關(guān)于科學教案模板集錦六篇
作為一名教學工作者，就有可能用到教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進而選擇科學、恰當?shù)慕虒W方法�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌桑∫韵率切【帋痛蠹艺淼目茖W教案6篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
科學教案 篇1
電磁鐵
過程與方法：
1、能夠根據(jù)所給的材料制作一個電磁鐵；
2、能夠在探究過程中比較永久磁鐵和電磁鐵的異同；
3、能夠?qū)﹄姶盆F的兩極變化進行探究；
科學知識：
1、知道什么是電磁鐵；
2、知道電磁鐵的兩極變化；
3、了解電磁鐵的應(yīng)用。
情感、態(tài)度和價值觀：
1、能主動對電磁鐵現(xiàn)象進行研究，體會探究的樂趣；
2、意識到電磁鐵給人們生活帶來的方便；
3、樂于合作交流，善于發(fā)現(xiàn)和解決生活中的問題。
教學重難點：
本課重點是認識電磁鐵的性質(zhì)，研究電磁鐵磁力大小與什么有關(guān)系；知道電磁鐵也有兩極，并且是可變的。在學生假設(shè)猜想的基礎(chǔ)上，加以指導，提高學生探究的能力和水平，再由學生設(shè)計實驗加以研究，匯報交流，總結(jié)出規(guī)律來。
教學準備：
教師準備：導線、釘子、電池盒、大頭針、回形針、指南針、資料圖片
學生準備：電池
教學時間： 1 課時
教學過程：
一、認識電磁鐵：
展示長鐵釘：它能變成一個像磁鐵一樣能吸引鐵的工具么？你有什么樣的辦法？
除此以外你還有什么別的辦法？
師：老師能讓它變成一根磁鐵，你們相信么？
演示制作電磁鐵， 并用電磁鐵吸引大頭針。
師：你還想用哪些磁鐵具有的特征來驗證它？
師：你覺得它是一個普通的磁鐵么？該起個什么樣科學的名字呢？ 板書：電磁鐵
二、制作電磁鐵
師：想制作一個像老師一樣的電磁鐵么？ 你認為需要哪些材料？ 在制作過程中要注意些什么？
學生領(lǐng)取材料，進行制作活動。
三、初步分析電磁鐵的磁力
1 、比一比，你們的電磁鐵，誰吸引鐵的本領(lǐng)比較強呢？
2 、估計一下，你們的電磁鐵要增強磁力，可能與哪些因素有關(guān)？
3 、總結(jié)并且板書學生意見 ：導線圈數(shù)、 電池多少、鐵釘規(guī)格等
四、探究電磁鐵的磁力大小。
師：你能根據(jù)自己的推測設(shè)計一個實驗來試試看嗎？ 在實驗過程中要注意些什么？
總結(jié)整理： 1 、只能改變一個單一因素。
2 、如何改變這個因素。
3 、怎樣記錄。
探究活動、教師巡視指導。
學生總結(jié)匯報；
師：你通過實驗，發(fā)現(xiàn)你猜測的因素和電磁鐵磁力大小有關(guān)么？
你們是怎樣操作的？比較了哪些數(shù)據(jù)？
教師將學生的研究成果板書在黑板上。
五、了解電磁鐵兩極的變化：
師：我們通過剛才的比較，知道了電磁鐵的一些特點。現(xiàn)在我們來比一比，磁鐵和電磁鐵有哪些相同？
學生比較。
師：用磁針測一測你的電磁鐵的兩極。再和其他小組的電磁鐵比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？
師：你能解釋一下你發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象的原因么？怎樣才能使你們的兩個電磁鐵磁極相同么？ 請比較一下兩組組裝的電磁鐵有什么不同？
小組活動，要求：改進組裝的電磁鐵，使同組兩個電磁鐵磁極一樣。（相同的小組則改變成不同）
總結(jié)活動過程，板書學生改裝的經(jīng)驗方法。
師：電磁鐵的兩極是可以改變的，可以通過……
六、全文總結(jié)：
師：通過今天的學習，我們了解了一種新的磁鐵，我們來看看它有什么用處！
