小學(xué)語(yǔ)文第5冊(cè)第三單元課件設(shè)計(jì)
電腦棋手
設(shè)計(jì)思路：
[《電腦棋手》是一篇科學(xué)故事。通過(guò)寫“我”與電腦棋手下棋，幾經(jīng)失敗，終于反敗為勝，告訴我們只有認(rèn)真觀察，動(dòng)腦思考，才能取得勝利。電腦與人們的生活關(guān)系越來(lái)越密切，本設(shè)計(jì)一開(kāi)始就出示 “電腦”圖片，引起學(xué)生興趣，從而引出了課題——電腦棋手。再據(jù)題質(zhì)疑：“電腦棋手怎樣下棋？他的棋藝高不高?”激起了學(xué)生的閱讀興趣。在生字教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。在整體感知的基礎(chǔ)上讓學(xué)生再次讀文，畫出成語(yǔ)，并聯(lián)系上下文理解成語(yǔ)意思；課后作業(yè)中摘抄喜歡的成語(yǔ)，有梯度的學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生積累好詞的習(xí)慣。]
教學(xué)目標(biāo)：
1．指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，激發(fā)學(xué)生學(xué)電腦、用電腦的興趣；培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、積極動(dòng)腦的習(xí)慣。
2．學(xué)習(xí)默讀課文的方法，養(yǎng)成默讀的良好習(xí)慣。能正確流利地朗讀課文。
3．會(huì)認(rèn)“棋、技、局、藝、莫、擇、予、例、虛、排”等字；會(huì)寫“棋、參、技、通、禮、答、藝、莫、按、違、規(guī)、予、虛、排、度”等生字；掌握“棋手、科技、通過(guò)、回答、棋藝、望塵莫及、予以、常規(guī)、虛虛實(shí)實(shí)、一排、風(fēng)度”等詞語(yǔ)。
重難點(diǎn)分析：
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)朗讀和感悟，弄清楚“我”與電腦下棋能反敗為勝的原因。]
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文中出現(xiàn)的成語(yǔ)。
課前準(zhǔn)備：
多媒體
教學(xué)過(guò)程：
第1課時(shí)：
一、激趣導(dǎo)入
�。ㄒ唬┩瑢W(xué)們，老師給你們帶來(lái)了一樣?xùn)|西，請(qǐng)看�。ㄕ故镜谌粒┻@是什么？對(duì)，這就是我們熟悉的電腦。今天，老師就帶你們來(lái)認(rèn)識(shí)這位特殊的棋手——電腦棋手。
�。ǘ┌孱}，讀題。
�。ㄈ⿹�(jù)題質(zhì)疑。
1．圍繞課題，你能提出哪些問(wèn)題？
2．師生梳理：
�。�1）電腦棋手怎樣下棋？
�。�2）他的棋藝高不高？]
二、初讀課文，整體感知
1、默讀課文，圈出生字詞和不理解的詞語(yǔ)，標(biāo)好自然段。
2、四人小組互幫互學(xué)生字詞。
3、（展示第四屏）采用多種形式檢查字詞讀音。
4、識(shí)記字形。 形近字比較：
棋（ ） 技（ ） 禮（ ）
期（ ） 枝（ ） 扎（ ）
答（ ） 予（ ） 度（ ）
搭（） 矛（ ）渡（）]
5、指 導(dǎo)書寫。（著重指導(dǎo)“參、禮、規(guī)、予、度”幾字）
6、說(shuō)說(shuō)“我”與電腦棋手下棋，感覺(jué)怎 樣？
三、按要求讀課文，理解成語(yǔ)
1、多種形式輪流讀課文，邊聽(tīng)邊用方框畫出成語(yǔ)。
2．同桌交流所畫出的成語(yǔ)。
3．（展示第五屏）多種形式檢查成語(yǔ)讀音。
4．聯(lián)系上下文理解成語(yǔ)意思。
彬彬有禮：形容文雅而有禮貌。
自知之明：能夠正確地認(rèn)識(shí)自己，多指對(duì)自己的缺點(diǎn)很清楚。
