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科學教案

時間:2022-05-27 08:42:10 科學教案 我要投稿

【實用】科學教案匯編7篇

  作為一名無私奉獻的老師,總不可避免地需要編寫教案,借助教案可以有效提升自己的教學能力。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?下面是小編精心整理的科學教案7篇,希望對大家有所幫助。

【實用】科學教案匯編7篇

科學教案 篇1

  活動目標:

  1. 知道中國古代的四大發(fā)明,并了解現(xiàn)代科技的一些成就。

  2. 感知中國人民的勤勞、聰明,為自己是中國人感到驕傲。

  活動準備:

  1. 關(guān)于四大發(fā)明的視頻、圖片、資料。

  2.掛圖:四大發(fā)明。

  活動重點、難點:知道四大發(fā)明的內(nèi)容,了解中國現(xiàn)代的成就。

  活動過程:

  一、 介紹中國的四大發(fā)明。

  1.幼兒談話,引出主題師:小朋友,我們是什么國家的人呀?你覺得中國人聰明嗎?我們中國人很聰明,真了不起。

  你知道嗎?在很早很早的時候,我們中國人就發(fā)明了很多東西。

  二、幼兒探索了解中國的四大發(fā)明

  1.幼兒操作,尋找四大發(fā)明的圖片師:你能講出古代的中國人發(fā)明的一樣東西嗎?(幼兒講述)后面的桌子上有很多中國人發(fā)明的東西的資料,我們?nèi)チ私庖幌,看看有那些是你知道的?/p>

  師:古代的中國人發(fā)明了許多東西,其中有四樣東西是在世界上非常有名的,叫“四大發(fā)明”。誰能把四大發(fā)明找出來呢?(幼兒操作)

  2.利用圖片,進一步介紹四大發(fā)明

 。1)介紹造紙(出示圖片)提問:是誰發(fā)明了紙?教師講述蔡倫造紙的故事。

  中國最早的文字是寫在甲骨上的,叫甲骨文,到了后來將文字刻在木簡上,用繩索穿起來,多不方便呀。東漢時代,一個叫蔡倫的人想出了個好辦法,他造出了紙。

 。2)介紹印刷術(shù)(出示圖片)在還沒有印刷術(shù)之前,書籍都是用手一本一本的抄寫出來的,多辛苦!宋代的時候,畢N發(fā)明了活字版印刷術(shù),用膠泥做成一個個規(guī)格一致的方塊,一端刻上文字,印刷時,將活字印臺依照文章內(nèi)容排列,然后在版上涂墨,再用紙覆壓就可以印出文字了。這樣就方便啦!

 。3)介紹火藥火藥是方士在煉丹的過程中發(fā)明的。把火藥做成火龍炮,好象一個火箭筒,在火龍炮的頭尾各有兩只小火箭,小火箭被點燃后會使火箭筒上升,我們現(xiàn)在用的禮花、鞭炮就是火藥做成的。

  (4)介紹指南針(出示實物)以前人們利用磁鐵的磁力來指示方向,這樣就不會迷路了,指南針是宋代的時候制造出來的,它可以用于航海。

  我們一起來做做指南針的實驗把吧:(和幼兒一起做指南針的實驗)3.小結(jié)師:我國最早結(jié)束人類用手抄文字的繁重勞動,發(fā)明了印刷術(shù);我國最早使用火藥,我國的煙花爆竹樣式很多,很美麗。 造紙術(shù)、印刷術(shù)、火藥、指南針是我國古代有名的四大發(fā)明。

  師:我們古代的中國人怎么樣?真了不起!老師這里有一首贊美中國人的兒歌,跟我念一下:中國人,真聰明,造紙火藥指南針,還有一個印刷術(shù),四大發(fā)明了不起。我們從小學本領(lǐng),長大也做發(fā)明家,發(fā)明家。

  你也是中國人,你也很聰明,你長大后,要發(fā)明什么東西?用來干什么?

