【實(shí)用】科學(xué)教案模板集合5篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者,總不可避免地需要編寫教案,編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量?靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌!以下是小編收集整理的科學(xué)教案5篇,僅供參考,大家一起來看看吧。
科學(xué)教案 篇1
活動(dòng)過程
一、聽音樂“舉你的雙手?jǐn)[一擺”進(jìn)場(chǎng)
師:今天來到了大活動(dòng)室,看看后面是不是有很多的客人老師啊?現(xiàn)在我們就以特殊的方式向客人老師們打聲招呼,好嗎?(師幼一起邊說邊做:拍手、跺腳,一起點(diǎn)點(diǎn)頭。拍手、跺腳,扭扭小屁股。拍手、跺腳,轉(zhuǎn)個(gè)小圓圈。拍手、跺腳,問聲老師好!)
二、游戲:聽我說,跟我做“請(qǐng)你像我這樣做”
師:嗯,我們小五班的寶貝們真有禮貌!首先,我們先來活動(dòng)活動(dòng)我們的身體。
師幼一起做(教師邊說邊帶幼兒做動(dòng)作:請(qǐng)你像我這樣做,我就像你這樣做,依次拍頭、拍肩、掐腰、拍屁股、拍腿坐好)。
師:嗯,寶貝們做得真棒!剛剛你們都用身體的哪個(gè)部位拍的啊?
小結(jié):嗯,我們的小手,今天我們就來認(rèn)識(shí)小手朋友。
三、認(rèn)識(shí)小手,說出其名稱
師:寶貝們都有幾只手呀?(兩只手)
小結(jié):兩只手,我們也叫它一雙手。一起說一下,一雙手!那我們就先來認(rèn)識(shí)一下右手。(出示右手,幼兒依次認(rèn)識(shí)手心、手背、手掌、手指頭。)
師:它們都是好朋友,老大叫什么呀?(大拇指)
師:邊做動(dòng)作邊唱大拇指歌(此時(shí)幼兒和教師一起做)。
師:依次認(rèn)識(shí)食指、中指、無名指、小拇指。
師:都認(rèn)識(shí)了小手,現(xiàn)在我們來做一套手指操。請(qǐng)小朋友們跟著我把手指一個(gè)個(gè)伸出來。大拇指睡了,食指睡了,中指、無名指、還有小拇指大家都睡了。(嗯,大拇指醒了,食指醒了,中指、無名指、還有小拇指大家都醒了,伸伸腰都醒了。)
四、手指游戲:“剪刀、石頭、布!
師:啊,我們都認(rèn)識(shí)了小手朋友,我們的小手不僅能做很多事情,而且還會(huì)變魔術(shù)。那下面我們就一起來玩一玩,伸出你們的小手,一起來玩游戲。(教師一邊念兒歌,一邊帶幼兒做游戲。)
兒歌:
剪刀石頭布,剪刀石頭布,一把剪刀,一塊石頭,我是小白兔。
剪刀石頭布,剪刀石頭布,一把剪刀,兩把剪刀,親親小白兔。
剪刀石頭布,剪刀石頭布,一把剪刀,一塊布,抓住了小白兔。
剪刀石頭布,剪刀石頭布,一把剪刀,一塊石頭,我是蝸牛,不是免。
剪刀石頭布,剪刀石頭布,一塊布,二塊布,我是章魚,不是免。
游戲反復(fù)玩兩遍。
五、播放視頻歌曲:走路
師:我們的小手可真神奇啊!它不僅可以變小白兔、小蝸牛、章魚,還可以變出很多的小動(dòng)物,那下面我們就一起來聽一首歌曲,聽聽看除了小白兔,還有哪些小動(dòng)物也來了。(播放歌曲,走路。)
師:誰來了?
