六年級科學(xué)教案15篇
作為一名人民教師，就有可能用到教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編整理的六年級科學(xué)教案，歡迎閱讀與收藏。
六年級科學(xué)教案1
教材分析：
本課是在學(xué)生初步認識了青少年生長發(fā)育主要特點及細胞是構(gòu)成生物體的基本單位的基礎(chǔ)上，對生命延續(xù)內(nèi)容的深一步探究活動。學(xué)生通過研究自己的身體特征與家人有哪些相似和差異，并對部分動植物進行觀察研究，知道生物的很多特征是可以遺傳的，認識遺傳和變異是生物界普遍存在的現(xiàn)象，進一步激發(fā)學(xué)生對生命科學(xué)的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和科學(xué)精神。 教學(xué)目的：
1、認識遺傳和變異是生物界普遍存在的現(xiàn)象。
2、引導(dǎo)學(xué)生全面細致地觀察人體特征，進一步提高比較分析和推理能力；
3、在觀察中培養(yǎng)學(xué)生認真求實，嚴謹細致的科學(xué)態(tài)度。
重點難點：
了解什么是人體的遺傳和變異現(xiàn)象，并知道遺傳和變異生物界普通存在的生命現(xiàn)象。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、有關(guān)多媒體課件
2、教師事先收集全班同學(xué)及其父母的單身照片、全家福照片。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1．出示課件：小動物和植物的圖片
學(xué)生觀察，有什么發(fā)現(xiàn)？
學(xué)生匯報：它們長得很像。
生：它們一模一樣
2．師：今天，我們就來研究這個問題？（出示課題“我像誰”）
二、探究活動
（一）指導(dǎo)學(xué)生認識什么是遺傳和變異
1、找一找自己的身體特征與家人的異同點？
出示課件：從特征看，有些人是直發(fā)，有些人是卷發(fā)；有些人是雙眼皮，有些人是單眼皮；有些人有耳垂，有些人沒有耳垂等等。
多媒體出示讓學(xué)生找到屬于自己特征與父母的特征。（完成表格）
生匯報
出示圖片找出人物的相同特征
教師結(jié)合學(xué)生的發(fā)現(xiàn)匯報，進一步提出問題：“動植物中有沒有剛才我們發(fā)現(xiàn)的這樣現(xiàn)象呢？” “龍生龍，鳳生鳳，老鼠生來會打洞�！薄褒埳抛樱抛痈鞑煌钡戎V語。
2、引出：
生物的形態(tài)特征或生理特性傳給后代的現(xiàn)象叫遺傳。
（板書：遺傳）
師講解：為什么有的雙胞胎長得那么像，有的卻并不很像？
學(xué)習(xí)：遺傳基因是指攜帶有父母親生理特征信息的遺傳物質(zhì)，控制生物個體的性狀表現(xiàn)，包括性別、性格、外貌等等。
3、變異
出示圖片師：有什么發(fā)現(xiàn)？生匯報
引出：生物的親代與子代之間以及子代的個體之間在形態(tài)特征或生理特性上的差異，叫變異。（板書：變異）
（二）指導(dǎo)學(xué)生認識遺傳和變異是普遍存在的生命現(xiàn)象。
學(xué)生觀察圖片。
學(xué)生匯報結(jié)果。
對以上結(jié)果，你有什么想法？
教師適時小結(jié)：遺傳和變異生命最基本的特征之一，是生物界普遍存在的生命現(xiàn)象。
三、自由活動
生物的變異和遺傳對于我們有哪些影響？是有害還是有利？
1.學(xué)生分組討論。
2.學(xué)生匯報。
3.出示圖片講解。
4.教師總結(jié)。
四、總結(jié)回顧
生匯報
五、拓展活動
1.課后查閱一些有關(guān)遺傳和變異現(xiàn)象的資料。
板書設(shè)計：
我像誰
遺傳 變異
六年級科學(xué)教案2
第一課時 使用工具
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念：認識機械指的是利用力學(xué)原理組成的各種裝置。杠桿、滑輪、斜面等都是機械。簡單機械又被人們習(xí)慣地稱為工具。
過程與方法：常識在實踐中解決指定的科學(xué)問題（如拔圖釘、鐵釘和木螺釘），發(fā)現(xiàn)做同樣的事情，用不同的工具效果是不同的，并從中了解更多的常用工具。
情感、態(tài)度、價值觀：意識到工具和機械可以幫助我們做一些事情，恰當(dāng)?shù)剡x用工具和機械可以提高我們的工作效率。
【教學(xué)重點】選用不同工具解決問題
【教學(xué)難點】選擇不同工具解決問題的原因討論。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
記錄表（學(xué)生）；常用工具，剪刀、螺絲刀、開瓶器、羊角錘、小刀、鑷子、
老虎鉗（教師）；釘有三個圖釘、2個鐵釘、兩個木螺絲釘?shù)哪景逡粔K。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入新課
同學(xué)們，這個漂亮的窗花剪紙是用什么工具制作出來的？（出示窗花剪紙）。
剪刀除了能剪窗花之外還能做些什么事？（剪繩、剪指甲??）
那么錘子能幫助我們做哪些事情？（出示錘子）
二、我們用過什么工具
1、在生活中，我們常常用工具來幫助我們做事情，今天我們就來研究我們常用的工具（板書課題：使用工具）
2、你還知道哪些工具？他們能幫助我們做什么事？請大家在小組內(nèi)討論一下，然后把工具名稱和能做的事情填在書本P2表格內(nèi)。比一比，哪些同學(xué)想地更多。
3、小組匯報：
請一個小組上臺來介紹，并且可以使用老師講臺上的工具做示范（提供工具）。
4、教師小結(jié)：看來同學(xué)們對工具的使用已經(jīng)比較熟悉，并且能運用到現(xiàn)實生活中去了。那么下面就請大家來幫我解決一個問題。（啟后）
三、選用什么工具好
1、老師這里有釘有一些釘子的木板（出示木板），
1）如果要把釘子沖木板中取出來，請問我該選擇什么樣的工具比較合適？
2）請小組內(nèi)的同學(xué)先觀察一下釘在木板上的釘子，思考你需要哪些工具？
3）說說你選擇這些工具的理由
2、小組長領(lǐng)材料，組織小組成員開展實驗
3、全班交流：說說你們剛才選擇的工具是最合適的嗎？
4、分組發(fā)言共同評論。
四、完成三項任務(wù)的工具選擇
1、請大家觀察P3的三幅圖，請你在右邊選擇最恰當(dāng)?shù)墓ぞ邅硗瓿蛇@3項工作。 并且說說你選擇的理由。
2、油桶通過斜面推上車，比較省力；大石頭用撬棍當(dāng)趕感去撬動比較省力；利用繩子和滑輪組成定滑輪可以很方面地將國旗掛到旗桿頂上。
3、教師小結(jié)：有一些很費力、很難做的事情，如果我們使用了工具就可以省力、方便地完成了。巧妙地使用工具，能讓我們做的更好。
4、 請大家看P3工具的定義，深入理解。
五、全課總結(jié)：對于簡單機械，我們還有什么問題想研究？
六、作業(yè)布置
第二課時杠桿的研究
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念：認識理解杠桿有3個點：用力點、支點、阻力點。有的杠桿能省力，有的杠桿不省力，有的杠桿不省力也不費力。
過程與方法：用杠桿尺做實驗、收集并整理數(shù)據(jù)，分析認識杠桿省力、費力和不省力不費力的規(guī)律。
情感態(tài)度價值觀：體會到收集數(shù)據(jù)的重要意義，并意識到互相合作的重要性。
【教學(xué)重點】對杠桿尺進行研究
【教學(xué)難點】對數(shù)據(jù)的整理和分析
【教學(xué)準(zhǔn)備】
杠桿尺、鉤碼、記錄紙（學(xué)生）；杠桿類和非杠桿類工具3~5種。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
活動：請問我們班有沒有“大力士”，誰能幫我把講臺抬起來，我的一枝筆掉到桌子地下去了。（請同學(xué)們推薦“大力士”上來抬講臺）
哎，講臺實在太重了，搬不動，能不能利用工具來幫助我們做這件事？
用吊機吊、把桌子撬翻、用滑輪吊??（請學(xué)生出謀劃策）
二、認識杠桿
1、今天，老師介紹給大家一種非常簡單的卻能很輕松地完成工作的工具——杠桿。 什么是杠桿？——在一根棍子的下面放一個支撐的物體，就可以用它撬起重物，人們常把這樣的棍子叫撬棍。而今天我們科學(xué)地把像撬棍這樣的簡單機械稱為“杠桿”。
2、示范用杠桿撬講臺。
3、板書分析杠桿的各個部分名稱和定義。
杠桿上有三個重要的位置：支撐著杠桿，使杠桿能圍繞著轉(zhuǎn)動的位置叫支點；在杠桿上用力的位置叫用力點；杠桿克服阻力的位置叫阻力點。
4、出示P4的兩張圖片：壓水井、蹺蹺板。
請大家在上面畫一畫，他們的三個點分別在什么位置
5、在展臺底下進行反饋交流。
6、分辨杠桿
觀察P4 P5的這些工具，說說哪些是杠桿，哪些不是杠桿？并說明理由（找一找三點） 學(xué)生自己體驗杠桿尺的組成及變化。
三、研究杠桿的秘密
1、 剛才我們用杠桿輕松地撬起了講臺，那是不是所有的杠桿都是省力的呢？
�。▽W(xué)生一般認為都是省力的，教師在課堂上舉例費力的事件）
