將相和的課件（通用11篇）
作為一名教職工，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那要怎么寫好教案呢？以下是小編精心整理的將相和的課件，歡迎大家分享。
將相和的課件 篇1
教材分析：
《將相和》是根據(jù)司馬遷《史記·廉頗藺相如列傳》改寫的一篇?dú)v史故事課文。課文通過(guò)“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)故事，突出表現(xiàn)了藺相如臨危不懼、足智多謀、顧全大局，廉頗知錯(cuò)就改以及他們兩人為了國(guó)家利益團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。三個(gè)小故事敘述形式相似，各有中心。既有相對(duì)的獨(dú)立性，又緊密相關(guān)。文章篇幅較長(zhǎng)，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，人物個(gè)性鮮明。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)生字，理解詞語(yǔ)“理屈詞窮、絕口不提、理直氣壯、允諾、完璧歸趙、無(wú)價(jià)之寶”等在句子中的意思。
2、理解課文內(nèi)容，抓關(guān)鍵詞句，品味人物言行，從中受到啟示和教育。
3、給課文事件加小標(biāo)題，搞清之間的內(nèi)在聯(lián)系及各事件與整個(gè)故事的關(guān)系，分清事情的前因后果。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、抓關(guān)鍵詞句，品味人物言行，準(zhǔn)確概括人物特點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)感及其它語(yǔ)文能力。
2、借助小標(biāo)題概括課文主要內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、分清事物的前因后果;
2、搞清各段之間的內(nèi)在聯(lián)系及各段與整篇文章的關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備：
廉頗的話提前分句打印。
創(chuàng)新與突破點(diǎn)：
1、課文長(zhǎng)容量大是本篇課文特點(diǎn)，為避免繁瑣教學(xué)，面面俱到，緊緊圍繞主人公的活動(dòng)為中心，通過(guò)對(duì)主人公的動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫內(nèi)容進(jìn)行讀、思，去理解內(nèi)容，體會(huì)人物思想。
2、讀在語(yǔ)文教學(xué)中是目地，是手段，是途徑。本節(jié)課以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解、體會(huì)。在本課充分運(yùn)用學(xué)生的默讀、個(gè)人感悟朗讀、男女生齊讀、聯(lián)系人物身份針對(duì)性演讀等多種方法。
3、板書設(shè)計(jì)以師生板書有機(jī)融合為特色，以將、相、和與三個(gè)故事兩條主線力求體現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)的解決。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、直接導(dǎo)入，理清前因后果：
些同學(xué)們，這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇發(fā)生在兩千多年以前、戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的歷史故事《將相和》。(板書課題)
請(qǐng)同學(xué)們自由讀書，思考：將相和的故事是由哪三個(gè)事件組成的?(生讀書)
交流：將相和是由完璧歸趙、澠池之會(huì)(相會(huì))、負(fù)荊請(qǐng)罪三個(gè)事件組成。由學(xué)生交流并認(rèn)真板書在黑板相應(yīng)位置，齊讀后任選其一交流主要內(nèi)容，進(jìn)一步思考：這三個(gè)事件在文中的敘述順序能否顛倒?并自由選擇關(guān)聯(lián)詞“因?yàn)椤浴薄爸挥小拧崩砬迩耙蚝蠊?/p>
二、讀書評(píng)價(jià)，感悟廉頗其人：
同學(xué)們想一想：在這三個(gè)事件中，有一位貫穿始終的靈魂人物，他是誰(shuí)?(生交流)對(duì)，卿相藺相如，也就是將相和中的“相”(板書：藺相如)。我們也注意到在剛才的講述中，同學(xué)們注意到經(jīng)歷了完璧歸趙之后的藺相如由一介平民被封為士大夫(板書：士大夫)，澠池之會(huì)后的藺相如被封為上卿(板書：上卿)，可謂平步青云，書上特別說(shuō)明的是職位比廉頗還高。
那作為同朝為官、戰(zhàn)功顯赫的大將軍廉頗此時(shí)對(duì)藺相如作何評(píng)價(jià)呢?找到廉頗的話，誰(shuí)來(lái)讀讀?(抽生讀書)數(shù)一數(shù)，廉頗說(shuō)了幾句話。來(lái)，先看第一句。(貼第一句：我廉頗攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，立下許多大功。)每個(gè)人，你現(xiàn)在就是廉頗，就說(shuō)這句話，(抽生讀書)感覺(jué)這廉將軍什么樣?(預(yù)設(shè)：覺(jué)得自己很了不起，傲氣十足，居功自傲，很神氣，相機(jī)板書)(貼第二句：他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。)第二句，自己讀試試。(抽生讀書)聽(tīng)出廉將軍對(duì)藺相如什么態(tài)度了嗎?(預(yù)設(shè)：看不起，不屑一顧，相機(jī)板書并補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)：一張嘴，爬到我頭上去了。覺(jué)得藺相如有沒(méi)有真本事?所以他的決定就是(貼第三句：我碰見(jiàn)他，得給他個(gè)下不了臺(tái)!)一起讀。