 。ü膭钣變捍竽懴胂,有積極創(chuàng)造的信心)。

科學教案 篇2

  一、教學目標:

  1.過程與方法

 。1)能對“瓶子里的氣球為什么吹不大”做出合理假設(shè),并能用實驗來進行驗證;

 。2)能初步依照“問題—假設(shè)—驗證—結(jié)論”的科學認知程序,做好簡單的記錄;

 。3)能解釋“氣墊”復原的原因,并能根據(jù)假設(shè)設(shè)計驗證性實驗。

  2.知識與技能

 。1)知道空氣要占據(jù)空間,空氣有質(zhì)量,空氣能被壓縮,壓縮空氣有彈性;

 。2)了解壓縮空氣在生產(chǎn)生活中的運用,能說出空qi槍的原理;

 。3)會制作空qi槍。

  3.情感、態(tài)度與價值觀

 。1)培養(yǎng)學生重證據(jù)和按照科學認知程序進行科學探究的科學態(tài)度和科學習慣;

 。2)會觀察生活中相關(guān)的例子,知道所學知識在生活中的應用。

  二、教學準備:

  1.空氣占據(jù)空間:

  演示——瓶子、氣球(2~3套)。

  分組——粉筆頭、磚塊、氣球、塑料袋、玻璃杯、紙團、塑料瓶、水、水槽。

  2.空氣有質(zhì)量:

  細木棍、細繩、大氣球兩個、大頭針、膠泥、膠帶等。

  3.壓縮空氣:

  演示——充足氣的大塑料袋。

  分組——塑料注射器、橡皮擦。

  4.制作空qi槍:

  廢圓珠筆芯和小于筆芯內(nèi)徑的木棍;塑料注射器、濕紙團、橘子皮等。

  5.自制壓縮空氣水“火箭”、qi槍等。

  三、教學過程

  第一課時

  (一) 導入:

  1. 猜謎: 奇妙奇妙真奇妙,看不見來摸不著,無孔不入變化多,動物植物都需要。

  2. 學生回答。

  3. 談話: 不錯,謎底是空氣。那么請同學們想一想,關(guān)于空氣我們已經(jīng)知道了什么?你還想知道些什么?

  4. 學生交流。

  5. 談話: 今天我們就來解決這些問題。先讓我們來研究一下空氣是怎樣的一種物質(zhì)。

 。ǘ 探究空氣是否占據(jù)空間

  1.提問: 這是一只氣球,你們能把它吹大嗎?(出示氣球在瓶里的實驗裝置)如果我們來吹這個氣球,能把它吹大嗎?

  2.學生假設(shè)。

  3.推選幾位同學來試一試。

  4.討論: 氣球為什么吹不大?

  5.小結(jié):由“瓶子里的空間被空氣占據(jù)著”引出“有空間就有空氣占據(jù)嗎?”這一問題,并對這個問題作出假設(shè)。

 。ㄈ⿲W生利用實驗來探明空氣是不是占據(jù)空間

  1. 談話: 我們得出的假設(shè)是否正確呢?我們通過實驗來檢驗,把一團紙塞進玻璃杯的底部,然后將杯子倒立放入水中,杯子不能傾斜,會發(fā)生什么現(xiàn)象呢?如果把杯子傾斜著放,又會產(chǎn)生什么現(xiàn)象呢?

  2. 同組的同學展開討論。

  3. 提出實驗前的思考:根據(jù)剛才的問題,你認為應該準備哪些材料來做這一實驗呢?實驗可以分成幾步去做?

  4. 同組的同學根據(jù)老師提出的問題展開討論,開始設(shè)計實驗。

  5. 學生做把一團紙塞進玻璃杯底部的實驗。

  6.各組匯報實驗結(jié)果。

  7.提問: 為什么在第一次實驗中紙團沒濕?而在第二次實驗中紙團卻濕了呢?

  8.學生討論,匯報討論結(jié)果。學生通過分析紙團濕與不濕的原因,進一步認識空氣要占據(jù)空間的性質(zhì)。

  9.教師幫助學生歸納概括,最后得出結(jié)論。

  10. 師生共同總結(jié):通過以上研究,我們知道了空氣的又一個性質(zhì)——空氣占據(jù)空間。(板書課題:空氣占據(jù)空間。)

  第二課時

 。ㄒ唬 探究空氣是否有質(zhì)量

  1.教師出示兩個雪碧瓶(一個裝水,一個空的),提問:這兩個瓶子里面有什么?哪個重?

  2.提問: 這個瓶子里有空氣,空氣有重量嗎?