[電腦是現(xiàn)代生活中必不可少的電器，教師巧妙地導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生的讀書興趣。貴有疑，有疑則思，據(jù)題質(zhì)疑能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激起探索的積極性。培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生自讀自學(xué)，初步了解課文內(nèi)容。識(shí)字、寫字教學(xué)在三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中仍然占有重要的地位，采用多種形式識(shí)記提升識(shí)字效率。這一步驟的設(shè)計(jì)既能有效地幫助學(xué)生理解成語(yǔ)的意思，又能讓學(xué)生加深對(duì)的內(nèi)容的理解。]
望塵莫及：遠(yuǎn)望前面人馬行走時(shí)揚(yáng)起的灰塵，追趕不上。比喻遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后，無(wú)力追上。
毫不謙讓：一點(diǎn)都不禮讓。
小心翼翼：形容舉動(dòng)十分謹(jǐn)慎，一點(diǎn)不敢疏忽。
無(wú)可奈何：不得已，沒(méi)辦法。
猶豫不決：拿不定主意。
山窮水盡：比喻陷入絕境。
四、解讀據(jù)題質(zhì)疑的問(wèn)題
快速閱讀課文，說(shuō)說(shuō)電腦棋手怎樣下棋？他的棋藝高不高？
1．自己快速閱讀課文，邊讀邊思考問(wèn)題，在文中做好筆記。
2．四人一小組交流看法，相互補(bǔ)充。
3．小組匯報(bào)。
4．師生評(píng)議，梳理答案。
第2課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
�。ㄒ唬┒嘈问綇�(fù)習(xí)會(huì)認(rèn)、會(huì)寫字。
�。ǘ┬〗M輪讀本課出現(xiàn)的成語(yǔ)。
二、精讀課文，理解感悟
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第1—8自然段。
1．（展示第六屏）分角色朗讀第1—8自然段，思考：下棋前，“我”與電腦棋手進(jìn)行了什么？
2．指名回答，明確：下棋前，“我”與電腦棋手進(jìn)行了“人機(jī)對(duì)話”。
3．通過(guò)“人機(jī)對(duì)話”，“我”對(duì)電腦棋手有什么感覺(jué)？（與電腦下棋，別有一番情趣。）
4． 男女同學(xué)分角色朗讀“人機(jī)對(duì)話”內(nèi)容，感受與電腦下棋，別有一番情趣。
5. 創(chuàng)設(shè)情境，現(xiàn)場(chǎng)利用多媒體當(dāng)眾與電腦完成“人機(jī)對(duì)話”，讓學(xué)生身臨其境。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第9—12自然段。
1．（展示第七屏）分組朗讀第9—12自然段。思考：下棋中，“我”違規(guī)了，它怎樣？“我”失敗了，它怎樣？“我”下“怪棋”和勝利時(shí)，它又怎樣？
�。�1）自己在朗讀的過(guò)程中思考，并及時(shí)在書中畫出寫“我”與電腦各自表現(xiàn)的語(yǔ)句。
�。�2）四人一小組討論交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
�。�3）小組匯報(bào)，師生互評(píng)，不斷完善。
�。�4）分組分角色朗讀寫“我”與電腦各自溫故才能知新，復(fù)習(xí)生字詞有助于接下來(lái)的對(duì)課文的精讀。通過(guò)分角色朗讀，讓學(xué)生初步體會(huì)到“我”與電腦下棋的情趣。再通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生親自與電腦完成“人機(jī)對(duì)話”的操作，使學(xué)生親身體驗(yàn)到與電腦下棋的情趣，激起學(xué)習(xí)下文的興趣。提出具體要求可以使學(xué)生有目的地進(jìn)行閱讀，保證閱讀的效果。