指導學生看書第 44 頁，簡單介紹電磁鐵的各種應(yīng)用。
師：希望同學們把學到的知識廣泛地應(yīng)用到生活中去，使我們的生活變得更加方便。
科學教案 篇2
小學科學課程是以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程。學生科學素養(yǎng)的形成是一項長期而又艱巨的工作。以下是小學科學六年級教案，換一女個閱讀。
一、教學目的：
1、能用自己的話說出能源的概念。
2、能大膽想像沒有能源的生活，分析出生活和生產(chǎn)中所需能量的。
3、能查閱資料獲得更多有關(guān)能源的知識，從正反兩個方面看待能源的開發(fā)
與利用，實例說明能源對人類生活的意義。
3、能根據(jù)各種形式能源的本質(zhì)特征進行分類，舉例說出可再生能源和不可
再生能源，意識到人類要節(jié)約不必要使用的能源。
二、教學重點：
教育學生根據(jù)各種形式能源的本質(zhì)特征進行分類，舉例說出可再生能源和不可再生能源，意識到人類要節(jié)約不必要使用的能源。
三、教學難點：
分析出生活和生產(chǎn)中所需能量的，說明能源對人類生活的意義
四、教學過程：
1、導入：上課我們學習了怎樣控制能源，我們身邊常用的能源有哪些？
2、學習新課：
A、分析能量的
活動目標：
1、能分析出生活和生產(chǎn)巾所需能量的。
2、能查閱資料獲得更多有關(guān)能源的知識。
3、能用自己的話說出能源的概念。
4、能通過分析發(fā)現(xiàn)能源可分為可再生能源和不可再生能源。
5、能對自已所知道的各種形式的'能源進行正確分類。
活動過程：
1、激趣導課。
提出問題——我們的生活和生產(chǎn)離不開能量，你知道這些能源是從哪里來的嗎？讓學生猜一猜，激發(fā)學小學習的興趣。
2、分析能量的。
(1)提問：分析手表和火車運行的能量是從哪里來的？
(2)進行小組時論，按圖中的箭頭逆向推理的方法，從不同的角度來系統(tǒng)地分析能量的。如火車運行的能量來自：
�、倩疖囘\行的能量=石油——植物——太陽
②火車運行的能量=電——太陽；
B、能源的開發(fā)和利用
活動目標：
1．能舉實例說明開發(fā)能源給人類帶來的利與弊。
2、能從|正反兩個方面看待能源的開發(fā)與利用。
3．能用自己的話說明人類使用能源物質(zhì)的發(fā)展趨勢。
活動過程：
1、任務(wù)：從自己的生活中選擇一種能源，分析這種能源在開發(fā)和利用過程中對生活和環(huán)境帶來的影響。
2、方法：采用網(wǎng)上查閱資料法，小組討論．
3、指導學生閱讀資料獲取信息 和 環(huán)境的影響的資料，訓練學生科學閱讀的基本能力。
(1)出示閱讀提綱：
�、倜涸陂_采時對土地、村莊、水資源造成什么 影響?
�、诿汉褪驮谑褂眠^程中，對空氣和天氣帶來什么影響?
�、凼驮谶\輸過程中，由于泄漏會對水域及水生動植物帶來什么影響?
(2)學生閱讀資料，分析煤、石油的開發(fā)和利用對環(huán)境的影響。
(3)小組討論，舉出更多的有關(guān)煤、石油開采，利用對環(huán)境影響的例子。
4、組織學牛交流閱讀分析結(jié)果。
C、“科學在線”——認識人類開發(fā)利用能源的歷史和發(fā)展趨勢。
(1)閱讀提示：①能源的利用經(jīng)歷了幾個時代，其代表能源是什么；
�、谌祟愂褂媚茉吹陌l(fā)展趨勢是怎樣的。
(2)學生閱讀，思考上面的問題。
(3)交流閱讀結(jié)果。
D、想像沒有能源的生活
活動目標：
1、能舉3個以E的實例說明能源對人類生活的意義。
2、能大膽想像沒有能源的生活。
3、能意識到人類要節(jié)約水必要使用的能源。
活動過程：
這是一個培養(yǎng)學生創(chuàng)造性性思維及想像能力的活動，
1、指導學生明確活動的任務(wù)、過程和方法。
(1)活動的任務(wù)——假如有一天沒有了能源，我們的生活將會怎樣?