有一個(gè)詞叫“言為心聲”，意思是通過(guò)聽(tīng)一個(gè)人說(shuō)的話你就可以知道他的心里是怎么想的，是個(gè)怎樣的人。聽(tīng)了廉將軍這短短的三句話，你仿佛看到了一個(gè)什么樣的廉將軍在你的面前?(預(yù)設(shè)交流：耿直暢快、豪爽、率直，性子直等，相機(jī)板書)作為一員武將，廉頗之所以這樣率直地表達(dá)不滿，是因?yàn)樗恢闭驹谡l(shuí)的角度?引導(dǎo)學(xué)生再次讀書，找到三句話中的同一個(gè)人稱：我，從而點(diǎn)明：廉頗站在自己的角度思考問(wèn)題，所以難以全面，帶有很大的片面性。題目是將相和，此時(shí)的將相之間是和還是不和?引導(dǎo)學(xué)生用“將相之所以不和，是因?yàn)樘A相如————，還因?yàn)榱H————”來(lái)從表象和實(shí)質(zhì)兩個(gè)層面感悟：將相之所以不和，表面看是因?yàn)樘A相如的官位比廉頗高，實(shí)際是因?yàn)榱H的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)：藺相如沒(méi)有本事，只靠說(shuō)嘴皮子就作了比自己還高的官。
三、友情調(diào)解，感悟藺相如其人：
既然是廉將軍的認(rèn)識(shí)出現(xiàn)了問(wèn)題，那咱們就來(lái)幫幫廉將軍，全面了解了解藺相如這人吧!既然廉將軍認(rèn)為藺相如是靠一張嘴被封為上卿的，那我們就從藺相如所說(shuō)的話開(kāi)始研究。
邊快速默讀課文，邊提筆用直線畫出藺相如說(shuō)的話。(提醒大家，藺相如說(shuō)話的內(nèi)容都在引號(hào)中。)
好，來(lái)，按課文敘述順序交流你畫出的內(nèi)容。(抽生交流)
1、臨危受命
同學(xué)們，請(qǐng)思考：藺相如的這番話是在什么情況下說(shuō)的?(趙國(guó)的君臣都為難想不出辦法的時(shí)候)用一個(gè)詞就是——臨危受命(板書)。那我可不可以這樣認(rèn)為：藺相如太聰明了，所以趙王一問(wèn)他怎么辦，他就不加思索地說(shuō)了這番話?為什么?引導(dǎo)學(xué)生交流：想了一會(huì)兒，也就是他經(jīng)過(guò)慎重思考以后，那這時(shí)他會(huì)怎樣地說(shuō)這番話?你來(lái)補(bǔ)充：藺相如想了一會(huì)兒，()地說(shuō)。(預(yù)設(shè)交流：斬釘截鐵、堅(jiān)決、胸有成竹、擲地有聲)太好了，所有的男同學(xué)我們都是藺相如，端起書一起來(lái)胸有成竹地讀書。同學(xué)們，這是藺相如的辦法，也可以說(shuō)這就是藺相如對(duì)趙王作出———(承諾)，要么以璧換城，要么完璧歸趙。
2、略施小計(jì)
來(lái)，繼續(xù)交流藺相如的話。抽生讀“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看�！焙�，同學(xué)們，就這句，真話假話?那就這句假話，你覺(jué)得藺相如此時(shí)說(shuō)得妥不妥?為什么?(生交流，引導(dǎo)：不只是妥，還很巧妙，先看看秦王拿到和氏璧時(shí)的表現(xiàn)即秦王雙手捧住璧，一邊看一邊稱贊，絕口不提十五座城的事。)這時(shí)，以璧換城已不可能，唯有沉著冷靜地和秦王斗智斗勇，以求完璧歸趙。
3、理直氣壯
和氏璧既然已經(jīng)回到自己手中，藺相如再說(shuō)話可就——理直氣壯了。誰(shuí)能讀出藺相如理直氣壯的話來(lái)?(抽生同時(shí)提醒學(xué)生：現(xiàn)在，我們就是秦王，聽(tīng)聽(tīng)藺相如的話。)
秦王們，你心里想什么?(預(yù)設(shè)交流：可別真的摔碎了和氏璧，哎喲，這可不行……)也恰恰是這個(gè)“撞”字，你看出藺相如是一個(gè)什么樣的人?(生交流：勇敢、無(wú)畏。)是啊，這真是寧可玉碎，不可瓦全的大無(wú)畏精神呀!板書。
4、大大方方
我們來(lái)合作讀讀第九段，我讀旁白，大家讀藺相如的話。
同學(xué)們，放下書，回顧完璧歸趙的故事，我們可以用這樣一組關(guān)聯(lián)詞來(lái)總結(jié)：在這場(chǎng)和氏璧的爭(zhēng)奪戰(zhàn)中，之所以有“完璧歸趙”的結(jié)果，是因?yàn)?----、(生添：藺相如不畏強(qiáng)敵，勇敢機(jī)智，……)
5、不辱使命
當(dāng)然，作為強(qiáng)大一方的秦國(guó)對(duì)趙國(guó)的威脅并沒(méi)有因此結(jié)束，幾年后的澠池之會(huì)中，藺相如更是面對(duì)秦王對(duì)趙王的的侮辱，說(shuō)出了怎樣的話?(生讀藺相如的話)來(lái)一起告訴廉頗，藺相如是靠的耍耍嘴皮子立功的嗎?靠的是什么?(預(yù)設(shè)交流：面對(duì)強(qiáng)敵，藺相如靠的是拳拳愛(ài)國(guó)之心，過(guò)人的謀略和勇氣取勝)
6、顧全大局就是這樣一位在敵人面前勇敢無(wú)畏的上卿，面對(duì)廉頗的這些片面評(píng)價(jià)時(shí)卻說(shuō)出了怎樣的話?(抽生讀)，你聽(tīng)出了什么?(預(yù)設(shè)交流：藺相如回避廉頗不是怕他，而是為了國(guó)家利益。將相和，國(guó)家則安;將相不和，國(guó)家則危!)