2．（展示第八屏）出示第12自然段。
�。�1）齊讀。
�。�2）探究：“我”為什么想到使用“怪棋” 來(lái)取勝？
�、僮约核伎�，尋找答案。
�、谕捞骄�。
�、鬯娜诵〗M交流看法。
�。�3）深入探究：“我”怎么知道人們?cè)诰幹齐娔X象棋的`程序時(shí)，沒(méi)有輸入這樣的“先例”？
�、偎娜诵〗M探究交流。
�、谛〗M匯報(bào)，師生互評(píng)，明確答案。
③指名回答：你受到什么啟發(fā)？]
�。�4）創(chuàng)設(shè)情境，現(xiàn)場(chǎng)利用多媒體讓有一定棋 藝的學(xué)生當(dāng)眾與電腦下棋，打破常規(guī)，出些“怪棋”模擬反敗為勝情境。
四、拓展延伸
�。ㄒ唬⿲W(xué)了這篇課文，你有什么收獲？
�。�1）找好朋友來(lái)談一談自己的收獲。
�。�2）個(gè)別匯報(bào)。
�。�3）師生評(píng)議，共同梳理，點(diǎn)出中心：只有認(rèn)真觀察，動(dòng)腦思考，才能取得勝利。
�。ǘ┙涣饔秒娔X的樂(lè)趣。
五、布置作業(yè)
�。ㄒ唬⿵奈闹姓矚g的詞語(yǔ)在《我的采集本》上。
�。ǘ┳x一讀有關(guān)電腦方面的故事書，和父母或同學(xué)交流一下用電腦的樂(lè)趣，把最有趣的情景寫下來(lái)。]
板書設(shè)計(jì)：
9 電腦棋手
小心翼翼 遵照老路——敗下陣來(lái)
突破常規(guī) 虛虛實(shí)實(shí)——反敗為勝
�。ㄕJ(rèn)真觀察 動(dòng)腦思考）
[教學(xué)反思]
本課一開(kāi)始我就出示 “電腦”圖片，引起學(xué)生興趣，從而引出了課題——電腦棋手。再據(jù)題質(zhì)疑：“電腦棋手怎樣下棋？他的棋藝高不高?”激起了學(xué)生的閱讀興趣。在生字教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。在整體感知的基礎(chǔ)上讓學(xué)生再次讀文，畫出成語(yǔ)，并聯(lián)系上下文理解成語(yǔ)意思；課后作業(yè)中摘抄喜歡的成語(yǔ)，有梯度的學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生積累好詞的習(xí)慣。
走馬燈的奧秘
設(shè)計(jì)思路：
[本課教學(xué)以新的課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，通過(guò)談話激趣導(dǎo)入、學(xué)習(xí)生字掃清閱讀障礙、初步理解課文、品讀課文、讀中感悟等環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，力求優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、改革閱讀教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。]
教學(xué)目標(biāo)：
1. 默讀課文，理解課文內(nèi)容，在讀中感悟茅以升是怎樣發(fā)現(xiàn)走馬燈的奧秘的，知道茅以升小時(shí)候是個(gè)怎樣的孩子；知道走馬燈的結(jié)構(gòu)以及走馬燈是根據(jù)什么原理轉(zhuǎn)動(dòng)的。
2. 會(huì)認(rèn)“宵、盞、懸、旋、蠟、燭、串、幼”等生字；會(huì)寫“奧、秘、形、堂、引、轉(zhuǎn)、旋、插、蠟、燭、投、串、幼”等生字；能認(rèn)識(shí)多音字“轉(zhuǎn)”；能掌握“奧秘、堂屋、吸引、目不轉(zhuǎn)睛、旋轉(zhuǎn)、插著、蠟燭、投在、一連串、幼小”等詞語(yǔ)。
3. 學(xué)習(xí)茅以升遇事認(rèn)真觀察、勤于思考的好習(xí)慣和勇敢探索科學(xué)道理的精神。
