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科學(xué)教案

時(shí)間:2022-05-31 17:54:41 科學(xué)教案 我要投稿

【必備】科學(xué)教案模板十篇

  作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作,編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那要怎么寫好教案呢?下面是小編為大家整理的科學(xué)教案10篇,僅供參考,大家一起來看看吧。

【必備】科學(xué)教案模板十篇

科學(xué)教案 篇1

  【教學(xué)目標(biāo)】

  一、知識(shí)與技能

  知道什么是杠桿,能從常見的工具和簡(jiǎn)單機(jī)械中識(shí)別出杠桿;理解支點(diǎn)、阻力、阻力臂、動(dòng)力、動(dòng)力臂;知道杠桿平衡的條件;能根據(jù)實(shí)際需要正確選擇和使用杠桿。

  二、方法與過程

  經(jīng)歷“探究杠桿平衡條件”的過程,參與科學(xué)探究活動(dòng),體驗(yàn)科學(xué)探究的全過程。培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、創(chuàng)造想象力;實(shí)驗(yàn)操作能力和數(shù)據(jù)處理能力;能根據(jù)自己制定的分類原則給杠桿分類;學(xué)習(xí)分類的方法。

  三、情感態(tài)度價(jià)值觀

  體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣,激起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。了解杠桿在我國(guó)古代的應(yīng)用。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  1.設(shè)計(jì)“探究杠桿平衡條件”的實(shí)驗(yàn)方案;

  2.力臂的確定.

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  探究杠桿平衡條件。

  【教學(xué)方法】

  實(shí)驗(yàn)探究,引導(dǎo)創(chuàng)新。

  【教學(xué)過程】

  一、引入新課

  同學(xué)們,我是阿基米德,已經(jīng)兩千多歲。在兩千多年前,我說過“給我一個(gè)支點(diǎn),我可以撬動(dòng)地球!眱汕Ф嗄陙,我沒有將地球撬動(dòng),這是事實(shí),這并不是我的錯(cuò),因?yàn)槲覜]有找到一個(gè)合適的支點(diǎn)?墒,許多愛嚼舌頭的人硬說我是在吹大話,在說謊。我這個(gè)兩千多歲的人實(shí)在受不了這樣的委屈。今天,我請(qǐng)大家?guī)臀疑煸銈冊(cè)敢鈫?不管結(jié)果如何,我──阿基米德先在這謝謝大家了!

  大家有信心嗎?

  要想幫我伸冤,實(shí)際很容易,只需弄清杠桿的平衡條件即可。

  二、新授

 。ò鍟┑谝还(jié)科學(xué)探究:杠桿的平衡條件

  杠桿是一種古老而簡(jiǎn)單的機(jī)械,許許多多機(jī)械的應(yīng)用改變和豐富了我們的生活。今天我們就從生活中的杠桿說起,了解機(jī)械與人的關(guān)系。

 。ò鍟1.認(rèn)識(shí)杠桿

  讓學(xué)生展示自帶的杠桿(鐵錘、剪刀、輪軸、扳子、鋼絲鉗、鑷子等)并說出其應(yīng)用及特征。

  討論、歸納各種杠桿的共同特征:

 。ò鍟┰诹Φ淖饔孟,能繞某一固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)的硬棒,物理學(xué)中叫杠桿。

  出示圖片:猿人移動(dòng)石塊

  置疑:古猿要把大石塊移動(dòng),用木棍捅石塊捅不動(dòng),誰能想法幫幫它?

  置疑:古猿用的木棍是杠桿嗎?

  鐵錘、剪刀、輪軸、扳子、鋼絲鉗、鑷子等是不是杠桿?

  置疑:為什么人們利用杠桿橇石塊時(shí)總是把支點(diǎn)放在離石塊很近的地方?而不放到離石塊遠(yuǎn)一些的地方?

 。ò鍟2.認(rèn)識(shí)杠桿的幾個(gè)概念

  介紹支點(diǎn)、動(dòng)力、動(dòng)力臂、阻力、阻力臂。

  結(jié)論:動(dòng)力臂越長(zhǎng)、阻力臂越短,越省力;動(dòng)力臂越短、阻力臂越長(zhǎng),越費(fèi)力。

  所以人們?yōu)榱擞幂^小的力撬大石塊時(shí),就要把支點(diǎn)放到離石塊較近的地方,增大動(dòng)力臂、減小動(dòng)力。

 。1)提出問題大家能否猜想一下動(dòng)力、動(dòng)力臂、阻力、阻力臂之間的關(guān)系呢?

 。ò鍟3.杠桿的平衡條件

 。2)猜想與假設(shè)讓學(xué)生充分猜想,同時(shí)用橡皮、小刀、直尺、硬幣等物示意給學(xué)生看,什么叫杠桿的平衡。

  學(xué)生可能給許多種猜想如:

 、貴1+L1=F2+L2 ②F1/L1=F2/L2 ③F1-L1=F2-L2 ④F1×L1=F2×L2

  教師帶領(lǐng)學(xué)生分析以上猜想,甄別那是明顯錯(cuò)誤的猜想,如①F1+L1=F2+L2 ③F1-L1=F2-L2,力和力臂單位不一樣是不能加減的。

  將學(xué)生分成兩部分分別探究②F1/L1=F2/L2 ④F1×L1=F2×L2

 。3)制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

  設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案:(引導(dǎo)學(xué)生討論,實(shí)驗(yàn)裝置中力的大小、力臂的大小最好能隨時(shí)知道。實(shí)驗(yàn)探究前,應(yīng)讓學(xué)生充分討論他們的探究方案。)

  實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?/p>

  探究杠桿的平衡條件

  實(shí)驗(yàn)器材:

  杠桿、鐵架臺(tái)、鉤碼

  實(shí)驗(yàn)步驟:

 、偃鐖D,把杠桿的中點(diǎn)支在鐵架臺(tái)上,調(diào)節(jié)杠桿兩端的平衡螺母,使杠桿在水平位置平衡;

  ※為什么要求杠桿靜止時(shí),在水平位置呢?(因?yàn)檫@樣力臂的數(shù)值在杠桿上就能直接讀出或量出.)