讓我們用杠桿尺這個工具，來幫助我們更好地進行研究。
2、 對杠桿尺的構(gòu)造進行介紹和使用方法
3、 教師問題的提出：如果我在杠桿尺的左邊第四格掛上一個鉤碼，要使杠桿尺保持平衡，我應(yīng)該在杠桿尺的右邊什么位置掛上幾個鉤碼 ？（請同學(xué)上臺來試一試，并說說你是怎么想的）
4、 還有其他方法嗎 ？
5、 老師剛才是在左邊第四格掛了一個鉤碼，還可以怎么掛？那么右邊又應(yīng)該在什么位置掛幾個鉤碼才能使杠桿尺平衡呢？請大家在小組內(nèi)合作開展實驗，并且把數(shù)據(jù)記錄在P6上的表格內(nèi)。完成實驗之后再把實驗數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計：省力情況有（ ）種，費力情況有（ ）種；不省力也不費力情況有（ ）種。
6、 對所有的數(shù)據(jù)進行觀察和分析。
1） 在什么情況下，杠桿省力？
2） 在什么情況下，杠桿費力？
3） 在什么情況下杠桿不省力也不費力？
7、 教師進行總結(jié)：省力、費力、不省力不費力各情況的比較和分析。
四、收集數(shù)據(jù)步驟的反思
我們是按怎樣的方法步驟收集數(shù)據(jù)的？哪種方法更合理？
五、全課小結(jié)
六、作業(yè)布置
第三課時 杠桿類工具的研究
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念：知道杠桿可以分為省力杠桿、費力杠桿、不省力也不費力杠桿。
過程與方法：通過實驗認識到杠桿是否省力是由它的三個點的位置決定的。
情感、態(tài)度、價值觀：意識到不同種類的杠桿有不同的用途，在不同條件下需要使用不同類型的杠桿。
【教學(xué)重點】對不同杠桿的比較和分析
【教學(xué)難點】找出不同杠桿的三個點和是否省力情況。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
長竹筷、螺絲帽或其他重物、棉線或釣魚線、塑料盤（學(xué)生）。桿秤、螺絲刀、開瓶器、鑷子、油漆桶、啤酒、粉筆；畫有螺絲刀撬油漆桶、鑷子夾粉筆、開瓶器開啤酒瓶的圖片（教師）。
【教學(xué)過程】
一、趣味引入
游戲：出示油漆桶一個、啤酒一瓶、粉筆5支；鑷子、一字螺絲刀、開瓶器。
1、用工具把油漆桶撬開，然后在里面倒一杯水；
2、用工具打開啤酒瓶，倒一杯啤酒；
3、用工具用夾5支粉筆到一個空杯子里。
比一比，哪個同學(xué)完成地快，請其他同學(xué)為他們加油。
二、杠桿類工具的比較
1、剛才三位同學(xué)的表演非常精彩，首先讓我們思考一下，他們使用的工具合適嗎？（合適）
2、思考一下，他們所使用的三種工具哪種是省力的？哪種是費力的？或者不省力也不費力的？（請幾位同學(xué)進行判斷，并說說理由）
3、判斷他們是否是省力工具最好的方法是什么？（找出三個點，然后進行比較）
4、請同學(xué)們在老師為你們準(zhǔn)備的圖片上畫出每件工具的三個點。
5、然后在小組內(nèi)討論一下這些工具是否省力？為什么 ？
6、在全班內(nèi)進行交流反饋；并對學(xué)生的畫圖進行展示交流。（重點分析鑷子和開瓶器的三點位置的變化。開瓶器支點在前端，阻力點在中間；鑷子支點在末端，用力點在中間）
7、小結(jié)：怎么樣的工具是省力的？怎么樣的工具是費力的？（請同學(xué)找出其中規(guī)律）
三、給各種杠桿類工具分類
1、請同學(xué)們在書本P8頁的10種工具上畫一畫，找出每樣工具的三個點。然后判斷一下它是省力的還是費力的或不省力也不費力。
2、學(xué)生各自作圖、填表。
3、匯報交流（請學(xué)生到展臺下進行展示交流）
4、思考：我們都知道杠桿能省力，能幫助我們抬起自己無法徒手搬動的東西；但是為什么剛才我們看到的這些工具他們有的是費力的呢？為什么這樣設(shè)計呢？
5、教師小結(jié)。
四、小桿秤的研究
1、俗話說：“稱砣雖小，能壓千斤”，今天老師就帶了一把桿秤來，請大家來說一說，為什么桿秤的稱砣這么小，卻可以“壓住”這么重的重物。（請學(xué)生從杠桿的三點之間的關(guān)系說一說）
2、今天老師就帶大家來做一桿小桿秤。小桿秤制作過程指導(dǎo)。（祥見教參P17~18）
3、指導(dǎo)學(xué)生用逐個放砝碼的方法在桿上畫出50克、100克、150克、200克??的刻度。（在稱盤內(nèi)放一個50克砝碼，然后使桿秤平衡，在桿上刻下刻度，放2個??）
4、玩一玩自己制作的桿秤。（稱一稱自己的鉛筆盒、書本等物體的重量）
五、課后思考題
出示教師用的桿秤進行示范，用不同的2跟提繩分別進行稱重時，桿秤會發(fā)生什么變化？
六年級科學(xué)教案3
教學(xué)目標(biāo)
1．復(fù)習(xí)上期已學(xué)主要內(nèi)容。
2．本學(xué)期的相關(guān)要求。
3．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備
1．上期期末測試試卷。
2．課件：神秘的月球。
教學(xué)過程
1．新學(xué)期的問候
2．對轉(zhuǎn)入的新生的關(guān)注
3．對學(xué)生進行分組，全班47人，分為8組，每組6人，一般情況以此小組為單位進行活動，特殊情況另行調(diào)整，在每次學(xué)習(xí)活動中會要對小組進行評價，老師都會做好記錄，期末對表現(xiàn)優(yōu)秀的小組和個人進行獎勵。
4．復(fù)習(xí)上期已學(xué)主要內(nèi)容。
教師講解上期期末測試試卷。（試卷內(nèi)容略）
5．學(xué)生自由翻閱新書。
6．簡單介紹本學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容：本冊教材以“生存和環(huán)境”為主題，以訓(xùn)練推理判斷的邏輯思維能力為重點，編排了“生物與環(huán)境”、“營養(yǎng)與健康”、“地表變化的奧秘”、“能量”、“月球”5個主題單元和1個綜合單元，一共有22課、61個活動。其中，“生命世界”有2個單元、7課書；“物質(zhì)世界”有1個單元、5課書；“地球與宇宙”有2個單元、8課書。
7．播放課件：神秘的月球，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。
第1單元 生物與環(huán)境
1.一棵“頑強”的小樹
第一課時
編寫時間 9月3日 執(zhí)行時間9月 日 總序第（ 1 ）個教案
教學(xué)目標(biāo)
1.能夠?qū)τ^察到的自然現(xiàn)象（或所提供的事實）進行猜想。
2.能夠設(shè)計實驗研究植物的向性運動。
情感 態(tài)度、價值觀
1.能夠堅持完成中長期實驗觀察，并做好觀察記錄。
2.能主動參與小組的合作交流。
科學(xué)知識
了解植物適應(yīng)環(huán)境的幾個特性——向地性、向水性、向光性。
科學(xué) 技術(shù) 社會 環(huán)境(STSE)
意識到環(huán)境對生物的影響。
教學(xué)準(zhǔn)備
菜豆種子（或者更多不同種類的種子）若干、紙巾、不干膠、玻璃杯、培養(yǎng)皿、大小質(zhì)地一樣的紙盒2個、盆栽植物苗等。
將引入部分提供的圖片制成課件。
一．教學(xué)導(dǎo)入：
1．出示課件，提問：請你觀察傾倒在河邊的小樹發(fā)生了怎樣的變化？
2．講述：生活中是否還見過類似的情況——是什么原因使它們變成現(xiàn)在的樣子？
3. 猜想假設(shè)：傾倒的小樹發(fā)生這些變化可能是哪些因素造成的？
學(xué)生猜想：根總是向下生長嗎？
根總朝著有水的地方生長嗎？
植物的莖、葉總朝著光生長嗎？
……
4．過渡：我們就從這些方面來研究大樹倒了后這些奇怪的變化吧！
二．活動 根總是向下生長嗎
1．?dāng)[出研究的問題：根總是向下生長嗎？
2．組內(nèi)討論：老師這里有一些菜豆種子，你們能組內(nèi)設(shè)計研究方案嗎？
3．匯報、交流設(shè)計的方案，教師引導(dǎo)學(xué)生看教材第3頁，了解實驗設(shè)計范例，完善實驗設(shè)計。
4．學(xué)生動手組裝裝置。
5．布置任務(wù)：經(jīng)常在杯內(nèi)的紙上澆寫些水，堅持觀察做好記錄。下星期交流。
三．活動 根總朝著有水的地方生長嗎
1．?dāng)[出問題。
2．組內(nèi)討論，設(shè)計實驗方案。
3．匯報、交流、完善。
4．組裝實驗裝置。
5．布置任務(wù)：按要求完成操作，堅持觀察，做好記錄，便于交流。
四．活動 植物的莖、葉總朝著光生長嗎
1．學(xué)生設(shè)計方案。
2．匯報、交流、完善方案。
3．保護盆栽植物，堅持研究。
（注：三個活動可以讓每小組選定其中的1個進行研究即可）
第二課時
編寫時間9月6日 執(zhí)行時間9月 日 總序第（ 2 ）個教案
教學(xué)目標(biāo)
1.能夠分析實驗數(shù)據(jù)并運用歸納、演繹的方法作出相應(yīng)的推斷。
情感 態(tài)度、價值觀
1.能夠堅持完成中長期實驗觀察，并做好觀察記錄。
