科學教案模板集錦9篇
作為一名無私奉獻的老師，就有可能用到教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進而選擇科學、恰當?shù)慕虒W方法。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編精心整理的科學教案9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
科學教案 篇1
【教學目標】
科學概念：玩具小電動機的功能是把電變成了動力。
過程與方法：用分部分觀察、整體觀察的方法了解小電動機的構造。根據(jù)小電動機的構造推想通了電后它為什么會轉動。
情感、態(tài)度、價值觀：產(chǎn)生探究小電動機的興趣。
【教學重、難點】
【教學準備】
1. 學生自備：玩具小電機、橡皮筋、一次性塑料杯、一號電池、透明膠2. 教師準備：導線、磁鐵、電池盒、開關、銅質粗導線、大頭針
【教學設計】
（一）導入
1. 小電動機被安裝在很多玩具的里面，通上電以后就可以轉動。你知道它為什么一通電就能轉嗎？2. 今天我們一起來研究一下神奇的小電動機。板書課題。
（二）小電動機里有什么
1. 讓我們先拆開小電動機，看看里面有什么？2. 學生活動。3. 你發(fā)現(xiàn)了什么？（教師介紹電動機內(nèi)部構造。）4. 猜一猜小電機里面的這些零件都有什么用？
（三）小電動機轉動的秘密
1. 小電機里的轉子部分是一塊電磁鐵嗎？怎么驗證？如果老師沒有大頭針和指南針給你們，只給你們一塊磁鐵，你們可以驗證它是電磁鐵嗎？為什么？2. 學生討論交流。3. 按照教材P59制做實驗裝置。并實驗。4. 討論：小電動機內(nèi)部的零件和結構，對于它的轉動起到了什么作用？
科學教案 篇2
一、教學目標：
1、學習使用解剖的方法觀察油菜花的各部分構造。
2、通過油菜花的觀察活動中獲得親近自然的情感體驗，產(chǎn)生探究各種各樣的花的濃厚興趣。
3、說出花的各組成部分的名稱，在對一顆油菜的花進行觀察后能推測花的變化過程，并用畫的形式記錄下來。
二、教學重點：
觀察油菜花的各部分構造。
三、教學難點：
知道油菜花的各部分組成名稱。
四、教學準備：
學生個人和小組觀察的油菜花若干，小卡片、鑷子、放大鏡若干，油菜花變化過程的圖片。
五、教學過程。
（一）引入。
春天到了，油菜花開了，桃花開了，蒲公英花開了……花草樹木以白花盛開的形式宣告：創(chuàng)造新生命的工作開始了！同學們，平時有認真地觀察過花嗎？今天開始，我們一起來了解花的世界好嗎？
�。ǘ┨骄窟^程。
1、觀察一棵油菜。
�。�1）出示一顆油菜，說說油菜長得怎么樣？
（2）區(qū)分油菜的根、莖、葉、花、果實和種子。
（3）從油菜上摘一朵油菜花。
2、觀察一朵油菜花。
�。�1）用放大鏡觀察一朵油菜花。在小組里描述所觀察到的這朵油菜花。自己解決描述所需的油菜花各部分名稱的詞匯問題。
�。�2）學習使用鑷子解剖一朵油菜花，觀察解剖后的油菜花的各個部分。
�、訇P于鑷子的使用和解剖的順序；
�、陉P于油菜花各部分的分類擺放
�、坳P于“油菜花的觀察記錄表”。
�。�3）交流。
�。�4）小結：油菜花是由萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊四個部分組成的。油菜花的花瓣是四瓣。
3、觀察一棵油菜的花。
�。�1）一棵油菜上的花是同時開放的嗎？
�。�2）數(shù)數(shù)一棵油菜上有幾朵花？幾個花蕾？
（3）除了花和花蕾外，油菜花謝了以后留下的部分是什么？
4、觀察并推測花蕾的變化。
�。�1）觀察一個花蕾；把這個花蕾畫下來。
�。�2）推測這個花蕾未來的變化；說說推測依據(jù)。
（3）畫除花蕾未來變化連續(xù)圖（或排列花蕾的變化連續(xù)圖照片）。
�。�4）課后尋找一個花蕾進行實證性觀察。
5、交流與小結。
�。�1）關于油菜花，我們知道些什么了？
�。�2）對于各種各樣的花，我們想了解些什么呢？
（三）小結。
板書設計：
2.1 油菜花開了
1、觀察一棵油菜
2、觀察一朵油菜花
3、觀察一棵油菜的花
科學教案 篇3
活動目標：