幼:小鴨子、小烏龜、小花貓。
師:嗯,你們的小耳朵真靈巧,都聽出來了,那下面我們就跟著音樂一起再表演一遍給客人老師看好嗎?(師幼一起表演走路。)
六、總結(jié)
師:小朋友們表演得真好,那下面你們就拉著自己的好朋友,開著小火車一起出去做游戲好嗎?(“開火車”游戲結(jié)束。)
科學(xué)教案 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念
● 三角形框架具有穩(wěn)定性,利用三角形框架可以加固框架結(jié)構(gòu)。
過程與方法
● 用三角形框架來加固框架結(jié)構(gòu)。
● 設(shè)計(jì)、制作一個(gè)可以支承重物的框架結(jié)構(gòu)。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀
● 體驗(yàn)動(dòng)腦、動(dòng)手合作做框架的必要,獲得成功的喜悅。
教學(xué)準(zhǔn)備
為小組準(zhǔn)備:筷子或塑料吸管、橡皮筋、剪子。
教師自己準(zhǔn)備:框架結(jié)構(gòu)建筑的圖片或影像。
教學(xué)過程:
一、 導(dǎo)入新課
現(xiàn)示各種框架結(jié)構(gòu)的圖片(可選視頻材料)
二、 研究簡單框架
1、 實(shí)踐體會(huì)
利用筷子捆一 角形框架和長方形框架
觀察經(jīng)們受到力的作用時(shí)有什么不同?
哪一個(gè)容易變形?
可以把長方形框架加固嗎?
2、 根據(jù)要求分組操作,并作好各種形狀的記錄。
主要思考增加斜桿起什么作用?
并說說三角形框架有什么特點(diǎn)。
三、 做一個(gè)堅(jiān)固的正方體框架
1、 請(qǐng)同不思考如何制作一個(gè)堅(jiān)固的方體框架。
2、 制作一個(gè)較復(fù)雜的結(jié)構(gòu),應(yīng)當(dāng)先畫草圖,計(jì)算材料。
3、 做一個(gè)堅(jiān)固的正方體框架要多少根橫桿?多少根豎桿?多少根斜桿?它們的長短一樣嗎?
4、 每根斜桿起什么作用?框架中有多少個(gè)三角形?
5、 考驗(yàn)我們的正方體的承受能力。
在我們的正方體框架上一本一本地放書,它能承載多少本?
四、 小結(jié)
板書設(shè)計(jì):
制作的原則 做成的形狀
穩(wěn)定
承壓大
用料少
科學(xué)教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
科學(xué)探究目標(biāo):
能通過實(shí)驗(yàn)探究哪種材料適合做鼓面。
能按照書上的要求制定出制作小樂器的小組計(jì)劃。
能夠在教師的指導(dǎo)下制作簡單的小樂器。能對(duì)自己和別人設(shè)計(jì)、制作的小樂器進(jìn)行客觀的評(píng)議。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
在制定小組制作計(jì)劃的過程中愿意提出自己的想法。
愿意與小組其他成員分工完成小樂器的制作任務(wù)
科學(xué)知識(shí)目標(biāo):能說出聲音的大小、高低與物體的振動(dòng)有什么關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備
圓口容器、氣球、塑料袋、棉布、牛皮紙、橡皮筋或膠帶、剪刀等
教學(xué)過程
一、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)書中的各種樂器,并提問:你們認(rèn)識(shí)這些樂器嗎?你會(huì)彈奏嗎?
告訴學(xué)生不同的樂器會(huì)產(chǎn)生不同的聲音并且聲音的高低大小也不同
二、活動(dòng)一:做小鼓。
1、用有圓形口的`容器做鼓身,選擇不同的材料如橡膠薄膜、塑料薄膜、牛皮紙做鼓面,用橡皮筋和膠帶將它繃緊在鼓身上敲擊鼓面,仔細(xì)聽聽發(fā)出的聲音。
以教師演示為主以技能訓(xùn)練為重點(diǎn)
2、提問:敲擊不同材料的鼓面發(fā)出的聲音一樣嗎?哪種材料更適合做鼓面,為什么?
三、活動(dòng)三:制作自己的小樂器。
1、讓學(xué)生先欣賞一些同學(xué)做的小樂器。
學(xué)生認(rèn)樂器
學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)
學(xué)生討論
得出結(jié)論:聲音與材料的性質(zhì)有關(guān),材料不同樂器演奏的效果也不同
2、布置制定小組計(jì)劃
試一試,怎樣讓自己制作的小樂器發(fā)出聲音?怎樣讓小樂器發(fā)出高低大小不同的聲音?