四、將相之和，品名著之魅力
同學(xué)們，我們尚且聽(tīng)出了藺相如的識(shí)大體、顧大局，更何況是大將軍廉頗呢!來(lái)看60頁(yè)的插圖，廉頗與藺相如共同的愛(ài)國(guó)情懷成就了一段“將相和”的佳話。畫面定格在“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)歷史瞬間，我們不妨化靜為動(dòng)，在腦海中想象一下兩人見(jiàn)面會(huì)使怎樣的情景，他們會(huì)說(shuō)些什么。好了，同學(xué)們，發(fā)生在2000多年前的這段故事，能夠流傳千古，除了因?yàn)榈雌鸱那楣?jié)，栩栩如生的人物，還因?yàn)殚W爍著人性光輝的意義，我讀完以后最大的感觸是：宰相肚里能撐船，將軍背上能負(fù)荊。送給大家。
將相和的課件 篇2
教材分析：
“和氏璧”可謂國(guó)寶，是世所罕見(jiàn)的珍貴文物，由此，本課在教學(xué)時(shí)，可滲透《中華人民共和國(guó)文物保護(hù)法》，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)文物的意識(shí)和繼承中華民族優(yōu)秀歷史文化遺產(chǎn)品質(zhì)，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。
學(xué)情分析：
五年級(jí)學(xué)生具備一定的閱讀領(lǐng)悟能力和自主學(xué)習(xí)能力，但因課文內(nèi)容年代久遠(yuǎn)，內(nèi)在聯(lián)系復(fù)雜，教學(xué)前可布置學(xué)生查閱有關(guān)資料，初步了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景和人物的情況，為學(xué)習(xí)課文作好鋪墊。教學(xué)中抓住“將”、“相”之間是怎樣由和到不和又到和好的，理解三個(gè)故事的因果和了解三個(gè)故事之間的聯(lián)系。 由于諸多原因，學(xué)生接觸文物機(jī)會(huì)幾乎沒(méi)有，對(duì)保護(hù)文物的意識(shí)也較淡薄。加強(qiáng)文物保護(hù)意識(shí)的教育，是本課滲秀法制教育的重點(diǎn)。
素質(zhì)教育目標(biāo)：
(一)知識(shí)與技能
1.認(rèn)識(shí)“璧、廉、頗、缶”4個(gè)生字;會(huì)寫“趙、璧、騙、撞、怯、廉、頗、辭、諸、削”10個(gè)生字;
2、掌握“趙國(guó)、完璧歸趙、撞碎、膽怯、廉頗、推辭、削弱”等詞語(yǔ)。
(二)過(guò)程與方法
1.給課文分段，并給每段加上一個(gè)合適的小標(biāo)題。
2.通過(guò)人物的言行，分析人物的性格特點(diǎn)。
3.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果，了解故事之間的聯(lián)系。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀
1、學(xué)習(xí)藺相如對(duì)敵不畏、機(jī)智勇敢，對(duì)友胸懷寬廣、忍辱退讓的高尚品質(zhì);學(xué)習(xí)廉頗知錯(cuò)就改、勇于改過(guò)的精神;學(xué)習(xí)他們兩個(gè)的愛(ài)國(guó)精神。
2、教學(xué)中滲透《中華人民花和國(guó)文物保護(hù)法》，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)文物的意識(shí)，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
(一)本課的重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)故事主要人物藺相如和廉頗的性格品質(zhì)。
(二)本文的難點(diǎn)是領(lǐng)悟三個(gè)小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系
教 法：情境教學(xué)、以讀助講、
學(xué) 法：自主探究、合作交流
教學(xué)目標(biāo)：
1、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“璧、廉、頗、缶”4個(gè)生字;會(huì)寫“趙、璧、騙、撞、怯、廉、頗、辭、諸、削”10個(gè)生字;掌握“完璧歸趙、撞碎、膽怯、削弱”等詞語(yǔ)。
2、熟讀課文，把握課文主要內(nèi)容，了解“完璧歸趙”、“澠池會(huì)見(jiàn)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事前因后果。
3 、初步感受三個(gè)小故事之間的聯(lián)系。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入，板書課題。
出示和氏璧圖片，講關(guān)于它的故事。
(本環(huán)節(jié)，教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，提出“文物”這個(gè)詞，并讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)身邊出現(xiàn)過(guò)或聽(tīng)說(shuō)過(guò)的文物，從而引出《中華人民共和國(guó)文物保護(hù)法》，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)文物的意識(shí)。)
【設(shè)計(jì)意圖：以故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”通過(guò)對(duì)《文物保護(hù)法》的簡(jiǎn)介，樹(shù)立學(xué)生保護(hù)文物意識(shí)，完成在學(xué)科中滲秀法制教育的目標(biāo)�！�
二、簡(jiǎn)介背景、揭示課題。
(1)出示課件：戰(zhàn)國(guó)地圖，介紹背景：“將相和”這個(gè)故事發(fā)生在戰(zhàn)國(guó)末期，當(dāng)時(shí)有齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦七個(gè)國(guó)家并存。秦國(guó)最強(qiáng)大，要統(tǒng)一中國(guó)，不斷向其它六國(guó)進(jìn)攻。趙國(guó)緊鄰秦國(guó)，是一個(gè)比較弱的國(guó)家，常受到秦國(guó)的侵略。文中講的故事就發(fā)生在秦昭襄王和趙惠文王時(shí)期。
【設(shè)計(jì)意圖：教師介紹時(shí)代背景，學(xué)生了解時(shí)代背景有助于更好的學(xué)習(xí)課文。】
(2)看到課題，你想知道什么?