(2)聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，說說當太陽下山后，在漆黑陰冷的房間內(nèi)有什么感受？在野外迷失方向，饑寒交迫時有什么感受？學生可以想像如果沒有風能、太陽能或其他能源的生活會是怎樣的？
(3)從系統(tǒng)的角度按照由近及遠的順序進行分析推理。如：
a.從衣食住行與能源的關(guān)系，分析沒有了生活用品，我們會怎樣？
b.從生物與能源的關(guān)系，分析沒有周圍的生物，我們會怎樣？
c.從各種自然現(xiàn)象與能源的關(guān)系，分析沒有了風云雨雪，我們會怎樣？
2．將想像的結(jié)果，寫成一篇科學幻想短文，可以配上圖畫。
E、小結(jié)：
組織學生召開一次科學討論會，交流評價每個學生的短文， 及時對學生豐富的想像力給予表揚和鼓勵。
作業(yè)：修改科學幻想短文
科學教案 篇3
學習目標 過程與方法
能將自己的設(shè)想畫出圖樣。
能按照自己的設(shè)想去制作。
能在制作完成后進行嘗試并加以改進。
能說得出自己應(yīng)用的主要原理。
科學知識
知道張衡發(fā)明地動儀是利用了地震波在大地中傳導的原理。
知道瓦特發(fā)明蒸汽機是利用了蒸氣氣流的力量。
了解發(fā)電的多種方法和電轉(zhuǎn)化為其他能量的形式。
情感、態(tài)度與價值觀
善始善終地從事一項活動。
有精益求精的行為傾向。
重點難點
學法指導
課前準備 搜集有關(guān)科學原理及其應(yīng)用的資料，氣球、輪胎、卡紙、剪刀、膠帶、吸管、泡沫板、木塊、橡皮泥、葉輪、皮筋等。
學習過程 二次備課
一、導入新課
1、上一節(jié)課，我們已經(jīng)能夠利用所學的知識和本領(lǐng)解釋生活中的各種現(xiàn)象，懂得和解釋是一種本領(lǐng)，能將所學的科學原理應(yīng)用在物品的制作上是更大的本領(lǐng)。
2、你知道在科學的發(fā)展史上有哪些將科學原理應(yīng)用在制作上的例子嗎？
二、探索和調(diào)查
1、學生交流搜集的有關(guān)科學原理應(yīng)用在制作上的例子。
2、閱讀書上73頁的資料。
3、出示做小車的材料和要求（以空氣為動力，比一比誰的小車跑的又快又遠）
4、要想在比賽中獲勝，你覺得做小車時應(yīng)當注意些什么？為什么要這樣做？你的依據(jù)是什么？
5、回憶一下，做空氣動力的小車運用到了我們以經(jīng)學過的哪些知識？
6、學生動手制作。
7、小車進行比賽。
8、交流有關(guān)小船的資料。
9、設(shè)計自己想做的小船的草圖和所需的簡單材料。（應(yīng)當配有文字說明）
10、你認為制作的小船應(yīng)當涉及哪些科學原理呢？
11、討論交流。
12、學生根據(jù)自己的設(shè)計圖利用自己準備的材料制作一個小船。
13、你造的小船涉及哪些科學原理呢？
三、回顧和解釋
1、今天，我們將自己所學的科學原理應(yīng)用到了物品的制作上，這也是一種拓展。
2、其實，科學發(fā)展的目的本意就是用來改善人類的生活，促進人類社會的進步。
3、你在平時做過哪些小制作，你知道它們是根據(jù)哪些科學原理嗎？
科學教案 篇4
