《荷花》優(yōu)質課件設計

　　【教學目標】

　　1、通過情境的創(chuàng)設和課文的朗讀,感受荷花及大自然的美。

　　2、自主學習生字新詞，品讀自悟，積累語言材料。

　　3、通過語言實踐活動，提高學生的語言表達能力。

　　【教學過程】

　　一、揭題導入，激發(fā)興趣

　　1、讓學生回憶《學畫》，說說王冕畫荷花的故事，背背課文中描寫荷花的語句，賞讀重點句“花瓣上清水滴滴，荷葉上水珠滾來滾去�！�

　　2、教師板書課題：《荷花》

　　設計意圖：用回憶舊知的方法導入新課，激活學生原有的閱讀體驗，調(diào)動學生積極的閱讀期待，從而激發(fā)學生閱讀本文的學習興趣。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文，自主學習生字新詞;匯報學習成果：

　�、� 我學會了( )。

　�、� 學習小游戲“小博士考考你”：“蓬”、“骨”等字的字形結構。

　　2、再讀課文，讀了課文，你想說什么?

　　學生以不同的方式，充分表達自己的理解、感受。

　　三、品讀課文，入境悟情

　　1、第一段課文：

　�、� 自讀自悟：哪些詞語可以看出荷花的清香吸引人?

　�、� 請你讀讀有關的語句，說說自己的閱讀感受。

　�、� 放手讓學生之間展開評價，隨機進行有感情朗讀課文的`訓練。

　　設計意圖：在評價活動中，引導學生學會欣賞，贊美、汲取別人的優(yōu)點，培養(yǎng)朗讀評價能力。

　　2、第二段課文：

　　過渡：荷花的清香誘人，它的形態(tài)更引人入勝，請看大屏幕。

　�、� 小組合作學習描寫荷花的句子：

　�、� 你最喜歡怎樣的白荷花?為什么?

　�、� 選擇自己最喜歡的語句，讀讀、畫畫、演演。

　　設計意圖：為學生創(chuàng)設良好的自主學習的情境，讓學生面對荷花滿池的畫面，自由想象，自主體驗，充分體現(xiàn)以學生為主體，使教學活動為提升學生的學習質量而展開。

　�、� 教師提問啟發(fā)：寫了那么美的荷花，作者為什還要寫荷葉?

　　有的說：荷花是白的，荷葉是綠的，色彩美;有的說：荷葉挨挨擠擠，白荷花“冒出來”，好象一張活動的畫;有的說：花兒需要綠葉襯……

　�、� 同學們都說得很有道理，那么怎樣通過朗讀來體現(xiàn)荷花的美呢?

　　學生自主練習朗讀;同桌互讀評議;集體配樂朗讀

　　⑷ “真是景如畫，畫如景啊!”如果你是小導游，你能看著畫面向大家介紹嗎?

　　學生準備導游詞，同桌互練當小導游;學生上臺展示。

　　設計意圖：當小導游這一語文實踐活動，促進“消極語言”向“積極語言”的轉化，提高學生的言語能力。

　　3、第三段課文：

　�、� 過渡：荷花的形態(tài)引人入勝，值得觀賞，荷花的美姿更有迷人的魅力。這一段課文，老師建議同學們可以通過自學、討論的形式來學習，然后選代表向大家匯報，好嗎?

　�、� 學生自學討論，匯報時，著重研究“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起�！币痪�，可以引導學生從“畫家”一詞入手研讀：畫家是誰?為什么說他了不起?從而體會作者的感受和大自然的美。

　�、� 有感情地朗讀、背誦這一段。

　　設計意圖：多讀課文，讓學生直面語言材料，獲取文本的意義和閱讀感受，體現(xiàn)全體參與、自主學習的教學思想。

　�、� 看圖想象，仿句寫話：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。有的……，有的……，有的……”

　　(小組交流，再寫下來)

　　設計意圖：拓展寫話，給以接受學習為主的閱讀過程，提供了展示學生創(chuàng)造思維的語言實踐機會。

　　3、總結課文，作業(yè)練習：

　　選擇語段背誦;摘抄好詞佳句。

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