  3.學生討論。

  4.教師介紹器材,談話:你們可以用這些材料設(shè)計實驗來證明空氣有沒有重量。

  5.學生討論。

  6.學生匯報設(shè)計的實驗方法。

  7.教師提醒學生注意,實驗時要盡可能地做到以下幾點:

 、 兩只氣球要吹得一樣大;

 、 一只氣球表面貼一小塊膠帶;

 、 把兩只氣球分別系在長棍的兩端;

 、 在長棍中間系上繩子,調(diào)節(jié)其位置,并用適量的膠泥配重,使長棍保持平衡;

 、 用大頭針從貼膠帶處刺破氣球,觀察發(fā)生的現(xiàn)象。

  8.學生分小組活動,并畫下實驗裝置圖和實驗情況。

  9.學生匯報實驗情況。

  10. 師生小結(jié)。

 。ǘ┨骄靠諝饪梢员粔嚎s

  1. 教師出示一個充足了氣的塑料口袋,提問:用手壓“氣墊”有什么感覺?松開手后會發(fā)生什么現(xiàn)象?這是怎么回事?注意用力不要太大,以防袋子破裂。

  2. 學生分組實驗。

  3. 學生匯報實驗情況。解釋活動中的感覺與看到的現(xiàn)象。

  4. 教師指導學生想辦法證明自己提出的假設(shè)。

  5. 學生分組實驗。

  6. 學生討論匯報。

  7. 學生回答。

  8. 教師小結(jié): 生產(chǎn)和生活中用到空氣的這種性質(zhì)的地方很多,只要我們勤動手、多動腦就一定能發(fā)現(xiàn)空氣的這種性質(zhì)能在更多的地方發(fā)揮它的作用。

 。ㄈ┨骄繅嚎s空氣有彈性和彈力

  1. 演示教師自制的空qi槍,激趣:你想制作一個你自己的空qi槍嗎?

  2. 指導學生制作空qi槍。

  3. 學生自選材料制作,玩空qi槍。(強調(diào):不要對著人)

  4. 游戲: 比一比,誰射得遠。

  5. 討論: 為什么有的空qi槍射得遠?

 。ㄋ模 總結(jié)

  談話: 通過這兩節(jié)課的學習,你知道了空氣具有哪些性質(zhì)?是怎么知道的?還有哪些問題需要進一步研究?

科學教案 篇3

  單元第 四 單元課題4.1 把鹽藏起來 課時 1

  目標1、對鹽溶解的快慢提出假設(shè),設(shè)計對比實驗。

  2、知道水能溶解一些物質(zhì)。

  3、培養(yǎng)敢于、善于提出猜想與假設(shè),愿意合作與交流,持之以恒的科學態(tài)度。

  重點

  難點對鹽溶解的快慢提出假設(shè),設(shè)計對比實驗,驗證假設(shè)。

  教法

  學法實驗法

  教學準備食鹽、燒杯、筷子、熱水等。

  教學過程修改意見

  一、視頻引入,板書課題。

  1、播放或講述電影《閃閃的紅星》片段,造成懸念,激起學生的好奇心和探究的欲望。

  小紅軍怎樣才能把鹽藏起來安全地帶上山呢?板書課題:把鹽藏起來

  2、學生作出各種猜測。

  如果你是小紅軍你會怎么做呢?學生回答。

  (這里面最好的辦法是哪一個呢?)選用“材料超市”內(nèi)的材料試一試。

  小結(jié):鹽在水中“消失”了,這種現(xiàn)象叫做溶解。

  二、猜想假設(shè),提出問題。

  怎樣才能使鹽盡快的溶解在水里?

  小紅軍很聰明,把鹽溶解在水里,他當時的處境一定非常危險,請大家討論一下,怎樣幫他將鹽盡快地溶解在水里?

  三、設(shè)計實驗,驗證假設(shè)。

  攪拌 熱水

  (猜想只是一種可能的答案,它和事實并不總是一樣。

  要想知道猜想是否正確,必須設(shè)法驗證)

  1、要驗證攪拌是不是可以加快溶解,我們可以用比較實驗的方法。

  那么怎么做才能既公平,又能比較出攪拌比不攪拌溶解得快?引導學生得出:杯子一樣大,同一種水而且一樣多,鹽一樣多少。

  指導學生做對比實驗:一個杯子靜止不動,另一個杯子用筷子攪拌。

  引導學生描述實驗情況,得出結(jié)論。

  2、讓學生小組討論選擇一個問題(教師協(xié)調(diào)每種方法都有小組實驗),討論設(shè)計對比實驗,填寫實驗記錄單。

  3、交流修正實驗記錄單。

  4、按設(shè)計方案實驗,收集證據(jù),填寫實驗記錄單。

  四、總結(jié)交流,得出結(jié)論。

  1、匯報:哪些小組把你們的實驗結(jié)果匯報一下,大家認真聽一聽,研究相同問題的小組可以舉手進行補充。

  2、結(jié)論:攪拌、熱水可以使鹽在水中溶解得更快。

  五、拓展活動:讓學生舉一些生活中的溶解現(xiàn)象。

  六、思考:小紅軍把鹽安全地帶上了山,可是怎樣才能把鹽從水中取出來呢?

