有配套的課件
科學教案 篇2
活動目標：
1.感受硬板紙、餐巾紙、包裝紙、皺紋紙等不同紙的質地，初步了解紙的種類和特性。
2.簡要了解紙的制作過程，知道紙在生活中被廣泛運用。
3.有初步的環(huán)保節(jié)約意識，懂得要愛惜紙張和書本。
活動準備：
1.各種不同的紙(如宣紙、皺紋紙、復印紙、餐巾紙、牛皮紙、瓦楞紙、白紙、電光紙等等)
2.各種紙制品(如紙杯、紙管、紙盒、紙盤、紙墊等等)
3.每人一個小水盆
4.多媒體視頻課件
活動過程：
一、認識紙
師：小朋友，今天有好多紙寶寶要來和我們一起做游戲，你們愿意和它們一起玩嗎?(愿意)現在我們一起將椅子底下的小籮筐拿出來看一看、摸一摸是些什么紙?(幼兒舉手說)
二、探索紙的特性
1.師：這些紙，它們都一樣嗎?(不一樣)這些不一樣的紙都有自己特別的小秘密，你想不想知道他們有什么秘密呀?請大家用各種辦法玩一玩籮筐里的紙，看誰發(fā)現的秘密最多?(引導幼兒發(fā)現紙表面的顏色和光亮度不同及用手觸摸紙的感覺不同，如有的光滑、有的粗糙等。)
2.師：現在請你吹一吹這些紙，它們有什么不一樣?然后再把你的發(fā)現告訴大家。(引導幼兒發(fā)現紙的厚薄與軟硬)
3.師：現在請你撕一撕這些紙，它們撕起來有什么不一樣?(引導幼兒觀察哪種紙容易撕破及撕紙過程中紙的變化。)
4.師：現在我們來看看這些紙遇到水會變的怎么樣呢?仔細看好哦，數到10后將你的發(fā)現高訴大家，看誰觀察的最仔細。(引導幼兒比比哪種紙吸水快，哪種紙吸水慢，哪些紙不容易吸水。)
5.小結：原來紙有這么多的種類，像這種軟軟的、薄薄的紙叫宣紙;像這種白白的較滑實的紙叫復印紙;這種厚厚的硬硬的紙叫硬板紙;這種白白的摸上去有的毛的紙叫鉛華紙，還有手工紙、牛皮紙、瓦楞紙、沙皮紙等等。
三、了解紙的用途
1.你知道這些不同的紙都有什么用嗎?(幼兒舉手說)
2.師：除了這些紙，在生活中你還見過其他的紙嗎?他們又有什么用呢?(引導幼兒說說生活中見過的紙，并出示宣紙、牛皮紙、瓦楞紙、沙皮紙等供幼兒認識)
四、簡要了解紙的制作過程
1.看錄像，介紹紙的發(fā)明者、造紙的過程。
師：生活中有這么多有用的紙，那這些紙是誰發(fā)明的呢?又是用什么材料怎么做出來的呢，你們知道嗎?那現在我們一起來看一段錄像，看看紙是誰發(fā)明的，是用什么材料怎么做出來的好不好?幼兒看錄像
2.提問：紙是誰發(fā)明的?是用什么材料做出來的?是怎么做出來的?