重難點(diǎn)分析：
[教學(xué)重點(diǎn)：默讀課文，理解課文內(nèi)容，在讀中感悟茅以升是怎樣發(fā)現(xiàn)走馬燈的奧秘的，知道茅以升小時(shí)候是個(gè)怎樣的孩子。教學(xué)難點(diǎn)：知道走馬燈的結(jié)構(gòu)以及走馬燈是根據(jù)什么原理轉(zhuǎn)動(dòng)的。]
課前準(zhǔn)備：“棱柱形”物體、教學(xué)
教學(xué)過(guò)程：
第1課時(shí)
一、談話激趣導(dǎo)入
�。ㄒ唬� 元宵夜看花燈是我國(guó)傳統(tǒng)的春節(jié)習(xí)俗，同學(xué)們都見(jiàn)過(guò)什么樣的花燈呢？談?wù)勀憧匆?jiàn)過(guò)的花燈！欣賞花燈圖片（展示第三屏）
�。ǘ�、我國(guó)的橋梁專家茅以升7歲時(shí)對(duì)走馬燈可感興趣了，他還發(fā)現(xiàn)了走馬燈的不少奧秘呢！本節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《走馬燈的奧秘》。
（三）、板題，讀題。
�。ㄋ模�、據(jù)題質(zhì)疑。
1．圍繞課題，你能提出哪些問(wèn)題？
2．師生梳理：
�。�1）走馬燈有什么奧秘？
�。�2）茅以升是怎樣發(fā)現(xiàn)走馬燈的奧秘的？
二、初讀課文，整體感知
�。ㄒ唬┠x課文，圈出生字詞和不理解的詞語(yǔ)，標(biāo)好自然段。
�。ǘ┧娜诵〗M互幫互學(xué)生字詞。
�。ㄈㄕ故镜谒钠粒┎捎枚喾N形式檢查字詞讀音，給多音字“轉(zhuǎn)”組詞。
�。ㄋ模┳R(shí)記字形。
�。ㄎ澹┲笇�(dǎo)書寫。（著重指導(dǎo)“奧、秘、轉(zhuǎn)、旋、插”等字）
�。┱f(shuō)一說(shuō)：讀了課文，你知道了什么？]
三、再讀課文，理解課文內(nèi)容帶著問(wèn)題讀課文：
[茅以升是怎樣發(fā)現(xiàn)走馬燈的奧秘的？你認(rèn)為茅以升小時(shí)候是個(gè)怎樣的孩子？在課文中做好記錄。]
（一）自讀課文。
�。ǘ┩澜涣�。
�。ㄈ﹨R報(bào)。
�。ㄋ模⿴熒u(píng)議。
四、課堂小結(jié)
第2課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入
�。ㄒ唬┒喾N形式復(fù)習(xí)生字詞。
�。ǘ┖�(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)茅以升小時(shí)候是個(gè)怎樣的孩子
二、品讀課文，讀中感悟
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第1 自然段。
1．請(qǐng)一生朗讀這一自然段，其他學(xué)生注意傾聽(tīng)，后點(diǎn)評(píng)該生朗讀情況。
2．問(wèn)：茅以升家買的走馬燈是什么形狀？（棱柱形）
3．師出示棱柱形物體幫助學(xué)生理解“棱柱形”。
4．（展示第五屏步驟一）請(qǐng)學(xué)生齊讀課文中的泡泡圖：“我知道‘懸’和‘掛’的意思不完全相同”。它們有哪些不同呢？（展示第五屏步驟二）
�。�1）學(xué)生查字典理解“懸”和“掛”的意思。
�。�2）利用教室資源幫助學(xué)生理解“懸”和“掛”的不同。如：教室中間懸著的吊扇和教室四壁的壁扇等。
�。ǘ┢纷x第2~5自然段。
1．請(qǐng)四個(gè)組的同學(xué)各讀第2~5自然段中的一個(gè)自然段。
2．（展示第六屏）
�。�1）自己思考：走馬燈的結(jié)構(gòu)是怎么樣的？在文中用橫線畫出來(lái)。
�。�2）四人小組交流，說(shuō)一說(shuō)走馬燈的構(gòu)造。
3．茅以升如此清楚走馬燈的構(gòu)造，他是怎樣觀察的呢？
4．指名回答。（相機(jī)展示第七屏）
�。�1）齊讀。
�。�2）（展示第八屏）同桌共同完成學(xué) 習(xí)卡，感悟茅以升對(duì)走馬燈產(chǎn)生濃厚的興趣。