  【板書設(shè)計】 把鹽藏起來

  溶解---- 攪拌、熱水溶解更快

  【教學反思】

  課時教學計劃

  單元第 單元課題4.2 水落“鹽”出課時 2

  目標1、經(jīng)歷控制變量進行對比實驗的過程。

  2、探究得出水的三態(tài)變化條件,知道水的沸點與冰點。

  3、培養(yǎng)敢于猜想、尊重證據(jù)、樂于合作的科學研究態(tài)度。

  重點

  難點對水的三態(tài)變化條件提出猜想與假設(shè)。

  經(jīng)歷控制變量進行對比實驗的過程。

  教法

  學法實驗法、對比法

  教學準備 水盆、玻璃片、三腳架、蒸發(fā)皿、酒精燈、水、鹽等。

  教學過程修改意見

  第一課時

  一、激趣導入。

  由上節(jié)的故事引入,回顧問題:“小紅軍是怎樣把掩藏起來的?誰能再說一下?”找個學生重述一遍。

  復習“溶解”的概念。

  提出問題:“小紅軍把鹽藏到水中帶到了山上,可紅軍怎樣把鹽從水中取出來呢?”,引發(fā)學生的探究興趣。

  板書課題《水落“鹽”出》。

  二、集體探究。

  1、教師提問:我們怎樣讓鹽再變回來,怎樣變比較快?

  教師引導學生討論這個問題,鼓勵學生大膽提出猜想與假設(shè)。

  建議搞一次競賽:比一比,看哪一組能讓鹽盡快地“變”出來。

  根據(jù)生活經(jīng)驗和已有知識,會有一些學生能猜想到可以用蒸發(fā)的方法析出食鹽。

  2、設(shè)計實驗,驗證假設(shè)。

  (1)學生假設(shè)影響水蒸發(fā)快慢的因素有哪些,小組交流。

  (2)制定實驗方案。

  (3)分組實驗,教師指導。

  (4)交流匯報實驗結(jié)論,師生共同評議糾正。

  (水蒸發(fā)的快慢與下列三個因素有關(guān):水的表面積的大小,水面上方空氣的流動,水的溫度。)

  第二課時

  一、復習導入。

  引導學生回顧上節(jié)課的學習內(nèi)容,導入新課。

  二、學習新課。

  1、提出問題:“水到哪里去了?

  2、學生根據(jù)已有的知識與經(jīng)驗進行探討和閱讀,了解水的三態(tài)變化的知識。

  接著就引導他們圍繞新的問題:“水在什么情況下發(fā)生狀態(tài)變化?”進行猜想。

  3、實驗驗證。

  學生分組實驗:(1)研究水變成水蒸氣。

  (2)研究冰變成水。

  (3)水蒸氣變成水。

  ① 水蒸氣固化成霜的實驗,是通過在冰水中加鹽,令冰強行融化,從而杯內(nèi)溫度低于0℃,空氣中的水蒸汽碰到杯壁時就會凝結(jié)成霜。

  這個實驗能夠比較清楚地觀察到水結(jié)冰的過程,實驗時可在冰水中插入一支溫度計進行觀察。

  用

  金屬杯做這個實驗效果比較明顯,實驗時要提醒學生不能對著杯子呼吸,否則他們呼出的熱氣會使這個實驗失敗。

  ②冰熔化成水的實驗比較簡單,但由于要用到酒精燈等器材,教師要進行必要的安全教育。

  實驗時要求學生注意觀察水的物態(tài)變化和杯內(nèi)水溫的變化。

  重點觀察冰水共存時的溫度和水沸騰時的溫度和現(xiàn)象,并記錄下來。

  由于當時的實際氣壓可能不會正好是一個大氣壓,再由于水的純度和溫度計的精度及讀數(shù)的等因素的影響,會使測得的沸點會比100℃低。

  屆時可向?qū)W生說明。

  ③水變成水蒸汽的實驗在前面水中“取”鹽活動中已經(jīng)做過了,教師可以根據(jù)實際情況進行調(diào)整或安排。

  如把這個實驗與水蒸氣變成水的實驗結(jié)合起來,則更有利于解釋問題。

  如教材43頁“水和水蒸氣”實驗圖所示,同時演示水的汽化和汽的液化兩個過程:一是酒精燈加熱使水變成水蒸氣,水蒸汽遇到裝冰的勺子又變成水。

  這個實驗證明了水變成水蒸氣的條件是遇熱,而水蒸氣變成水的條件是遇冷。

  另外需要向?qū)W生指明的是,水加熱后在水上方出現(xiàn)了“白氣”,有很多學生以為那就是水蒸氣,要讓他們知道這實際是水蒸氣遇到冷空氣變成的小水珠,這實際就是天上的云,地上的霧。