  ※ 調(diào)節(jié)杠桿平衡的方法:左沉右旋 右沉左旋

 、谠诟軛U兩邊掛適當(dāng)鉤碼,并移動(dòng)鉤碼位置,使杠桿在水平位置再次平衡,計(jì)算兩力的大小,并讀出兩力臂的值,將力和力臂的數(shù)值填入表中;(重復(fù)3次)

 。4)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)

科學(xué)教案 篇2

  【教材簡(jiǎn)析】

  本課是一年級(jí)下冊(cè)《我們周圍的物體》單元的第6課。在上節(jié)課《觀察一瓶水》的基礎(chǔ)上,學(xué)生將通過把水與其他物質(zhì)混合,來進(jìn)一步研究水的特征。本課的學(xué)習(xí)主要分為三個(gè)活動(dòng):1.聚焦問題;2.探索活動(dòng);3.研討交流。通過觀察食鹽、紅糖和小石子放入水中后的變化,學(xué)生將進(jìn)一步了解水的特征——有些物質(zhì)能溶解在水中,有些則不能。考慮到“溶解”一詞一年級(jí)學(xué)生理解起來有一定的難度,本課并不為他們建立溶解概念,不給出具體的解釋,而只在詞匯表中給出“溶解”這一科學(xué)詞匯,學(xué)生只需要通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來初步認(rèn)識(shí)“溶解”即可。

  【學(xué)生分析】

  經(jīng)過前幾節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)有了運(yùn)用感官進(jìn)行觀察再描述的基礎(chǔ),對(duì)水和固態(tài)物體的許多特征有了初步的認(rèn)識(shí)。并根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)知道,把食鹽或糖放入水中會(huì)慢慢“化”掉,但是把小石子放入水中則不會(huì)“化”。本節(jié)課學(xué)生將運(yùn)用一種不同于前面幾課的實(shí)驗(yàn)方法——混合,把一些物質(zhì)放入水中,觀察混合后發(fā)生的變化;旌蠈(shí)驗(yàn)將豐富學(xué)生對(duì)前面研究的物體屬性的認(rèn)識(shí),學(xué)生將從實(shí)驗(yàn)中觀察并認(rèn)識(shí)到,有一些物質(zhì)較難溶解在水中,有一些物質(zhì)較易溶解在水中。一年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生,他們?cè)谛袨槟芰ι嫌兴岣,但課堂中仍不能較長(zhǎng)時(shí)間集中注意力;學(xué)習(xí)中自我意識(shí)較強(qiáng),團(tuán)體合作意識(shí)、自我控制力較弱;觀察能力、表達(dá)能力,傾聽習(xí)慣等都需要培養(yǎng)。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  科學(xué)概念目標(biāo)

  有些物質(zhì)能溶解在水中,而有些物質(zhì)很難溶解。

  科學(xué)探究目標(biāo)

  1.通過對(duì)比的方法,觀察物質(zhì)放入水中的變化情況。

  2.能用放大鏡觀察較小的物體。

  3.能用攪拌的方法讓水中的物體充分混合。

  科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)到可以用對(duì)比的方法觀察現(xiàn)象。

  2.認(rèn)可從多角度進(jìn)行觀察是一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

  科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

  感受生活中的溶解現(xiàn)象,知道可以利用這種變化為生活服務(wù)。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  重點(diǎn):有些物體能溶解在水中,而有些物體很難溶解。

  難點(diǎn):通過對(duì)比的方法,觀察物體放入水中的變化情況。

  【器材準(zhǔn)備】

  為學(xué)生準(zhǔn)備:3個(gè)裝水的透明杯子、3個(gè)小玻璃盒、放大鏡、攪拌棒、小勺、食鹽、紅糖(塊狀)、小石子、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)等

  教師準(zhǔn)備:學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料一套、班級(jí)記錄單。

  【教學(xué)過程】

  一、教學(xué)導(dǎo)入,聚焦問題

  1.問題導(dǎo)入。

 。1)上節(jié)課我們大家一起認(rèn)識(shí)了水,誰還記得水都有哪些特征?

  設(shè)計(jì)意圖:通過回憶上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,為后續(xù)學(xué)習(xí)物質(zhì)放入水中是否會(huì)發(fā)生變化做好了鋪墊。

  (2)生活中我們離不開水,誰能說一說水有什么用處?

 。3)水還有一個(gè)本領(lǐng),可以加很多東西進(jìn)去,比如媽媽做湯時(shí)會(huì)放一些作料在水中,使湯更加鮮美。類似的情況你們還見過哪些?在哪里見過?(在這里,學(xué)生可能會(huì)根據(jù)一些生活經(jīng)驗(yàn),提到“溶解”這個(gè)詞)

  (4)所有的東西放入水中,都能被溶解嗎?

 。ㄕn件展示一些生動(dòng)的溶解現(xiàn)象)

  (設(shè)計(jì)意圖:從生活實(shí)際引入,使學(xué)生感受到身邊處處都有科學(xué)存在。)

  2.聚焦問題。

  如果我們把食鹽、紅糖和小石子放入水中,水會(huì)發(fā)生變化嗎?會(huì)發(fā)生什么變化?食鹽、紅糖或小石子會(huì)發(fā)生變化嗎

  設(shè)計(jì)意圖:教師對(duì)學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行探查,同時(shí),也可以根據(jù)他們的回答引出本節(jié)課的探究主題,即“它們?nèi)ツ睦锪恕。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

  二、學(xué)習(xí)新課,探究發(fā)現(xiàn)

  1.描述并記錄現(xiàn)象。

 。1)師:老師為每一組都準(zhǔn)備了這三樣物品,請(qǐng)你們認(rèn)真仔細(xì)地觀察它們分別是什么樣子的?教師指導(dǎo)放大鏡的使用方法。(課件出示三種被觀察的物質(zhì))

 。2)小組成員分頭觀察,交流匯報(bào)。

  設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生先觀察物體原始特征,為稍后對(duì)放入水中前后的對(duì)比觀察做好準(zhǔn)備。在觀察的過程中繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)地科學(xué)態(tài)度。同時(shí),在交流過程中,繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的表達(dá)習(xí)慣和傾聽習(xí)慣

 。3)師:要想看到它們放入水中是什么樣子的,你們打算怎么做?