(看到課題，我想知道“將”、“相”分別指誰(shuí)?“將”、“相”之間是怎樣由不和到和的。)
【設(shè)計(jì)意圖：緊扣“和”字，既培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑提問(wèn)的能力，又教會(huì)學(xué)生抓住課題閱讀文章的方法，從而讓學(xué)生大膽猜測(cè)，三個(gè)故事之所以放在一起，是緊緊圍繞“和”這一關(guān)鍵詞。】
三、檢查預(yù)習(xí)，掌握字詞
(1)課件出示要檢查的生字，讓學(xué)生讀，并積累該課詞語(yǔ)，學(xué)生大聲讀。(要求讀準(zhǔn)字音，掌握字形，理解字義，會(huì)組詞。)
(2)學(xué)生提出不理解的詞，可以讓其他的學(xué)生解答，學(xué)生說(shuō)不出來(lái)的教師可以解答。重點(diǎn)理解完璧歸趙和負(fù)荊請(qǐng)罪兩個(gè)詞。
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)語(yǔ)文就是積累和運(yùn)用的過(guò)程，這一環(huán)節(jié)既使學(xué)生積累了詞語(yǔ)，又培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的習(xí)慣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性�！�
四、自讀自悟，整體感知
(1)出示閱讀提示：
1、把課文讀正確，讀流利。
2、試給文中的三個(gè)小故事加一個(gè)小標(biāo)題，想想三個(gè)故事之間的聯(lián)系。
【設(shè)計(jì)意圖：“閱讀是教師、學(xué)生、文本和編者之間對(duì)話的過(guò)程”，其中學(xué)生與文本之間的有效對(duì)話是基礎(chǔ)。這一環(huán)節(jié)，既訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言概括能力，又為下面的感情朗讀以及對(duì)話的展開(kāi)奠定了基礎(chǔ)�！�
五、交流自學(xué)情況，歸納課文主要內(nèi)容。
(1)檢查讀文，糾詞正音。
(2)交流三個(gè)小故事所加小標(biāo)題：完璧歸趙、澠池之會(huì)、負(fù)荊請(qǐng)罪。
(3)設(shè)疑激趣、理清文脈，初步了解三個(gè)故事之間的關(guān)系。
由題目里的“和”引出不“和”。那么，是什么原因?qū)е滤麄兊氖Ш?又是什么原因?qū)е滤麄冄詺w于好的呢?學(xué)生討論完成填空：
出示課件，學(xué)生補(bǔ)白：
因?yàn)樘A相如( )立了功，被封為( )，他又在( )立了功，被封為( )，廉頗認(rèn)為他( )而爬到了自己頭上，所以將相( )，后來(lái)，廉頗知道，藺相如避著，為的是( )，所以，廉頗( )，將相( )。
教師依據(jù)學(xué)生回答板書：(完璧歸趙、澠池之會(huì));(負(fù)荊請(qǐng)罪)
【設(shè)計(jì)意圖：閱讀教學(xué)要以“整體感知”為主，切忌將課文肢解。為了避免將三個(gè)看似“相對(duì)獨(dú)立”的小故事教成“絕對(duì)孤立”，我將學(xué)生的視覺(jué)拉向課題中的“和”字，這就抓住了“文眼”。有“和”必有“不和”，不和的原因是什么?這就把矛盾的焦點(diǎn)指向了廉頗的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)(藺相如就憑一張嘴)。將矛盾的焦點(diǎn)聚焦到藺相如的“嘴”上。看看藺相如是怎樣憑著一張嘴官拜上卿的。這就將三件事有機(jī)的結(jié)合在一起，形成一條不可分割的主線】
六、拓展延伸，滲透《中華人民共和國(guó)文物保護(hù)法》
同學(xué)們，讀了這篇課文，相信你們對(duì)祖國(guó)歷史上發(fā)生許多故事產(chǎn)生了濃厚的興趣。我們的祖先真的很偉大，給我們留下了許多珍貴的文物。請(qǐng)同學(xué)們下去收集資料，了解一下我國(guó)有哪些珍貴的文物。同時(shí)，回去認(rèn)真讀一讀《中華人民共和國(guó)文物保護(hù)法》，了解一下，做為一名小學(xué)生，應(yīng)該怎么樣保護(hù)好祖先留給我們的禮物。
七、布置作業(yè)
1、熟讀課文
2、抄寫字詞
3、收集文物資料，閱讀《中華人民共和國(guó)文物保護(hù)法》。
【設(shè)計(jì)意圖：這兩項(xiàng)作業(yè)不僅完成了本課的教學(xué)目標(biāo)，而且為下一課時(shí)做好了準(zhǔn)備�！�
將相和的課件 篇3
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課生字詞，理解“完璧歸趙、無(wú)價(jià)之寶”等詞語(yǔ)的意思。
2、有感情地朗讀課文。
3、抓人物言行感受人物品質(zhì)，懂得“國(guó)家利益高于一切”、“和為貴”的道理。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
深入品析人物言行，感受藺相如和廉頗忠于國(guó)家、顧全大局的高尚品質(zhì)。懂得“國(guó)家利益高于一切”、“和為貴”的道理。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
課件:奧運(yùn)會(huì)“和”的視頻、《史記》的相關(guān)知識(shí)、《史記》中《廉頗藺相如列傳》片斷
四、教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
1、（板書：和）和，一個(gè)簡(jiǎn)單的漢字，不僅滲透著中國(guó)人幾千年來(lái)待人接物的處事智慧，更體現(xiàn)了中國(guó)思想文化的博大精深和源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。（課件①：奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式“和”字部分的精彩鏡頭）