3.紙可以做各種東西，在生活中你還見過用紙做的東西嗎?(幼兒舉手說)
五、懂得要愛惜紙
師：我們在使用紙的時候要怎樣做才是節(jié)約紙、愛惜紙呢?(幼兒舉手說)
六、活動結束
科學教案 篇3
教學目標
1、學生知道空氣有一定的重量，但是重量很輕。
2、學生能在稱量的過程中，了解一些因素會影響稱量結果，產生誤差，學習準確稱量。
3、學生體驗到實驗中會產生誤差，明白減小誤差對于試驗結果的重要性。
教學準備
分組材料：1根長細木條（或竹條）、3根細線、1塊橡皮泥、1個氣球、1個皮球（視學校實際情況而定）、1個托盤天平（視學校實際情況而定）。
教師準備：1個皮球（視學校實際情況而定）、1個托盤天平（視學校實際情況而定）。
教 學 過 程
一、空氣有重量嗎
1、師：水有重量，石頭有重量，空氣有重量嗎？有什么辦法證明？
2、生討論交流，提出采用自制的小天平來證實空氣是否有重量。并討論自制小天平的方法。
3、指導學生自制小天平。
4、小天平調平。
5、給氣球充氣，觀察并記錄小天平的變化。（分組實驗）
6、全班交流小天平的變化情況，思考：所有小組的實驗結果都一致嗎？可能是哪些原因引起實驗結果不同？有什么辦法改進實驗，使效果更明顯，結果更精確？
二、改進小天平的測量效果
1、討論交流改進小天平測量的方法
2、生選擇方法進行實踐，并討論解釋所觀察到的現象。
三、天平稱量皮球的重量
1、師：為了讓我們的實驗結果更精確，更有說服力，我們可以利用實驗室的天平稱來進行研究。
2、師演示：將一只充滿氣但未充足氣的皮球放在天平的托盤上，稱出重量（讓學生來看），然后用氣筒給皮球充足氣。
3、師演示測量充足氣的皮球的重量，請學生幫助觀察重量是否增加，增加了多少？思考：說明了什么？
4、請學生觀察對比，托盤天平和自制天平有哪些主要區(qū)別。（托盤天平不僅可以測出空氣是否有重量，而且可以較準確地測出到底增重了多少）
四、單元小結
1、請學生將之前記錄的維恩圖等記錄表取出，再發(fā)給學生一張新的石頭、水、空氣對比表。請學生根據前面的實驗情況和記錄表完成對比表。
2、根據對比表分析：這三種物質，有哪些特征是相同的，有哪些不同。
3、出示更多物質的圖片，把這些物質分為液體、氣體、固體三類，說明分類的標準是什么。 （建議：天平上的圖釘教師可在課前幫學生固定好。）
（先將氣球掛上，另一端掛上重物，想辦法使小天平平衡）
科學教案 篇4
教學目標：
1、學習使用解剖的方法觀察油菜花的各部分構造。
2、通過油菜花的觀察活動中獲得親近自然的情感體驗，產生探究各種各樣的花的濃厚興趣。
3、說出花的各組成部分的名稱，在對一顆油菜的花進行觀察后能推測花的變化過程，并用畫的形式記錄下來。 教學重點：觀察油菜花的各部分構造。 教學難點：知道油菜花的各部分組成名稱。教學準備： 學生個人和小組觀察的油菜花若干，小卡片、鑷子、放大鏡若干，油菜花變化過程的圖片。
教學過程
一、引入
春天到了，油菜花開了，桃花開了，蒲公英花開了……花草樹木以白花盛開的形式宣告：創(chuàng)造新生命的工作開始了！同學們，平時有認真地觀察過花嗎？今天開始，我們一起來了解花的世界好嗎？
二、探究過程
1、觀察一棵油菜。
�。�1）出示一顆油菜，說說油菜長得怎么樣？
�。�2）區(qū)分油菜的根、莖、葉、花、果實和種子。
�。�3）從油菜上摘一朵油菜花。
2、觀察一朵油菜花。
(1)用放大鏡觀察一朵油菜花。在小組里描述所觀察到的這朵油菜花。自己解決描述所需的油菜花各部分名稱的詞匯問題。
(2)學習使用鑷子解剖一朵油菜花，觀察解剖后的油菜花的各個部分。 關于鑷子的使用和解剖的順序； 關于油菜花各部分的分類擺放 關于“油菜花的觀察記錄表”。
(3)交流。
(4)小結：油菜花是由萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊四個部分組成的。油菜花的花瓣是四瓣。
3、觀察一棵油菜的花。
(1) 一棵油菜上的花是同時開放的嗎？
(2) 數數一棵油菜上有幾朵花？幾個花蕾？
(3) 除了花和花蕾外，油菜花謝了以后留下的部分是什么？
4、觀察并推測花蕾的變化。
�。�1）觀察一個花蕾；把這個花蕾畫下來。
�。�2）推測這個花蕾未來的變化；說說推測依據。
（3）畫除花蕾未來變化連續(xù)圖（或排列花蕾的變化連續(xù)圖照片）。
�。�4）課后尋找一個花蕾進行實證性觀察。
5、交流與小結。
(1) 關于油菜花，我們知道些什么了？
(2) 對于各種各樣的花，我們想了解些什么呢？
三、小結
板書設計：
2.1 油菜花開了
1、觀察一棵油菜
2、觀察一朵油菜花
3、觀察一棵油菜的花
科學教案 篇5
學習目標：借助身邊熟悉的事物進一步體會大數，并會用科學記數法表示大數。
學習重點：能用科學記數法表示大數
學習難點：對科學記數法法則的理解
學習過程：
一、生活中有比100萬更大的數嗎？
生活中有比100萬更大的數嗎？請試舉出幾個例子。(學生可能會舉出課本上的三個例子，引導創(chuàng)設以下問題情境)
請同學們看下面的問題：
1、我國現在約有14億人口，每個人每天平均需要的基本糧食（米、面）為0.5千克，算一算每天全國人民需要 噸基本糧食？一個月需要噸？一年需要 噸？
2、中國國家圖書館藏書大約有2億冊，居世界第5位，如果我們班60名同學每人借閱2本書，那么中國圖書館的藏書大約可供個我們這樣的班借閱？
3、我國的陸地國土面積為960平方千米，如果把它換算成平方米，則在96后面應添
個零？如果把它換算成平方厘米，則在96后面應添 個零？
從上面的問題中，你發(fā)現這些數據有什么特點？
(學生討論：甲：這些數據都比較大，比100萬都大；乙：這些數據讀和寫都比較困難…..)