1、通過嘗試活動，讓幼兒感知空氣看不見摸不著的特點，在我們周圍到處都有。
2、培養(yǎng)幼兒學習探索事物的簡單方法和細致觀察的能力，提高動手動腦能力。
3、培養(yǎng)幼兒對科學小實驗的興趣，發(fā)展幼兒的語言表達能力。
活動準備：每桌一盆清水；每人一份操作材料；手帕、玻璃杯、塑料袋。
活動過程：
一、 引起興趣
教師做深呼吸，幼兒也模仿著做深呼吸。
提問：我們用鼻子吸到了什么？空氣在哪兒？能用眼睛看到嗎？
二、 嘗試活動：裝空氣
1、幼兒每人拿一塑料袋在活動室任何地方自由地抓空氣。（告訴幼兒先張開塑料袋口，然后再捏緊袋口）
2、提問：你們在什么地方抓到了空氣？
引導幼兒初步感知空氣在我們周圍，到處都有。
3、討論：想一想，你見過、用過、玩過的哪些東西里有空氣？
4、總結。
三、 嘗試活動：手帕的變化
1、請幼兒每人拿一玻璃杯，讓他們看看杯子里有東西嗎？（杯子里沒有東西，杯子是空的）
2、請幼兒將手帕塞入杯底，把杯子倒扣著壓入水下，觀察發(fā)生了什么現(xiàn)象？教師個別指導幼兒按要求進行操作，鼓勵幼兒大膽講述自己的發(fā)現(xiàn)。
3、討論：手帕為什么沒有濕？水為什么進不了杯了？杯子里有什么東西不讓水進去呢？
4、請幼兒將手帕放入杯底，然后將茶杯倒扣傾余著放入水中，觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生？同時提醒幼兒觀察手帕的變化，并鼓勵幼兒大膽講述自己觀察到的現(xiàn)象。
5、討論：
第一次手帕為什么沒濕？
第二次手帕為什么濕了呢？
6、總結。
科學教案 篇4
科學概念：風可以通過自然界中事物的變化來感知，可以用風向和風速來描述。
過程與方法：自制建議風向標和小風旗。用自制的風向標和小風旗測量風向和風速，并使用適當?shù)姆椒o錄觀察結果。
情感、態(tài)度、價值觀：
感受到使用簡單工具能對天氣觀察活動提供很大的幫助。進一步提高觀察天氣現(xiàn)象的興趣和好奇心。
【教學重點】能描述風向和風速
【教學難點】用自制的風向標和小風旗測量風向和風速，并使用適當?shù)姆椒o錄觀察結果。
【教學準備】分組材料：制作風向標的材料；制作小風旗的材料。
【教學過程】
一、導入
師：你們覺得風是什么？能聽到，看到風嗎？能用能想到的描述風的詞語來描述風嗎？
二、探究內(nèi)容：
（一）風向和風向標
1、出示風向圖，簡單介紹
簡單介紹，風向是指風吹來的方向，可以用八個方位來描述風向。
2、你能通過風水動旗面的情況來辨別風向嗎？簡單練習。
小結：風向可以用風向標來測量，風向標的箭頭指向的是風吹來的方向。
3、制作風向標，并測量風向
�。�1）出示自制風向標。介紹制作方法
�。�2）小組討論：風向標的使用方法
�。�3）問：我們?nèi)绾螌L向結果添加到當天的天氣日歷上呢？
�。�4）我們還可以用哪些方法確定方位和測量風向？
（二）風速和風速等級
1、問：風向可以用風向標進行測量，那么風速也可以測量嗎？
2、介紹科學家利用風速儀測量風速，熟悉“蒲福風力等級”表。我們制作小風旗來測量。
3、分組制作小風旗，研究使用方法
（三）實地觀察
1、測量風向和風速
2、記錄到天氣日歷中
科學教案 篇5
教學目的
1、什么是電磁鐵，五年級下期湘版科學教案(第一單元)。電磁鐵南北極可以改變。線管繞向改變了，電池兩極接法改變了，電磁鐵兩極都會改變。
2、知道電磁鐵通電有磁性，斷電沒有磁性。電磁鐵有南北兩極。
3、知道電磁鐵的制作方法。
4、學會制作電磁鐵。
教學準備：
1、演示器材：自制小電磁鐵一個、大鐵釘兩個、小盒式指南針一個、大頭針幾個、絕緣導線一根。
2、分組器材：絕緣導線一根、大鐵釘一個、大頭針幾個、電池盒(帶電池)一個、盒式指南針一個。
教學過程：
(一)教學引入
提問：在日常生活中，你對電了解多少。
生答。
談話：電對我們的關系非常密切，今天我們要學習電磁鐵，電鈴、繼電器、電話、電磁起重機、喇叭都應用了電磁鐵的知識。
(二)學習新課
1、電磁鐵的制作方法
演示電磁鐵的制作：在鐵釘上順時針纏繞絕緣線管，就制作成了一個電磁鐵。再反時針纏繞，制成一個電磁鐵。
演示實驗電磁鐵特點：用一節(jié)電池，接通電流吸上大頭針。切斷電流，大頭針落下。
提問：怎樣制作電磁鐵?