板書設(shè)計：熱在固體中主要是通過傳導的方式傳遞熱的。
液體在一般情況下具有熱脹冷縮的性質(zhì)。
教學后記：學生自己制作溫度計有一定的困難。
自行車胎為什么爆裂
教學目標
1．能針對生活中的現(xiàn)象提出問題，并設(shè)計簡單的科學實驗；通過大量的氣體與固體實驗，獲得科學結(jié)論，認識到科學結(jié)果應(yīng)該是可以重復驗證的。
2．能針對生活中氣體或固體熱脹冷縮的現(xiàn)象提出想知道的問題；通過物體熱脹冷縮的實驗體驗到合作與交流的愉快，樂于用熱脹冷縮的科學道理改善生活。
3．了解通過加熱或冷卻可使物體的形狀或大小發(fā)生變化，會列舉常見的熱脹冷縮現(xiàn)象。
【本課探究所具備的知識能力基礎(chǔ)】酒精燈的使用
教學準備：銅球、塑料球、一個銅球和塑料球剛好穿過的鐵圈
教學過程
一、情景導入，引出課題
1．播放動畫，引發(fā)思考
教師播放動畫：烈日炎炎，一男生起著自行車在馬路上行駛，忽然聽到“嘭”的一聲，回頭一看，車胎爆了。出示問題：“這是怎么回事兒呢？”
�。▽W生思考，猜測自行車胎爆裂的原因，師板書課題——自行車胎為什么爆裂）
課前同學們都預(yù)習了課本，你有什么問題嗎？
�。ㄉ杂砂l(fā)言，師板書學生比較集中的問題：自行車胎爆裂的真正原因是什么？氣體受熱或遇冷會怎么樣變化？固體受熱或遇冷會怎么樣變化？噴泉實驗是怎么做的？……）
2．教師總結(jié)，揭示課題
師總結(jié)：老師發(fā)現(xiàn)同學們都很善于思考。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“學習知識要善于思考,思考,再思考。我就是靠這個方法成為科學家的�！笨磥硗瑢W們離科學家越來越近了。這節(jié)課，就讓我們一起探究同學們提出的問題吧！
二、探究氣體熱脹冷縮的性質(zhì)
1．小組設(shè)計實驗方案
剛才好幾位同學都提到了自行車胎爆裂是因為氣體能熱脹冷縮，這只是大家的猜想或從資料書上查閱到的信息�？茖W是要講究證據(jù)的，你能不能設(shè)計一個實驗，來證明一下你們的猜想呢？
�。ǜ餍〗M交流設(shè)計方案）
2．全班交流各種實驗方案
哪個小組想把你們的設(shè)計方案與大家共同分享一下？
�。ㄐ〗M匯報實驗設(shè)計方案）
看來同學們的課前查閱了很多資料，找到了這么多好的方法。有些方法老師也不是很了解，你們真是老師的驕傲啊！善于查找資料，發(fā)現(xiàn)問題，這也是作為一名科學家應(yīng)該具備的，恭喜你們，又朝科學家的方向邁進了一步。（師豎起拇指對學生給予肯定）
3．各小組進行實驗驗證
下面各小組根據(jù)你們的實驗方案，來領(lǐng)取你們需要的實驗器材。
�。ǜ鹘M組長上臺領(lǐng)取實驗器材）
在同學們實驗前，請同學們注意幾點問題：
（出示溫馨提示）
A小組內(nèi)分工合作，按照實驗步驟，完成實驗。
B把你們的發(fā)現(xiàn)填寫在課本上。
C實驗器材要輕拿輕放，倒熱水時要注意安全。
D實驗結(jié)束后，整理好實驗器材。
（學生分組實驗，教師巡回指導）
通過實驗，你們有什么發(fā)現(xiàn)？實驗是否達到了你希望的結(jié)果？