2.能主動參與小組的合作交流。
科學(xué)知識
了解植物適應(yīng)環(huán)境的幾個特性——向地性、向水性、向光性。
科學(xué) 技術(shù) 社會 環(huán)境(STSE)
意識到環(huán)境對生物的影響。
教學(xué)準(zhǔn)備
觀察記錄及所觀察的實驗裝置。課件：有關(guān)自然界植物的向性運動。
一．教學(xué)導(dǎo)入：
上星期我們組裝了一些的實驗裝置并進行了觀察，讓我們一起來交流吧。
二．交流各組裝置所觀察到的情況
1．各小組出示實驗記錄。
2．小組成員匯報觀察情況，要求：語言簡潔、過程清楚。
3．各小組出示各自的裝置。
4．各小組歸納各自的結(jié)論，要求：思維嚴密、條理性強。
三．活動 自然界中的植物
1．出示課件：有關(guān)自然界植物的向性運動。
2．提問：從課件中你看到了一些什么現(xiàn)象？
3．學(xué)生匯報。
4．思考：這些現(xiàn)象說明了什么？
5．交流后明確：自然界的植物都有向地性、向水性、向光性。
四．拓展
走進大自然，觀察各種各樣的植物，把它們有關(guān)向性運動的現(xiàn)象畫下來、記下來或者拍下來。
六年級科學(xué)教案4
一、教材分析
本冊共分四個單元，共32課。
1、《工具和機械》單元介紹了常用工具杠桿、輪軸、滑輪、斜面的原理及在日常生活中的應(yīng)用。尤其是結(jié)合常用工具和實驗器材設(shè)置了許多和日常生活密切相關(guān)的探究活動，在探究活動中讓學(xué)生掌握各類機械和工具的特點和作用。
2、《形狀和結(jié)構(gòu)》單元介紹了各種建筑物中使用的形狀和結(jié)構(gòu)及其特點，從實驗材料的選取到各種不同的設(shè)計都能切實培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新實踐能力。
3、《能量》單元介紹了電能、水的三態(tài)變化、太陽能以及他們之間的聯(lián)系，學(xué)生掌握自然界中的物質(zhì)可以相互轉(zhuǎn)化，能量可以相互轉(zhuǎn)化的自然規(guī)律，使學(xué)生養(yǎng)成愛護大自然，保護環(huán)境的意識。
4、《生物的多樣性》單元讓學(xué)生知道生物的種類是多種多樣的；知道同種生物不同的個體各不相同。初步理解生物體不同的形態(tài)結(jié)構(gòu)是與它們的生活環(huán)境相適應(yīng)的。知道生物的多樣性是人類生存的重要資源。能自己確定標(biāo)準(zhǔn)對生物進行分類，知道分類是研究生物的基本方法。會用制作生物分布圖的方法描述某一區(qū)域的生物種類。
二、學(xué)生情況分析
本教學(xué)班有40人，其中女19人。通過幾年的科學(xué)學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生對科學(xué)課產(chǎn)生了濃厚的興趣，已經(jīng)具備了初步的探究能力，他們對周圍世界產(chǎn)生了強烈的好奇心和探究欲望，樂于動手，善于操作。
不足之處：學(xué)生在活動的時候常常耗時低效，不能很好地利用寶貴的課堂時間。有的學(xué)生發(fā)言不夠積極，應(yīng)特別注意培養(yǎng)，形成良好的氛圍，讓學(xué)生在探究活動中學(xué)到科學(xué)知識提高探究能力。
三、教學(xué)目標(biāo)
(一)科學(xué)概念
1、掌握常用的機械和工具的特征，并能設(shè)計和制作機械和工具。
2、觀察和研究常見的形狀和結(jié)構(gòu)，并設(shè)計和制造自己的“橋梁”，體驗科學(xué)與技術(shù)結(jié)合的樂趣。
3、研究熱和燃燒的關(guān)系及其原因，并能結(jié)合日常生活進行分析和闡述。
4、了解能量以及能量的變化，并能在實驗操作中親自去感受。
(二)過程與方法
1、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法，努力發(fā)展學(xué)生解決問題的能力，使學(xué)生們在日常生活中親近科學(xué)、運用科學(xué)，把科學(xué)轉(zhuǎn)化為對自己日常生活的指導(dǎo)，逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣。
2、了解科學(xué)探究的過程和方法，讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程，從中獲得科學(xué)知識，增長才干，體會科學(xué)探究的樂趣，理解科學(xué)的真諦，逐步學(xué)會科學(xué)地看問題、想問題。
3、繼續(xù)指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運用假設(shè)，分析事物之間的因果關(guān)系，注重實驗中的觀察能力、采集數(shù)據(jù)，并對實驗結(jié)果做出自己的解釋，學(xué)習(xí)建立解釋模型，以驗證自己的假設(shè)。
4、培養(yǎng)學(xué)生利用書籍、網(wǎng)絡(luò)、報刊等查閱資料，搜集整理信息的能力。
(三)情感態(tài)度與價值觀
1、保持和發(fā)展學(xué)生對周圍世界的好奇心與求知欲，形成大膽細心、注重數(shù)據(jù)、敢于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度和愛科學(xué)、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。
2、培養(yǎng)學(xué)生親近自然、欣賞自然、珍愛生命的意識，積極參與資源和環(huán)境的保護，關(guān)心現(xiàn)代科技的發(fā)展。
3、培養(yǎng)學(xué)生的合作和交流的意識，敢于爭辯的膽識，同時學(xué)會尊重他人意見，合理的表達自己的見解。
四、教學(xué)措施
1、了解學(xué)生對所學(xué)科學(xué)問題的初始想法，特別是一些概念理解過程中出現(xiàn)的想法。
2、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)進行控制變量的實驗。(控制變量實驗要加以指導(dǎo))
3、悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生在觀察和實驗的過程中做好記錄。
4、引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)脑~語描述觀察到的事實和現(xiàn)象。
5、引導(dǎo)學(xué)生對觀察和實驗結(jié)果進行整理和加工，形成正確的解釋。
五、教學(xué)關(guān)鍵
1、把握這部分學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的特點，因勢利導(dǎo)。
2、用豐富多彩的親歷活動充實教學(xué)過程。
3、讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式。
4、樹立開放的教學(xué)觀念。
六年級科學(xué)教案5
教學(xué)目標(biāo)
1．了解人類在航天技術(shù)領(lǐng)域取得的偉大成就。
2．了解火箭的基本原理。
3．了解多級火箭的發(fā)射過程。
4．通過實驗探究和制作，了解火箭發(fā)射的原理。
5．通過多種途徑查找資料，了解人類對太空的探索。
6．體會航天事業(yè)對人類所產(chǎn)生的影響。
7．意識到太空探索是一項光榮而危險的任務(wù)。
8．能讓學(xué)生樂于與他人合作與交流。
教學(xué)準(zhǔn)備
1． 發(fā)射火箭的錄像或圖片
氣球、噴氣車，可旋轉(zhuǎn)的大塑料瓶、水 、打氣筒 。
第一課時
一、情景創(chuàng)設(shè)。
1．播放視頻——20xx年10月12日9點整神舟六號飛船成功發(fā)射的精彩瞬間。
2．學(xué)生描述發(fā)射瞬間火箭運動狀態(tài)。
3．觀看一些火箭圖像。使學(xué)生知道飛向太空是人類千年的夢想，要進入太空就必須有足夠的速度，目前采用的推進工具是火箭。
二、教師提出問題。
火箭能升空，大家認為它的力量從哪里來？
三、學(xué)生進行假設(shè)，教師對大家的假設(shè)做整理。
四、驗證假設(shè)。
1．師：小結(jié)大家的假設(shè)，我們看到的火箭在飛行時，總是一部份向前運動，另一部份向反方向運動，在我們生活中有這種類似的運動現(xiàn)象嗎？
2．師：我們能借助這些現(xiàn)象，做實驗來證明我們的假設(shè)嗎？
3．學(xué)生分小組討論，交流，師生對提出方法作適當(dāng)評價。
4．教師演示自動噴水器。它能幫助我們解決問題嗎？制作自動噴水器需要哪些材料？
我們做實驗時要注意觀察那些現(xiàn)象？
5． 學(xué)生討論并交流 ，教師引導(dǎo)學(xué)生要認真觀察實驗并提出問題：
