【精選】科學(xué)教案模板匯總8篇
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,往往需要進(jìn)行教案編寫工作,編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。寫教案需要注意哪些格式呢?下面是小編精心整理的科學(xué)教案8篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
科學(xué)教案 篇1
教材分析
本課通過玩滑梯的啟示,指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)摩擦力,了解摩擦力的大小與什么因素有關(guān)。
學(xué)情分析
通過問卷調(diào)查知道學(xué)生平時(shí)只是愛玩滑滑梯,對(duì)其中得道理沒有探究過。
學(xué)生的基礎(chǔ)較差,通過實(shí)驗(yàn),多媒體演示等比較具體的事例讓學(xué)生明白其中的道理。
對(duì)摩擦力理解不夠深。
教學(xué)目標(biāo)
1 、科學(xué)探究
。1)能夠根據(jù)各種現(xiàn)象提出問題并解答問題,將自己的結(jié)果與已有的科學(xué)結(jié)論作比較。
。2)能用感官直接感知自然界的事物,并用語言或圖畫描述有關(guān)現(xiàn)象或結(jié)論。
(3)能夠正確使用物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn),會(huì)對(duì)研究過程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。
2、情感態(tài)度與價(jià)值觀
。1)意識(shí)到科學(xué)探究要尊重證據(jù);
。2)愿意與人合作,喜歡與人交流;
。3)樂于用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)應(yīng)用實(shí)際,改善生活;
3、知識(shí)技能
使學(xué)生獲得有關(guān)摩擦力的知識(shí),提高探究意識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能,形成科學(xué)思維以及科學(xué)的行為習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):摩擦力的大小與什么有關(guān)
教學(xué)難點(diǎn):接觸面的光滑程度和被拉動(dòng)物體的重量
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入部分
1、多媒體出示滑梯圖片(一個(gè)滑梯為普通滑梯,而另一個(gè)表面很粗糙)。讓學(xué)生猜一猜:如果有兩組同學(xué)分別用這兩個(gè)滑梯進(jìn)行比賽,哪一組會(huì)贏?引導(dǎo)學(xué)生談出表面粗糙的滑梯會(huì)對(duì)向下滑的人產(chǎn)生一種比較大的阻力,從而引出這種力叫做“摩擦力”。
2、引導(dǎo)學(xué)生用自己的話描述什么是摩擦力。在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上出示“摩擦力”的概念。
二、學(xué)習(xí)新課
。ㄒ唬┲笇(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)摩擦力有大小
1、出示游戲圖片(一個(gè)同學(xué)蹲在地上,然后另一個(gè)同學(xué)拉著他前進(jìn)。)。同學(xué)們做過這個(gè)游戲嗎?這里面有沒有摩擦力?經(jīng)常在什么時(shí)候玩?為什么平時(shí)不玩?你愿意拉一個(gè)體重輕的還是重的?為什么?
2、教師演示:用手在桌子上搓。提問:這里面是否有摩擦力?試一試輕推和重推有什么感覺?這說明了什么?從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“摩擦力有大小”。
摩擦力無處不在,但里面的知識(shí)也不少。這節(jié)課你想研究與它有關(guān)的哪些問題?對(duì)學(xué)生的提問進(jìn)行適當(dāng)處理,歸結(jié)到研究“摩擦力的大小與什么有關(guān)”。
(二)研究影響摩擦力大小的因素
1、讓學(xué)生猜測(cè)一下摩擦力的大小可能與什么有關(guān),根據(jù)學(xué)生的猜測(cè)情況適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo),讓他們想到可能與接觸面的光滑程度和被拉動(dòng)物體的重量有關(guān)。
2、驗(yàn)證與接觸面的光滑程度有關(guān)
。1)引導(dǎo)學(xué)生在各小組內(nèi)設(shè)計(jì)一個(gè)可行的實(shí)驗(yàn)方案。
(2)全班交流各組的實(shí)驗(yàn)方案,并做出恰當(dāng)?shù)倪x擇。
。3)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。
(4)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,并上臺(tái)演示實(shí)驗(yàn)過程。
。5)引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論:接觸面越粗糙,摩擦力越大;接觸面越光滑,摩擦力越小。
3、驗(yàn)證摩擦力的大小與被拉動(dòng)物體的重量有關(guān)
。1)小組設(shè)計(jì)可行的實(shí)驗(yàn)方案。
。2)全班交流,并選擇出恰當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)方案。
(3)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。
。4)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,上臺(tái)演示實(shí)驗(yàn)過程。
(5)引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論:被拉動(dòng)物體越重,摩擦力越大;被拉動(dòng)物體越輕,摩擦力越小。
4、回顧做過的兩個(gè)實(shí)驗(yàn),總結(jié)出比較系統(tǒng)的結(jié)論。
。ㄈ┰O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn):設(shè)法增大或減小摩擦力。
1、分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)
2、展示使摩擦力增大或減小的方法。
。ㄋ模⿲ふ疑钪性龃蠡驕p小摩擦力的現(xiàn)象
摩擦力在生活中無處不在,有時(shí)會(huì)給人們帶來方便,需要增大;有時(shí)又有危害,需要減小。你能找出身邊有哪些增大或減小摩擦力的現(xiàn)象嗎?