（不同方案的小組匯報實驗現(xiàn)象和實驗結(jié)論）
師總結(jié)：通過剛才的實驗，我們能得出結(jié)論，氣體熱脹冷縮的性質(zhì)。這時候我們就可以理直氣壯地說自行車胎爆裂是因為車胎內(nèi)氣體膨脹引起的。所以夏天我們在自行車打氣的時候，不要打得太滿。汽車輪胎夏天一般都建議充氮氣，因為氮氣化學性能穩(wěn)定，不容易膨脹，能大大降低爆胎的風險。
三、探究固體熱脹冷縮的性質(zhì)
1．提出問題
通過剛才的實驗，我們發(fā)現(xiàn)氣體跟液體一樣，也具有熱脹冷縮的性質(zhì)，那固體是否也具有熱脹冷縮的性質(zhì)呢？
�。ㄉ鶕�(jù)自己的生活經(jīng)驗猜測。固體熱脹冷縮現(xiàn)象并不明顯，所以很多學生會猜測固體沒有熱脹冷縮的性質(zhì)）
2．學生根據(jù)教師提供器材，設(shè)計方案驗證
老師這兒有一套實驗器材，是專門驗證固體熱脹冷縮性質(zhì)的器材。
（師展示主要器材：銅球、塑料球、一個銅球和塑料球剛好穿過的鐵圈）
如果讓你來設(shè)計實驗，你認為應(yīng)該怎樣做？你還需要哪些實驗器材？請同學們在小組內(nèi)討論一下。
（生小組討論實驗方案）
哪個小組來說一說你們的設(shè)計方案。
（小組匯報）
同學們說得不錯。我們可以對銅球和塑料球加熱，再看看他們是否能穿過鐵圈，如果不能穿過，就能說明固體有熱脹的性質(zhì)，再把兩個小球放入冷水中進行冷卻，如果兩個小球能穿過鐵圈，說明他們有冷縮的性質(zhì)。
3．學生分組實驗
在做這個實驗的時候，我們應(yīng)該注意什么問題呢？
（生自由發(fā)言）
師總結(jié)：在做這個實驗的時候我們要注意酒精燈的使用方法，熄滅酒精燈的時候，直接用酒精燈的蓋蓋上即可。再用酒精燈加熱時，我們要使用酒精燈的外焰對物體加熱，對塑料小球的加熱時要防止燙傷。另外記得把你的發(fā)現(xiàn)填寫到課本上。下面請各小組派代表領(lǐng)取實驗器材，進行實驗驗證。
�。▽W生進行實驗驗證，師巡回指導學生實驗操作）
通過實驗，你有什么發(fā)現(xiàn)？
�。▽W生匯報）
師總結(jié)：通過實驗我們發(fā)現(xiàn)，銅球和塑料球在加熱后不能穿過鐵圈了。說明銅和塑料都有熱脹冷縮的性質(zhì)。
4．自己設(shè)計實驗，驗證其他固體的熱脹冷縮性質(zhì)
通過剛才幾個實驗的設(shè)計和操作，老師發(fā)現(xiàn)很多同學已經(jīng)可以稱得上是一位小小的科學家了。那是不是所有的固體都具有熱脹冷縮的性質(zhì)呢？像木塊、橡膠等其他固體是否也具有熱脹冷縮的性質(zhì)呢？老師相信各位小科學家們，一定能通過設(shè)計出好的實驗方案。
�。ǜ鹘M選擇1—2種固體，設(shè)計實驗驗證它們熱脹冷縮的性質(zhì)）
同學們真不愧是一位位小小科學家，想到了這么多方法。哪個小組能把你們的設(shè)計方案和發(fā)現(xiàn)與大家分享一下？
�。ㄐ〗M匯報方案和實驗現(xiàn)象、結(jié)論）
通過前面的學習，我們知道液體、氣體具有熱脹冷縮的性質(zhì)，現(xiàn)在我們知道固體也具有熱脹冷縮的性質(zhì)，如果讓你用一句話來概括，你認為應(yīng)該怎樣說呢?