回答：將絕緣線管，案一個方向，往大鐵釘上纏繞，繞成線圈，制成電磁鐵。
2、指導學生研究電磁鐵的性質
(1)磁鐵磁性有無與什么有關系
提問：怎樣讓它產(chǎn)生磁性?
談話：請你們分組制作一個電磁鐵，親自試一試。
學生制作與實驗：教師行間指導，纏繞線圈、研究它的磁性是怎樣來的。
學生匯報。
(2)電磁鐵有南北極
提問：電磁鐵有沒有南北極?根據(jù)什么?
回答：電磁鐵可能有南北極。因為磁鐵有南北極，電磁鐵也是磁鐵，所以可能也有南北極。
談話：同學們的想法對不對呢?請大家設計一個實驗，驗證一下。
設計實驗：鼓勵學生進行多種實驗驗證。
教師小結：表揚鼓勵大家，指出最好的設計方案。
實驗示范，根據(jù)學生最佳設計，示范實驗方法：將電磁鐵的兩端分別慢慢地接近指南針，觀察排斥哪極，吸引哪極。根據(jù)異極相吸的原理，確定釘尖和釘帽，各是什么極。
分組實驗：教師行間指導。注意發(fā)現(xiàn)繞向不同和電池正負極不同，釘帽釘尖極性不同等現(xiàn)象。重點了解驗證結果是什么。
學生匯報：電磁鐵象其他磁鐵一樣也分南北極。
提問：你們有什么新發(fā)現(xiàn)，新問題?
回答：為什么同是釘尖，有的是南極，有的是北極。
(3)、電磁鐵兩極變化
談話：電磁鐵兩極變化，可能和什么因素有關?請同學們分組觀察研究一下。
分組觀察研究：教師行間指導。
學生匯報：兩極變化可能和線圈繞向、電磁正負極接法有關。
談話：同學們的看法對不對呢，請大家設計一個實驗驗證一下。
設計實驗。
教師小結。
演示實驗：根據(jù)學生設計，當場改變線圈繞向，改變電磁正負極接法，利用指南針投影器件，進行實驗驗證。
教師小結：實驗證明同學們的想法是對的。
(一)鞏固
1、小結：今天我們主要學會了怎樣制作電磁鐵。知道了電磁鐵通電就有磁性，斷電就沒磁性。知道了電磁鐵也有南北極。還了解到了電磁鐵兩極的變化規(guī)律。
2、電磁鐵的作用：請一名學生在講臺前制作電磁鐵。
3、電磁鐵的特點：請一名學生在講臺前用實驗說明，電磁鐵通電有磁性，斷電沒有磁性。
4、南北極：請學生用實驗證明電磁鐵有南北極。
(四)、布置作業(yè)
想一想電磁鐵磁力大小。都一樣嗎?怎樣磁力就大?怎樣磁力就小?