布置討論任務(wù):對(duì)同學(xué)們制作的小樂器進(jìn)行評(píng)價(jià)。
四、教師總結(jié)全課,制定小組計(jì)劃。
學(xué)生得出結(jié)論:聲音的大小與物體振動(dòng)的強(qiáng)弱有關(guān);聲音的高低與物體振動(dòng)的快慢有關(guān)。
學(xué)生討論 制定小組計(jì)劃的過程中提出自己的想法
科學(xué)教案 篇4
簡單分析:
《生的食物和熟的食物》是教科版《科學(xué)》第三單元第四課時(shí)的內(nèi)容。教材共分3個(gè)部分。
一、生食和熟食,這部分的目的只要讓學(xué)生了解我們常見到可以生吃的食物和必須熟吃的食物。
二、觀察比較生、熟馬鈴薯,了解生、熟馬鈴薯的不同點(diǎn)。
三、玉米由生變熟部分的目的不在于靜態(tài)地觀察生玉米粒和烤熟的玉米粒異同,重點(diǎn)是要求學(xué)生觀察玉米粒從生到熟的動(dòng)態(tài)變化過程。
教學(xué)目標(biāo):
技能目標(biāo):觀察、比較的方法認(rèn)識(shí)生、熟食的不同,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作及多向思維能力。
情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生小組合作、自主探究精神和樹立正確的衛(wèi)生觀。
知識(shí)目標(biāo):知道食物可以分生吃的和熟吃的。了解同一種食物由生到熟的變化過程。
教學(xué)重點(diǎn):
觀察比較并描述生、熟的馬鈴薯的不同點(diǎn)和玉米粒從生到熟的變化過程。
教學(xué)難點(diǎn):
觀察比較和描述玉米粒從生到熟的變化過程。
教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法:
教師引導(dǎo)點(diǎn)撥,學(xué)生合作探究。
實(shí)驗(yàn)器材:
1.生蘋果,煮熟的蘋果;
2.生、熟芋頭;
3.生、熟馬鈴薯;
4.生、熟玉米粒;
5.鐵碗,酒精燈;
6.實(shí)驗(yàn)記錄表格。
教學(xué)過程:
一、課前激趣
教師出示裝有爆米花的禮物盒。
師:今天老師和同學(xué)們初次見面,為大家準(zhǔn)備了一份禮物。這堂課表現(xiàn)最好的同學(xué)將能分享這份禮物,想要嗎?
生:想!
。ū经h(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖:激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更好地表現(xiàn)自己。為以后的課程環(huán)節(jié)埋下伏筆。)
師:今天這節(jié)課我們要研究有關(guān)食物的問題.老師準(zhǔn)備了一些食物,想請(qǐng)幾位同學(xué)上來蒙住眼品嘗一下。說說這種食物是什么味道?可能是什么食物?哪位同學(xué)覺得自己的味覺最發(fā)達(dá)的愿意來試試?再請(qǐng)一位學(xué)生上講臺(tái)幫老師蒙住品嘗食物同學(xué)的眼睛。
。ń處煷魃弦淮涡员∧な痔祝虮妼W(xué)生展示后從蘋果上切一小塊用牙簽喂給學(xué)生。)
。ū经h(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖:從課堂映射生活,從教師實(shí)驗(yàn)操作細(xì)節(jié)上教育學(xué)生平時(shí)應(yīng)注意衛(wèi)生。)
生:酸酸的、甜甜的、還很脆,我想是蘋果吧!
師:解說得真詳細(xì),再請(qǐng)你品嘗一種。(老師再從一個(gè)煮熟的蘋果上切一小塊喂他吃)
生:酸酸的、粘粘的,猜不出是什么。
師:你覺得哪個(gè)更好吃?
生:第一個(gè)。
師:好,讓他看看自己吃的是什么。ㄐ断逻@位同學(xué)的眼罩,全班同學(xué)一起確認(rèn)食物的名稱——煮熟的蘋果,并請(qǐng)這位同學(xué)歸位)誰還想嘗?(老師又抽取另一個(gè)同學(xué),并請(qǐng)上講臺(tái),用同樣的方法喂熟的毛芋。)
生:軟軟的、有點(diǎn)甜,是毛芋吧
。ɡ蠋熚顾诙N食物——生的毛芋)
生:脆脆的、有點(diǎn)麻,是不是……
師:為什么不能確定是什么食物?
生:好像平時(shí)從來沒吃過這種食物。
師:你覺得哪個(gè)更好吃?