兩千多年前，孔子曾沿黃河奔波，把“和為貴”的信條四處傳播。他經(jīng)常以“和”訓(xùn)導(dǎo)自己的弟子：立身處世要“克己”，要由“人和”推及“政和”，甚至延續(xù)到整個(gè)人類，達(dá)到“四海之內(nèi)皆兄弟也”。
漢朝司馬遷在《史記》中也給我們講述了一個(gè)關(guān)于“和”的故事-—題目是《將相和》。
(板書課題)
2、檢查預(yù)習(xí)：聊課文內(nèi)容
同學(xué)們，課前預(yù)習(xí)課文了，那我們聊聊吧！課文中“將、相”分別指的是誰(shuí)？文章講了幾個(gè)小故事？（在聊天中，相機(jī)引出：“將”指廉頗，“相”指藺相如，課文講了完璧歸趙、澠池之會(huì)、負(fù)荊請(qǐng)罪三個(gè)小故事，并在板書中指導(dǎo)書寫“璧”、“荊”生字。）
二、學(xué)習(xí)新課
板塊一：找準(zhǔn)矛盾焦點(diǎn)，形成探究主題
1、題目是《將相和》，那肯定有不和的時(shí)候，為什么不和呢？快速瀏覽課文，看看廉頗是怎么說(shuō)的？
2、生讀文，找到第十六自然段廉頗說(shuō)的話，指名讀。
“我廉頗攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見(jiàn)他，得給他個(gè)下不去！”
3、你知道廉頗為什么這么說(shuō)嗎？讓我們一起走進(jìn)《史記》中描寫的藺相如和廉頗的片斷。
課件②出示：廉頗者，趙之良將也。趙惠文王十六年，廉頗為趙將伐齊，大破之，取陽(yáng)晉，拜為上卿，以勇氣聞於諸侯。藺相如者，趙人也，為趙宦者令繆賢舍人。
4、看了這些資料，你有什么感覺(jué)？
5、指導(dǎo)朗讀：是啊，廉頗是上卿，而藺相如出身低微，他只是趙國(guó)宦官繆賢家的一個(gè)門客，而這樣的人最后職位卻比廉頗還要高，你是不是也會(huì)為廉頗抱不平呢？來(lái)，把你此時(shí)此刻的心情送到句中。
6、生自由練讀后指名讀，師生共同評(píng)議。
7、小結(jié)：在廉頗的心目中，自己是身經(jīng)百戰(zhàn)，屢建奇功的大功臣。而藺相如只會(huì)耍嘴皮子，那么藺相如的嘴到底是不是只會(huì)耍嘴皮子？官到底該不該升？這就是咱們要重點(diǎn)研究的問(wèn)題。
�。ò鍟鹤�？）
板塊二：緊扣人物語(yǔ)言，豐滿人物形象
我們先來(lái)看看“完璧歸趙”課件③圖片這個(gè)故事。
1、請(qǐng)大家自由讀課文，找到描寫藺相如面見(jiàn)秦王說(shuō)的話做上記號(hào)。
�。ㄉ杂勺x文，找出：課件④出示
“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看�！�
“我看您并不想交付十五個(gè)城……我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上�！�
“和氏璧已經(jīng)送回趙國(guó)去了……您殺了我也沒(méi)有用，天下的人都知道秦國(guó)是從來(lái)不講信用的�！保�
2、我們來(lái)看第一句話課件⑤，你覺(jué)得璧有毛病嗎？你能找到相關(guān)的證據(jù)嗎？
�。w會(huì)“無(wú)價(jià)之寶”成語(yǔ)的含義。）
�。�1）、既然璧這么珍貴，那就是藺相如在說(shuō)謊了？到底是不是這樣？來(lái)讓我們找到當(dāng)時(shí)的背景來(lái)談一談。
�。☉�(zhàn)國(guó)時(shí)候，秦國(guó)最強(qiáng)，常常進(jìn)攻別的國(guó)家。
秦王雙手捧住璧，一邊看一邊稱贊，絕口不提十五座城的事。）
�。�2）、小結(jié)：在這樣的情況下，你說(shuō)藺相如說(shuō)璧有毛病，這是在說(shuō)謊嗎？你能體會(huì)出什么？
�。ㄌA相如機(jī)智、聰明……）
（3）、指導(dǎo)朗讀：讓我們機(jī)智聰明地讀出“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看�！�
3、讓我們接著交流你對(duì)第二、三句話的理解。
�。�1）課件⑥出示第二句藺相如是怎樣說(shuō)這句話的？理“直”在哪里？
請(qǐng)大家默讀2到8自然段，劃出重點(diǎn)句，組織好語(yǔ)言，替藺相如來(lái)擺擺這個(gè)理。（師生共同討論交流）
(2)導(dǎo)讀：
是啊，拿城換璧是你秦王提出來(lái)的，我把和氏璧給你送來(lái)了，你卻不交城。理由充分，說(shuō)話才有氣勢(shì)。藺相如理直氣壯地說(shuō)——
�。ㄉx“我看您并不想交付十五個(gè)城……我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上。”）
有理有據(jù)，所以藺相如面對(duì)的雖然是虎狼之國(guó)的秦王，卻仍然毫無(wú)懼色，言語(yǔ)中字字?jǐn)S地有聲。藺相如理直氣壯地說(shuō)——
（生齊讀“我看您并不想交付十五個(gè)城……我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上�！保�
(3)小組討論交流：藺相如真的撞嗎？（引導(dǎo)：秦王對(duì)和氏璧是愛(ài)不釋手，藺相如已看在眼里。這是藺相如使的“金蟬脫殼”之計(jì)。）
�。�4）、除了金蟬脫殼之計(jì)，藺相如還用了幾個(gè)計(jì)。請(qǐng)大家接著讀書，看看誰(shuí)能讀出來(lái)？
（生讀書后交流，師相機(jī)引導(dǎo)：“緩兵之計(jì)、瞞天過(guò)海、明修棧道，暗渡陳倉(cāng)”等）
（5）過(guò)渡：和氏璧完好無(wú)損地回到了趙國(guó)。藺相如心里的一塊石頭總算落地了。所以到了舉行典禮的那一天，他進(jìn)宮見(jiàn)了秦王才會(huì)怎樣說(shuō)？
�。�6）引讀課件⑦：藺相如大大方方地說(shuō)——
�。�7）討論交流：藺相如難道不怕秦王殺他嗎？這可是欺君之罪呀！請(qǐng)大家再讀藺相如的話，揣摩一下秦王當(dāng)時(shí)的心理。
�。ㄏ鄼C(jī)指導(dǎo)：藺相如已揣摸透了秦王的心理：和氏璧已經(jīng)送回趙國(guó)去了，殺了藺相如也沒(méi)有用。反而落下不講信用的惡名，讓天下人恥笑。）
（8）導(dǎo)讀：