1、學(xué)生自由發(fā)言。
2、教師出示有關(guān)的圖片,認(rèn)識(shí)更多有關(guān)的現(xiàn)象。
(五)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)
1、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行縱向的自我評(píng)價(jià):談?wù)勛约汉鸵郧跋啾,在哪一方面表現(xiàn)的比較突出或有所進(jìn)步。
2、評(píng)價(jià)一下身邊的同學(xué):你認(rèn)為哪位同學(xué)表現(xiàn)的特別好?為什么?
三、拓展活動(dòng)
多媒體出示圖片:一個(gè)小女孩站在覆蓋著厚厚的白雪的山坡下,非常的著急。
教師介紹:一個(gè)大雪過后的早上,一位生活在山村里的小女孩去上學(xué),當(dāng)她走到這個(gè)大山坡的時(shí)候,怎么也爬不上去。
科學(xué)教案 篇2
設(shè)計(jì)思路:
在日常生活里,小年紀(jì)孩子擁有強(qiáng)烈的效仿大人行為的欲望,他們會(huì)控制不住地想?yún)⒓有涡紊膭趧?dòng),例如切菜、刷碗、掃地等,因此,我依照孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn),選取了孩子最熟識(shí)的些許食品(如黃瓜、小青菜、胡蘿卜(又稱甘荀)、蘋果等),啟發(fā)孩子使用用眼睛觀測(cè)區(qū)別物品的大小,并試著采用熟知的工具變更物品的大小,進(jìn)一步提高孩子的手部精細(xì)動(dòng)作,滿足孩子參加勞動(dòng)的心愿。我還協(xié)助孩子將自個(gè)兒的動(dòng)手操作過程表述出來,以培育孩子的記性、口語綜合表述的能力。因?yàn)榻虒W(xué)中孩子要接觸小刀、剪刀、湯匙等工具,所以應(yīng)預(yù)先預(yù)備些許苯扎氯銨貼、消毒藥水等,并向爸爸媽媽們完成宣傳工作,切實(shí)保證孩子的探究教學(xué)順順利利的開展。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)知些許熟知工具,培育初步的自我保衛(wèi)觀念。
2、通過用眼睛觀測(cè)區(qū)別物品間顯然的大小差別,試著采用些許工具變更種種食品的大小,并樂意表述動(dòng)手操作過程。
教學(xué)預(yù)備:
1、種種食品:黃瓜、方肉、豆干、小青菜、胡蘿、蘋果、茄子、大蒜、切成兩半的水瓜(就是:西瓜)等。
2、種種工具:湯匙、剪刀、小刀。
教學(xué)過程:
1、認(rèn)知種種食品。
師:你們明白它們的名字嗎?小孩們認(rèn)知大多數(shù)的食品,他們躍躍欲試地講出名字。講到大蒜時(shí),有個(gè)小孩講:“這就是饅頭。”因此,幼兒教師就啟發(fā)孩子剝一剝,聞聞,嘗一下,激發(fā)孩子的日常生活經(jīng)驗(yàn),得出“這就是我們吃過的大蒜”的論斷。
2、預(yù)測(cè)“大變小”的概率。
師:我們能將此些食品放入瓶子里去嗎?
啟發(fā)孩子勇敢地將自個(gè)兒的觀點(diǎn)表述出來。例如有些孩子不會(huì)表述,只是個(gè)勁兒地點(diǎn)頭,幼兒教師就有目的地啟發(fā)他用語言表達(dá);有些孩子已能清晰明了地講出“能” 或者“不可以”,幼兒教師就進(jìn)而啟發(fā)他說一說“為何”;個(gè)別孩子在幼兒教師的協(xié)助下能講出:“瓶子過于小,物品過于大!