（生自由發(fā)言）
師總結(jié)：一般情況下，物體（液體、氣體、固體）具有熱脹冷縮的性質(zhì)。不同材料的物體，熱脹冷縮的程度不同，在相同情況下，氣體受熱膨脹的體積最多，液體較多，固體最少。
四、熱脹冷縮在生活中的應(yīng)用
物體的熱脹冷縮現(xiàn)象無處不在，在我們的日常生活中也有很多應(yīng)用，只要你仔細看、用心想，大膽做就能解開他們的奧妙。
�。ㄕ故緢D片，并提出問題）
圖片一：一個憋了的乒乓球，如何讓它回復原樣？
圖片二：商店里賣的瓶裝啤酒或醬油，為什么不裝滿？
圖片三：鐵軌之間留有縫隙。
圖片四：水泥路面上留有縫隙。
圖片五：夏天架得較松的電線。
�。ㄉ伎歼x擇問題回答，解釋其中道理）
你還知道哪些物體熱脹冷縮性質(zhì)在日常生活中的應(yīng)用？
（生自由發(fā)言）
五、拓展延伸
一節(jié)課馬上就要結(jié)束了，通過一節(jié)課的學習，有的同學已經(jīng)可以稱得上是一位小科學了，有的同學離小科學家的標準越來越近了。相信這節(jié)課大家一定收獲不少，說出來與大家分享一下吧！
�。ㄉ杂砂l(fā)言）
剛開始上課時很多同學對噴泉實驗特別感興趣，通過這一節(jié)課的學習，現(xiàn)在你能自己做這個實驗了嗎？課后請同學們自己設(shè)計噴泉實驗的方案，把你的設(shè)計展示給你的家人，讓你的爸爸媽媽一起分享你的成果。
最后，老師想送給同學們兩句話：
不管成功還是失敗，只要我們認真地努力過了，就沒有任何遺憾。
我們堅信：科學，我能行！
板書設(shè)計：一般情況下，物體（液體、氣體、固體）具有熱脹冷縮的性質(zhì)。不同材料的物體，熱脹冷縮的程度不同，在相同情況下，氣體受熱膨脹的體積最多，液體較多，固體最少。
教學后記：本課內(nèi)容學生掌握的較好。
科學教案 篇5
學情分析1學生的積極性高，但不善于分析問題；2學生的基礎(chǔ)差異大；3學生現(xiàn)有的知識技能水平較低。
教學目標 能夠?qū)τ^察到的自然現(xiàn)象進行猜想。能夠設(shè)計實驗研究植物的向性運動。能夠分析實驗數(shù)據(jù)并運用歸納、演繹的方法作出相應(yīng)的推斷。
教學重點和難點 1. 能夠設(shè)計實驗研究植物的向性運動。2. 能夠分析實驗數(shù)據(jù)并運用歸納、演繹的方法作出相應(yīng)的推斷
教學過程
教學導入
本課的教學導入可以按一下三個步驟進行：
1 觀察發(fā)現(xiàn) 出示教材在引人部分提供的圖片，引導學生觀察傾倒在河邊的小樹發(fā)生了怎樣的變化？
2獲取更多的事實
觀察之后，教師引導學生聯(lián)想生活中是否還見過類似的情況，列舉更多的事實之后，自然引發(fā)出新的問題—是什么原因使他們變成現(xiàn)在的樣子？
活動1—活動3 根總是向下生長的嗎、根總朝著有水的地方生長嗎、植物的莖葉總朝著光生長嗎
1教師指導
教材在活動1、活動2中提供了比較詳細的實驗設(shè)計范例，希望通過這樣的知道之后，放手讓學生研究活動3中的內(nèi)容，自己來設(shè)計實驗研究植物的向光性。
這3個活動，如果讓學生按順序全都逐一進行研究，組織和操作的難度比較大，教師可以按照前面提到的方法實施教學。每組選定一個研究問題之后，可以先組內(nèi)設(shè)計研究方案，然后集體討論補充，最后完善。
2 課下研究
在學生課下進行持續(xù)時間較長的觀察活動中，教師應(yīng)當及時了解相關(guān)情況并進行必要的指導，同時鼓勵學生能夠堅持進行觀察和研究，可以設(shè)立研究成果公告欄隨時交流研究成果。
3 歸納總結(jié)
因為每個小組的研究只能認識到植物適應(yīng)環(huán)境的一個方面，學生的知識是不完整的，因此最后召開研究成果匯報會是必不可少的，通過交流形成共識：植物具有向地性、向水性、向光性的特點。