生:第一個(gè)。
。ㄗ寣W(xué)生看看自己是否說對(duì)了。)
師:通過剛才的小游戲我們知道有些食物(舉起蘋果)我們生吃味道好,有些食物(舉起毛芋)燒熟了更好吃,你還知道生活中哪些食物適合生吃?哪些食物需要燒熟了吃?(請(qǐng)學(xué)生來說說看)好,這堂課我們來研究一下生的食物和熟的食物。(板書課題)
。ū经h(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖:1.通過“猜一猜”辨別食物的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在有趣的活動(dòng)中,培養(yǎng)學(xué)生探究科學(xué),仔細(xì)觀察的能力。2. 聯(lián)系生活中的經(jīng)驗(yàn),舉例說說生吃,熟吃的食物,從而鍛煉學(xué)生的分析歸納能力。)
二、新課教學(xué)
。ㄒ唬┯^察比較生熟馬鈴薯
師:(出示生馬鈴薯)提問 :這是什么?適合生的吃還是熟的吃?
生:熟吃。
師:我手中的兩個(gè)馬鈴薯一個(gè)是生的,一個(gè)是熟的,哪個(gè)生的,哪個(gè)熟的,你能用什么方法判斷出來?(雙手快速在身后交換出示兩個(gè)馬鈴薯)
生:“看”、“摸”、“捏”、“切”、“聞”、“嘗”、“剝”……
。ū经h(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖:通過本環(huán)節(jié),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)已有知識(shí)和方法的選擇,回憶先前學(xué)習(xí)的幾種觀察方式,并激發(fā)學(xué)生采用多種方式對(duì)生熟馬鈴薯進(jìn)行觀察。)
師:看來判斷的方法真的有很多,下面我們小組合作仔細(xì)觀察生的馬鈴薯和熟的馬鈴薯究竟有哪些不同?請(qǐng)記錄員及時(shí)做好記錄。材料員拿出抽屜里的這盤生熟馬鈴薯,如果要用小刀請(qǐng)?zhí)貏e注意安全,開始吧!
(小組觀察比較生熟馬鈴薯,教師巡回指導(dǎo)。)
師:請(qǐng)材料員收拾好桌面的馬鈴薯扔進(jìn)廢物箱,我們要開始交流觀察成果了:生的馬鈴薯和熟的馬鈴薯有哪些不同呢?誰先來試試?(一生把小組的成果在實(shí)物投影儀上展示匯報(bào),其他學(xué)生質(zhì)疑補(bǔ)充)(教師一旁板書重點(diǎn))
觀察方法 觀察角度
看 顏色
摸、捏 軟硬
聞 氣味
嘗 味道
切 水分
剝 表皮
師:同學(xué)們觀察得真仔細(xì)啊,發(fā)現(xiàn)了生馬鈴薯和熟馬鈴薯那么多不同點(diǎn),看來馬鈴薯由生變熟之后在顏色、味道、氣味,水分,軟硬等許多方面會(huì)發(fā)生很多的——
生:變化!
。ū经h(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖:1.讓學(xué)生在已有的辨別方式之上掌握新的辨別方式,培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)新能力。2.通過交流匯報(bào),使學(xué)生總結(jié)出生熟馬鈴薯在顏色,味道,氣味等方面的不同點(diǎn),從而培養(yǎng)學(xué)生歸納分析能力。)
。ǘ⿲(shí)驗(yàn)觀察玉米粒由生到熟的變化
師:剛才我們說了馬鈴薯由生變熟會(huì)發(fā)生很多變化,那是不是別的食物由生變熟也會(huì)發(fā)生變化呢?老師為大家準(zhǔn)備了玉米粒來觀察。(出示玉米粒,師:啊!糟糕,我怎么把生的玉米粒和熟的玉米;煲黄鹆耍,大家能幫我把它們先區(qū)分開來嗎?。(請(qǐng)材料員從抽屜里取出裝玉米粒的信封)
生:能。▽W(xué)生區(qū)分生熟玉米粒。)
師:“誰來說說你們是怎樣區(qū)分生熟玉米粒的?”
生:“熟的軟,生的硬;熟的大,生的小;熟的好吃,生的不好吃;熟的香,生的不香……”
。ū经h(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生利用先前區(qū)分馬鈴薯的方法區(qū)分生玉米粒和煮熟的玉米粒,借以鞏固先前知識(shí)技能。)
師:“看來玉米粒由生變熟也發(fā)生了許多變化。這次老師提供的玉米粒是煮熟的,你們還能用什么方法讓玉米粒變熟?”