(師：請同學們想一想，有沒有更簡單的方法來表示它們，使我們便于書寫和讀這些比較大的數？這就是我們今天要學習的“科學記數法”，板書課題：科學記數法.通過師生互動，引導學生不斷思考，引出課題，激發(fā)學生學習興趣，活躍課堂氣氛)
二、探索科學記數法
1、回顧有理數的乘方運算，算一算：
10 ＝10 ＝ 10 ＝10 ＝
討論：10 表示什么？指數與運算結果中的0的個數有什么關系？與運算結果的數位有什么關系？
一般地，10的n次冪，在1的后面有個0。
(通過這個問題的設置，讓學生對冪的意義進行回憶，弄清指數與其結果中零的個數的關系，經此幫助學生對科學記數的理解)
2、課堂練習：把下列各數寫成10的冪的形式：
100000＝ 10000000＝ 1000000000＝
(通過這個題的學習，讓學生進一步體會用冪的形式表示數的簡便性從而導出用科學記數法表示大數)
我們可以借助10的冪的形式來表示大數。
比如：1300000000＝1.3×10 ，69600000000＝6.96×10 ，300000000＝
98000000＝，10100000000＝，61000000＝ 。
下面請同學們用這種方法表示我們開始問題中的大數。（可以用計算器進行計算）
3、科學記數法：一個大于10的數可以表示成 的形式，其中1≤a＜10，n是正整數，這種記數方法叫做科學記數法（scientific notation）。
(通過前面問題的探討，要求學生思考、交流,在教師的引導下，得出科學記數法的概念。)
三、應用舉例，鞏固概念
1、強強從圖書館查了一些資料，請你把其中的數據用科學記數法表示出來。
�。�1）人的大腦約有10,000,000,000個細胞；
�。�2）全世界人口約為61億；
�。�3）光的速度為300,000,000米/秒；
�。�4）中國森林面積約為128，630,000公頃；
(5) 20xx年赴韓國觀看世界杯足球賽的中國球迷超過了1.5萬人。
2.二十一世紀，納米技術將被廣泛應用。納米是長度計量單位。1米＝10 納米，則55米可以用科學記數法表示為多少納米呢？
3.《國際新聞》節(jié)目中報道了這樣一則消息：
聯合國勞工組織預計受20xx年“9.11”恐怖事件的影響，全球旅游業(yè)可能有9×10 人失業(yè)，美國保險公司安邦集團認為此次恐怖事件對全球經濟造成的損失將高達1×10 美元，其中僅美國市場的損失預計超過1×10 美元。
這則消息中的數據是用科學記數法表示出來的，請你把它們所代表的原來的數表示出來。
4.把調查北京在所有申奧城市中享有最高程度的民眾支持率，支持北京申奧的北京市民有1299萬人，小明與小穎打算把這個數據用科學記數法表示出來，但他們的想法卻不一樣。
小明認為結果是：0.1299×10 人
小穎認為結果是：12.99×10 人
你有什么想法呢？
（引導學生積極思考，主動回答，目的是通過該組題目的訓練，進一步讓學生體會用科學記數法表示大數的必然性）
四.學習小結：
通過本節(jié)課的學習，你有哪些收獲與感受？你學到了什么知識？
設計意圖：通過設計豐富的數學問題情境，激發(fā)學生的好奇心和主動學習的愿望。生活中有很多比100萬還大的數，這些數在書寫和讀都比較困難，學生往往都有爭強好勝的心理，通過設置問題情境，引導學生去主動探索，尋找出一種表示大數的方法。
科學教案 篇6