如：向筒內(nèi)倒水后有什么現(xiàn)象？水從噴口向哪個方向噴出？筒朝哪個方向轉(zhuǎn)動？
五、制作、實驗，搜集證據(jù)并作記錄。
六、 交流觀察現(xiàn)象，并作解釋。
學(xué)生描述，并上臺畫示意圖，也可以.畫箭頭并說明意思。
七、對反沖現(xiàn)象進行小結(jié)。
1．如果從物體內(nèi)噴出的不是水而是氣，物體會不會運動？運動方向又怎樣呢？還可以做哪些實驗？
2．演示實驗：反沖小船
3． 教師小結(jié)： 當(dāng)水、空氣從一種物體中向某個方向快速噴出時，這種物體會向相反的方向運動起來，這種現(xiàn)象叫做反沖。
4．師生解釋、交流：火箭飛離大氣層，它的飛行與反沖作用有關(guān)。
八、拓展應(yīng)用。
除了火箭，生活中你還知道那些反沖現(xiàn)象？
第二課時
一、新課導(dǎo)入，揭示任務(wù)。
上節(jié)課我們研究了反沖現(xiàn)象，今天我們來做模擬火箭。
二、制作火箭，了解火箭升空的道理。
1．觀察“火箭”的結(jié)構(gòu)，明確模擬火箭的制作材料。
�。�1）小組觀察并討論，并作記錄：
“火箭”有哪些部分組成？制作“火箭”需要哪些材料？“火箭”起飛的動力從哪里來？
2．分小組制定做火箭的方案
教師要求：
�。�1）記錄時力求文字簡練，提倡圖文并茂。
�。�2）提倡記錄預(yù)測結(jié)果。
（3）思考：需要裝多少水？水的多少影響火箭的飛行嗎？需要打多足的氣？空氣的多少影響火箭的飛行嗎？
3．小組交流方案，并相互質(zhì)疑。教師對設(shè)計中存在的問題先要明確學(xué)生的意圖，針對核心問題進行質(zhì)疑。對不能達成共識的方面可做記錄。
4．小組按設(shè)計方案做火箭。
5．分小組放飛火箭
教師要求：
�。�1）裝水，打入氣體，增大封閉氣體的壓強，在水火箭尾部加接一根輕繩，便于實驗安全和回收方便。
�。�2）請仔細觀察“水火箭”起飛后的現(xiàn)象，作好實驗現(xiàn)象和結(jié)果的記錄。
�。�3）按照設(shè)計方法反復(fù)做幾次，如果需要可以修改設(shè)計方法。
（4）實驗結(jié)束后整理好器材，做好交流準(zhǔn)備。
6．小組交流放飛火箭中的現(xiàn)象，提出更好的改進方法。
7．解釋火箭飛行的道理。
火箭飛離大氣層，必須自帶氧化劑，火箭的飛行主要靠向后噴出燃氣的反沖作用。
六年級科學(xué)教案6
教學(xué)目標(biāo)：
1、在制定研究方案的基礎(chǔ)上，搜集數(shù)據(jù)并進行整理分析。
2、利用自己擅長的形式解釋本組研究內(nèi)容的過程和結(jié)果。
3、培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作的意識，讓學(xué)生共同參與探究活動。
教學(xué)重點：
在制定研究方案的基礎(chǔ)上，搜集數(shù)據(jù)并進行整理分析。
教學(xué)難點：
利用自己擅長的形式解釋本組研究內(nèi)容的過程和結(jié)果。
教學(xué)準(zhǔn)備：
實驗記錄表、手表、跳繩、神經(jīng)系統(tǒng)課件、血液循環(huán)系統(tǒng)課件。
教學(xué)課時：
二課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、談話導(dǎo)入。
在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)初步了解了什么是健康，那怎樣才能做到健康生活呢?就讓我們一起《登上健康快車》。
二、探究活動。
1、計劃于組織。
(1)學(xué)生完成“脈搏頻率與各種運動的關(guān)系”實驗，并填寫好實驗記錄表。
(2)學(xué)生以小組為單位共同制定“情緒與脈搏快慢的關(guān)系實驗設(shè)計”研究方案。
(3)學(xué)生自讀“小資料”，了解人體神經(jīng)系統(tǒng)的組成及功能，教師加以講解引導(dǎo)。
2、事實與證據(jù)。
(1)學(xué)生搜集證據(jù)，對“情緒與脈搏快慢的關(guān)系”的實驗加以研究。
(2)學(xué)生用自己的方式對研究情況進行交流。
(3)學(xué)生自讀“資料卡”，了解人體血液循環(huán)系統(tǒng)的組成及作用。
三、總結(jié)。
第二課時
一、計劃與組織階段。
教材在此環(huán)節(jié)提供了“健康從‘心’開始研究小組”、“捍衛(wèi)‘人體司令部’研究小組”、“探究‘心理奧秘’研究小組”、“‘青春期知識知多少’研究小組”四個小組的研究情況。著重提供了“健康從‘心’開始研究小組”的樣張，特別注重數(shù)據(jù)的積累。教學(xué)中，教師不要限制學(xué)生研究內(nèi)容，即使同樣在“心”小組的研究，學(xué)生研究內(nèi)容也可能不盡相同，有的想研究心臟的作用，有的想研究心臟的保健，有的想研究心臟的快慢與哪些因素有關(guān)等等。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生，既以小組為單位共同制定研究方案，又可以在研究中分頭進行，以便搜集證據(jù)時相互補充完善。同樣，“青春期知識知多少”的研究也會因?qū)W生興趣的不同而出現(xiàn)具體的研究內(nèi)容與研究方案制定的不同。
二、事實與證據(jù)階段。
教材在此環(huán)節(jié)重點介紹“青春期知識知多少”研究小組的樣張，側(cè)重學(xué)生搜集到的各種數(shù)據(jù)，并采用統(tǒng)計表、折線圖、資料圖卡等多種表達形式進行分析和表達。同時，考慮到學(xué)生在本小組內(nèi)容的探究中也會發(fā)現(xiàn)其他小組研究的內(nèi)容，因而教材也設(shè)計了小組之間相互補充數(shù)據(jù)、相互合作解疑的內(nèi)容，旨在培養(yǎng)學(xué)生互助合作的團隊精神。教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生選擇相應(yīng)的研究方式、方法尋找證據(jù)，并及時交流方案。
【教學(xué)后記】
事實與證據(jù)的探究階段，不拘于時間和場所的限制，教師可采取課上與課下，分散追蹤與適時集中短暫交流等多種形式進行教學(xué)。提醒學(xué)生及時修改方案，注重對數(shù)據(jù)資料的分析與整理，找到相應(yīng)的表達形式，以便進行全班范圍的交流與匯報。
六年級科學(xué)教案7
教學(xué)目標(biāo)
1．知道組成太陽系的星體以及八大行星的排列順序。
2．會收集資料，能對數(shù)據(jù)進行處理，從而認識了解太陽系。
3．學(xué)會與他人合作，并能在合作中發(fā)揮自己的作用。
教學(xué)準(zhǔn)備
太陽系圖片，多媒體資料，八大行星數(shù)據(jù)表。
第一課時
一、認識太陽系中圍繞太陽轉(zhuǎn)動的行星情況。
1．提問：哪位同學(xué)知道，太陽周圍除了地球和月球之外，還有什么天體？
2．學(xué)生討論并自由回答。
3．談話：看來同學(xué)們對太陽系已經(jīng)有了一定的了解，太陽周圍除了地球以外，還有許許多多大大小小的天體圍著它轉(zhuǎn)動，這些天體都像地球一樣，本身不發(fā)光，靠反射太陽光我們才能看到它們。這些天體包括“行星”、“矮行星”和“太陽系小天體”。為了更清楚地認識太陽系行星成員的特點，下面就讓我們閱讀教材第40頁列舉的有關(guān)太陽系八行星的數(shù)據(jù)資料。
4．學(xué)生閱讀資料并討論各自的發(fā)現(xiàn)。
二、整理太陽系行星數(shù)據(jù)資料。
1．談話：結(jié)合剛才閱讀的數(shù)據(jù)資料和你討論過程中自己的發(fā)現(xiàn)，八顆行星距離太陽的遠近順序是怎樣的？計算其他行星與太陽的距離大約是水星與太陽距離的多少倍，把你們思考、計算、整理的結(jié)果記錄在課本第41頁的表格中。
2．學(xué)生整理數(shù)據(jù)資料，填寫相應(yīng)表格內(nèi)容。
3．匯報整理數(shù)據(jù)結(jié)果，教師根據(jù)學(xué)生的匯報情況提問：
(1)你能按距離太陽的近遠順序說一說圍繞太陽轉(zhuǎn)動的八大行星的名稱嗎?
(2)你有什么好辦法將它們記��？（學(xué)生自由發(fā)表意見）用你喜歡的方法記一記，然后我們來比一比誰的記憶力最棒。
(3)填寫教材第40頁上太陽系八大行星的名稱。
(4)你還知道哪些有關(guān)九大行星的知識，愿意與老師、同學(xué)交流一下嗎？
4．提問：八顆行星中，體積最大的是哪一顆？體積最小的是哪一顆？
5．學(xué)生匯報，教師給予積極的肯定或鼓勵。
6．談話：按體積從大到小給八顆行星排個順序，并把這個順序記錄在教材第41頁的表格中。
7．學(xué)生填寫八顆行星大小排列順序后組織同學(xué)舉行簡要匯報，教師小結(jié)排序結(jié)果，統(tǒng)一大家認識。
8．提問：同學(xué)們，上了這節(jié)課你有什么收獲?除了課堂上學(xué)到的這些知識，你還有哪些問題？還想知道些什么?