  三、總結(jié)與交流

  討論水的蒸發(fā)快慢與什么因素有關(guān),通過各組匯報與交流各組設(shè)計的實驗方案與結(jié)論,總結(jié)出水的蒸發(fā)快慢(鹽析出的快慢)與什么條件有關(guān)。

  討論水發(fā)生三態(tài)變化的條件,總結(jié)出水蒸氣、水和冰兩兩之間發(fā)生變化的條件。

  比較蒸發(fā)與沸騰的異同點。

  四、拓展活動

  討論生活中蒸發(fā)的例子,如:杯中的水時間長了怎么少了?怎樣晾衣服干得快?

  生活中水的三態(tài)變化的例子。

  如:燒開水時,鍋蓋上可觀察到的現(xiàn)象。

  冬天,戴眼鏡的同學從室外到室內(nèi),眼鏡片上發(fā)生的現(xiàn)象。

  【板書設(shè)計】 水落“鹽”出

  浮力 水的三態(tài)及變化

  (吸熱)

  (吸熱) (吸熱)

  固態(tài) 液態(tài) 氣態(tài)

  (放熱) (放熱)

  (放熱)

  課時教學計劃

科學教案 篇4

  教學目標:

  過程與方法:

  能根據(jù)不同恐龍的形態(tài)找出與它們相對應的化石模型。

  能根據(jù)學習的需要,從各種渠道查閱和收集有關(guān)資料。

  科學知識:

  了解一些有關(guān)恐龍的知識。

  知道恐龍化石在科學研究中的價值。

  情感、態(tài)度與價值觀:

  關(guān)注與恐龍有關(guān)的各種問題,并對此產(chǎn)生濃厚的興趣。

  教學重點:

  了解恐龍化石的發(fā)現(xiàn)和作用,為恐龍尋找相對應的化石模型。

  教學準備:

  關(guān)于恐龍、恐龍化石的文字、圖片、模型以及多媒體資料。

  課時安排:2課時

  教學過程:

  教學內(nèi)容 效果分析

  一、 導入:

  出示各種恐龍模型或圖片。

  同學們這是你們很感興趣的吧,今天,就讓我們進入時空隧道,回到6500萬年前,去了解生活在那個時代的爬行動物——恐龍。(板書)

  二、 了解關(guān)于恐龍的知識:

  1.關(guān)于恐龍的知識同學們一定了解的很多,想說說嗎?

  2.學生分組討論。

  3.學生匯報、交流。(將匯報的內(nèi)容分成幾個主題,圍繞主題展開。)

  4.我們的地球已有45 億年的.歷史,地球上的生物也有38 億年的歷史。這38 億年中,出現(xiàn)過各種各樣的生物,有的存活至今,有的走向滅亡。我們都知道恐龍是早已滅絕的,那么這些模型、圖片和影片又是根據(jù)什么復制出來的呢?

  三、了解恐龍化石被發(fā)現(xiàn)的歷史,以及恐龍骨架被還原的過程。

  1.誰能給我們講講你所知道的故事。

  2.學生簡單介紹恐龍化石被發(fā)現(xiàn)及還原的過程。

  3.同學們從課外書上看到了很多,那么我們來看看事情的經(jīng)過。

  如果有條件最好能有相關(guān)的碟片

  4.從故事中我們知道恐龍化石給我們提供了幫助,如果你是一位考古學家,你發(fā)現(xiàn)了一塊恐龍頭骨化石,你能夠從中獲得哪些信息呢?

  5.引導學生從頭骨大小或牙齒的尖利程度等展開合理想象,推斷這只恐龍的體形和食性,讓學生體驗到化石對科學研究的重要性。

  6.小結(jié):我們今天能夠看到恐龍骨架的形成過程,包含著科學家們辛勤的勞動和不懈的努力。

  四、根據(jù)恐龍的外形猜想它內(nèi)部的骨架結(jié)構(gòu)。

  1.出示各種恐龍的圖片或模型。

  同學們你認識這些恐龍嗎?能說出它的名稱嗎?(先讓學生用自己的語言來描述各種恐龍的外形,尤其是要注意觀察每一只恐龍最獨特的地方。)