“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，藺相如已經(jīng)摸透了秦王的心理，知道秦王不會(huì)殺他，所以才會(huì)大大方方地說(shuō)——
�。ㄉR讀“和氏璧已經(jīng)送回趙國(guó)去了……您殺了我也沒(méi)有用，天下的人都知道秦國(guó)是從來(lái)不講信用的。”）
�。�9）、你們讀出一個(gè)怎樣的藺相如來(lái)？（、機(jī)智勇敢）
3、和氏璧完好無(wú)損地回到了趙國(guó)，藺相如也被秦王客客氣氣地送回了趙國(guó)。咱們懸著的心總算可以放下來(lái)了。讓我們靜下心來(lái)想想：藺相如決定接受趙王讓他帶璧入秦的使命時(shí)，他心里有把握嗎？請(qǐng)大家讀書，找出文中的句子來(lái)。
“我愿意帶著這塊和氏璧到秦國(guó)去。如果……那時(shí)候秦國(guó)理屈，就沒(méi)有動(dòng)兵的理由。”
A、指名讀后自由讀。
B、你們又讀出一個(gè)怎樣的藺相如來(lái)？（交流：“自信、胸有成竹”，相機(jī)指導(dǎo)朗讀）
4、總結(jié)提升：“運(yùn)籌于帷幄之中，決勝于千里之外”，一切盡在掌握。這就是大智大勇的藺相如。正是有了這樣的（大智大勇）板書，才敢?guī)ц等肭兀罱K完璧歸趙，這個(gè)“完”是什么意思？那你說(shuō)還有什么也完好無(wú)損地帶回了趙國(guó)，是�。∈勤w國(guó)的尊嚴(yán)，藺相如憑著過(guò)人的機(jī)智和超人的膽識(shí)，用他的那張嘴和秦王針?shù)h相對(duì)。不僅“完璧歸趙”，還讓秦國(guó)沒(méi)有理由對(duì)趙國(guó)動(dòng)兵。你們說(shuō)說(shuō)，他這張嘴是耍嘴皮子嗎？
�。ú寥ズ诎迳稀白臁焙蟮摹�？”，改為“！”）
將相和的課件 篇4
【教學(xué)目的】
1.對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。
2.學(xué)習(xí)通過(guò)人物言行突出人物品質(zhì)的寫法。
3.學(xué)會(huì)簡(jiǎn)要復(fù)述故事。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.學(xué)習(xí)通過(guò)人物言行突出人物品質(zhì)的寫法。
2.學(xué)會(huì)復(fù)述故事。
【教學(xué)難點(diǎn)】課文中的三個(gè)故事是圍繞怎樣一個(gè)中心組織在一起的。
【教學(xué)時(shí)間】三課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
解題導(dǎo)入新課：學(xué)生自學(xué)課文;檢查預(yù)習(xí)情況;質(zhì)疑問(wèn)難。
教學(xué)步驟：
一、解題
1.介紹時(shí)代背景(略)
2.抓題眼“和”，理解題意(略)。
二、學(xué)生默讀課文，自學(xué)
要求：(1)查字典學(xué)習(xí)字詞，解詞要聯(lián)系上文;(2)了解文章主要內(nèi)容;(3)給文章分段;(4)擬定三個(gè)故事的小標(biāo)題。
三、檢查自學(xué)情況
(1)注意：
廉頗 藺相如 膽怯 抵御 上卿
(2)組詞
秦 璧 擊 協(xié) 澠
泰 璧 缶 脅 淹
(3)解詞：
完璧歸趙 無(wú)價(jià)之寶 理直氣壯
攻無(wú)不克 負(fù)荊請(qǐng)罪 同心協(xié)力
(4)指名讀課文：課文寫了哪三個(gè)小故事，并說(shuō)明這三個(gè)小故事的起止段落。
(5)概括三個(gè)故事的大意。
(6)給三個(gè)故事擬小標(biāo)題。
四、熟讀課文
五、質(zhì)疑問(wèn)難
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
講讀課文。
教學(xué)步驟：
一、從整體入手，啟發(fā)提問(wèn)，直奔重點(diǎn)、難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生讀書興趣
1.板書課題后提問(wèn)：用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括文章主要內(nèi)容。
2.教師提問(wèn)：廉頗、藺相如為什么不和?廉頗是怎么說(shuō)的?從課文中找出廉頗說(shuō)的這段話，讀一讀。
3.繼續(xù)提問(wèn)：廉頗說(shuō)，藺相如就靠一張嘴，爬到他的頭上去了，他說(shuō)的對(duì)不對(duì)?不對(duì)，靠什么(引導(dǎo)學(xué)生讀議第一段。提示三個(gè)故事的聯(lián)系)?
二、學(xué)習(xí)第一段，幻燈提示本段重點(diǎn)內(nèi)容，通過(guò)重點(diǎn)部分人物言行的讀議，了解人物品質(zhì)
1.默讀第一段。
思考題：藺相如在完璧歸趙中是怎樣立功的。
閱讀要求：抓住藺相如的言行，認(rèn)真理解藺相如是怎樣一個(gè)人，即他具有怎樣的品質(zhì)。(學(xué)生默讀、勾畫、思考;教師板書：言行→品質(zhì))
2.幻燈出示圖片——課文中第一幅插圖。學(xué)生看圖后，教師提問(wèn)：畫面上表現(xiàn)的是這一段中哪一小節(jié)的內(nèi)容?然后指名讀這一節(jié)。(第八自然節(jié))
3.結(jié)合這一小節(jié)描寫藺相如言行的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)藺相如是怎樣一個(gè)人。學(xué)生讀議中，教師適時(shí)做如下點(diǎn)撥：
�、偬A相如理直氣壯地面對(duì)秦王，他的理在哪里?
�、谔A相如說(shuō)著，舉起和氏璧說(shuō)是要往柱子上撞。在他要撞卻沒(méi)撞的瞬間，他可能想些什么?
學(xué)生回答，教師板書：“機(jī)智勇敢”
4.教師小結(jié)：藺相如是怎樣做到完璧歸趙的呢?他利用秦王說(shuō)的以城換璧的話，隨機(jī)應(yīng)變，揭穿秦王的騙局，又抓住秦王愛(ài)璧的心理，機(jī)智勇敢地與秦王斗爭(zhēng)，爭(zhēng)取主動(dòng)，贏得時(shí)間，做到完璧歸趙，為趙國(guó)立了大功。那么他在澠池會(huì)上又是怎樣為趙國(guó)再立大功的呢?