9．學(xué)生自由提問。
10．談話：同學(xué)們的問題還真不少，現(xiàn)在我們把這些問題歸歸類，看看有哪些是同一類型的問題。
11．教師指導(dǎo)學(xué)生對所提出的問題從
“矮行星知識”、“太陽系小天體知識”“太陽系天體之間的關(guān)系”等方面進行分類，并積極肯定學(xué)生科學(xué)的問題分類方法。
12．談話：希望同學(xué)們在課后從“矮行星知識”、“太陽系小天體知識”“太陽系天體之間的關(guān)系”這些方面收集資料，為我們下節(jié)課編輯太陽系小報做準(zhǔn)備。
第二課時
一、了解太陽系小天體和矮行星的相關(guān)信息。
1．談話：經(jīng)過上節(jié)課課后同學(xué)們的資料收集，現(xiàn)在你能說說你所知道的除了行星以外的有關(guān)太陽系其他天體的信息嗎？
2．學(xué)生交流匯報，教師簡要板書進行梳理，同時給予發(fā)言同學(xué)以正面的積極肯定。如果學(xué)生的發(fā)言中已經(jīng)涉及到有關(guān)“太陽系小天體”——彗星的介紹，教師可以強調(diào)教材中也有類似的講述；如果學(xué)生沒有提到，教師還有必要指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第42頁有關(guān)彗星的內(nèi)容。
3．提問：你能用自己的話說說太陽系是由哪些天體組成的嗎？
4．學(xué)生用自己的語言描述太陽系的組成，教師適時地組織學(xué)生之間進行評議，以完善并鞏固同學(xué)對太陽系組成的認識。
5．組織同學(xué)自行閱讀教材第42頁有關(guān)冥王星的小資料。
6．談話：通過冥王星由大行星到排除行星行列之外過程的了解，你如何看待科學(xué)認識的發(fā)展和人們對于錯誤認識改正的態(tài)度？
7．學(xué)生在班級內(nèi)展開匯報交流，教師可以適時地引導(dǎo)學(xué)生相互間就各自觀點展開討論。如果學(xué)生有思考或表達的障礙，教師也可以從這幾個方面去引導(dǎo)或總結(jié)。無論是學(xué)生自行探討還是教師引導(dǎo)，在這里活動目的只有一個：讓同學(xué)們認識到科學(xué)研究的精神就是實事求是的精神、勇于改正錯誤的精神，同時認識到科學(xué)認識不是一塵不變的，而是不斷發(fā)展的。
二、整理太陽系的資料，設(shè)計制作以太陽系為主題的小報。
1．提出制作以太陽系為主題的小報的要求，引導(dǎo)學(xué)生思考：“制作這樣的小報，可以選擇怎樣的專題？”
2．學(xué)生個別匯報各自打算，教師給予充分肯定，并視學(xué)生匯報的實際情況指導(dǎo)同學(xué)可以以“太陽系天體新信息”為專題，也可以以“人們探索太陽系天體歷程”為專題，還可以以“人類探索太陽系求真求是的精神”為專題。
3．引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位開展討論：“圍繞自己選定的專題，我們應(yīng)該收集或選擇哪些資料和圖片豐富我們的小報？為了讓我們的小報特色更突出，在內(nèi)容選取和形式編排上要注意什么？”
4．學(xué)生小組討論商量后進行班級內(nèi)的交流，并相互提出意見或建議，以完善小報的制作前的設(shè)計工作。
5．組織學(xué)生按照既定計劃制作以太陽為主題的小報。
6．根據(jù)學(xué)生主題小報制作完成情況在課內(nèi)或課外進行展示、介紹和評比。
六年級科學(xué)教案8
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念：使用工具能夠觀察到許多用肉眼觀察不到的細節(jié)
過程與方法：使用放大鏡觀察身體結(jié)構(gòu)的細部和活動
情感態(tài)度價值觀
1、 認識到使用工具觀察擴大了人們的視野，可以觀察到更細小的物體
2、 發(fā)展使用放大鏡觀察昆蟲的興趣。
【教學(xué)重點】能通過放大鏡觀察到更多關(guān)于昆蟲的細節(jié)
【教學(xué)難點】用圖或文字記錄放大鏡下的昆蟲肢體及生活習(xí)性
【教學(xué)準(zhǔn)備】
分組實驗器材：昆蟲或昆蟲器官標(biāo)本、放大鏡
教師演示器材：有關(guān)昆蟲形態(tài)構(gòu)造和生活習(xí)性的多媒體課件或圖片資料
【教學(xué)過程】
一、奇特的身體構(gòu)造
1、科學(xué)家故事導(dǎo)入：
師：在地球上有一個龐大的昆蟲家族，它們種類數(shù)量繁多，每一種都有著特殊的身體構(gòu)造與特有的生活習(xí)性，由于它們個頭太小，常常被我們忽略。但有一些執(zhí)著的研究者，他們常與這些小家伙為伍并以觀察它們的生活為樂。比如法國著名的昆蟲學(xué)家法布爾，他用整整一生的時間在田野里對昆蟲進行觀察，發(fā)現(xiàn)了許多昆蟲的趣事，寫出了著名的《昆蟲記》�，F(xiàn)代的研究者運用更為先進的攝影設(shè)備對昆蟲世界進行拍攝，讓我們來看看攝像機鏡頭下的奇妙的昆蟲世界吧！（師播放有關(guān)昆蟲形態(tài)構(gòu)造和生活習(xí)性的多媒體課件。）
2、用肉眼觀察昆蟲肢體
1) 師：昆蟲世界如此奇妙，看看我們能發(fā)現(xiàn)些什么？把你們的發(fā)現(xiàn)用圖或文字記錄在科學(xué)記錄本上。
2) 分組觀察：提供給學(xué)生各種昆蟲的標(biāo)本或昆蟲肢體的標(biāo)本。
3、用放大鏡觀察昆蟲肢體
1) 師：這些家伙比較小，讓我們用上放大鏡，看看會有什么新的發(fā)現(xiàn)，同樣把你的發(fā)現(xiàn)用圖或文字記錄在科學(xué)記錄本上。
2) 交流觀察發(fā)現(xiàn)：學(xué)生通過實物投影儀展示自己的觀察記錄，交流自己組的觀察發(fā)現(xiàn)。通過觀察發(fā)現(xiàn)，輔之以學(xué)生的相關(guān)課外知識，豐富學(xué)生對昆蟲世界的了解，激發(fā)學(xué)生研究昆蟲世界的興趣。教師事先也可以準(zhǔn)備一些關(guān)于昆蟲資料，在學(xué)生交流時用以補充。
二、昆蟲的生活習(xí)性
1、閱讀第6頁觀察實例：蚜蟲和它的天敵——草蛉
2、課外觀察實踐：選擇一種昆蟲作為你們的觀察對象，看看它們是如何吃食、活動、筑巢……把你們的發(fā)現(xiàn)記錄下來�？晒┯^察的昆蟲（供參考）：蒼蠅、蚊子、蝴蝶、螞蟻、蟑螂、蚱蜢、蚜蟲、瓢蟲、蜜蜂……
板書設(shè)計：
放大鏡下的昆蟲世界
奇特的身體構(gòu)造：復(fù)眼——由小眼組成
觸角——形狀結(jié)構(gòu)各異
足——密布細毛，有鉤爪
……
實踐活動：借助放大鏡觀察昆蟲的生活
教學(xué)后記：
六年級科學(xué)教案9
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念
1、放大鏡是凸透鏡，凸透鏡具有放大物體圖像的功能，用放大鏡觀察物體能看到更多的細節(jié)。
2、放大鏡廣泛應(yīng)用在人們生活生產(chǎn)的許多方面。
3、放大鏡鏡片的特點是透明和中間較厚（凸起）。
過程與方法
1、正確用放大鏡觀察物體。
2、比較用肉眼觀察和用放大鏡觀察的不同。
情感態(tài)度價值觀
1、理解使用放大鏡觀察的意義。
2、增強用放大鏡觀察身邊世界的興趣。
3、認識到從肉眼觀察到發(fā)明放大鏡是人類的一大進步。
【教學(xué)重點】
能正確使用放大鏡觀察物體的細微部分
【教學(xué)難點】
放大鏡是“凸”“透”鏡
【教學(xué)準(zhǔn)備】
分組實驗器材：放大鏡（最好每個學(xué)生都能有一個放大鏡，如果只能提供給學(xué)生一種放大鏡，盡量放大倍數(shù)大一點）科學(xué)書或報紙上的照片、計算機或電視機屏幕。柱形、球形的透明器皿、塑料薄膜、鐵絲、普通玻璃片、平面鏡片、水。
教師演示：不同放大倍數(shù)的放大鏡、圖片或課件（如放大鏡鏡片的結(jié)構(gòu)等）。
【教學(xué)過程】
一、為什么要用放大鏡觀察
1、導(dǎo)入：師出示放大鏡：“看，這是什么？”（生：放大鏡）放大鏡大家很熟悉，能否替放大鏡來介紹一下自己――《我是放大鏡》。可以從放大鏡的構(gòu)造、作用、用途三個方面展開。
2、小組討論交流放大鏡的構(gòu)造、作用、用途。
3、展示交流
放大鏡的構(gòu)造――鏡架、鏡片（如果學(xué)生能說出凸透鏡也可以）
放大鏡的作用――放大物體的像（可能學(xué)生會說“把物體放大”，提醒學(xué)生物體并未變大）
放大鏡的用途――我們用放大鏡觀察校園里的生物、實驗中在老師指導(dǎo)下觀察花、昆蟲等。它是視力不佳者的助視器，還適用于電子產(chǎn)品檢驗、線路板檢驗、集郵者欣賞鑒定郵票、珠寶商鑒定珠寶、公安人員用它觀察指紋毛發(fā)纖維等、農(nóng)技人員用它觀察花蕊進行人工授粉等、制作微型工藝品的工匠工作時使用……
4、讓學(xué)生盡量充分地例舉使用領(lǐng)域，交流后填寫第2頁的網(wǎng)狀圖。
二、放大鏡下的新發(fā)現(xiàn)
1、師：誰給大家演示一下放大鏡的正確使用方法？
請學(xué)生演示放大鏡的使用方法。根據(jù)學(xué)生的演示師講解正確使用放大鏡的兩種方法：目、鏡、物三者，目不動，鏡動或物動。