  2.作為一名小考古學家,你們應該能粗略地描繪出內(nèi)部的骨架結(jié)構(gòu)。

  分組活動,每個人試著畫一畫。

  3.出示各種骨架模型圖片。

  根據(jù)你剛才描繪的骨架請你將這些恐龍和它們的骨架一一對應起來。

  學生分組活動。

  4.交流、匯報,說說這樣對應的理由。

  五、拓展、延伸:

  1.今天我們對恐龍有了更加細致、全面的了解,同學們對恐龍的興趣更濃厚了,回去以后查找你所感興趣的內(nèi)容跟同學們交流,或者觀看一部跟恐龍有關(guān)的影片。

  2.了解科學家對恐龍滅絕原因的猜想。說說你的想法。

  板書設(shè)計:

  消失了的恐龍

  關(guān)于恐龍的知識:名稱、種類、生活習性等

  恐龍化石的發(fā)現(xiàn)及骨架還原的過程

  外形對應骨架

  2.化石告訴我們什么

  教學目標:

  過程與方法:

  會制作印跡化石模型

  能根據(jù)收集到的證據(jù)做出合理的解釋。

  科學知識:

  知道什么是化石以及化石形成的過程。

  了解化石的作用。

  理解什么是活化石。

  知道一些人們對化石的困惑和思考。

  情感、態(tài)度與價值觀:

  關(guān)注和進化有關(guān)的問題。

  珍愛動植物,保護珍貴的動植物。

  教學重點:

  知道化石的基本知識,通過指導學生自制印跡化石模型,使學生了解化石形成的過程,再次重申證據(jù)在科學研究中的重要作用。

  教學準備:

  化石圖片或?qū)嵨铮ǜ鶕?jù)條件)、橡皮泥、貝殼、骨頭或樹葉、相關(guān)的文字資料、多媒體。

  課時安排:2課時

  教學過程:

  教學內(nèi)容 效果分析

  一、 導入:

  1.談話:我們從恐龍的化石中了解了恐龍,除了恐龍化石大自然中還有許多其他化石。我們先來看一看。

  2.出示各種化石圖片或?qū)嵨。(在去年學這課的時候,我讓學生帶了化石標本,學生們很喜歡。課前老師可以先了解一下。)

  3.你認識這是哪些生物的化石?屬于生物的哪個部分?

  學生簡單介紹,老師介紹。

  4.小結(jié):化石是地層巖石中保存的幾萬年以前生物的殘骸或遺跡。

  二、認識化石的形成及被發(fā)現(xiàn)的過程。

  1.出示化石形成圖,討論:化石是怎樣形成的?人們又是怎樣發(fā)現(xiàn)的

  2.請學生發(fā)揮想象,描述化石形成的過程。(恐龍身體的哪部分會被保存下來)

  3.介紹恐龍化石的形成以及被發(fā)現(xiàn)的過程。

  4.制作印跡化石模型。

  了解制作的步驟。

  學生活動,教師巡視指導。

  5.小結(jié):并不是所有的生物都會形成化石,它需要合適的地質(zhì)條件和漫長年代的沉積變化,而且大多數(shù)化石都深埋在地下,可見化石是多么的珍貴。

  三、認識化石在研究工作中的作用、人們多化石的困惑。

  1.思考:為什么把地層比作是一本書,把化石比作書中的特殊文字?

  (讓學生領(lǐng)悟這個比喻所蘊涵的含義,這是認識化石作用的基本前提。)

  2.談話:想要“讀懂”這些文字,并不是那么容易。人們對各種化石以及生物進化感到困惑不解已達數(shù)百年之久。我們再來看看科學家們產(chǎn)生了哪些困惑。

  3.閱讀課文,了解科學家的五個困惑。

  學生分組討論。

  匯報:選擇你們組最感興趣的問題,說說你們的想法。

  四、了解長頸鹿長頸形成原因的兩種假設(shè):

  1.談話:對于長頸鹿長頸的原因科學家們也作出了不同的解釋,你能說說你的解釋嗎?

  2.學生發(fā)表意見。

  3.談話:同學們從課外書上了解了一些,現(xiàn)在我們一起來看看科學家們是怎么解釋的?

  4.閱讀課文。

  找一找這兩種說法有什么不同的地方。

  5.講述:這兩種解釋都是科學家提出來的,都有一定的合理性,曾經(jīng)在歷史上引起過爭論。你贊成哪一種呢?說說理由。

  6.學生交流。

  五、延伸、拓展:

  課后繼續(xù)查找相關(guān)資料,了解更多的內(nèi)容。

  板書設(shè)計:

  2.化石告訴我們什么

  化石是:------

  化石是怎么形成的?又是怎么被發(fā)現(xiàn)的?