 。4)學(xué)生分組研討,拿出實(shí)驗(yàn)方案,教師加以指導(dǎo)。

  指導(dǎo)要點(diǎn):①使學(xué)生明確要用小勺來取物質(zhì),放入等量的水中,然后靜靜地觀察這些物質(zhì)進(jìn)入水中的情況,并與物質(zhì)之前的狀況進(jìn)行對(duì)比;②提醒學(xué)生不能晃動(dòng)水杯;③在物質(zhì)進(jìn)入水中一段時(shí)間后,用攪拌棒充分?jǐn)嚢瑁屛镔|(zhì)與水充分混合;④攪拌停止后,再次觀察、對(duì)比物質(zhì)的`變化情況、混合液的情況以及杯底的情況。

  同時(shí),教師還要提示學(xué)生將觀察結(jié)果及時(shí)記錄在活動(dòng)手冊(cè)中?梢杂梦淖直磉_(dá),也可以通過圖畫來表示。要特別強(qiáng)調(diào)沒有變化與有變化同樣重要,所有觀察結(jié)果都要記錄下來。

  設(shè)計(jì)意圖:調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,運(yùn)用他們已有的生活經(jīng)驗(yàn)分組商量實(shí)驗(yàn)方法。但學(xué)生畢竟年齡小,需要在教師指導(dǎo)下完善實(shí)驗(yàn)方案,明確實(shí)驗(yàn)步驟,為下一步準(zhǔn)確地進(jìn)行操作打下基礎(chǔ)。同時(shí)在交流過程中,教師需繼續(xù)指導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生良好的表達(dá)習(xí)慣和傾聽習(xí)慣。

 。5)學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)觀察并做好記錄。

 。6)教師巡視和指導(dǎo)。

  設(shè)計(jì)意圖:使學(xué)生會(huì)用攪拌的方法讓水中的物質(zhì)充分混合。通過對(duì)比的方法,觀察物質(zhì)放入水中的變化情況。教師要關(guān)注學(xué)生是否按照操作流程在一步步地進(jìn)行實(shí)驗(yàn),合作是否愉快,在每一個(gè)環(huán)節(jié)是否做到仔細(xì)觀察,是否在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)上及時(shí)記錄等

  2.研討交流,達(dá)成共識(shí)。

 。1)把鹽、紅糖、小石子放入水中后,你觀察到了什么現(xiàn)象?

  引導(dǎo)學(xué)生分別描述3種物質(zhì)放入水中的變化情況,詢問學(xué)生哪些發(fā)生了變化、哪些沒有發(fā)生變化,并對(duì)比3種物質(zhì)變化的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。教師加以說明,食鹽和紅糖在水中溶解了,小石子在水中沒有溶解。(播放課件)

 。2)鹽、紅糖放入水中后,真的“消失”了嗎?

  引導(dǎo)學(xué)生在說出自己判斷結(jié)果的同時(shí),說出支持自己觀點(diǎn)的理由(結(jié)合生活中的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來說明)。鹽放入水中后,鹽水是咸的,說明鹽還在水中,只是看不見,紅糖放入水中后,水是有顏色的、甜的,說明糖還在水中,只是看不見(課堂上不允許學(xué)生品嘗,學(xué)生歸納的“咸”和“甜”是基于生活經(jīng)驗(yàn))。

  設(shè)計(jì)意圖:教師引導(dǎo)學(xué)生將鹽、紅糖在水中的共同現(xiàn)象與小石子在水中的現(xiàn)象進(jìn)行對(duì)比,明確“鹽和紅糖都在水中溶解了,而小石子在水中沒有溶解”,從而引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)溶解現(xiàn)象。同時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行解釋,指向更深層次的思考,激發(fā)他們研究的欲望,發(fā)展他們的為自己觀點(diǎn)尋找證據(jù)的能力。在學(xué)生交流環(huán)節(jié),繼續(xù)強(qiáng)調(diào)落實(shí)說和聽的習(xí)慣養(yǎng)成。不同的學(xué)生可能持有不同的觀點(diǎn),教師要鼓勵(lì)他們說出觀點(diǎn)和理由,不必急于糾正他們的想法?梢怨膭(lì)他們繼續(xù)學(xué)習(xí)、研究,尋找能夠被人信服的證據(jù)。

  三、課堂小結(jié)、擴(kuò)展延伸

  1.通過我們的研究你有哪些收獲?誰愿意來談一談?

  2.課堂伊始,大家說倆人很多能在水中溶解的物質(zhì),現(xiàn)在再想一想生活中還有哪些東西會(huì)溶解在水里?哪些不會(huì)溶解?有興趣的同學(xué)可以用學(xué)到的方法試一試,下一堂課跟大家分享。

  (播放課件)

  設(shè)計(jì)意圖:教學(xué)首尾呼應(yīng),擴(kuò)展延伸,鞏固所學(xué)。感受生活中的溶解現(xiàn)象,知道可以利用這種變化為生活服務(wù)。

科學(xué)教案 篇3

  一、單元內(nèi)容分析:

  本單元是在三年級(jí)上冊(cè)學(xué)生認(rèn)識(shí)了身邊常見動(dòng)物,給動(dòng)物簡(jiǎn)單分類的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生進(jìn)一步觀察動(dòng)物,并能用合適的方式表述觀察結(jié)果;對(duì)動(dòng)物進(jìn)行科學(xué)分類,了解常見不同類型動(dòng)物的特征,擴(kuò)大學(xué)生對(duì)生命世界的認(rèn)識(shí)范圍。螞蟻是學(xué)生生活中常見的動(dòng)物,因此就是借助對(duì)螞蟻特征的探究,歸納昆蟲類的共同特征。通過探究,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生用簡(jiǎn)單工具進(jìn)行細(xì)致觀察的能力,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生珍愛生命的情感,感受螞蟻種類的多樣性。重點(diǎn)是比較貓和兔的相同點(diǎn):全身長(zhǎng)毛;身體分為頭、頸、軀干、四肢和尾五部分;小時(shí)候吃奶。通過比較不僅復(fù)習(xí)鞏固了貓的外形特征,運(yùn)動(dòng)方式和吃食等方面的知識(shí),而且進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和用比較的方法認(rèn)識(shí)事物的能力。

  二、單元教學(xué)目標(biāo):

  科學(xué)概念

  1、生命體具有一些基本的特征———都是由物質(zhì)構(gòu)成的,都有新陳代謝活動(dòng),能適應(yīng)和影響環(huán)境、對(duì)外界刺激做出反應(yīng)、進(jìn)行生長(zhǎng)發(fā)育。