師:怎么樣方可把物品放入去哩?
幼兒教師可依照孩子的反應(yīng)相應(yīng)恰當(dāng)?shù)厥褂眯┰S動(dòng)作提示,以啟發(fā)孩子試著使用工具。當(dāng)孩子看見幼兒教師將食品剪小時(shí),激動(dòng)地拍起手來:“變小啦!變小啦!”
3、開展“大變小”的實(shí)驗(yàn)。
孩子試著使用種種工具使食品變小,并把食品放入瓶中。幼兒教師巡視來回指導(dǎo),啟發(fā)孩子邊動(dòng)手操作邊表述實(shí)驗(yàn)過程,并協(xié)助孩子記錄。剪刀可剪菜葉,可是剪不動(dòng)菜梗,因此忙忙又去拿刀。史文始終用刀切胡蘿卜(又稱甘荀)。京海用勺予舀水瓜(就是:西瓜)。星星嘗試用刀切蘋果,一不留神切到了手,破了一點(diǎn)皮。星星講:“我非常大膽的,不哭鼻子!”幼兒教師邊觀測(cè)和察看孩子動(dòng)手操作,邊用朗朗上口的語言表述動(dòng)手操作過程。例如:“變變小,放入去!币?yàn)樾∧昙o(jì)孩子經(jīng)常用語言指導(dǎo)動(dòng)作,因此他們會(huì)邊動(dòng)手操作,邊與幼兒教師一塊兒反復(fù),這有助于培育孩子的綜合表述的能力,理解“大”“小”的觀念。看見有些孩子用剪刀將菜葉剪小,幼兒教師便有目的地提問:“你用何把啥變小啦,有些孩子在工具選取上存在問題,例如他們用剪刀剪馬鈴薯,用湯匙切菜,幼兒教師便啟發(fā)孩子試著采用其余工具,瞅瞅用何較易“變”。有個(gè)別孩子從頭到尾使用一種工具,幼兒教師便有目的地啟發(fā)他們勇敢試用其余工具。在動(dòng)手操作過程內(nèi),幼兒教師非常留意孩子行為習(xí)慣的培養(yǎng),例如用完的工具要求孩子放回原處,要孩子用擦桌布擦手等,并及時(shí)對(duì)他們開展安全教育。
4、師幼一致討論。
、偬接憜栴}一:你是怎樣把食品放入瓶里的?
有些孩子講:“我將它變小啦!庇變航處煴氵M(jìn)而提問:“你是怎樣將它變小的啊?”啟發(fā)孩子回想動(dòng)手操作過程,協(xié)助孩子講出工具名字,較清晰明了地表述過程,幼兒教師以畫畫的模式為孩子記錄。
、谔接憜栴}二:刀是啥模樣的?刀是小孩們生活中接觸最少,亦是有危險(xiǎn)性的工具。當(dāng)幼兒教師與孩子一塊兒回想刀是啥模樣時(shí),些許小孩講出“刀是非?斓摹,有2個(gè)孩子用手指著刀最銳利的地方,顯現(xiàn)出“非常恐怖”的模樣。
幼兒教師通過畫畫(如圖),著重重審刀有“非常銳利的一面”,叮囑孩子要用刀的這一面來切物品,可是不可以去碰。與此同時(shí),啟發(fā)小孩們觀測(cè)和察看幼兒園內(nèi)用的刀與家中用的刀有何不一樣,并告知小孩幼兒教師給予的刀是安全的,而家中切萊的刀有危險(xiǎn),不可以玩。幼兒教師還預(yù)備了份告爸爸媽媽們書,及時(shí)將教學(xué)訊息告訴爸爸媽媽們,以便爸爸媽媽們?yōu)楹⒆咏o予安全的工具,協(xié)作完成安全教學(xué)工作。
評(píng)論
使用工具,效仿大人的動(dòng)作,是2歲半孩子十分喜歡的教學(xué)。幼兒教師依照孩子的年紀(jì)特征與“做中學(xué)”的思想設(shè)計(jì)了這一教學(xué),并在教學(xué)中顯現(xiàn)了教育目標(biāo)。值得贊揚(yáng)的是幼兒教師非常耐心地協(xié)助孩子使用他們能理解的圖畫模式做記錄,這為孩子以后自個(gè)兒記錄作了非常好的伏筆。幼兒教師另外還有觀念地在教學(xué)過程內(nèi)貫穿安全教育、家園協(xié)作思想,以切實(shí)保證孩子在一個(gè)安全、健康的環(huán)境里得到進(jìn)一步提高。
科學(xué)教案 篇3
設(shè)計(jì)理念:
充分利用課堂,讓學(xué)生回味,找出微生物的特點(diǎn),發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和生活聯(lián)系的很緊密,讓孩子們喜歡課堂并完成導(dǎo)學(xué)目標(biāo)。