�。�3）理解“目不轉(zhuǎn)睛”是什么意思？體 會(huì)“盯著”一詞的好處。（表現(xiàn)了茅以升觀察得非常專心）
5．感情朗讀第2自然段，再次感受茅以升的認(rèn)真觀察。
6．過(guò)渡：茅以升小時(shí)候不但是一個(gè)善于觀察的孩子，還勤于動(dòng)腦，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題呢！
[復(fù)習(xí)生字詞為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文掃清障礙。具體物體能給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺(jué)刺激，給學(xué)生形象直觀的感受。通過(guò)對(duì)“懸”和“掛”的品味，感受祖國(guó)文字的豐富多彩。教無(wú)定法，學(xué)無(wú)定法，充分利用各種資源幫助學(xué)生理解，優(yōu)化教學(xué)課堂，提高教學(xué)效率。多種形式的朗讀有助于活躍課堂氣氛，消除學(xué)生朗讀的厭煩感，提高學(xué)習(xí)興趣。重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容，加深體會(huì)。]
孩子們?cè)僮屑?xì)讀讀課文，看看茅以升發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題。
�。�1）讀中思考，在書中標(biāo)好記號(hào)。
�。�2）四人小組交流、討論。
�。�3）小組匯報(bào)，明確茅以升提出的問(wèn)題，在書中標(biāo)好序號(hào)。
�、傩〖埲�、小紙馬怎么會(huì)轉(zhuǎn)？
�、谠趺从袝r(shí)轉(zhuǎn)得快，有時(shí)轉(zhuǎn)得慢呢？
�、勰敲丛鯓硬拍茏屝〖埲�、小紙馬跑得快一些呢？]
�。�4）茅以升只是提出這幾個(gè)問(wèn)題而已嗎？從哪些地方可以看出來(lái)？
�、僦该卮�。（展示第九屏）
�、谄纷x這一自然段，體會(huì)“一連串”“爭(zhēng)著”“擠”等詞語(yǔ)的好處。（“一連串”“爭(zhēng)著”“擠”等詞語(yǔ)寫出了茅以升想知道走馬燈為什么會(huì)轉(zhuǎn)的迫切心情，也說(shuō)明了茅以升很會(huì)動(dòng)腦筋，提出的問(wèn)題很多。）
�、墼凇霸趺从袝r(shí)候轉(zhuǎn)得快，有時(shí)候轉(zhuǎn)得慢呢？??”中省略號(hào)表示什么？體會(huì)此處省略號(hào)的用法。
7. 茅以升發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后是怎樣做的？
（1）自己默讀課文，找出關(guān)鍵的動(dòng)詞，在文中做好記號(hào)。
�。�2）同桌交流。
�。�3）個(gè)別匯報(bào)，明確：“問(wèn)、取、吹、又提問(wèn)、又拿、點(diǎn)燃”這些動(dòng)詞。
�。�4）討論從這些動(dòng)詞中，你又覺(jué)得茅以升是個(gè)怎樣的孩子？（勇于探索）
8．小結(jié)：茅以升真是一個(gè)勤于觀察、善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、敢于提出問(wèn)題、勇于實(shí)踐驗(yàn)證的孩子呀！
9. 有感情地朗讀第2~5自然段，再次感受茅以升小時(shí)候是個(gè)怎樣的孩子。
�。ㄈ┢纷x最后一個(gè)自然段。
1. （展示第十屏），指導(dǎo)朗讀。
2. 質(zhì)疑：為什么說(shuō)“雖然他沒(méi)有完全明白走馬燈轉(zhuǎn)動(dòng)的科學(xué)道理，但科學(xué)的種子已經(jīng)播進(jìn)他幼小的心靈�！�
三、總結(jié)全文