【單元分析】本單元共有八個課題，內容可分為兩大部分，前半部分主要觀察研究熱和熱傳遞現象，后半部分則重點探究由熱引起的燃燒現象。“熱”部分的主要活動有：了解生活中有哪些熱源，我們的身體可從哪些途徑獲得熱能；觀察熱傳遞的過程；感知不同材料物體的傳熱速度；選擇使用合適材料控制熱傳遞的速度等。“燃燒”部分的主要活動有：觀察燃燒現象；探究燃燒與溫度和空氣的.關系；了解人類對火的利用；學習如何安全用火等。
【課時分析】本課教學內容非常有趣，對學生的思維發(fā)展也非常有益。教學中安排兩課時完成。第一課時教學蠟燭能燃燒多久，第二課時教學怎樣讓蠟燭繼續(xù)燃燒。第一課主要安排兩個探究活動，蠟燭在杯子里熄滅上節(jié)課學生做出了這樣的解釋：杯子里的氧氣被燃燒完了。真的是氧氣被燃燒完了嗎?這節(jié)課的探究就從這里開始。探究活動一：用一個玻璃杯罩在一支點燃的蠟燭上，計算蠟燭在杯內燃燒的時間有多長呢。這部分的教學教師著重于數據的處理上。探究活動二：分別在2個杯子和1個杯子中，比較兩支長短不同的蠟燭燃燒時間的長短。這部分的教學讓學生感受到觀測與現實的矛盾沖突，從而不斷地進行思考及修正已有的認識。教學的拓展安排2個小實驗，在鐘罩里，兩支長短不同的蠟燭會怎樣？如何才能使蠟燭繼續(xù)燃燒呢？實驗結果出乎學生意料之外，學生帶著問題結束這一課的學習，并為第2課時作鋪墊。
【課時目標】
1、經歷一個對蠟燭會熄滅與保持蠟燭燃燒的探究活動過程；
2、經歷一個不斷否定與糾正自己的推測的思維過程；
3、能夠設計一些實驗解決自己不斷產生的疑惑，并且形成自己的實驗報告；
4、使學生明白杯子里的蠟燭熄滅是由于杯子中的氧氣不足；
5、在活動過程中學習科學實驗的方法，體驗科學探究的樂趣，培養(yǎng)探究周圍事物的興趣和好奇心。
【教學思路】
1、鼓勵學生大膽地猜測，作出假設，引導學生經歷一個形成認識、鞏固認識、否定自己不正確的認識、形成新的正確認識的科學思維過程。
2、教學對象五、六年級的學生，教師要盡可能地壓縮自己的活動，留較多的時間給學生進行研究。
3、努力使學生在課堂內帶著問題來，帶著更多的問題走出課堂。
4、教師力求以科學實驗的魅力、教師語言的幽默來調動課堂氣氛，激發(fā)學生學習的興趣。
【教學重點】經歷一個對蠟燭會熄滅與保持蠟燭燃燒的探究活動過程。
【教學難點】能夠設計一些實驗解決自己不斷產生的疑惑。
【實驗器材】學生：兩個玻璃杯、兩支長短不一樣的蠟燭、火柴。教師用：棋子若干、玻璃鐘罩等。
【課時安排】2課時
【教學過程】第一課時
一、實驗鋪墊導入新課
1、師演示2個實驗：熱汽球上升、二氧化碳滅火。
2、如將一個玻璃杯罩住這支蠟燭，會有什么變化？
為什么會熄滅呢？老師把同學們的意見寫在黑板上（杯中的氧氣燒完了）
3、蠟燭在杯中能燃燒多久呢?（出示課題）今天我們就來研究一下——蠟燭能燃燒多久。
�。ń虒W思路：兩個演示實驗，活躍了課堂氣氛，避免學生課前的緊張情緒，使其在輕松的氣氛中不知不覺地進入課堂教學；也為后面的教學作知識鋪墊。）
二、科學探究過程
�、�、一支蠟燭的研究
1、猜測：這支蠟燭在杯內燃燒多久才會熄滅？做一做，用實驗來證明。（出示實驗報告一）
�。ń虒W思路：在猜測的基礎上進行實驗驗證。教師根據學生的意愿來確定記時標準，體現了學生的主體性；又能為后面學生的動手實驗定一個記時的標準。）
2、討論：什么時候開始計時。
3、小組分工好：計時員，實驗員，記錄員，匯報員。說明實驗一次可能不準確，建議實驗5次。
4、學生實驗，完成實驗報告（一），并把結果寫在黑板上。
5、學生匯報：說說每次測的結果，最后的結果是怎樣出來的？有些差別很大，說說是怎么做？（在實驗中給杯子換氣）
6、討論：看了這些數據，你有什么問題？為什么一樣大小的杯子，蠟燭燃燒的時間差別這么大？