導(dǎo)學(xué)目標(biāo):
1、通過“食物品嘗會(huì)”活動(dòng),學(xué)會(huì)從提出的問題中進(jìn)行準(zhǔn)確的猜想與假設(shè)。(重點(diǎn))
2、學(xué)會(huì)搜集資料,驗(yàn)證猜想方法。
3、能通過查閱資料了解什么是微生物。處理好微生物于人類的關(guān)系,明白有害微生物是怎樣影響我們的生活的(難點(diǎn))
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:
1.白蘿卜、酸蘿卜;新鮮豆腐、霉豆腐;生面團(tuán)、面包。每人一雙筷子。一次性塑料碗。
2.每個(gè)小組一張實(shí)驗(yàn)記錄單;搜集相關(guān)微生物的資料。
導(dǎo)學(xué)引領(lǐng)
一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。
1.獨(dú)學(xué):今天的早餐你都吃了些什么食物?并且還請(qǐng)你認(rèn)真想一想這些食物大致是用什么方法制作出來的?
2.對(duì)學(xué):對(duì)子間互相交流一下。
3.群學(xué):在小組內(nèi)說一說自己吃的食物情況,并且認(rèn)真研討一下這些食物的大致制作方法。并進(jìn)行小組總結(jié)。
4.大展示:小組代表在班上進(jìn)行匯報(bào)。
5.學(xué)生代表進(jìn)行總結(jié):我們平常吃的食物大致是用 、 、 、 、 等方法制作出來的。
二、品嘗討論,發(fā)現(xiàn)問題。
1.獨(dú)學(xué):各小組出示這些食物(白蘿卜、酸蘿卜;新鮮豆腐、霉豆腐;生面團(tuán)、面包)認(rèn)識(shí)一下。
2.群學(xué):各小組成員按照實(shí)驗(yàn)記錄單上的食物序號(hào)進(jìn)行有秩序的品嘗。
品嘗時(shí)溫馨提示:
、俑餍〗M成員每人一雙筷子,按照實(shí)驗(yàn)記錄單上的序號(hào)(1~6號(hào))有秩序地品嘗。
、谄穱L時(shí),認(rèn)真仔細(xì)觀察和體會(huì)這些食物,在加工前后有什么變化,將這些變化填寫在表中。
③品嘗完畢后,整理材料,在記錄單上寫出自己的發(fā)現(xiàn)。
“食物品嘗會(huì)”實(shí)驗(yàn)記錄單
五年級(jí) 小組名稱 成員
6.大展示:小組代表進(jìn)行匯報(bào)。說出自己的猜想。
四、搜集資料,驗(yàn)證猜想。
1.讀一讀課題:尋找微生物
2.獨(dú)學(xué):閱讀書P57~P58頁(yè)的內(nèi)容。出示導(dǎo)學(xué)提綱:①搜集資料,驗(yàn)證猜想,是微生物中的哪些成員讓酸蘿卜、霉豆腐、面包變得這么好吃的呢?②查閱資料了解什么是微生物,微生物的特點(diǎn)是什么。③搜集尋找,你知道微生物這個(gè)大家族中還有哪些成員?明白有害微生物是怎樣影響我們的生活。知道怎樣處理微生物與人類的關(guān)系。
3.對(duì)學(xué):對(duì)子間交流一下各自找的答案及相關(guān)資料。
3.群學(xué):在小組內(nèi)進(jìn)行匯報(bào),總結(jié)一下,便于進(jìn)行匯報(bào)。
4.大展示:小組代表在班上進(jìn)行匯報(bào)。
總結(jié):________________________是微生物;
微生物的特點(diǎn)是________________________________________________。
我們找到了讓面包變松軟可口的'是________;酸蘿卜、泡菜是________中的________的功勞。霉豆腐上面的________,________等。
五、閱讀資料,尋找微生物。
1.微生物為人類釀造了許多可口的食物,可以說是人類的一大好朋友。那么反過來說是不是所有的微生物都是人類的朋友呢?