  2、地區(qū)上有很多種不同種類的動(dòng)物,它們和植物一起構(gòu)成了豐富多彩的的生命世界。

  3、動(dòng)物具有多樣性,動(dòng)物的生存依賴于環(huán)境,不同的環(huán)境中生長(zhǎng)著不同的動(dòng)物。

  4、動(dòng)物有最基本的生存需要:食物、空間和應(yīng)激性。

  5、動(dòng)物會(huì)經(jīng)歷出生、發(fā)育和死亡的過程,會(huì)繁殖他們的后代。

  6、動(dòng)物有相同點(diǎn):生長(zhǎng)在一定的環(huán)境里,會(huì)運(yùn)動(dòng),需要食物維持生命,會(huì)排泄廢物,會(huì)對(duì)外界刺激做出反應(yīng),會(huì)生長(zhǎng)發(fā)育,會(huì)繁殖后代。

  過程與方法

  1、飼養(yǎng)一種小動(dòng)物。

  2、運(yùn)用文字、圖畫記錄觀察到的內(nèi)容。

  3、運(yùn)用維恩圖處理觀察內(nèi)容,整理描述結(jié)果。

  4、在觀察過程中提出要研究的問題,用不同的方法解決不同的問題。

  5、通過閱讀提高對(duì)動(dòng)物基本需要和動(dòng)物多樣性的理解。

  6、比較多種動(dòng)物,總結(jié)他們的相同和不同。

  情感、態(tài)度、價(jià)值觀

  1、發(fā)展探究動(dòng)物的興趣。

  2、感受動(dòng)物的多樣性,培養(yǎng)對(duì)不同動(dòng)物的研究興趣。

  3、培養(yǎng)對(duì)動(dòng)物生存需求的敏感性。

  4、培養(yǎng)保護(hù)自然環(huán)境種動(dòng)物的意識(shí),能愛護(hù)自然環(huán)境下的小動(dòng)物。

  5、培養(yǎng)以觀察目的為出發(fā)點(diǎn),實(shí)事求是的觀察態(tài)度。

  三、單元重點(diǎn)難點(diǎn):

  歸納昆蟲類的共同特征。比較貓和兔的相同點(diǎn):全身長(zhǎng)毛;身體分為頭、頸、軀干、四肢和尾五部分;小時(shí)候吃奶。

  四、課時(shí)計(jì)劃:

  本單元每課用一個(gè)課時(shí)完成,整個(gè)單元用4課時(shí)完成

科學(xué)教案 篇4

  1、以科學(xué)的態(tài)度對(duì)待幼兒提出的性問題。

  專家指出:既然人的性的發(fā)育開始很早,即使不滿周歲的孩子在性問題上也不是中性體,所以性教育必須從幼年開始,真實(shí)正確的表述性知識(shí)。幼兒期是人生的啟蒙期,作為教師應(yīng)該做幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者和引導(dǎo)者,以科學(xué)的態(tài)度對(duì)待幼兒提出的性問題!队變簣@教育指導(dǎo)綱要》也明確指出:“引導(dǎo)幼兒對(duì)身邊常見事物和現(xiàn)象的特點(diǎn)、變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探究的欲望。”在這次教學(xué)活動(dòng)中,我抓住幼兒的興趣點(diǎn)和本園有懷孕教師的契機(jī),利用圖片、課件等直觀的教學(xué)手段,對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)的啟蒙知識(shí)。本次教學(xué)活動(dòng)來源于幼兒的生活,是他們所感興趣的問題,所以在活動(dòng)中,他們始終保持著飽滿的熱情。

  2、根據(jù)本班幼兒的年齡特點(diǎn),選擇合適的教學(xué)方法。

  大班幼兒的年齡特點(diǎn)是:活潑好動(dòng),充滿了好奇心,總有問不完的為什么,他們的思維以直觀形象思維為主,因此,在向幼兒介紹小生命的形成、成長(zhǎng)和分娩的過程,我采用了圖片和課件的形式,讓幼兒直觀的了解生命的形成過程。為了讓幼兒體驗(yàn)當(dāng)媽媽的辛苦,在活動(dòng)延伸中,教師在區(qū)角提供了小沙袋讓幼兒綁在身上,讓他們通過半天的活動(dòng),體會(huì)當(dāng)媽媽的辛苦。

  3、在幼兒的一日活動(dòng)中,處處皆教育。

  《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出:“要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值,把握時(shí)機(jī),積極引導(dǎo)。我利用孩子們關(guān)注馬老師懷孕的現(xiàn)象,及時(shí)的對(duì)他們進(jìn)行了基本的性教育,避免了幼兒對(duì)其錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí),使孩子們對(duì)生命的形成過程有一個(gè)科學(xué)的認(rèn)識(shí)。

  4、充分利用環(huán)境的教育資源,有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

  《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出:“幼兒同伴群體及幼兒園教師集體是寶貴的教育資源,應(yīng)充分發(fā)揮這一資源的作用!痹诒敬位顒(dòng)中,我充分利用教師懷孕這個(gè)機(jī)會(huì),豐富和拓展了幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

科學(xué)教案 篇5

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、引導(dǎo)幼兒獨(dú)立設(shè)計(jì)記錄符號(hào)在記錄表中記錄,嘗試統(tǒng)計(jì)的方法,使用恰當(dāng)?shù)恼Z言與同伴交流、描述探究的過程。

  2、鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用原有經(jīng)驗(yàn),猜想并嘗試,發(fā)現(xiàn)工具的不同使用方法。

  3、體驗(yàn)思考、發(fā)現(xiàn)、探索與成功的樂趣。

  二、教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、認(rèn)識(shí)一些日常生活中經(jīng)常接觸到的工具,并能正確的說出它們的名稱。

  2、核桃肉若干,放在一個(gè)方盤里;核桃若干;記錄表;筆;紙板。

  三、教學(xué)過程

 。ㄒ唬┣榫硨(dǎo)入

  1、集體品嘗,激發(fā)幼兒砸開核桃的欲望

 。1)出示核桃, 幼兒品嘗核桃仁

  師:“小朋友,今天我給你們帶來一位小伙伴,快來看看它是誰?” (出示核桃)

  核桃:“小朋友,你們好,我是核桃,我有一件硬殼做的外衣,肚子里有香香的果肉,你們吃了我的果肉,會(huì)變得更聰明、更健康的,今天我就請(qǐng)你們來品嘗我的果肉,好嗎?”( 請(qǐng)幼兒品嘗核桃仁,每人一塊)

  核桃:“小朋友,你們一定沒吃夠吧,那好,我把伙伴們請(qǐng)來,讓你們吃個(gè)夠!但是,這次你們要自己想辦法吃到香香的果肉,你們能做到嗎?”