7、再實驗2次，并討論：為什么差別那么大？小組商量一下，要不要修改你們的數據。
8、學生匯報：除計算的準確性、火苗的大小等原因外，還發(fā)現了不同的小組蠟燭有長有短。（學生講到火苗有大小時，提示用剪刀修整）
（教學思路：再次實驗，要讓學生意識到學科學的一絲不茍，探究過程中要注意科學性。要不要修改你們的數據，體現了尊重學生。）
㈡、兩支蠟燭的研究
1、燃燒的時間和蠟燭的長短有關系嗎？你可以設計一個什么實驗來讓同學們、老師相信？(兩個蠟燭，同時用兩個杯子罩住，然后進行比較)
�。ń虒W思路：課前有意識地把學生實驗的蠟燭分成長、短兩種，在討論中，學生肯定會考慮到蠟燭的長短問題。怎樣進行實驗，學生第一個想法就是用兩個杯子兩根蠟燭進行。雖這里可以通過長短不同的兩組數據進行比較，但還是讓學生實驗，眼見為實，才能使學生信服。）
2、你還可以怎么做更簡單一點？(兩根蠟燭用一只杯子罩住進行比較)
3、領取蠟燭及實驗報告（二）。
4、學生實驗，兩個實驗各進行4次，并思考：從實驗現象中你知道什么？
5、學生匯報：說說蠟燭滅的先后順序，你是怎樣想的？
6、比比賽賽：從剛才的數據中你知道了什么？你還想研究些什么問題？比哪個小組想的多！
�。ń虒W思路：怎樣做更簡單點，怎樣提高研究的實效性，學生很自然地會想到用一只杯子罩住兩根蠟燭。安排兩個實驗一起做，目的是讓學生有更多的時間自行研究，避免過多在間隙、過多的匯報、過多的打斷學生研究思路。）
�、�、研究討論杯中氧氣燒完了嗎？
1、通過實驗，兩支蠟燭在一個杯子里先后滅掉，看到這個現象你發(fā)現了什么？
2、假設在杯子里，再放一支更長一點或更短一點的蠟燭，同學們猜猜會怎樣？
3、說明：杯子里的氧氣并沒有燒完。
（教學思路：教學中要重視學生的自我推測和發(fā)現能力的培養(yǎng)，要讓學生學會在實驗中發(fā)現自己以前知識的缺陷，并不斷地實驗、修正，這也是科學課的任務所在。為什么會這樣？這個原因課堂上難解決，留給學生課外解決。）
三、課外拓展、教學鋪墊
1、在大鐘罩里，放上2支長短不同的蠟燭，猜想會怎樣？為什么這個實驗結果和小杯子做的實驗結果不一樣呢？今天課堂上老師不告訴你道理，你自己課外去研究，找到了，問問你們的科學老師，或向他們請教。
2、怎樣讓杯子中的蠟燭能繼續(xù)燃燒呢？教師用三個棋子墊演示：這樣蠟燭還會熄滅嗎？
3、怎樣讓蠟燭在杯子中燃燒的時間更長久呢？或者讓蠟燭一直燃燒下去？同學們好好地思考一下，下節(jié)課我們再研究。
�。ń虒W思路：科學課的特點是讓學生帶著問題進入課堂，帶著更多的問題走出課堂。2個實驗的結果，都出乎學生的意料之外，現實與矛盾的沖突，極大地激發(fā)了學生學習科學的興趣，這也正是科學課學習的意義所在。如有時間，怎樣持久燃燒展開一下，組織學生發(fā)表自己的想法。）
四、整理器材
發(fā)放教材，組織學生整理好實驗器材。
�。ń虒W思路：整理好器材，這個環(huán)節(jié)也很重要。一方面在日常教學中為教師準備下節(jié)課教學節(jié)省不少的時間；另一方面也是培養(yǎng)學生良好實驗習慣的一個有效手段。）
科學教案 篇7
【教學目標】
科學概念：
1、溫度表示物體的冷熱程度，物體的溫度可以用溫度計測量。
2、常用液體溫度計是利用玻璃管內的液注隨溫度變化而上升和下降來測量溫度的。
過程與方法：
1、觀察和研究作為測量工具的常用液體溫度計的主要構造。
2、識讀溫度計（模型）刻度上的數字，并把刻度上的數字與更熱或更冷的溫度聯系起來。
情感、態(tài)度、價值觀：理解測量工具使用規(guī)定的意義，并愿意遵守這些規(guī)定。