三、用學(xué)習(xí)第一段的方法——抓住最能突出人物特點(diǎn)的主要內(nèi)容，通過(guò)人物言行，了解人物品質(zhì)的方法學(xué)習(xí)第二段，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的閱讀能力，強(qiáng)化訓(xùn)練重點(diǎn)
1.引導(dǎo)學(xué)生回顧第一段的學(xué)習(xí)方法，加深訓(xùn)練重點(diǎn)：“言行→品質(zhì)”的印象。
2.提出進(jìn)一步要求：不借助圖片提示，確定此段的重點(diǎn)內(nèi)容。(第三自然段)
3.學(xué)生默讀、思考、抓住人物言行議論(議論重點(diǎn)：“生氣極了”，“再要求…再要求……”“不答應(yīng)……拼了”)。
4.教師小結(jié)：藺相如不畏xx，在與秦王的斗爭(zhēng)中，置個(gè)人生死于不顧，維護(hù)了趙國(guó)的尊嚴(yán)，被趙王封為上卿，是當(dāng)之無(wú)愧的�？闪H卻認(rèn)為他是靠一張嘴上去的，產(chǎn)生了矛盾，這個(gè)矛盾是怎樣解決的?繼續(xù)學(xué)習(xí)第三級(jí)。
四、讀議第三段，圍繞“和”字，抓住人物言行，進(jìn)一步突出人物思想品質(zhì)
1.指名朗讀這一段。
2.要求學(xué)生自己確定貫穿全段的思考題。
3.抓住人物言行，圍繞“將相是怎樣和好的”讀議此段。
教師適時(shí)點(diǎn)撥：
①“秦王我都不怕，會(huì)怕廉將軍嗎?”這句是不是藺相如自我吹噓，為什么”(引導(dǎo)學(xué)生回顧藺相如在“完璧歸趙”和“澠池會(huì)見(jiàn)”立功的情景，再與對(duì)廉頗忍讓的言行對(duì)比，突出藺相如對(duì)敵狠，對(duì)己和的高尚品質(zhì)。)
教師板書：“顧全大局”
�、凇扒貒�(guó)之所以不敢進(jìn)攻趙國(guó)”……秦國(guó)必然趁機(jī)來(lái)打我們。課文中哪個(gè)地方證明了藺相如的話是對(duì)的(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì);廉頗在保衛(wèi)趙國(guó)中起了大作用。板書：英勇善戰(zhàn);藺相如充分估計(jì)廉頗作用，可廉頗卻貶低藺相如的功勞，兩相對(duì)比，看出藺相如的高尚;認(rèn)識(shí)到：為了國(guó)家的利益，必須和好。)
4.教師范讀藺相如說(shuō)的這一段話。
5.這一段話的中心句是哪一句?為什么?等教師提示后，學(xué)生齊讀“我所以……利益”。
6.學(xué)生讀議“負(fù)荊請(qǐng)罪”一節(jié)。(引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)廉頗的動(dòng)作描寫，突出他為了國(guó)家利益，知錯(cuò)就改的品質(zhì))。
教師點(diǎn)撥：
�、僭趯�(duì)藺相如的態(tài)度上，廉頗開(kāi)始是“很氣”，后來(lái)又覺(jué)得“很不應(yīng)該”，這是為什么?
�、诹H認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)了，登門請(qǐng)罪，他為什么把自己的錯(cuò)誤看成是罪過(guò)?
幻燈出示第一幅插圖，學(xué)生看圖，教師小結(jié)
學(xué)生齊讀“負(fù)荊請(qǐng)罪”一節(jié)。
五、總結(jié)全文
教師提問(wèn)：
1.通過(guò)這一段的學(xué)習(xí)，我們了解了藺相如和廉頗哪些高尚品質(zhì)。
2.這些品質(zhì)作者并沒(méi)有直接寫出來(lái)，我們是怎么知道的。
教師板書：言行品質(zhì)
教師總結(jié)：我們通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，不僅學(xué)習(xí)了廉頗、藺相如為了國(guó)家利益，團(tuán)結(jié)一致的愛(ài)國(guó)主義思想，而且學(xué)到了通過(guò)人物言行，突出人物品質(zhì)的寫作方法。
將相和的課件 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字及14個(gè)新詞。
2、理清文章的思路。
3、通過(guò)對(duì)課文的了解，學(xué)習(xí)藺相如機(jī)智勇敢，以國(guó)家利益為重，顧全大局的優(yōu)秀品質(zhì)和廉頗勇于改過(guò)的精神，并從中得到啟發(fā)和教育。
4、弄清各段之間的內(nèi)在聯(lián)系及各段與整篇文章的關(guān)系。
5、分清事情的前因后果。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
準(zhǔn)確概括人物特點(diǎn)，理清各段之間的內(nèi)在聯(lián)系及各段與整篇文章的關(guān)系。 教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)文中的7個(gè)生字詞，理解文中的幾個(gè)成語(yǔ)。
2、理清文章思路。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理清文章思路
教學(xué)過(guò)程：
一、設(shè)計(jì)情境，導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，在上課之前，老師先給你們看一幅圖片(出示圖片)，圖片上的那兩個(gè)人是誰(shuí)?他們之間發(fā)生了什么故事呢?這就是我們?cè)谛抡n文《將相和》的學(xué)習(xí)中所要探討的問(wèn)題。下面大家打開(kāi)課本第91頁(yè)，第18課——《將相和》。