生:“蒸”、“烤”、“炸”、“炒”、“煮”……(同步板書)
。ū经h(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖:調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn),舉例說說將玉米粒變熟的方法,激發(fā)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的興趣。并為下面的實(shí)驗(yàn)做好鋪設(shè)。)
師:“好,一會(huì)兒我們就來烤玉米,看看我們?cè)诳镜倪^程中玉米粒會(huì)發(fā)生怎樣的變化?(請(qǐng)材料員將熟玉米粒收入信封放進(jìn)抽屜)來,我們看看這次實(shí)驗(yàn)的器材,誰能說說你覺得這次實(shí)驗(yàn)需要注意哪些地方?(教師依次展示實(shí)驗(yàn)器材)
生:“要注意酒精燈的使用方法”,“點(diǎn)火應(yīng)該從下往上”,“滅火應(yīng)該從側(cè)面蓋燈帽,熄滅后將燈帽向上提一提”,“用外焰加熱!
。ū经h(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生回顧先前學(xué)習(xí)的酒精燈操作規(guī)范,注意實(shí)驗(yàn)安全)
師:實(shí)驗(yàn)之前老師還想給大家一些小提醒?创笃聊弧#ㄕn件出示“小提示”)
1、正確使用酒精燈(打開,點(diǎn)燃,加熱,熄滅)
2、攪拌玉米均勻受熱。
3、不觸碰發(fā)燙的鐵碗。
4、仔細(xì)觀察并記錄玉米發(fā)生的變化。
5、分工合作整理材料。
師:大家能不能做到。坎牧蠁T拿出材料開始吧!
。▽W(xué)生分組實(shí)驗(yàn)觀察并記錄,教師巡回指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)并及時(shí)掌握學(xué)生實(shí)驗(yàn)信息。)
。ㄕn件出示:說說我們的新發(fā)現(xiàn)。
師:“在玉米粒由生變熟的過程中你們觀察到了什么?哪個(gè)小組愿意把你們的發(fā)現(xiàn)告訴大家?”
學(xué)生分組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)。(教師一旁輔以板書)
煮 蒸 烤 炸 炒
生玉米粒 ——————————————————→ 熟玉米粒
硬 慢 裂 裂開口子
小 膨脹,變大 比較大
淡黃色 變深,出現(xiàn)小黑點(diǎn) 深黃,黑
沒氣味 越來越香,出現(xiàn)焦味 香,有點(diǎn)焦味
。ū经h(huán)節(jié)重在引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察玉米粒變化過程中的狀態(tài),能對(duì)玉米粒變化過程中的重要特征進(jìn)行描述。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到玉米粒由生變熟過程中存在漸變的過程。)
。ㄈ┓职l(fā)禮物,質(zhì)疑設(shè)懸
師:這堂課同學(xué)們都表現(xiàn)得非常棒!現(xiàn)在我決定,把禮物送給你們每一個(gè)人。(展示先前出示的禮物——爆米花。)
師:在分禮物前先請(qǐng)同學(xué)們思考一個(gè)問題。
師:你們看,這小小的玉米粒和這爆米花除了顏色,氣味,味道之外還有什么區(qū)別?引導(dǎo)學(xué)生思考“樣子或形態(tài)”不同。
。ū经h(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖:借此回顧之前總結(jié)的食物在由生變熟過程中顏色,氣味,味道等會(huì)發(fā)生變化。并且可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出新的變化方面——形態(tài)或樣子。提升學(xué)生對(duì)食物由生變熟過程中幾個(gè)變化方面的認(rèn)識(shí)。)
師:那你們想知道一顆小小的玉米粒是怎么樣變成一朵可愛的玉米花嗎?這就留待課后大家思考吧。
。ㄕn堂結(jié)尾留設(shè)疑問:大家想知道一顆小小的玉米粒怎么會(huì)變成一朵玉米花嗎?給學(xué)生課后探究學(xué)習(xí)的空間。)
師:請(qǐng)大家選出自己組里這堂課表現(xiàn)最出色的同學(xué)上來領(lǐng)取你們的禮物。附實(shí)驗(yàn)記錄表:
實(shí)驗(yàn)記錄表(1)
觀察方法 生馬鈴薯 熟馬鈴薯 觀察角度
實(shí)驗(yàn)記錄表(2)
生玉米粒 烤的過程中 烤熟的玉米粒
玉米粒的變化
科學(xué)教案 篇5
毫米的認(rèn)識(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、 在經(jīng)歷測(cè)量的過程中感受毫米產(chǎn)生的實(shí)際意義,建立1毫米的長度觀念,明確毫米與厘米間的關(guān)系,會(huì)進(jìn)行簡單的換算。
2、 在操作中會(huì)用毫米作單位進(jìn)行測(cè)量。
3、 培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和解決實(shí)際問題的能力。
教學(xué)重點(diǎn):初步建立1毫米的長度觀念。
教學(xué)準(zhǔn)備:連接網(wǎng)絡(luò)、一盒自動(dòng)鉛筆的筆芯;學(xué)生每人直尺一把、一角硬幣一個(gè)(或一張卡)
參考課件:xx
教學(xué)過程:
一、感受毫米產(chǎn)生的過程
1、用手比劃:1米 1厘米 10厘米
2、小組比賽,估計(jì)數(shù)學(xué)課本的長、寬、厚。(記錄估計(jì)值→反饋估計(jì)值→“怎樣驗(yàn)證?”)