  (2)出現(xiàn)核桃的伙伴們(完整核桃),幼兒討論怎樣吃到核桃仁?(充分討論、爭(zhēng)議、辯論,漫畫演示各種辦法的結(jié)果)

  師:“快來說說你們有什么好辦法?”

  幼:“用腳踩”、“用牙咬”、“用拳頭砸”、“用錘子(或其他工具)砸”……(根據(jù)幼兒的回答內(nèi)容請(qǐng)幼兒分別示范不同的辦法)。

  2、說工具

  請(qǐng)幼兒說一說有哪些工具可以用來砸核桃?

  師:“那你們都知道哪些工具可以用來砸核桃呢?”

  (二)猜想與嘗試

  1、成功的設(shè)想

 。1)示范講解記錄表格的使用方法。(工具下第一欄填預(yù)想哪種工具會(huì)成功,第二欄記錄實(shí)踐后的結(jié)果。)

  師:“這是核桃?guī)淼挠涗浛,記錄卡第一行畫的都是什么呀??/p>

  師:“第二行的前面有一個(gè)問號(hào),它的意思是請(qǐng)小朋友猜一猜、想一想,哪些工具能砸開核桃;第三行的前面有一只手,它的意思是請(qǐng)小朋友動(dòng)手試一試,把結(jié)果記在這里。”

 。ū砀裰羞x擇了八種工具,分別是剪刀、錘子、鉗子、鑷子、螺絲刀、木棒、扳子、鎖頭。)

 。2)幼兒設(shè)計(jì)記錄符號(hào),記錄猜想結(jié)果。

  師:“在記錄之前,你要先選擇一種符號(hào),然后在第二行認(rèn)為能成功的工具下面畫上符號(hào)。”

  2、實(shí)驗(yàn)與驗(yàn)證

 。1)請(qǐng)幼兒自由使用各種工具實(shí)驗(yàn),并記錄結(jié)果。教師注意引導(dǎo)幼兒邊實(shí)驗(yàn)邊記錄,并提醒幼兒注意安全。

 。2)幼兒間交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果,引導(dǎo)幼兒注意到同一工具有不同的使用結(jié)果。

  三、探索與發(fā)現(xiàn)

  1、統(tǒng)計(jì)與排除

  經(jīng)過小組統(tǒng)計(jì)與集中統(tǒng)計(jì),確定能成功的工具,排除不能成功的工具,找出有分歧的工具。

  師:“現(xiàn)在我給每組發(fā)一張大統(tǒng)計(jì)卡,請(qǐng)每組的小朋友把自己的嘗試結(jié)果記在上面,你使用哪種工具成功了,就在這種工具的下面畫個(gè)1,每組的每個(gè)小朋友都要記錄。”(各組統(tǒng)計(jì))

  師:“現(xiàn)在請(qǐng)每組派一名代表,把你們的統(tǒng)計(jì)結(jié)果說一說。”

  2、交流新發(fā)現(xiàn)

 。1)交流工具的恰當(dāng)使用方法

  師:“請(qǐng)大家說一說你發(fā)現(xiàn)哪種工具怎樣使用容易成功?”

  (2)交流砸核桃的適合部位

  師:“砸核桃的哪個(gè)地方容易成功呢?”

 。3)交流使用工具的力量

  師:“我們要怎樣砸容易砸開核桃?”

  四、激勵(lì)與創(chuàng)造

  欣賞成型的藝術(shù)作品,激發(fā)幼兒用核桃殼創(chuàng)造的欲望。(在收集核桃殼的同時(shí)整理活動(dòng)室)

  師:“核桃肉可以吃,核桃殼能干什么呢?小朋友快來看一看吧!”(展示核桃殼制作的作品)

  師:“我們回去后,也用核桃殼做一些漂亮的作品,好嗎?現(xiàn)在讓我們一起把活動(dòng)室整理干凈吧!”

  探索求知:信息是如何傳遞的

  1、 活動(dòng)目標(biāo):

  1)幼兒能夠積極的從不同途徑、用不同的方法收集傳遞信息,

  2)幼兒在活動(dòng)中了解信息傳遞的不同渠道,學(xué)習(xí)使用不同的信息工具。

  2、 活動(dòng)準(zhǔn)備:幼兒通過查詢、采訪等方式了解相關(guān)知識(shí)。

  3、 活動(dòng)過程:

  1) 交流:我所知道的信息傳遞的方式。可啟發(fā)幼兒從物體發(fā)信號(hào)、用聲音發(fā)信號(hào)、用文字發(fā)信號(hào)等幾個(gè)方面考慮。如:通過手勢(shì)、旗語、煙火等物體發(fā)信號(hào);通過吹號(hào)、打鈴、敲鼓、廣播電話等聲音發(fā)信號(hào);用信鴿捎帶、郵局傳遞、發(fā)傳真、發(fā)電子郵件等多種文字形式發(fā)信號(hào)。

  2) 教師配圖講述有關(guān)人們傳遞信息的故事。如:古時(shí)候長(zhǎng)城的烽火臺(tái)上燃煙火傳遞敵情;抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,用放倒消息樹的辦法報(bào)告敵人的去向等。

  3) 討論:現(xiàn)在人們?cè)鯓觽鬟f信息?引導(dǎo)幼兒了解常用的通訊工具。

  4) 組織幼兒玩通訊游戲傳電話:教師將幼兒分為兩組,分別向每組的第一個(gè)人說一句悄悄話,開始后,再一個(gè)一個(gè)的往后傳,各組最后一個(gè)報(bào)告電話內(nèi)容,傳的又快又準(zhǔn)的一組為勝。

  4、 活動(dòng)延伸:

  1) 組織幼兒自己操作電腦。

  2) 在活動(dòng)區(qū)內(nèi)提供半成品材料,學(xué)習(xí)制作這些通訊工具,為幼兒開展角色游戲提供道具。

科學(xué)教案 篇6

  科學(xué)概念:風(fēng)可以通過自然界中事物的變化來感知,可以用風(fēng)向和風(fēng)速來描述。

  過程與方法:自制建議風(fēng)向標(biāo)和小風(fēng)旗。用自制的風(fēng)向標(biāo)和小風(fēng)旗測(cè)量風(fēng)向和風(fēng)速,并使用適當(dāng)?shù)姆椒o(jì)錄觀察結(jié)果。

  情感、態(tài)度、價(jià)值觀:

  感受到使用簡(jiǎn)單工具能對(duì)天氣觀察活動(dòng)提供很大的幫助。進(jìn)一步提高觀察天氣現(xiàn)象的興趣和好奇心。

  【教學(xué)重點(diǎn)】能描述風(fēng)向和風(fēng)速

  【教學(xué)難點(diǎn)】用自制的風(fēng)向標(biāo)和小風(fēng)旗測(cè)量風(fēng)向和風(fēng)速,并使用適當(dāng)?shù)姆椒o(jì)錄觀察結(jié)果。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】分組材料:制作風(fēng)向標(biāo)的材料;制作小風(fēng)旗的材料。

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)入

  師:你們覺得風(fēng)是什么?能聽到,看到風(fēng)嗎?能用能想到的描述風(fēng)的詞語來描述風(fēng)嗎?

  二、探究?jī)?nèi)容:

  (一)風(fēng)向和風(fēng)向標(biāo)

  1、出示風(fēng)向圖,簡(jiǎn)單介紹

  簡(jiǎn)單介紹,風(fēng)向是指風(fēng)吹來的方向,可以用八個(gè)方位來描述風(fēng)向。

  2、你能通過風(fēng)水動(dòng)旗面的情況來辨別風(fēng)向嗎?簡(jiǎn)單練習(xí)。

  小結(jié):風(fēng)向可以用風(fēng)向標(biāo)來測(cè)量,風(fēng)向標(biāo)的箭頭指向的是風(fēng)吹來的方向。

  3、制作風(fēng)向標(biāo),并測(cè)量風(fēng)向

 。1)出示自制風(fēng)向標(biāo)。介紹制作方法

 。2)小組討論:風(fēng)向標(biāo)的使用方法

  (3)問:我們?nèi)绾螌L(fēng)向結(jié)果添加到當(dāng)天的天氣日歷上呢?

  (4)我們還可以用哪些方法確定方位和測(cè)量風(fēng)向?

  (二)風(fēng)速和風(fēng)速等級(jí)

  1、問:風(fēng)向可以用風(fēng)向標(biāo)進(jìn)行測(cè)量,那么風(fēng)速也可以測(cè)量嗎?

  2、介紹科學(xué)家利用風(fēng)速儀測(cè)量風(fēng)速,熟悉“蒲福風(fēng)力等級(jí)”表。我們制作小風(fēng)旗來測(cè)量。

  3、分組制作小風(fēng)旗,研究使用方法

  (三)實(shí)地觀察

  1、測(cè)量風(fēng)向和風(fēng)速

  2、記錄到天氣日歷中

科學(xué)教案 篇7

  學(xué)情分析1學(xué)生的積極性高,但不善于分析問題;2學(xué)生的基礎(chǔ)差異大;3學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)技能水平較低。

  教學(xué)目標(biāo) 能夠?qū)τ^察到的自然現(xiàn)象進(jìn)行猜想。能夠設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究植物的向性運(yùn)動(dòng)。能夠分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并運(yùn)用歸納、演繹的方法作出相應(yīng)的推斷。

  教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 1. 能夠設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究植物的向性運(yùn)動(dòng)。2. 能夠分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并運(yùn)用歸納、演繹的方法作出相應(yīng)的推斷

  教學(xué)過程

  教學(xué)導(dǎo)入

  本課的教學(xué)導(dǎo)入可以按一下三個(gè)步驟進(jìn)行:

  1 觀察發(fā)現(xiàn) 出示教材在引人部分提供的圖片,引導(dǎo)學(xué)生觀察傾倒在河邊的小樹發(fā)生了怎樣的變化?

  2獲取更多的事實(shí)

  觀察之后,教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想生活中是否還見過類似的情況,列舉更多的事實(shí)之后,自然引發(fā)出新的問題—是什么原因使他們變成現(xiàn)在的樣子?

  活動(dòng)1—活動(dòng)3 根總是向下生長(zhǎng)的嗎、根總朝著有水的地方生長(zhǎng)嗎、植物的莖葉總朝著光生長(zhǎng)嗎

  1教師指導(dǎo)

  教材在活動(dòng)1、活動(dòng)2中提供了比較詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)范例,希望通過這樣的知道之后,放手讓學(xué)生研究活動(dòng)3中的內(nèi)容,自己來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究植物的向光性。

  這3個(gè)活動(dòng),如果讓學(xué)生按順序全都逐一進(jìn)行研究,組織和操作的難度比較大,教師可以按照前面提到的方法實(shí)施教學(xué)。每組選定一個(gè)研究問題之后,可以先組內(nèi)設(shè)計(jì)研究方案,然后集體討論補(bǔ)充,最后完善。

  2 課下研究

  在學(xué)生課下進(jìn)行持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)的觀察活動(dòng)中,教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)了解相關(guān)情況并進(jìn)行必要的指導(dǎo),同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生能夠堅(jiān)持進(jìn)行觀察和研究,可以設(shè)立研究成果公告欄隨時(shí)交流研究成果。

  3 歸納總結(jié)

  因?yàn)槊總(gè)小組的研究只能認(rèn)識(shí)到植物適應(yīng)環(huán)境的一個(gè)方面,學(xué)生的知識(shí)是不完整的,因此最后召開研究成果匯報(bào)會(huì)是必不可少的,通過交流形成共識(shí):植物具有向地性、向水性、向光性的特點(diǎn)。

  活動(dòng)4 自然界中植物 在學(xué)生初步了解了植物的向性運(yùn)動(dòng)之后,本活動(dòng)繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生到自然中去尋找更多的實(shí)例,進(jìn)一步豐富學(xué)生的認(rèn)識(shí)。

  教學(xué)環(huán)節(jié)

  教學(xué)準(zhǔn)備 教學(xué)導(dǎo)入 教師指導(dǎo) 課下研究 歸納總結(jié)

  教師活動(dòng)