2、師：選擇一小塊面積，運用放大鏡仔細觀察圖片、屏幕、織物等看誰會有新的發(fā)現(xiàn)！將新發(fā)現(xiàn)用文字或圖片記錄在科學(xué)記錄本上。
3、交流新發(fā)現(xiàn)后，師歸納：放大鏡把物體的圖像放大，讓我們看清了肉眼看不清的細微之處。
三、放大鏡的特點
1、師：放大鏡顧名思義是能“放大”，那么它能放大的秘密在哪里呢？（鏡片具有“凸”、“透”的特點）老師給大家準(zhǔn)備的物品中有沒有像放大鏡那樣能放大物體呢？請同學(xué)們找一找。
2、學(xué)生嘗試利用平面鏡、玻璃、水、水槽、集氣瓶、燒瓶等物體來放大物體的像。（發(fā)現(xiàn)圓柱形及球形的裝滿水的容器及水滴都具有放大的作用）
3、師：放大鏡的鏡片和能起放大作用的器具有什么共同的特點？（中間凸起，透明的）所以放大鏡也叫“凸透”鏡。放大鏡的凸起程度越大，放大的倍數(shù)也越大，由此推斷球形的透明物放大倍數(shù)最大。
四、小結(jié)
1、師：對于熟悉的放大鏡，通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么新的發(fā)現(xiàn)或收獲嗎？（放大鏡也叫凸透鏡，凸度越大放大倍數(shù)越大。運用放大鏡細心地觀察物體，還能看到很多有意思的細節(jié)）
2、課外你可以嘗試著用一些簡易的材料自己制作一面放大鏡，或者用你的放大鏡去仔細觀察身邊的物品，看看還會有什么新的發(fā)現(xiàn)。
板書設(shè)計：
放大鏡
構(gòu)造：鏡架、鏡片（凸透――“凸透”鏡）
作用：“放大”物體的圖像、放大細節(jié)
用途：…
教學(xué)后記：
六年級科學(xué)教案10
教學(xué)目標(biāo)
過程與方法：
1 、能夠制作出簡單的能量轉(zhuǎn)換玩具。
2 、能用畫圖（模式圖、卡通圖）的方法揭示能量轉(zhuǎn)換的過程。
3 、能夠選擇合適的方式表述研究的過程與結(jié)果。
知識與技能：
1 、知道能量轉(zhuǎn)換就是一種形式的能量可以轉(zhuǎn)換成另一種形式的能量。
2 、知道能量轉(zhuǎn)換的過程是怎樣進行的。
3 、知道模式圖、卡通圖是用來結(jié)實研究過程和結(jié)果的一種方法。
情感、態(tài)度與價值觀：
1 、意識到看似平常的事物里往往蘊藏著科學(xué)道理。
2 、愿意合作與交流。
3 、體驗到能量的神奇。
教學(xué)重點：知道能量轉(zhuǎn)換的過程是怎樣進行的。
教學(xué)難點：能夠選擇合適的方式表述研究的過程與結(jié)果
教學(xué)準(zhǔn)備：紐扣、線、賽車、電池、剪刀、畫筆等。
課時安排：二課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1 、復(fù)習(xí)：什么是能量？
舉例說說能量在生活中有什么作用？
能量的大小與物體的運動有什么關(guān)系？
2 、揭題：今天我們繼續(xù)研究能量的知識。
二、認識什么是能量轉(zhuǎn)換。
1 、游戲研究：搓手。
請大家做個游戲，和我一起搓搓手，想想在這個游戲過程中有哪些能量的存在？
2 、學(xué)生游戲思考，學(xué)生匯報。
3 、這些能量是怎樣產(chǎn)生的？
板書：食物的化學(xué)能—人運動的機械能—摩擦產(chǎn)生的熱能
4 、通過簡單的分析，你有什么發(fā)現(xiàn)？
5 、小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)能量是可以相互轉(zhuǎn)換的——這是能量一個重要特征。
6 、請你舉例：在我們生活中有哪些能量轉(zhuǎn)換的事例。
7 、學(xué)生匯報。
8 、實物投影或看 P45 圖分析：
圖中有哪些能量的存在，這些能量是如何轉(zhuǎn)換的？
9 、學(xué)生討論分析并匯報記錄。
10 、小結(jié)。板課題。
三、了解并描述能量轉(zhuǎn)換的過程。
1 、過渡：在生活中，我們會經(jīng)常遇到一些能量轉(zhuǎn)換的問題，它們之間是怎樣轉(zhuǎn)換的呢，我們通過研究已經(jīng)有共識了，那怎樣具體的表現(xiàn)出來了？我們可以繼續(xù)運用上節(jié)課畫卡通畫的形式來表現(xiàn)。
2 、學(xué)生自由構(gòu)思繪畫。
3 、展評小結(jié)。
四、做一個簡單的能量轉(zhuǎn)換玩具。
1 、過渡：我們每個人都有玩具，在這些玩具中也隱藏著能量轉(zhuǎn)換的科學(xué)知識。
2 、如：小三輪車、小火車、遙控賽車、溜溜球……，你說說。
3 、我們一起來做個玩具，來研究它的能量轉(zhuǎn)換方式。
4 、學(xué)生看圖制作。
5 、學(xué)生分析，匯報。
6 、小結(jié)：科學(xué)知識隱藏在生活中，需要我們自己去發(fā)現(xiàn)。
五、布置作業(yè)
1 、本課習(xí)冊學(xué)習(xí)傳真機部分。
2 、回家觀察各種物品使用能量的情況。
六年級科學(xué)教案11
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念:
小蘇打和白醋會發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，產(chǎn)生新的物質(zhì)。
二氧化碳是具有特殊性質(zhì)的'一種氣體。
過程與方法：
通過觀察、實驗、分析和閱讀資料得出正確結(jié)論。
情感態(tài)度價值觀：
懂得只有足夠的證據(jù)才能做出正確的判斷，得出科學(xué)結(jié)論需要嚴密的邏輯推理。
【教學(xué)重點】小蘇打和白醋的混合實驗以及產(chǎn)生氣體的判斷。
【教學(xué)難點】對于實驗的合理推想和論證。
【教學(xué)準(zhǔn)備】小蘇打、白醋、火柴、蠟燭、玻璃片
【教學(xué)過程】
一、觀察小蘇打和白醋導(dǎo)入：
1、材料員領(lǐng)取教師事先準(zhǔn)備好量的小蘇打：觀察特點，描述，記錄特征，判斷物品（事先不告訴是什么物品，既可以激發(fā)學(xué)生興趣，又能聯(lián)系生活）板書：小蘇打
2、領(lǐng)取白醋，觀察描述，記錄特征，判斷。板書：白醋
二、混合小蘇打和白醋實驗
1、過渡提出問題：如果我們將這兩中物質(zhì)混合在一起，會是怎樣的狀況呢？為什么？說說理由。
2、學(xué)生討論回答猜想。（可能有同學(xué)了解）那就讓我們用實驗來看究竟會怎樣吧！
3、實驗：
�。廖覀冊撛鯓幼鲞@個實驗?zāi)兀?/p>
Ｂ混合的比例大約多少呢？可以參閱課本。
�。米屑氂^察發(fā)生現(xiàn)象（看、聽、摸等）
4、實驗交流：在實驗中，怎么做的？有什么現(xiàn)象發(fā)生？（重點引導(dǎo)氣泡的產(chǎn)生、來源和性質(zhì)）
三、驗證產(chǎn)生氣體
1、推測：究竟產(chǎn)生了什么氣體？怎么驗證你的設(shè)想？教師對于學(xué)生猜想和驗證方法作出評價和調(diào)整。（重點是和空氣的區(qū)別。顏色、輕重、是否含有氧氣能等）
2、引導(dǎo)實驗一：燃燒的細木條放杯內(nèi)，看到什么現(xiàn)象？說明什么？
3、引導(dǎo)實驗二：將收集氣體倒在正在燃燒的蠟燭上面�？吹绞裁船F(xiàn)象？說明什么？
4、根據(jù)實驗所得信息，再次判斷產(chǎn)生的氣體，并說明為什么。
5、小結(jié)并延伸閱讀：并不是僅僅因為以上我們驗證的兩個特點就可以斷定就是二氧化碳的本質(zhì)，但是經(jīng)過科學(xué)家的大量研究證明就是二氧化碳，它還存在很多地方。閱讀３３頁，思考科學(xué)家是怎樣確定氣體成分的？
四、小結(jié)：
今天我們做了有趣的混合實驗，通過小蘇打和白醋的混合，產(chǎn)生氣體二氧化碳，相對于豆子和沙子的混合來講，是一個有趣的化學(xué)變化。
那么混合之后杯子里的物質(zhì)會是什么呢？課外搜集。
六年級科學(xué)教案12
教材分析
杠桿的科學(xué)》是教育科學(xué)出版社出版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《科學(xué)》六年級上冊第一單元《工具和機械》中的第二課時。本課專門引導(dǎo)學(xué)生認識杠桿，是認識杠桿、輪軸、滑輪及斜面等幾類簡單機械中的一部分。它分為兩部分：1、認識杠桿；2、研究杠桿的秘密。其中第二個活動是重點，活動選擇了杠桿尺作為研究材料，采用實驗的方法，讓學(xué)生經(jīng)歷運用杠桿尺開展實驗研究活動，通過觀察、實驗、記錄，以及對實驗數(shù)據(jù)的分析來認識杠桿省力與不省力的規(guī)律，并在探究中認識到收集數(shù)據(jù)的重要性，發(fā)展學(xué)生利用數(shù)據(jù)來說明問題的能力。本課教材的安排正體現(xiàn)“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”的科學(xué)教育理念，教科書并沒有直接告訴學(xué)生杠桿的工作規(guī)律，而是要求學(xué)生觀察、實驗、記錄、分析等，這就為學(xué)生的合作探究活動提供了開放的探究空間，有利于學(xué)生自由地、創(chuàng)造性地展開活動，使學(xué)生的探究能力和科學(xué)素養(yǎng)得以提高。