2.獨(dú)學(xué):請(qǐng)各小組成員將自己課外查找的資料進(jìn)行整理,了解這些微生物的名稱、特點(diǎn)、及其危害。
3..對(duì)學(xué):對(duì)子間互相交流一下。
4.群學(xué):在小組內(nèi)進(jìn)行匯報(bào),選擇具有代表性的微生物的資料待會(huì)兒匯報(bào)。
5.大展示:小組代表在班上進(jìn)行匯報(bào)。
6.總結(jié):對(duì)我們有害中的微生物有:________、________、________、________……
六、拓展活動(dòng):了解微生物與人類的關(guān)系
1.群學(xué):在小組討論,怎樣處理好我們與微生物之間的關(guān)系?為了防御有害微生物的侵犯,我們平時(shí)應(yīng)該怎樣做?
2.大展示:小組代表在班上進(jìn)行匯報(bào)。
3.為了了解更深,我們課后可以繼續(xù)研究。
七:反饋與檢測(cè)
練習(xí)冊(cè)
科學(xué)教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
。ㄒ唬┲R(shí)目標(biāo)
1、能夠從“玩”中提出問題;
2、會(huì)提出有價(jià)值的科學(xué)問題。
(二)知識(shí)和技能 找出與科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造的相似之處,認(rèn)識(shí)“科學(xué)是什么”。
。ㄈ┣楦、態(tài)度與價(jià)值觀 增強(qiáng)學(xué)生提問題的意識(shí),樹立起“我們也能做科學(xué)”的信心,立志做一個(gè)小科學(xué)家。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
講愛迪生發(fā)明創(chuàng)造的小故事。
。1)出示,教師談話:老師今天領(lǐng)大家認(rèn)識(shí)一位了不起的大朋友。他是誰?知道嗎?
。2)學(xué)生回答。
。3)教師講述愛迪生的故事:他就是鼎鼎大名的發(fā)明家愛迪生,在他的一生中有許許多多的發(fā)明創(chuàng)造。你知道哪些呢?
(4)學(xué)生回答。
。5)談話:不錯(cuò),電燈就是愛迪生最著名的一項(xiàng)發(fā)明,它的出現(xiàn)把人類帶入了一個(gè)新的光明的世界。可是在發(fā)明電燈的過程中,愛迪生也不是一帆風(fēng)順的,他也經(jīng)歷了這樣一個(gè)過程……
。6)教師介紹:青霉素的發(fā)現(xiàn)和濾毒罐的發(fā)明的故事。(如果第一課已講過,可以換一個(gè)故事)
(7)思考:弗萊明和謝林斯基的成功都是從什么開始的?讓學(xué)生進(jìn)一步理解提出問題的重要意義。
二、玩玩具,提問題
1、談話:提問題原來這么重要,那么你們會(huì)提問題嗎?我們今天就開展一個(gè)玩玩具,提問題的競(jìng)賽,比一比誰的問題提得最棒!
2、玩玩具,提問題的競(jìng)賽。具體活動(dòng)要求如下
。1)、活動(dòng)時(shí)間:5分鐘。
。2)、活動(dòng)形式:以小組為單位進(jìn)行活動(dòng),比比哪個(gè)小組提的問題最多;再比比哪個(gè)小組提的問題最好,最有研究?jī)r(jià)值。
3、組織學(xué)生進(jìn)行分組活動(dòng),暗示學(xué)生進(jìn)行小組分工,把提出的問題整理、匯總、記錄下來。
4、學(xué)生分組進(jìn)行匯報(bào),每個(gè)小組推薦一名發(fā)言人,把本組提出的問題告訴大家。
5、交流、評(píng)價(jià)。根據(jù)小組提問題的情況,全班評(píng)議,民主評(píng)選出班內(nèi)的最優(yōu)秀的提問題小組。
三、解讀“科學(xué)是什么”
1、談話:我們的小科學(xué)家生涯是從提問題開始的。那么,在提出問題后,我們還應(yīng)該怎么做呢?