  教師指導(dǎo)

  預(yù)設(shè)學(xué)生行為

  學(xué)生的猜想可能不盡相同,在猜想之后教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些猜想適時(shí)進(jìn)行歸納梳理。

  設(shè)計(jì)意圖

  激發(fā)興趣,尊重事實(shí),加深對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。

  板書設(shè)計(jì)

  《 一顆“頑強(qiáng)”的小樹 》

  “根總是向下生長(zhǎng)的嗎”

  “植物的莖、葉總朝著光生長(zhǎng)嗎 ”

  學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

  做實(shí)驗(yàn)-發(fā)現(xiàn)問題-討論-得出結(jié)論

  教學(xué)反思

  1對(duì)時(shí)間的把握不夠好;2在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律時(shí)太倉促。

科學(xué)教案 篇8

  教學(xué)目標(biāo)

  探究過程和方法:

   能仔細(xì)觀察并描述圖片中三個(gè)孩子及其父母所具有的相似點(diǎn);

   能對(duì)自己與家人的外型特征進(jìn)行比較,并作合理解釋;

   能對(duì)動(dòng)物的遺傳現(xiàn)象做出合理的推測(cè);

   會(huì)查閱和收集有關(guān)植物的遺傳資料

  知識(shí)與技能:

   知道人的很多特征是可以遺傳的,如頭發(fā)、雙眼皮、膚色等;

   知道動(dòng)植物的很多特征也是可以遺傳的;

   了解遺傳也是生命的基本特征。

  情感態(tài)度:

   體會(huì)到合作與交流的重要價(jià)值;

   感受遺傳的神奇和美妙

  教學(xué)重難點(diǎn)

  重點(diǎn):什么是遺傳現(xiàn)象

  難點(diǎn):能對(duì)動(dòng)物的遺傳現(xiàn)象做出合理的推測(cè)

  課時(shí)安排一課時(shí)

  教學(xué)準(zhǔn)備

  老師準(zhǔn)備:多位學(xué)生的全家福照片做成多媒體課件,動(dòng)植物圖片,查找有關(guān)遺傳的諺語學(xué)生準(zhǔn)備:帶父母的照片

  教學(xué)過程

  教學(xué)安排教學(xué)效果

  一、導(dǎo)入

  1.以前我們已經(jīng)學(xué)過克隆技術(shù),克隆出來的動(dòng)物和本身是一模一樣的。今天我們一起來學(xué)習(xí)生物的遺傳現(xiàn)象。(板書課題)

  2.我們先來看看書上P42,大家?guī)瓦@三位同學(xué)找找他們的父母是誰

  3.學(xué)生討論后回答

  4.為什么他們是他的父母呢?你從哪知道的?(讓學(xué)生找找這幾位父母與孩子的相似特征)

  二、學(xué)習(xí)新課

  1.人類的遺傳現(xiàn)象

  (1)剛才我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)孩子和父母之間多少都有些相似的特征,這種現(xiàn)象科學(xué)上稱為“遺傳”。

 。2)你有沒有被媽媽或者爸爸的同事說過很像你媽媽或者爸爸?

 。3)我這里在課前請(qǐng)幾位同學(xué)帶來了他們的全家福,我們就來找找他們的父母。

  (4)不少同學(xué)也帶來了父母的照片,那小組間混合一下,看能不能為同學(xué)找到他的家人

  2.動(dòng)物間的遺傳現(xiàn)象

 。1)觀察P43圖片,說說這些動(dòng)物家庭的成員間有哪些相似的特征

 。2)小組討論回答

  3.植物間的遺傳現(xiàn)象

  (1)觀察P44圖片,說說這些動(dòng)物家庭的成員間有哪些相似的特征

  (2)小組討論回答

  4.總結(jié)

  不僅人類每代間有遺傳現(xiàn)象,動(dòng)植物也存在同樣的遺傳現(xiàn)象

  你還知道哪些描述遺傳現(xiàn)象的諺語嗎?

  例如:“種瓜得瓜,種豆得豆”

  三、遺傳現(xiàn)象的推測(cè)

  1.觀察圖片中每只小貓的顏色和花紋,推測(cè)一下小貓的爸爸可能是什么樣子的?

  2.小組討論后匯報(bào)

  四、拓展作業(yè)

  (1)今天我們觀察到的遺傳現(xiàn)象主要是外形特征,除了外形特征可以被遺傳外,還有哪些可以被遺傳?回家問問父母,了解一下性格、脾氣、習(xí)慣等方面也會(huì)遺傳嗎?

  板書設(shè)計(jì)

  生物的遺傳現(xiàn)象

  膚色、眼睛、臉形、遺傳:親代與子代之間或多或少的

  花紋、手指形狀在相似的特征

  鼻子、嘴形??

科學(xué)教案 篇9

  教學(xué)目標(biāo)

  科學(xué)概念目標(biāo)

  1植物的葉是多種多樣的,每一種葉在形狀、大小、顏色等方面都具有自己的特征。

  2知道植物的葉是有生命的,會(huì)長(zhǎng)大、會(huì)變化也會(huì)死亡。

  科學(xué)探究目標(biāo)

  1在教師指導(dǎo)下,能利用感官觀察葉的外部形態(tài)特征,并用簡(jiǎn)單的語言進(jìn)行描述。

  2通過觀察、比較各種各樣的葉,認(rèn)識(shí)到植物的葉具有相同和不同之處。

  科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

  1能在好奇心驅(qū)使下,對(duì)植物的葉表現(xiàn)出探究興趣。

  2愿意傾聽、分享他人有關(guān)植物的信息,樂于表達(dá)。

  科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

  認(rèn)識(shí)到植物是有生命的,是大自然的重要組成部分。

  【教學(xué)重點(diǎn)】植物的葉是多種多樣的,葉是有生命的,會(huì)長(zhǎng)大、會(huì)變化也會(huì)死亡。

  【教學(xué)難點(diǎn)】利用感官觀察葉的外部形態(tài)特征,并用簡(jiǎn)單的語言進(jìn)行描述。

  教學(xué)準(zhǔn)備:為學(xué)生準(zhǔn)備:校園中各種形狀的葉,一根長(zhǎng)有葉芽、嫩葉、老葉的植物枝條,學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。