正因?yàn)槊┮陨r(shí)候是一個(gè)勤于觀察、善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、敢于提出問(wèn)題、勇于實(shí)踐驗(yàn)證的孩子，所以長(zhǎng)大后成為了我國(guó)著名的科學(xué)家，對(duì)我國(guó)的橋梁建設(shè)事業(yè)作出了卓越的貢獻(xiàn)。
四、拓展延伸
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)了本課，你有什么感觸？和同桌交流體會(huì)。
�。ǘ┰谌粘Ｉ钪�，你是怎樣動(dòng)腦、動(dòng)手去解決遇到的問(wèn)題的？小組交流后匯報(bào)。
五、作業(yè)布置
�。ㄒ唬� 搜集一些有關(guān)茅以升的故事看一看，做一些讀書筆記。
�。ǘ┱J(rèn)真觀察一樣你喜歡的東西，看看你能發(fā)現(xiàn)什么奧秘。
以升勤于觀察、善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、敢于提出問(wèn)題、勇于實(shí)踐驗(yàn)證的精神。
[教學(xué)反思]
本課的教學(xué)以談話打開(kāi)學(xué)生已有素材，花燈圖片的展示給學(xué)生形象直觀的刺激，再以七歲同齡人的視覺(jué)探究走馬燈究竟有什么奧秘，激起學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)貴有疑，有疑則思，據(jù)題質(zhì)疑能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激起探索的積極性。培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生自讀自學(xué)，初步了解課文內(nèi)容。識(shí)字、寫字教學(xué)在三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中仍然占有重要的地位，采用多種形式識(shí)記提升識(shí)字效率。帶著問(wèn)題讀課文，培養(yǎng)孩子邊讀邊思考的習(xí)慣，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。
孩子考科學(xué)家
設(shè)計(jì)思路：
新的課程標(biāo)準(zhǔn)提倡以學(xué)生為主體，提高人文素養(yǎng)，重視學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，本課教學(xué)設(shè)計(jì)上體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
1.根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣安排教學(xué)，盡可能地創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)。
2.創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生感受兄弟倆酷愛(ài)蟲(chóng)子和天真可愛(ài)、達(dá)爾文的幽默風(fēng)趣，培養(yǎng)學(xué)生尊重科學(xué)家、熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)的情感。
3.在讀中感悟，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。
教學(xué)目標(biāo)：
1. 理解課文內(nèi)容，使學(xué)生明白只有真正有學(xué)問(wèn)的人，才能得到人們的尊敬。
2. 有感情地朗讀課文，分角色朗讀達(dá)爾文和兄弟倆的對(duì)話。
3. 讀通課文，認(rèn)識(shí)“考、兄、鉤、膠、粘、標(biāo)、鬼、揭、忍”9個(gè)生字，會(huì)寫“考、兄、弟、捉、抓、糖、著、眨、須、粘、標(biāo)、鬼、蓋、裝、忍”15個(gè)字，掌握“兄弟、捉蟲(chóng)、蜜糖、著名、長(zhǎng)角須、粘成、標(biāo)本、鬼臉、蓋子、忍不住”10個(gè)詞語(yǔ)。