【教學重點】攝氏溫度的讀與寫。
【教學難點】識讀零下溫度。
【教學準備】
小組：體溫計（1）、氣溫計（1）、水溫計（刻度范圍-20℃——110℃）（2）
全班：自制溫度計模型（刻度范圍在-20℃——110℃）
【教學過程】
一、比較水的溫度
1、引入：同學們，在生活中用手觸摸過冷水和熱水嗎？有什么感覺？
2、出示冷熱不同的兩杯水，請學生用手觸摸感知哪一杯溫度高，哪一杯溫度低，回答后指導：溫度是感知物體的冷熱程度的。
板書：溫度
講述：溫度的單位通常用攝氏度（℃）來表示，我們可以通過皮膚等觸覺器官感知、比較物體的冷熱情況。
3、師：我們再來感知一下，每個小組的桌上有四杯水（1號杯內裝的是涼水，2號、3號杯內裝的是溫水，4號杯內裝的是熱水）。大家一起安靜的來完成下列活動：先把左手手指、右手手指同時分別插入1號杯和4號杯，比較它們的冷熱，然后馬上將左手手指、右手手指同時分別插入2號杯和3號杯，比較它們的冷熱。
4、匯報。（預設：4號杯的水熱，1號杯的水冷；3號杯的水比2號杯的水冷。）
5、師：我們再來一次，這次的要求是先把左手手指、右手手指同時分別插入2號杯和3號杯，比較它們的冷熱，然后馬上將左手手指、右手手指同時分別插入1號杯和4號杯，比較他們的冷熱。（預設：2號和3號杯的水溫度差不多，1號杯的水冷，4號杯的水熱）
6、師：同樣的四杯水，由于實驗順序不同，手指獲得的感覺是不同的，那有什么辦法可以準確地知道物體的冷熱程度呢？
板書：溫度計
二、觀察溫度計
1、出示溫度計，我們要正確使用溫度計，首先必須要認識這個溫度計，了解它有哪幾個部分組成？
2、分發(fā)溫度計，提示：先想一想你準備怎么觀察溫度計，然后仔細觀察。觀察時注意溫度計要小心拿放，謹防破裂。如果溫度計的管子劈裂，請立即告訴老師。
3、學生觀察溫度計的構造、刻度、標記、數字等內容，教師巡視。
4、匯報交流。出示：“使用溫度計前需要看清楚的問題（教材上P43的3個）”，這三個問題你們都解決了嗎？如果沒有，再觀察一次。
5、學生對照問題，檢查自己是否都解決了。再觀察。
（根據學生匯報時的情況，教師適當補充講完整：溫度計主要有玻璃管、玻璃泡、刻度三部分組成；量程；刻度）
6、用手捂住溫度計的玻璃泡，觀察溫度計產生的變化。放開手等一會兒再觀察。匯報交流。（預設：手捂住溫度計的玻璃泡，液面上升，放開后一會，液面下降。）
三、攝氏溫度的讀和寫
1、師:出個題目考考你：“25℃”，你會讀嗎？
學生試讀
2、師：廣播、電視中的天氣預報員是怎樣預報天氣的？
例：“28攝氏度”怎么寫？“零下8攝氏度”怎么寫？
學生讀一讀，寫一寫。
師：我們再來試一下，出示：0℃ 37℃ —5℃ —10℃
�。ù瞬糠纸處熆筛鶕䦟W生的掌握情況適當調整。）
3、出示自制模型溫度計，然后教師設置溫度，請同學讀或者寫，鞏固。同時強調：零下溫度自0℃往下，數字越大，表示溫度越低。
四、讀出溫度計指示的溫度
1、現在請每個同學觀察自己溫度計上的液面，并記錄。
2、交流：結果是否一樣？如果不一樣，那什么會不同呢？（參考P44圖）
�。A設：可能出現這種情況的原因有這樣幾種：俯視、仰視；從嘴里呼出的熱氣。）
師生討論，并明白：觀測溫度時，視線與溫度計液面應持平；要盡可能消除各種影響測定溫度準確性的不利因素。
五、拓展
1、師：通過這節(jié)課，你有什么收獲嗎？
2、師：課后考慮一下如何用溫度計來測量水的溫度。
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