  科學家的困惑:

  3、達爾文與他的“進化論”

  教學目標:

  過程與方法:

  知道科學探究要允許別人的質(zhì)疑科學結(jié)論需要證據(jù)。

  能根據(jù)收集到的信息作出合理的解釋。

  科學知識:

  理解自然選擇和人工選擇的含義。

  知道生物是不斷進化的。

  知道生物的形態(tài)是其適應所處生活環(huán)境的結(jié)果。

  情感、態(tài)度與價值觀:

  認識到科學是不斷發(fā)展的,科學尊重證據(jù)。

  意識到人類活動會對生物產(chǎn)生影響,體驗到人與自然和諧相處的重要性。

  教學重點:

  介紹達爾文的進化論學說,并用它來解釋生活中的一些事實。同時,讓學生知道,這一理論正受到新證據(jù)的挑戰(zhàn),意識到科學探索是沒有止境的。

  教學難點:

  引導學生觀察證據(jù)、認識證據(jù)、利用證據(jù)的能力。

  教學準備:

  達爾文進化論資料、圖片,尺蠖蛾、極地狐貍、沙漠狐貍的文字及圖片資料,多媒體。

  課時安排:2課時

  教學過程:

  教學內(nèi)容 效果分析

  一、導入:

  1.出示達爾文照片。

  提問:同學們認識這是誰嗎?

  這就是世界上最偉大的生物學家之一,達爾文。你知道他嗎?

  2.請學生講述達爾文的故事,同時準備一些關(guān)于他的資料,展示給學生看。

  3.交流:聽了科學家的故事以后,你有什么感想和體會。

  4.小結(jié):達爾文是英國最著名的科學家,他用進化論學說對于地球上的生命是從哪兒起源,人類是怎樣誕生的,作出了精辟的解釋。科學家們經(jīng)過不斷的努力為人類作出了極大的貢獻,非常值得我們尊敬和學習。

  二、理解什么是人工選擇、什么是自然選擇。

  1.舉例:假如你是一位牧民,你有一群綿羊,一半是白色的,一半是黑色的。如果白色的好賣,你會怎么做?這樣做的結(jié)果如何?

  2.學生交流。

  3.引導學生思考:牧民在整個過程中起到了什么作用?讓學生意識到:正是人的行為影響了羊群的生存和發(fā)展。

  4.假設(shè):你的羊逃到了附近的森林里,它們唯一的天敵是狼。狼在夜間捕食,經(jīng)常捕捉到那些顯眼的綿羊,很快森林中的綿羊就是什么顏色的了?

  5.學生討論、交流。

  6.比較兩種羊群的變化,找出它們的相同之處和不同之處。理解人工選擇與自然選擇之間的本質(zhì)區(qū)別。

  三、了解尺蠖蛾的翅色在自然選擇作用下發(fā)生的反復變化。

  1.出示尺蠖蛾的圖片(兩種翅色)

  2.請學生介紹尺蠖蛾翅色變化的故事。

  3.舉例:蝗蟲體色的變化、青蛙膚色的不同。

  4.小結(jié):自然選擇就在我們身邊,人類的活動會對生物產(chǎn)生影響。

  四、認識生物形態(tài)與環(huán)境的關(guān)系。

  1.出示兩種狐貍的圖片。

  2.讓學生來認一認。

  3.提問:它們有什么不同,為什么?

  4.引導學生仔細觀察它們耳朵的區(qū)別,結(jié)合各自生活的地域環(huán)境作出合理的解釋。

  五、拓展、延伸:

  1.談話:近100多年來,更多的科學家仍然在對生物現(xiàn)象進行研究,隨著新證據(jù)不斷發(fā)現(xiàn),達爾文的經(jīng)典進化論也不斷面臨挑戰(zhàn)。你們了解這些新發(fā)現(xiàn)嗎?

  2.如果學生知道就讓學生介紹,如果不知道則由老師介紹。(出示相關(guān)資料)

  3.知道新發(fā)現(xiàn)對達爾文理論的挑戰(zhàn),感受還有許多科學奧秘等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn),科學研究是永無止境的。

  板書設(shè)計:

  達爾文與他的“進化論”

  人工選擇 自然選擇

  自然選擇:尺蠖蛾、蝗蟲、青蛙---

  生物形態(tài)與環(huán)境的關(guān)系

科學教案 篇5

  活動目標:

  1、認識一些常見的動物,發(fā)現(xiàn)幾種常見動物皮毛花紋的不同。

  2、在找找皮毛的過程中,產(chǎn)生親近動物、喜歡動物的情感。

  活動準備:

  森林背景圖、動物輪廓圖片和相匹配的動物皮毛(花紋卡片)

  活動過程:

  一、 說一說(意圖:激發(fā)幼兒對動物花花衣的興趣)

  1、出示背景圖:

  t:今天森林里的小動物要和小朋友們玩一個捉迷藏的游戲,看看你都找到誰了?