2、學(xué)生回答。
3、進(jìn)行教學(xué)反思活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生自述探究的經(jīng)歷,理解“科學(xué)是什么”。
4、回顧今天做小科學(xué)家的經(jīng)歷,讓學(xué)生說說對(duì)科學(xué)的體會(huì)。
科學(xué)教案 篇5
一、教學(xué)目標(biāo)
1.科學(xué)知識(shí)
了解各個(gè)感官的作用,認(rèn)識(shí)西瓜的特征。
2.科學(xué)探究
初步運(yùn)用多種感官,對(duì)西瓜進(jìn)行多角度的觀察,能依據(jù)觀察目的,選擇合適的感官觀察,并能描述觀察過程和觀察結(jié)果。
3.科學(xué)態(tài)度、STSE
意識(shí)到觀察在科學(xué)探究中的重大意義,學(xué)習(xí)科學(xué)家堅(jiān)持不懈的研究精神。初步樹立保護(hù)自己和他人感官的意識(shí)。
二、教學(xué)準(zhǔn)備
分組材料:西瓜(完整的和縱切一半的),濕紙巾,塑料小叉子或牙簽,小餐碟。
教師準(zhǔn)備:水果刀,砧板。
三、教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)
四、教學(xué)過程
。ㄒ唬┙虒W(xué)導(dǎo)入
教師出示西瓜,提出學(xué)習(xí)任務(wù):學(xué)習(xí)科學(xué),讓我們從觀察開始。首先,我們以西瓜為例學(xué)習(xí)怎樣觀察。
(二)新課學(xué)習(xí)
1.整體觀察西瓜
。1)分發(fā)材料:各組1份完整的西瓜
(2)以小組為單位,引導(dǎo)學(xué)生用眼看、鼻聞、手摸、手拍并且耳聽等方法觀察。
。3)交流觀察后的發(fā)現(xiàn)。例如西瓜的形狀、顏色、花紋,拍打時(shí)的聲響等。
2.由外到內(nèi)繼續(xù)觀察西瓜
(1)分發(fā)材料:各組1份事先切開一半的西瓜
。2)各組由外到內(nèi)繼續(xù)觀察
教師巡視、指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生將感官、功能和可發(fā)現(xiàn)的西瓜的特征結(jié)合起來(如:眼——視覺——形狀、大小、顏色、花紋;手——觸覺——光滑程度、硬度;耳——聽覺——聲音;鼻——嗅覺——?dú)馕;舌——味覺——味道)等。
3.品嘗西瓜,描述味道(舌——味覺——味道)
4.小結(jié)
說一說:西瓜是什么樣的?我們是怎樣知道的?
用各種感官對(duì)西瓜的不同方面都進(jìn)行了觀察,才能對(duì)西瓜有比較完整的認(rèn)識(shí)。
5.討論延伸
上述感官除了幫助我們觀察西瓜的方方面面之外,在日常生活中,感官還幫助我們發(fā)現(xiàn)了什么?
6.保護(hù)感官
。1)辨識(shí)哪些行為有損感官健康。
。2)總結(jié)正確保護(hù)感官的方法。
(三)講述法布爾的觀察故事。整理材料、下課
科學(xué)教案 篇6
。ㄒ唬┣榫皩(dǎo)入,激發(fā)幼兒興趣。
1.出示種子,引導(dǎo)幼兒了解種子的多樣性。
師:種子商店送來了很多種子,我們一起看看有哪些種子寶寶?
2.幼兒分組觀察,引導(dǎo)幼兒從形狀、顏色、大小、軟硬度等方
面進(jìn)行觀察。
3.集中討論交流:(1)種子商店送來了哪些種子?
(2)這些種子長(zhǎng)得有什么不一樣?
4.小結(jié):我們的生活中還有各種各樣的種子,比如:稻谷、玉
米粒、紅豆等,它們的形狀、顏色、大小、軟硬也不同。
。ǘ┨骄堪l(fā)現(xiàn),了解種子發(fā)芽的條件。
1.出示自然角種植的種子,請(qǐng)種植的幼兒介紹觀察記錄卡并交流
自己照料種子的過程。
2.討論:(1)這些種子為什么沒有發(fā)芽?
(2)那些種子為什么能發(fā)芽?
。3)不同的種子種下去,它們所發(fā)芽的時(shí)間一樣嗎?
3.組織幼兒觀看種子發(fā)芽的課件,直觀地回顧種子發(fā)芽的過程,鞏固與種子發(fā)芽有關(guān)的知識(shí)。
。ㄈ┲鹨怀鍪镜竟、黃豆、玉米、花生、綠豆、西瓜、蘋果、葡萄等常見的種子極其對(duì)應(yīng)的的植物圖片,引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)、了解常見種子的植株。
1.師:種子長(zhǎng)大了會(huì)變成什么樣子呢?我們一起來看看種子寶寶
的媽媽是誰?