活動4 自然界中植物 在學生初步了解了植物的向性運動之后，本活動繼續(xù)引導學生到自然中去尋找更多的實例，進一步豐富學生的認識。
教學環(huán)節(jié)
教學準備 教學導入 教師指導 課下研究 歸納總結(jié)
教師活動
教師指導
預(yù)設(shè)學生行為
學生的猜想可能不盡相同，在猜想之后教師要引導學生對這些猜想適時進行歸納梳理。
設(shè)計意圖
激發(fā)興趣，尊重事實，加深對知識的認識。
板書設(shè)計
《 一顆“頑強”的小樹 》
“根總是向下生長的嗎”
“植物的莖、葉總朝著光生長嗎 ”
學生學習活動評價設(shè)計
做實驗-發(fā)現(xiàn)問題-討論-得出結(jié)論
教學反思
1對時間的把握不夠好；2在引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律時太倉促。
科學教案 篇6
【教學目標】
科學概念：
1、有的動物通過產(chǎn)卵來繁殖后代，有的直接產(chǎn)下小動物；卵生和胎生是動物產(chǎn)生新生命的主要方法。
2、很多動物的繁殖與綠色開花植物的繁殖有共同點，都要受精。
過程與方法：通過觀察圖片，情景再現(xiàn)，了解更多動物的繁殖活動并進行分析。
情感、態(tài)度、價值觀：懂得新生命的可貴，了解生命世界生生不息的自然規(guī)律。
【教學重點】胎生動物的繁殖方式。
【教學難點】卵生和胎生的比較總結(jié)。
【教學準備】
演示：動物的繁殖活動視頻資料，課件
分組：記錄紙，純牛奶
【教學過程】
一、引入
復習回顧：卵的構(gòu)造。卵生動物。
板書課題：動物的繁殖活動
二、探究過程
1、卵生動物的繁殖活動
（1）自讀教材P37，思考：植物繁殖與動物繁殖有什么共同點？
�。�2）交流。
植物的花蕊分為雄蕊和雌蕊，雄蕊的花粉傳到雌蕊的柱頭，并與子房里的胚珠結(jié)合，使胚珠受精，便形成了果實和種子。
動物和植物一樣，動物也分為雄性和雌性，當雄性動物的精x子與雌性動物的卵相結(jié)合，使卵受精，新的生命便開始孕育了。
�。�3）動物的哪些活動是在為繁殖做準備呢？
筑巢，發(fā)情，洄游，交尾，產(chǎn)卵，孵化等。
(4) 你還知道哪些動物是靠產(chǎn)卵繁殖的？
鳥類、魚類、兩棲類、爬行類、節(jié)肢類、軟體類各舉一種。
2、胎生動物的繁殖活動
(1) 胎生與胎生動物。
自讀教材P38，思考：什么叫胎生動物？你還知道哪些動物是胎生動物？
像貓、狗、兔等這樣繁殖后代的方式叫做胎生。
用胎生繁殖的動物叫胎生動物。
(2)哺乳。
胎生動物一般都用哺乳的方法喂養(yǎng)小動物。
回憶動物哺乳的情景。觀看動物哺乳的視頻。
觀察純牛奶。說說哺乳對新生命成長的優(yōu)勢。
(3)交流。
(4)小結(jié)：人也是胎生的。
3、總結(jié)動物產(chǎn)生新生命的幾種方式。
(1) 列表(小組活動)。動物名稱，繁殖方式。
(2) 匯報交流。
(3) 介紹其它繁殖方式：動物的卵胎生。
�。�4）了解克隆技術(shù)。閱讀P39—40資料庫。
三、小結(jié)
動物的繁殖方式主要有卵生和胎生兩種。
卵生動物通過產(chǎn)卵來繁殖后代，胎生動物直接產(chǎn)下小動物。
四、質(zhì)疑與討論
�。�1）教師質(zhì)疑：卵生動物和胎生動物哪一種后代的成活率高?為什么?
（2）學生質(zhì)疑。
（3）討論。
五、板書設(shè)計
﹙產(chǎn)卵孵化﹚卵生動物 胎生動物﹙直接產(chǎn)下小動物﹚
哺乳
植物繁殖--﹙受精﹚--動物繁殖
克隆技術(shù)
教學后記：
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