重難點(diǎn)分析：
教學(xué)重點(diǎn)：
弄清楚兄弟倆是怎樣考爾文的。
教學(xué)難點(diǎn)：
1. 理解達(dá)爾文為什么稱兄弟倆為小“叫蟲(chóng)”。
2. 理解兄弟倆為什么對(duì)達(dá)爾文更尊敬了。
課前準(zhǔn)備：
1. 生詞卡片； 2．多媒體
教學(xué)過(guò)程：
第1課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
1、（展示第三屏）做“我說(shuō)你猜”的游戲，根據(jù)老師出示的資料判斷是哪位科學(xué)家。（板書：科學(xué)家）
2、提問(wèn)：你還認(rèn)識(shí)哪些科學(xué)家呢？
3、小結(jié)：他們都對(duì)世界的發(fā)展做出了很大的貢獻(xiàn)，都是有權(quán)威的人。你們敢考科學(xué)家嗎？可是，英國(guó)有一對(duì)小兄弟，他們就敢向科學(xué)家發(fā)出挑戰(zhàn)，要出個(gè)難題考考科學(xué)家。今天就讓我們一起學(xué)習(xí)第十一課《孩子考科學(xué)家》。（板書：孩子考）
4、齊讀課題，認(rèn)識(shí)生字。
5、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題質(zhì)疑：看了這個(gè)題目，你有什么問(wèn)題要問(wèn)的？
【“孩子”是誰(shuí)？“科學(xué)家”是誰(shuí)？為什么要考科學(xué)家？怎樣考科學(xué)家？】
二、初讀課文，識(shí)記生字
�。ㄒ唬┠俏覀兙蛶е鴨�(wèn)題自由輕聲讀課文，邊讀邊圈出生字詞，標(biāo)好自然段。
�。ǘ⿲W(xué)生自學(xué)生字。
1.同桌互學(xué)生字。
2.四人小組再互幫互學(xué)生字。
3.（展示第四屏）采用多種形式檢查字詞讀音。
4.識(shí)記字形。
5.指導(dǎo)書寫。
6.抄寫生字詞。
三、按要求讀課文，理清條理
1、說(shuō)說(shuō)這篇課文主要寫了一個(gè)什么故事？
2、教師引導(dǎo)學(xué)生將課文分成三個(gè)部分。
3、學(xué)生獨(dú)立給課文分段。
4、分別點(diǎn)名反饋，評(píng)議。
四、學(xué)習(xí)課文第一部分（第1至第4自然段），了解孩子考科學(xué)家的原因
�。ㄒ唬┓纸M讀第1至第4自然段，注意讀準(zhǔn)字音。
（二）（展示第五屏步驟一）
1. 齊讀一遍問(wèn)題。
2. 帶著問(wèn)題再默讀一遍第1至第4自然段，邊讀邊做記號(hào)。
3. 四人小組交流答案。
4. 匯報(bào)、評(píng)議。（展示第五屏步驟二）
�。ㄈ┘偃�，現(xiàn)在你們就是這對(duì)兄弟的爸爸，你會(huì)講關(guān)于達(dá)爾文的什么故事呢？拿出你們所搜集的資料，在四人小組里相互說(shuō)說(shuō)吧！
�。ㄋ模┞�(tīng)爸爸說(shuō)了這么多關(guān)于達(dá)爾文的故事，兄弟倆想做什么呢？
五、總結(jié)課堂，鼓勵(lì)閱讀與查找資料
1. 教師總結(jié)：酷愛(ài)蟲(chóng)子的兄弟倆得知達(dá)爾文是個(gè)著名的科學(xué)家，懂得許多有關(guān)蟲(chóng)子的知識(shí)，于是，他們就盼望著見(jiàn)見(jiàn)達(dá)爾文，并且想考考達(dá)爾文。
2. 學(xué)生齊讀課文第1-4自然段。
3. 鼓勵(lì)閱讀與查找資料：兄弟倆接下來(lái)是怎么考達(dá)爾文的，結(jié)果呢？達(dá)爾文到底是一個(gè)怎樣的科學(xué)家呢？請(qǐng)同學(xué)們下課后繼續(xù)讀課文，查資料。
第2課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)本課生字組成的新詞（利用生字卡）。