2.師幼共同觀看圖片及進(jìn)行種子和植物的配對(duì)。
科學(xué)教案 篇7
活動(dòng)目標(biāo)
1.激發(fā)幼兒對(duì)光發(fā)射現(xiàn)象的興趣,體驗(yàn)合作游戲的快樂。
2.發(fā)展幼兒初步的觀察力、判斷能力,提高反應(yīng)的靈敏性。
3.引導(dǎo)幼兒利用鏡子的反射現(xiàn)象,進(jìn)行追逐游戲。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1.課件-活動(dòng)卡:家養(yǎng)動(dòng)物的影子
2.每人一面小鏡子,上面各畫上簡(jiǎn)單圖案。
趣味練習(xí)
重難點(diǎn)分析
重點(diǎn):了解光的反射現(xiàn)象。
難點(diǎn):追逐光的影子跑。
活動(dòng)過程
一、導(dǎo)入
課件演示,引發(fā)幼兒討論:為什么有影子?
二、展開
。ㄒ唬┦覂(nèi)游戲
1.每人一面小鏡子,請(qǐng)幼兒自由地玩。
教師啟發(fā)幼兒嘗試將鏡子反射到墻上,并互相介紹鏡子上是什么圖案。
2.教師觀察,及時(shí)把新的發(fā)現(xiàn)介紹給其他幼兒,引導(dǎo)幼兒互相學(xué)習(xí)。
3.游戲《大家都來玩》。
教師選擇一處墻或一個(gè)大型玩具,請(qǐng)小朋友“讓鏡子上的小動(dòng)物到滑梯上來玩“,幼兒嘗試用鏡子將圖案反射到滑梯上。
。ㄉ险n時(shí)根據(jù)陽(yáng)光的照射情況選擇地點(diǎn))。
4.討論與交流:怎樣才能使圖案反射到你想照的地方。
。ㄒ龑(dǎo)幼兒反復(fù)嘗試,在操作中體驗(yàn)和感受)
。ǘ┦彝庥螒
1.游戲《追逐我》。
鼓勵(lì)幼兒自由結(jié)合,做追逐光斑的游戲。
啟發(fā)幼兒,如一名幼兒跑,另一名幼兒利用鏡子反射的光緊緊跟隨在他身后。
兩人協(xié)商互換角色互換角色,提醒幼兒在追逐跑時(shí),注意不要碰撞。 2.指導(dǎo)幼兒觀摩有創(chuàng)意的玩法。
科學(xué)教案 篇8
活動(dòng)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)數(shù)字1、2、3,理解它們表示的實(shí)際意義。
2.能根據(jù)數(shù)字匹配相應(yīng)數(shù)量的物體。
3.能按照教師的要求進(jìn)行操作和整理材料。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
動(dòng)物卡片:小貓1只、兔子2只、小雞3只;1—3數(shù)卡。
活動(dòng)過程:
1.感知3以內(nèi)的數(shù)量并按相應(yīng)數(shù)量排列卡片。
教師出示動(dòng)物卡片,引導(dǎo)幼兒觀察。
教師:卡片上有什么?每種動(dòng)物有幾只?
引導(dǎo)幼兒按序排卡片。
教師:請(qǐng)小朋友按動(dòng)物數(shù)量的多少給給它們排隊(duì),最少的排最前,最多的排最后。
師幼集體驗(yàn)證是否按數(shù)字排列卡片,并引導(dǎo)幼兒說一說卡片是怎樣排列的。
2.認(rèn)識(shí)數(shù)字1、2、3。
教師:我們可以用數(shù)字幾來表示一只貓呢?(出示相應(yīng)的數(shù)字)這是數(shù)字幾?它像什么?
教師逐一引導(dǎo)幼兒為2只兔子、3只雞匹配數(shù)字,并引導(dǎo)幼兒觀察數(shù)字1、2、3的字形。
3.理解數(shù)的實(shí)際意義。
教師:數(shù)字1除了可以表示1只貓,還可以表示什么?數(shù)字2除了可以表2只兔子,還可以表示什么?數(shù)字3呢?
4.幼兒分組操作。
5.交流與評(píng)價(jià)
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