科學教案 篇6
教學目標
科學概念：
氣體受熱以后體積會脹大，受冷以后體積會縮小。
熱脹冷縮現(xiàn)象與物體內(nèi)部微粒的運動有關。
過程與方法：
1、用多種方法觀察空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象。
2、用文字或圖畫進行描述和交流。
3、嘗試用“模型”解釋現(xiàn)象。
情感、態(tài)度、價值觀：
對熱現(xiàn)象產(chǎn)生更濃的探究興趣。
教學重點
用多種方法觀察空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象
教學難點
觀察空氣體積變化的方法設計、用“模型”解釋熱脹冷縮現(xiàn)象
教學準備
為每組準備：燒瓶、L型玻璃管；熱水、常溫水、冰水；錐形瓶，氣球、紅墨水。
教學過程
一、觀察空氣是否熱脹冷縮
1、引入
水和許多液體都有熱脹冷縮的性質，空氣是否也會熱脹冷縮呢？今天我們一起來研究：空氣在受熱或受冷后，體積會怎樣變化？（學生討論推測）
2、空氣受熱受冷后體積的變化研究
師：空氣是流動的，又是看不見的，我們?nèi)绾螌嶒灢拍芮宄乜吹娇諝馐軣崾芾浜篌w積的變化呢？
�。�1）學生分組討論，設計實驗方案
�。�2）交流實驗方案，確定方法。
�。�3）分組實驗，教師巡視指導。
�。�4）交流、討論。
（5）小結：通過實驗我們發(fā)現(xiàn)：空氣受熱以后體積會脹大，受冷以后體積會縮小。
�。A設：空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象非常明顯，同時也能比較出液體和氣體熱脹冷縮的區(qū)別）
二、怎么解釋熱脹冷縮現(xiàn)象
1、 師：溫度變了，水和空氣的體積都會發(fā)生變化，這是怎么回事？當我們緊挨著站在教室中間，和每個人都起勁地在教室里跳躍時，哪種情況下占據(jù)的空間大？
2、模擬空氣“微�！边\動的游戲。
3、交流：從游戲中我們明白了什么？
�。A設：這個游戲指向了對物體熱脹冷縮性質的本質解釋，學生只有實踐、體驗過了，才能理解其中的意義所在。）
板書設計
空氣的熱脹冷縮
受熱 體積脹大
空氣 熱脹冷縮
受冷 體積縮小。
科學教案 篇7
教學目標：
1.了解常見金屬的種類，了解不同金屬的性質。
2.能夠運用多種感官和方法認識金屬，通過實驗研究不同金屬的性質。
3.激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。
教學重點：激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。
教學準備：各種類型的金屬段，實驗用的相關材料。
教學過程：
（一）、導入：
1、講述：在我們生活中的常見材料，除了我們前面認識和研究的'紙和布外還有很多，今天我們就再來認識和研究一種材料：金屬。（板書課題）
（二）、猜想假設
�。�1）、了解身邊的金屬制品。
1、談話：我們周圍許多物體都是金屬制成的，同學們仔細想一想我們周圍有哪些物品是金屬制成的？人們?yōu)槭裁从媒饘僦谱魉鼈儯?/p>
2、學生分組討論，交流。
3、匯報本組的討論結果。
4、講述：用金屬制作的物品有廚房用具、高壓電線、獎杯、常用工具等，因為它們比較耐用、可以導電、有光澤、銳利，所以用金屬制作這些東西。用金屬來制作是利用了金屬的一些特性，如堅固耐用、堅硬銳利等，那金屬的性質究竟有哪些呢，我們接下來研究研究。
（三）制訂方案 實施探究 研究金屬的性質。
1、研究金屬的光澤度。
（1）、選擇鐵釘、粗鋁絲、粗銅絲等材料；
�。�2）、用砂紙摩擦它們表面；
�。�3）、比一比，摸一摸，說說有什么發(fā)現(xiàn)。（變光亮，有熱度）
�。�4）、學生分組實驗，匯報。
�。�5）、總結：摩擦變亮、摩擦生熱。
2、研究金屬的導熱性。
（1）、把鋁勺、塑料棒、木筷放在熱水里，過3分鐘后摸一摸，有什么感覺？（塑料棒有一點熱，木筷沒有感覺，鋁勺很燙）。
�。�2）、學生分組實驗，匯報。
�。�3）、總結：鋁勺導熱快。
3、研究金屬的延展性。
（1）裁剪一段5厘米長的粗鋁絲放在鋼板上；
（2）用鐵錘敲打它，把圓形敲成扁形的；
�。�3）用尺子量一量，有什么變化？（變寬、變長）
�。�4）、學生分組實驗，匯報。
（5）、總結：金屬在受到外界壓力時，形狀可以發(fā)生變化，具有向外擴散的延展性。
（四）、展示交流
總結金屬的性質。
�。�1）、提問：通過以上的實驗活動，我們知道金屬有哪些性質？
�。�2）、學生分組討論、交流。
（3）、總結：輕重、硬度、延展性、導熱性。
�。�4）、講述：金屬的性質還很多，我們在以后的學習探究中會逐步學習到。
（五）、拓展創(chuàng)新：
1、談話：想一想，根據(jù)這節(jié)課所學的知識結合書本的資料，如果要制作鍋、易拉罐、首飾，你會選擇哪種金屬？為什么？
2、學生分組討論，匯報。
3、教師總結。
4、課后學生搜集有關金屬的的資料閱讀。
科學教案 篇8
教材分析
1．本課程讓學生了解植物對環(huán)境的適應，了解向光性；向地性和向水性。本節(jié)內(nèi)容在教材中起承上啟下的作用.
2．通過對本節(jié)內(nèi)容的學習,讓學生對植物適應環(huán)境有一定的了解.對植物的生活習性有一定的認識.
學情分析
1.根據(jù)對該校學生的了解,應當多舉例說明,適當可以讓學生自己到田野中觀察.