  教師準(zhǔn)備:課件。

  教學(xué)過程

  一、聚焦

  1.出示幾片葉柄、葉片、葉脈都比較清晰完整的葉的圖片,讓學(xué)生說說圖上是什么葉,學(xué)生能說出最好,說不出時(shí)可直接告訴學(xué)生。

  2.提問“這些葉是什么樣的?都有什么特點(diǎn)?有沒有相同的地方?”學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)葉都有葉片、葉脈和葉柄。(具體名稱不作要求)

  3.提問:“是不是只是一片葉是這樣的呢?你們有沒有在其他葉上見過這些部分?”進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到葉具有相同的結(jié)構(gòu),為后面的“畫一片葉”打基礎(chǔ)。

  二、觀察各種各樣的葉

  1.出示需要觀察的各種葉的圖片,讓學(xué)生通過圖片認(rèn)識(shí)這些葉,知道它們的名稱。

  2.接著出示各種葉,讓學(xué)生說說它們的名字,和圖片做比較,判斷這些是什么葉。

  3.知道了葉的名稱后,讓學(xué)生觀察、比較各類葉的不同之處。在觀察之前,教師應(yīng)進(jìn)行觀察方法的指導(dǎo),使學(xué)生通過看、摸、聞等方法比較葉在顏色、大小、硬度、形狀、厚度、氣味等方面的不同之處。

  4.觀察之后,全班交流,對(duì)觀察結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和整理。交流過程可以圍繞“葉是什么顏色的?”“葉的大小如何?”“葉的形狀是什么樣的?”等問題進(jìn)行。

  5.還可以讓學(xué)生通過按從大到小的順序給葉排序來認(rèn)識(shí)葉的大小。通過比較、描述,學(xué)生發(fā)現(xiàn)葉的顏色大多數(shù)是綠色的,但也有其他顏色。學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)葉的大小不同,形狀多種多樣,從而感受到葉的多樣性。葉的形狀只要求學(xué)生能用“像什么”來表述即可。

  6.教師組織“猜葉子”的游戲。教師或者學(xué)生描述葉的特點(diǎn),讓其他同學(xué)猜一猜這是什么葉。比如描述“這個(gè)葉的形狀是橢圓形的,輪廓像鋸一樣,這是什么葉呢?”游戲后,教師可以進(jìn)行總結(jié),“我們能猜對(duì)葉子,是因?yàn)椴煌娜~的形狀和其他許多方面是不同的”,幫助學(xué)生更充分地認(rèn)識(shí)葉。

  三、觀察同一棵植物的葉

  1.先出示采自同一根植物枝條上的嫩葉和老葉,讓學(xué)生比一比,判斷它們是不是同一種樹葉。

  2.提出觀察任務(wù)“它們有哪些不同?”給每個(gè)小組提供一根枝條,讓學(xué)生對(duì)這根枝條上不同生長(zhǎng)階段的葉進(jìn)行比較。(學(xué)生自然而然就會(huì)關(guān)注到顏色淺、比較小的是“小時(shí)候”的葉,顏色深且比較大的是“長(zhǎng)大后”的葉,教師可以順勢(shì)告訴學(xué)生,“我們通常把這樣的葉分別稱為嫩葉和老葉”。葉是有生命的,從葉芽開始,會(huì)長(zhǎng)大、會(huì)死亡。)

  四、畫一片葉(活動(dòng)手冊(cè))

  1.先讓學(xué)生說說需要畫出葉的哪些部分。

  2.畫法需要教師指導(dǎo),先畫葉片、再畫葉柄,最后畫葉片上的葉脈。教師在示范時(shí),可以手持一片葉,邊觀察邊畫,學(xué)生跟隨模仿。學(xué)生畫完后,教師可以組織學(xué)生交流,讓其他同學(xué)來猜猜畫的是哪一片葉。

  五、拓展

  做葉畫。在課堂上展示幾幅葉畫圖片,最好是實(shí)物作品。讓學(xué)生在課后進(jìn)行。作品可做展示。

科學(xué)教案 篇10

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  前期幼兒經(jīng)驗(yàn):知道有些物品會(huì)浮于水面,有些物品會(huì)沉在水底:

  雞蛋、水杯、糖、鹽、味精、水、抹布、臉盆。

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、通過實(shí)驗(yàn)的方法,知道鹽可以增加水的浮力,讓有些沉下去的東西浮起來。

  2、了解自然界中死海能使人漂浮的成因。

  活動(dòng)過程:

  一、幼兒敘述“沉”與“浮”的物品:

  教師:小朋友,你知道哪些東西放在水里會(huì)浮起來?哪些東西放在水里會(huì)沉下去?

  二、變魔術(shù)“雞蛋浮起來”:

  提問:雞蛋放在水里是沉還是浮起來呢?

  教師做實(shí)驗(yàn)——雞蛋沉入水底;

  教師假裝變魔術(shù),出示一杯放了鹽的水,放入雞蛋,雞蛋浮出水面。

  教師:你知道我是怎么讓雞蛋浮的嗎?

  教師:我在水里加了一樣神秘的東西,你知道是什么嗎?

  教師出示鹽、糖、味精;

  提問: 我就是往水里加了這三個(gè)好朋友中的一個(gè),你們猜猜是誰呀?今天我不告訴你們,讓你們自己去發(fā)現(xiàn)!

  三、幼兒嘗試實(shí)驗(yàn)

  教師將幼兒分為12組,每組獲得一個(gè)雞蛋、一個(gè)杯子、一個(gè)攪拌棒,一瓶水,進(jìn)行實(shí)驗(yàn),每桌放置一種調(diào)味料。

  實(shí)驗(yàn)結(jié)果:雞蛋在鹽水里可以浮起。

  (1)幼兒按自己的想法在水中添加?xùn)|西進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

  實(shí)驗(yàn)后講述“你在水里加了什么,你的雞蛋怎么樣了?”

  實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論:在水中放入鹽可以使雞蛋浮起來,放入糖和味精不行。

  (2)換水后共同在水中放入鹽,進(jìn)行攪拌,再放入雞蛋,觀察結(jié)果,體驗(yàn)成功的快樂。

  實(shí)驗(yàn)后得出結(jié)論,放鹽可以增加水的浮力,使雞蛋浮起來。

  四、死海的秘密

  教師:“放了鹽的水能讓雞蛋浮起來,那人可不可以浮起來呢?”

  教師播放PPT,介紹“死海的秘密”。

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