�。ǘ┱f(shuō)說(shuō)上節(jié)課學(xué)了文中哪些內(nèi)容，從中你了解到了什么？
二、學(xué)習(xí)課文第二部分（第5至7自然段），了解兄弟倆考前的準(zhǔn)備工作
�。ㄒ唬� 學(xué)生默讀課文第二部分。
�。ǘ� 教師導(dǎo)語(yǔ)：聽(tīng)說(shuō)達(dá)爾文要來(lái)，兄弟倆的心情如何，他們有什么想法？
1. 指名反饋。
2. 學(xué)生有感情地朗讀第5、6自然段，讀出文中感嘆號(hào)表示的興奮、高興的語(yǔ)氣。
3. 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文想一想：弟弟在哥哥耳邊說(shuō)了幾句悄悄話，他會(huì)說(shuō)些什么？
�。ㄈ� 哪個(gè)自然段寫到了兄弟倆考前的準(zhǔn)備工作？
1.（展示第六屏）有朗讀課文第7自然段。
2. 怪蟲(chóng)子是由哪些昆蟲(chóng)粘成的？
3. 指名反饋、評(píng)議。（展示第七屏）。
三、學(xué)習(xí)課文第三部分，了解兄弟倆考的過(guò)程與結(jié)果
�。ㄒ唬┻^(guò)了幾天，達(dá)爾文爺爺來(lái)了，兄弟倆是怎么考達(dá)爾文的？
�。ǘ� 指名分角色朗讀課文第8-17自然段。
�。ㄈ┯脵M線畫出文中描寫兄弟倆表情的語(yǔ)句，引導(dǎo)體會(huì)。
�。ㄋ模┙處熧|(zhì)疑：達(dá)爾文真的被考住了嗎？你是怎么知道的？
1. 4人小組討論。
2. 匯報(bào)反饋。
�。ㄎ澹ㄕ故镜诎似敛襟E一）
1. 齊讀。
溫故才能知新，這一步的重溫有助于防止割裂課文的整體性。 多媒體顯示 “怪蟲(chóng)子”能形象直觀地給學(xué)生視覺(jué)的刺激，更好地理解課文。問(wèn)題的提出有效地激起了學(xué)生讀下文、探索下文的欲望。
這一環(huán)節(jié)通過(guò)有梯度的設(shè)計(jì)，使學(xué)生對(duì)本課“兄弟倆為什么對(duì)達(dá)爾文爺爺更加尊敬了？”這一難點(diǎn)迎刃而解。先讓學(xué)生弄明白兩個(gè)“怪蟲(chóng)”的不同含義，然后理解難點(diǎn)就容易。
2. 想一想（展示第八屏步驟二）。
3. 討論明確（展示第八屏步驟三）。
4.說(shuō)一說(shuō)：達(dá)爾文稱兄弟倆為兩只有趣的小“叫蟲(chóng)”說(shuō)明了什么？]
5.兄弟倆為什么對(duì)達(dá)爾文爺爺更加尊敬了？
四、總結(jié)課堂，布置作業(yè)
1．教師總結(jié)：這對(duì)調(diào)皮而聰明的小兄弟一心想用一個(gè)拼湊而來(lái)的“怪蟲(chóng)”來(lái)考倒達(dá)爾文爺爺，卻被博學(xué)多才的達(dá)爾文爺爺一眼識(shí)破，在這之后，他們對(duì)達(dá)爾文爺爺更加尊敬了。
2．結(jié)束課堂，布置作業(yè)。
�。�1）把文中的故事講給爸爸、媽媽聽(tīng)。
�。�2）搜集一些昆蟲(chóng)的知識(shí)與同學(xué)們互相交流
[教學(xué)反思]
根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣安排教學(xué)，盡可能地創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)。創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生感受兄弟倆酷愛(ài)蟲(chóng)子和天真可愛(ài)、達(dá)爾文的幽默風(fēng)趣，培養(yǎng)學(xué)生尊重科學(xué)家、熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)的情感。
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