  小結(jié):你們都能根據(jù)小動物們的樣子找出他們是誰。

  二、找一找(意圖:加深幼兒對動物皮毛的印象)

  t:動物寶寶說,你們能認出我了真好,但是你們有沒有發(fā)現(xiàn)今天少了什么東西呢?

  t:對啊,他們說我們少了漂亮的花花衣,我們的花花衣在哪里呢?你看到幾號花花衣,是誰的?

  t:xx的花花衣是什么樣子的?給它穿上看看是不是xx?(找的同時把花花衣插進動物卡片并驗證)

  t:這件花花衣穿對了嗎?xx的花花衣應該是怎么樣的?(調(diào)整花花衣)

  小結(jié):原來相同顏色的花花衣,花紋也有不同。你們幫好多小動物找到了花花衣,真開心!

  三、分一分(意圖:引導幼兒給動物皮毛分類)

  t:動物們都找到了花花衣,現(xiàn)在要找朋友了,看看它們的花花衣,找找哪幾個是好朋友。

  小結(jié):奶牛和長頸鹿衣服的花紋很像,都是斑點的,他們可以做朋友,住在斑點家。斑馬和老虎的衣服是條紋的住在條紋家。

科學教案 篇6

  目標:

  1、能初步按從頭至尾的順序觀察,感知小雞、小鴨的主要外形特征和習性。

  2、學會運用對應的方法比較小雞與小鴨的不同,掌握名詞:爪子、腳蹼。

  準備:1、已經(jīng)飼養(yǎng)小雞、小鴨。

  2、卡片。

  3、雞爪子、鴨爪子。

  過程:

  1、說出謎面,讓幼兒猜謎,引出小雞、小鴨。

  2、運用從頭至尾的順序觀察,嘗試講述自己所觀察到的。

  3、比較外形的不同。

  小雞 小鴨

  嘴巴 尖尖的 扁扁的

  脖子 短短的 長長的

  爪子 沒有腳蹼 有腳蹼

  掌握名詞:爪子、腳蹼。

  4、比較習性的不同。

  小雞 小鴨

  本領(lǐng) 不會游泳 會游泳

  食物 長大吃米、蟲子、菜 長大吃小魚、小蝦

  叫聲 嘰嘰嘰 嘎嘎嘎

  5、復習音樂《小雞出殼》,結(jié)束本課

科學教案 篇7

  科學意圖:

  好奇心是人的天性,求知欲是人的本能,孩子們個個好奇、好問、好探索。通過設(shè)計此次活動。讓幼兒通過自身的探索感知彩色影子的變化。以幼兒發(fā)展為本,實現(xiàn)幼兒在快樂中學習科學的目的。

  材料準備:

  相同大小的礦泉水瓶3~5個、水彩筆顏料、手電筒、紙盒、白布、水。

  制作方法:

  (1)在礦泉水瓶內(nèi)分別加入不同顏色的水彩筆顏料和水,攪拌均勻,制成彩色水。

  (2)剪去大紙盒的上面部分,底面鋪上白布,制成投影屏幕。

  實驗操作:

  把彩色水瓶放入盒內(nèi),置于白布前,且與白布有一定的距離間隔。用手電筒照射彩色水瓶,彩色水瓶就會在紙盒內(nèi)的白布上出現(xiàn)半透明的彩色影子。

  指導建議:影子,發(fā)現(xiàn)影子的彩色,影子圈色深淺不一。

  科學小知識:

  光可透過透明物體,由于水彩筆顏料具有半透明的特性,所以光就會穿過彩色瓶子,形成了彩色的影子。如果物體遮光性能好的話,影子應該都是黑色的。

  活動反思:

  求知欲是人的本能,人生活在大自然中,總是力圖了解和認識本身所處的外部世界,世間萬物都有著數(shù)不清的奧秘,只要你細心觀察與發(fā)現(xiàn),總會發(fā)現(xiàn)一些令人驚訝的事情。這個活動內(nèi)容符合孩子的年齡特點和求知欲望,是孩子日常生活熟中比較熟悉,發(fā)生的現(xiàn)象,孩子在生活中發(fā)現(xiàn)過影子,活動中能運用各種感動手動腦解決問題。激發(fā)幼兒對探索科學活動的興趣 。

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