3、分組測(cè)量,驗(yàn)證估計(jì)結(jié)果。(用自己喜歡的方式記錄測(cè)量值→全班交流)
4、評(píng)議學(xué)生記錄方法,引出“當(dāng)測(cè)量長度不是整厘米數(shù)時(shí)可以用毫米表示!<課題:毫米>
二、認(rèn)識(shí)“毫米”與“厘米”的關(guān)系
1、“毫米”是個(gè)多大的長度單位,你能把它介紹給大家嗎?(學(xué)生介紹)
2、1厘米=10毫米:在直尺上數(shù)給同桌瞧瞧→課件演示(可選0到刻度1,也可選其它相鄰的兩個(gè)刻度)板書刻度關(guān)系式。
3、還可以這樣介紹:2厘米=()毫米 50毫米=()厘米()厘米=()毫米
三、建立“1毫米”的長度觀念
1、用手比劃出1毫米,與直尺上的1毫米對(duì)照;再與同桌比比,看誰比劃得準(zhǔn)。
2、找找生活中什么物體的長或?qū)捇蚝穸却蠹s是1毫米?(預(yù)設(shè):1分硬幣、電話卡的厚度等)
3、從課本中數(shù)出幾張,捏緊后的厚度約為1毫米?(先估計(jì),再驗(yàn)證)
4、測(cè)量生活中哪些物品一般用“毫米”作單位?(預(yù)設(shè):降雨量、自動(dòng)鉛筆的筆芯等)
5、用手勢(shì)表示出1毫米、5毫米、10毫米、100毫米的長度。
四、小結(jié)
1、你學(xué)到了什么?
2、再次測(cè)量,準(zhǔn)確讀出我們數(shù)學(xué)書的厚度,以及長度和寬度。(不同的記錄方法)
3、課外延伸:毫米的英文寫法——mm
在河南鄭州被發(fā)現(xiàn)的世界上最小的書,長約25毫米,寬約19毫米,厚9毫米。(請(qǐng)用手比劃,可以借數(shù)學(xué)書的一角進(jìn)行比較)
五、練習(xí)鞏固:
書P3:“做一做”。
書P5:1、2。
六、作業(yè):《課堂作業(yè)本》P1~2。
板書設(shè)計(jì):
長 寬 厚
估計(jì)值:
測(cè)量值: 1厘米=10毫米
回家作業(yè):找找生活中更多的用毫米作單位的物品,記錄下來。
調(diào)查今年七月份杭州地區(qū)的降水量是()毫米。
教學(xué)后記:
[2]分米的認(rèn)識(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、經(jīng)歷測(cè)量、計(jì)量的過程中感受分米產(chǎn)生的實(shí)際意義,建立1分米的長度觀念,明確1分米=10厘米,會(huì)進(jìn)行簡單的換算。
2、操作中會(huì)用分米作單位進(jìn)行測(cè)量。
3、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和簡單的推理能力。
教學(xué)重點(diǎn):初步建立1分米的長度觀念。
教學(xué)準(zhǔn)備:學(xué)生每人直尺一把
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