學(xué)情分析
在生活中，學(xué)生使用工具來完成一些事情的經(jīng)歷也是很多的，這很大程度上來源于經(jīng)驗的積累。在學(xué)習(xí)本課前，通過前一節(jié)課《使用工具》的學(xué)習(xí)，學(xué)生在使用工具解決問題的實踐中已經(jīng)初步認識了什么是簡單機械，但學(xué)生可能并不清楚或者沒有思考過這些工具的工作原理。本課教材利用杠桿類工具在生活中運用最廣泛、最直觀的撬棍撬木箱的情景引入本節(jié)課的研究，學(xué)生有類似的生活經(jīng)歷，利于學(xué)生觀察并引發(fā)思考。書中示意圖對杠桿的用力點、支點、阻力點很較直觀，很清晰。兩個活動安排有梯度。一是認識杠桿，先由撬棍引入杠桿的概念，然后分析杠桿的三個重要位置，接著引導(dǎo)學(xué)生分析了壓水井的壓桿、蹺蹺板工作時發(fā)揮作用的位置，并標(biāo)出它們作為杠桿的三個點的位置，而后利用書中的圖，對于身邊的常用工具進行觀察、分析，使學(xué)生對杠桿類工具有初步的認識能力。二是研究杠桿的秘密，在有了以上的基礎(chǔ)后，利用杠桿尺研究杠桿工作的原理就十分容易了。學(xué)生通過實驗，對實驗數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析，得出杠桿工作的規(guī)律也就水到渠成。
教學(xué)目標(biāo)
1、從知識與技能：（1）杠桿有三個點：用力點、支點和阻力點。（2）有的杠桿能省力，有的杠桿不省力，有的杠桿不省力也不費力。（3）利用杠桿解決身邊的事情。
2、過程與方法：用杠桿做實驗、收集并整理數(shù)據(jù)，分析認識杠桿省力、費力和不省力也不費力的規(guī)律。
3、情感態(tài)度與價值觀：體會到收集數(shù)據(jù)的重要意義，并且意識到相互合作的重要性。
教學(xué)重點和難點
教學(xué)重點：分析、整理數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)杠桿省力的原理。
教學(xué)難點：（1）杠桿在生活中的變形應(yīng)用；（2）能從眾多看似雜亂的數(shù)據(jù)中，通過分析整理，發(fā)現(xiàn)杠桿省力的原理。
六年級科學(xué)教案13
一單元 生物的演變
（4）教師提問：你們怎么知道形成共識的內(nèi)容是正確的？怎樣解決存在的爭議？
�。�3）觀察活動需要熬夜進行，怎樣才能堅持完成觀察活動？
（4）匯報討論結(jié)果，教師簡單板書。
第二課時
一、 指導(dǎo)思想：
鄂教版六年級下學(xué)期科學(xué)教案（三單元）
4．學(xué)生自由舉手表達自己的觀點，教師適時組織大家進行評價，最終將這些觀點統(tǒng)一起來。
5．學(xué)生分組實驗體會太陽熱量對水循環(huán)的重要作用。
四單元 無限宇宙
�。�5）教師談話：你們形成的共識都是正確的嗎？存在的爭議到底誰的看法對？
18 運載火箭教學(xué)目標(biāo)
自由研究
教學(xué)目標(biāo)
1．能夠選擇適合自己研究的主題，自由組合形成合作小組，并針對問題提出研究方案，即明確做什么和如何著手做。
2．能根據(jù)自己搜集的資料動手辦一份小報，懂得搜集資料是科學(xué)學(xué)習(xí)的的一種重要的方式。
3．用自己擅長的方式表達研究活動結(jié)果，與同學(xué)進行交流、評議。
4．?dāng)U展學(xué)習(xí)與本單元科學(xué)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的基礎(chǔ)知識。
5．愿意提供自己的研究資料和發(fā)現(xiàn)，與他人分享研究成果，體驗合作的愉快。
6．能傾聽和尊重其他同學(xué)的不同觀點和評議。
教學(xué)準(zhǔn)備
1．搜集與自由研究主題相關(guān)資料和圖片。
2．白紙一張，鉛筆、彩色筆、剪刀。
教學(xué)建議
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。
�。保シ乓曨l或閱讀一段有關(guān)宇宙單元的。
２．分析：
�。ǎ保┻@些資料描述了哪些內(nèi)容？
�。ǎ玻┠男┦俏覀円呀�(jīng)學(xué)習(xí)了解過的內(nèi)容？哪些是新知識？
�。ǎ常┩ㄟ^《無限宇宙》單元的學(xué)習(xí)，我們都知道些什么？
（４）還想了解哪些內(nèi)容？（教師可一一列舉出來）
�。常砗头诸悾�
針對學(xué)生提出的各種問題，可依次整理成書上的８個主題：我們的地球；我的太陽；銀河迢迢；
“神舟”飛船；月球，你好；天上星星知多少；“長二捆”，真棒！我駕飛船去巡航。如果有其他主題可另分成一類。
二、自由組合，選擇研究主題。
1．問題：要想知道更多有關(guān)宇宙方面的問題，我們有哪些方法？
2．集體交流。
3．每個同學(xué)自由選擇感興趣的研究主題，形成合作小組。
4．提出要求：
每個合作小組按照確定的主題，進一步查閱資料，辦一張圖文并茂的科普小報。
三、制定計劃，合作研究。
1．討論：怎樣才能結(jié)合自己的研究主題辦好一份圖文并茂的科普小報？分小組討論，小組匯報討論結(jié)果，其他小組可補充。
2．教師小結(jié)辦報步驟：
（1）根據(jù)主題每個同學(xué)分頭搜集相應(yīng)的圖文資料；
（2）對搜集到的資料和圖片進行分析、歸類、整理，篩選出辦報素材；
�。�3）版面設(shè)計，根據(jù)篩選出來的辦報素材進行排版，做到內(nèi)容豐富，擺放美觀；
（4） 粘貼圖文資料，并進行加工和美化，完成小報。
3．分小組制定研究計劃。
4．匯報交流。
四、布置作業(yè)。
課后搜集相關(guān)主題的圖文資料。
第二課時
１．交流個人搜集的圖文資料，并進行整理和篩選。
�。玻畬W(xué)生自己辦報，教師巡視。
二、展示與評議。
�。保懻摚�
各小組已經(jīng)按要求辦好了科普小報了，那我們怎樣向其他同學(xué)展示和介紹我們的作品呢？可以用哪些方式？
�。玻中〗M討論，設(shè)計展示方案。
�。常中〗M展示科普小報。
�。矗w交流與評議。
三、總結(jié)與交流。
1．集體交流：
（１）通過辦小報這項研究活動，你知道了哪些天文知識？有哪些感受？
�。ǎ玻┬蕾p了各個小組的科普小報后，你又了解到哪些天文知識？
�。ǎ常┩ㄟ^集體評議各組的科技小報，你對自己的作品有什么想法？
2．提問：
在這次活動中你覺得最大的收獲是什么？
3．教師小結(jié)：通過這次“自由研究”活動，大家都有很大的收獲，希望大家回家后繼續(xù)學(xué)習(xí)宇宙知識，了解更多的宇宙奧秘。
六年級科學(xué)教案14
教學(xué)目標(biāo)：
1、經(jīng)歷設(shè)計實驗、動手做實驗、收集實驗現(xiàn)象、對實驗現(xiàn)象進行分析、獲取結(jié)論、把實驗結(jié)論和同學(xué)們共享的科學(xué)探究過程，知道植物的向光性和植物根的向水性。
2、在實驗過程中能與小組同學(xué)分工合作，共同完成實驗方案。
3、能和小組同學(xué)一起，堅持實驗觀察，并做好記載。
4、能對實驗過程中觀察到的現(xiàn)象進行分析，獲取科學(xué)的結(jié)論。
5、在實驗過程中能認真觀察，積極思考，產(chǎn)生新的問題。
6、體會到科學(xué)探究的樂趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、學(xué)生準(zhǔn)備：一人準(zhǔn)備一株矮小的植物。
2、小組準(zhǔn)備：探究記錄本；標(biāo)簽紙4張；紙盒四只；水壺一只；
教學(xué)時間：
二課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、引入學(xué)習(xí)
1、談話：植物角的植物為什么會產(chǎn)生這些變化？
教學(xué)說明：通過談話，喚起學(xué)生關(guān)于植物角植物變化而產(chǎn)生的問題的記憶，提出研究問題。
學(xué)生可能根據(jù)上節(jié)課提出的問題，提出自己的猜想：和陽光照射的方向有關(guān)；和長期只在花盆的一側(cè)澆水有關(guān)；和土壤里肥料分布不均勻有關(guān)等。學(xué)生的猜想有的有一定的依據(jù)，有的則是無依據(jù)的。如果出現(xiàn)不合理的猜想，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進行思考和辨析，排除不合理的猜想。
2、提問：怎樣才能驗證我們的猜想呢？
教學(xué)說明：學(xué)生可能會根據(jù)以往科學(xué)探究的經(jīng)驗，提出“做實驗”。猜想只有通過實驗才能驗證，本環(huán)節(jié)旨在進一步強化學(xué)生的驗證意識。
二、設(shè)計實驗
1、談話：實驗是驗證猜想的有效方法之一，我們小組的猜想是什么？怎樣設(shè)計實驗驗證我們的猜想呢？