教學目標
1.能夠對觀察到的自然現(xiàn)象（或所提供的事實）進行猜想。
2.能夠設計實驗研究植物的向性運動。
教學重點和難點
1.植物的向地性
2.植物的向水性
3.植物的向光性
4.植物的葉片互不遮蓋
教學過程
一．教學導入：
1．提問：請你觀察傾倒在河邊的小樹發(fā)生了怎樣的變化？
2．講述：生活中是否還見過類似的情況——是什么原因使它們變成現(xiàn)在的樣子？
3. 猜想假設：傾倒的小樹發(fā)生這些變化可能是哪些因素造成的？
學生猜想：根總是向下生長嗎？
根總朝著有水的地方生長嗎？
植物的莖、葉總朝著光生長嗎？
4．過渡：我們就從這些方面來研究大樹倒了后這些奇怪的變化吧！
二．活動 根總是向下生長嗎
1．擺出研究的問題：根總是向下生長嗎？
2．組內(nèi)討論：老師這里有一些菜豆種子，你們能組內(nèi)設計研究方案嗎？
3．匯報、交流設計的方案，教師引導學生看教材第3頁，了解實驗設計范例，完善實驗設計。
4．學生動手組裝裝置。
5．布置任務：經(jīng)常在杯內(nèi)的紙上澆寫些水，堅持觀察做好記錄。下星期交流。
三．活動 根總朝著有水的地方生長嗎
1．擺出問題。
2．組內(nèi)討論，設計實驗方案。
3．匯報、交流、完善。
4．組裝實驗裝置。
5．布置任務：按要求完成操作，堅持觀察，做好記錄，便于交流。
四．活動 植物的莖、葉總朝著光生長嗎
1．學生設計方案。
2．匯報、交流、完善方案。
3．保護盆栽植物，堅持研究。
科學教案 篇9
教材分析
《研究磁鐵》是蘇教版小學科學五年級（上冊）《電和磁》單元的第4課內(nèi)容。
研究磁鐵這一內(nèi)容具有極強的探究價值，它可以給學生提供大量的探究機會。使學生充分經(jīng)歷探究的過程，訓練其思維，同時逐步培養(yǎng)學生良好地實驗習慣。與此同時，激發(fā)他們探究問題的興趣，提高探究問題的能力。最后通過這一系列有效的探究活動，使學生對磁鐵的性質有更多的了解。
根據(jù)以上分析，我對教材進行適當?shù)闹亟M，把這節(jié)課分為兩個課時來講解，其中第一課時的內(nèi)容有：1、情境導入，激發(fā)興趣；2、分四個層次探究磁鐵的基本性質；3、課堂小結；4、進行課堂練習；5、課后作業(yè)的布置及要求；第二課時的內(nèi)容有：1、通過實驗驗證，了解磁化現(xiàn)象；2、利用磁鐵的性質，制作簡易指南針；3、作業(yè)展評：磁鐵玩具；4、課堂小結。
學情分析
在進行本課學習前，五年級的學生對磁鐵已經(jīng)有了一定的了解，有著較豐富的生活經(jīng)驗，這對本課的學習起到一定的鋪墊。學生對于磁鐵比較感興趣，但對于磁鐵的一些性質還處于比較模糊的階段，或許僅僅是停留在磁鐵能吸鐵這一層面上。為此，通過本課的學習，一方面讓學生對磁鐵有一個較全面、深入的認識；另一方面，著重引導學生能關注身邊常見的一些事物、現(xiàn)象，平時能多問自己幾個為什么，能自覺地展開一定的研究，畢竟科學的大課堂還是在我們平時的生活中。
教學目標
過程與方法：
1、能夠設計實驗探究出磁鐵的性質；
2、能利用各種方法測量出兩塊磁鐵磁力的大�。�
3、能夠測出隔著物體以后，磁鐵磁力大小的變化；
4、能夠對磁鐵在生活中的用途作相關的解釋；
5、能制作磁鐵及磁鐵玩具。
科學知識：
1、知道磁鐵的一些基本性質；
2、知道磁鐵間同極相斥、異極相吸的規(guī)律；
3、知道磁鐵磁力大小的一些測量方法；
4、了解隔著物體以后，磁鐵磁力大小的變化規(guī)律；
5、知道指南針的作用。
情感、態(tài)度與價值觀：
1、對探究日常生活中的磁現(xiàn)象有濃厚的興趣；
2、意識到磁現(xiàn)象給人們生活帶來的好處；
3、樂于探究、善于發(fā)現(xiàn)。
教學重點和難點
重點：認識磁鐵的基本性質。
難點：用實驗探究磁鐵的各種性質
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