教學(xué)說明：小組內(nèi)可能有不同的意見，教師要建議小組內(nèi)相對集中地研究一個問題。
2、小組討論：各小組要研究的問題是什么？你們打算怎么研究？實驗中涉及的因素有哪些？你們控制的變量是什么？怎樣控制變量？請各小組討論后制定實驗方案。
教學(xué)說明：實驗方案的制定，應(yīng)該由小組同學(xué)合作共同完成，相信學(xué)生經(jīng)過三年的科學(xué)探究經(jīng)歷，能較好地設(shè)計一個對比實驗。
3、交流實驗方案：你們小組研究的問題是什么？你們打算怎樣進行實驗驗證你們的猜想？哪個小組給大家匯報一下？
教學(xué)說明：一個小組的實驗方案如何，能反映全班同學(xué)設(shè)計實驗方案的水平，在全班交流的過程中，師生會發(fā)現(xiàn)一些實驗設(shè)計中存在的共性問題，從而有指向地指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計對比實驗。
4、全班共同分析：他們的方案設(shè)計的合理嗎？你有什么好的建議？
教學(xué)說明：在學(xué)生分組交流的過程中，教師要以敏銳的眼光，及時發(fā)現(xiàn)實驗設(shè)計中存在的問題，引導(dǎo)學(xué)生對方案進行完善。
5、完善實驗方案：請各小組完善你們的實驗方案！
教學(xué)說明：學(xué)生在分析樣本后，會反思自己的實驗方案，然后在小組內(nèi)完善自己的實驗方案。
三、組裝實驗材料
1、準(zhǔn)備實驗材料：我們研究的問題是什么？我們需要哪些實驗材料？
教學(xué)說明：在準(zhǔn)備實驗材料之前，學(xué)生要根據(jù)實驗方案，準(zhǔn)備實驗需要的材料。
2、分組組裝實驗材料。請同學(xué)們根據(jù)實驗方案組裝實驗材料。
教學(xué)說明：在這一過程中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，可能有一些實驗材料沒有寫進實驗方案中，也有可能一些材料多余了，有可能對實驗方案進行再次修改。
3、小組分工：怎樣操作？怎樣觀察和記錄？
教學(xué)說明：組裝好了，小組同學(xué)應(yīng)該有一個分工：有記錄員，有操作員，有觀察員……小組內(nèi)進行合理的分工，對實驗的有序進行將起到很好的保障作用。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生，在實驗觀察中堅持不懈，持之以恒。
4、反思與評價：在組裝實驗過程中，你們有什么收獲？還有什么問題？你認為本組同學(xué)表現(xiàn)如何？
教學(xué)說明：在實驗裝置完成后，有必要對組裝實驗的過程進行反思。因為在這一過程中，是一個不斷修正實驗方案的過程，也是一個在經(jīng)歷中獲得積極體驗的過程。對小組同學(xué)、班級同學(xué)積極性的評價，對本組同學(xué)經(jīng)驗的反思，都會是一種深刻的探究體驗。
第二課時
一、匯報交流
提問：經(jīng)過了一段時間的實驗和觀察，我們各小組都有哪些發(fā)現(xiàn)？
教學(xué)說明：學(xué)生在實驗和觀察過程中，獲得了第一手的資料，把學(xué)生這些觀察報告在全班進行交流，有助于學(xué)生了解其他小組實驗的成果，也是師生共同對實驗現(xiàn)象進行分析和總結(jié)的需要。教師應(yīng)引導(dǎo)向光性小組和向水性實驗小組分別進行匯報交流。
二、歸納分析
1、討論：各小組實驗的情況有相同的地方嗎？
教學(xué)說明：引導(dǎo)學(xué)生對實驗現(xiàn)象進行分析，發(fā)現(xiàn)分組實驗實驗中存在的共性問題。從而進一步發(fā)現(xiàn)，控制的變量和實驗結(jié)果之間的關(guān)系。
2、思考：這些實驗結(jié)果說明了什么問題？
教學(xué)說明：引導(dǎo)學(xué)生思考實驗現(xiàn)象和變量之間的關(guān)系，得出實驗結(jié)論。陽光控制組可以得出結(jié)論：植物生長向著有光的地方生長，這在科學(xué)實驗中是證實；而水份控制組得出的結(jié)論是：植物生長方向和澆水的方向無關(guān)，這在科學(xué)實驗中是證偽。
3、提問：在實驗中，我們還發(fā)現(xiàn)了什么問題？
教學(xué)說明：在實驗中不斷發(fā)現(xiàn)新的問題，解決新的問題，是科學(xué)家在進行科學(xué)研究時的一般經(jīng)歷，這也應(yīng)該成為小學(xué)生在科學(xué)探究實驗中的過程。問題意識的培養(yǎng)，就是要鼓勵學(xué)生在科學(xué)探究過程中，不斷生成新的問題。
4、小結(jié)：我們在實驗中，發(fā)現(xiàn)植物生長過程中，不斷地向有光的地方傾斜，科學(xué)家通過研究也發(fā)現(xiàn)了這個秘密，這叫做植物的向光性；植物生長的方向與澆水的方向無關(guān)。
三、延伸拓展
問題：植物生長的方向與澆水的方向無關(guān)，植物的根的生長方向與澆水的方向有關(guān)嗎？怎樣知道？
教學(xué)說明：一個研究的結(jié)束，意味著一個新的研究的開始。此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生對新問題進行思考，意在為進行新的研究打下伏筆。
六年級科學(xué)教案15
【教學(xué)目標(biāo)】：
科學(xué)概念：
物質(zhì)的變化可以劃分為物理變化和化學(xué)變化，它們的區(qū)別在于是不是產(chǎn)生了新的物質(zhì)。
一些物質(zhì)在變化的過程中，會既發(fā)生化學(xué)變化又發(fā)生物理變化。
過程與方法：
學(xué)習(xí)用篩網(wǎng)分離混合物、用蠟燭給白糖加熱。
情感態(tài)度價值觀：
養(yǎng)成細心觀察，及時記錄的習(xí)慣。
體會到在實驗操作過程中，細致并實事求是地匯報觀察到的現(xiàn)象對于得出正確結(jié)論是重要的。
【教學(xué)重點】：學(xué)生能夠根據(jù)觀察到的事實，判斷物質(zhì)有沒有變化
【教學(xué)難點】：對實驗過程的細心觀察和概括
【教學(xué)準(zhǔn)備】：每組一次性杯子、沙子、豆子組合，銹鋼湯匙、蠟燭、火柴、糖
【教學(xué)過程】：
一、明確課堂內(nèi)容和要求導(dǎo)入：
今天我們的課堂將以實驗為主，但需要你細心的觀察作為我們這節(jié)實驗課的保障。
二、豆子和沙子混合實驗：
1、實驗前的觀察：用豆子和沙子來做混合實驗就要知道它們的本來面目，它們是什么樣的呢？
2、學(xué)生根據(jù)觀察回答，師簡要板書。盡可能利用各種感官感受描繪它們的特性。
3、引導(dǎo)推測：如果我們將豆子和沙子進行混合，它們會發(fā)生變化么？依據(jù)是什么？怎么做來證實？建議：留取對比樣本。
4、混合實驗。思考：豆子和沙子是否發(fā)生變化會和它們的攪拌程度有關(guān)么？
5、混合實驗后觀察豆子和沙子的變化。怎樣觀察的更清晰？
6、分離實驗：引導(dǎo)思考，用什么方法分離？怎樣分離，根據(jù)所想方法選擇實驗品實驗。
7、觀察比較：分離出的豆子和沙子和我們預(yù)存的實驗前的樣本進行比較，觀察是不是發(fā)生了變化。（對于外部形態(tài)上出現(xiàn)的細微變化，教師要予以肯定，但要引導(dǎo)本質(zhì)上的變化比較）
8、小結(jié)：類似豆子和沙子的實驗，在混合和分離的前后沒有變化，沒有變?yōu)榛虍a(chǎn)生新的物質(zhì)，我們稱為物理變化。如同上節(jié)課我們的易拉罐和水結(jié)冰等的變化，都是物理變化。板書：物理變化及其特點
二、糖的加熱實驗
1、相對于物理變化的是化學(xué)變化。觀察白糖特點，記錄表格中。
2、預(yù)測：給白糖加熱，會發(fā)生哪些變化？填在表格中。
3、實驗：a、說明實驗方法和注意事項。
b、從實驗盒取出實驗材料，進行實驗。
c、教師在巡視中指導(dǎo)觀察和記錄以及安全事項。
4、交流：你們都看到和記錄哪些現(xiàn)象？引導(dǎo)明了：白糖在加熱以后得到的物質(zhì)還是以前的白糖么？
5、小結(jié)并引申：像白糖加熱從白色的糖變?yōu)楹谏奶恳粯赢a(chǎn)生新的物質(zhì)的變化，我們就稱為化學(xué)變化。板書：化學(xué)變化及其特點 就我們觀察到的現(xiàn)象來看，是不是從加熱那刻開始就是產(chǎn)生黑炭的化學(xué)變化的過程呢？（引導(dǎo)比較融化時是物理變化，后期才是化學(xué)變化）比較：物理變化和化學(xué)變化的根本區(qū)別是什么呢？
6、拓延：我們在對糖加熱的過程還是蠟燭燃燒的過程，蠟燭的燃燒是怎樣的變化呢？
三、總結(jié)：
在變化中能產(chǎn)生新的物質(zhì)的變化我們稱為化學(xué)變化，不能產(chǎn)生新物質(zhì)的我們稱為物理變化，但我們生活中的許多變化不單純屬于物理或者化學(xué)的變化，有時像糖加熱和蠟燭燃燒一樣同時出現(xiàn)。做個有心人，觀察一下我們生活中的一些變化究竟屬于哪一種。
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