1、出示課題《將相和》。老師上節(jié)課已經(jīng)叫大家預(yù)習(xí)了，現(xiàn)在老師問(wèn)你們：這里的“將”指誰(shuí)?(廉頗);“相”指誰(shuí)?(藺相如);“和”在這里是什么意思?(同心協(xié)力，保衛(wèi)趙國(guó))。
2、教師介紹時(shí)代背景：
故事發(fā)生在 “戰(zhàn)國(guó)七雄”(齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦)時(shí)期，當(dāng)時(shí)秦國(guó)是最強(qiáng)大的一個(gè)，它總有吞掉其他國(guó)家的野心。因此，當(dāng)時(shí)一些中、小國(guó)家在軍事和外交方面的措施，就具有關(guān)系到國(guó)家興亡的重大意義�！秾⑾嗪汀返墓适戮褪窃谶@個(gè)時(shí)候發(fā)生的。
二、學(xué)習(xí)生字詞：
1、自瀆課文，找出文中的生字詞，借助工具書理解其意思。
2、注意幾個(gè)字：
允：“yǔn”不念“rǔn”;要與“充”區(qū)別;
削：xūe削弱 xiāo削鉛筆
藺：lìn藺相如 闌：lán闌尾炎
秦：上下結(jié)構(gòu) 臣：半包圍結(jié)構(gòu) 璧：上下結(jié)構(gòu)
頗：部首是“皮”或“頁(yè)” 辱：部首是“辰”或“寸”
3、借助工具書理解課文中下面幾個(gè)詞語(yǔ)的意思：
理直氣壯：指理由充分，說(shuō)話有氣勢(shì)。
完璧歸趙：指把和氏璧完好地送回趙國(guó)，常用來(lái)比喻物歸原主。
攻無(wú)不克：攻城奪地，沒(méi)有拿不下來(lái)的。
戰(zhàn)無(wú)不勝：形容強(qiáng)大無(wú)比，每戰(zhàn)每勝。
負(fù)荊請(qǐng)罪：自己犯了錯(cuò)誤，主動(dòng)請(qǐng)求責(zé)罰，賠禮道歉。
同心協(xié)力：團(tuán)結(jié)一致，共同努力。
三、聽(tīng)課文錄音，弄清楚事情的來(lái)龍去脈，給文章劃分結(jié)構(gòu)段，并用小標(biāo)題歸納段意：
第一大段(1—10)：寫“ 完璧歸趙”的故事。
第二大段(11—15)：寫“ 澠池之會(huì)”的故事。
第三大段(16—18)：寫“ 負(fù)荊請(qǐng)罪”的故事。
四、布置作業(yè)：
1、熟讀課文，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。
2、預(yù)習(xí)思考練習(xí)2。
3、抄寫生字詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
分清每個(gè)故事的前因后果，弄清楚三個(gè)故事之間的聯(lián)系及三個(gè)故事與整篇的關(guān)系。 教學(xué)重、難點(diǎn)：了解三個(gè)故事之間的聯(lián)系。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)引入：
同學(xué)們，昨天我們已經(jīng)初步了解了《將相和》這篇課文，現(xiàn)在我們回憶一下整篇課文一共分多少段?(分三大段)每一大段的段意是什么?(完璧歸趙、澠池之會(huì)、負(fù)荊請(qǐng)罪)我們知道，這篇課文主要講了三個(gè)故事，那么每一個(gè)故事的之間究竟是怎樣聯(lián)系起來(lái)的呢?我們今天就繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。
二、齊讀第一自然段，思考：
1、這個(gè)自然段主要講了什么?(主要交代了時(shí)代背景)
2、這句話的作用是什么?(它是后面三個(gè)故事發(fā)生的總起因)
三、閱讀分析第一個(gè)故事，思考問(wèn)題：
1、故事的起因是什么?經(jīng)過(guò)怎么樣?結(jié)果怎么樣?
起因：秦國(guó)自以為強(qiáng)大，想騙取趙國(guó)的寶物和氏璧，趙王很著急。
經(jīng)過(guò)：藺相如不辱使命，利用自己的聰明才智與秦王斗智斗勇。 結(jié)果：藺相如“完璧歸趙”，被封為上大夫。
2、秦王說(shuō)愿意拿十五座城換和氏璧，趙王為什么非常著急?用文中的句子來(lái)回答。
課文第三自然段：大家說(shuō)秦王不過(guò)想把和氏璧騙到手罷了，不能上他的當(dāng)，可是不答應(yīng)，又怕他派兵來(lái)進(jìn)攻。
3、藺相如是在什么時(shí)候出現(xiàn)的?這樣對(duì)表現(xiàn)人物品質(zhì)有什么用處?
藺相如是在趙王與眾臣“為難”的時(shí)候出現(xiàn)的。因?yàn)榇蠹叶加X(jué)得很為難，而藺相如知難而上，由此更能突出他的機(jī)智勇敢的精神。
4、閱讀第8自然段，找出表現(xiàn)藺相如機(jī)智勇敢的動(dòng)詞。
(捧、退、靠、舉、撞等)
5、藺相如是真的要捧著寶玉撞柱子嗎?他要求舉行典禮的目的是什么?
由于對(duì)上文有了較深的理解，同學(xué)們馬上明白捧玉撞柱是假，逼迫秦王應(yīng)允是真。因?yàn)榍懊嬷v過(guò)秦王對(duì)寶玉愛(ài)不釋手，所以他絕不會(huì)眼看著寶玉被藺相如抱著撞碎在柱子上，這也是藺相如機(jī)智之處。他要求舉行典禮，其目的有兩個(gè)，一個(gè)是造成這樣一種聲勢(shì)，讓世人都知道秦與趙國(guó)以城換寶;另一個(gè)就是拖延時(shí)間，好派人把和氏璧及時(shí)送回國(guó)。
6、仔細(xì)讀課文第8、9自然段，用自己的話說(shuō)說(shuō)：藺相如是如何利用自己的機(jī)智與秦王展開(kāi)斗爭(zhēng)做到完璧歸趙的?(學(xué)生自由發(fā)揮)
四、用同樣的方法學(xué)習(xí)第二個(gè)故事，齊讀11—15自然段，思考問(wèn)題：
1、“瑟”是什么?“缶”又是什么?
瑟——古時(shí)候的一種彈奏樂(lè)器。
缶——瓦制的器皿。(瓦罐)
2、誰(shuí)提出澠池之會(huì)?為什么提出?
秦王提出澠池之會(huì)，目的是為了報(bào)復(fù)。
3、趙王決定怎么做?
趙王決定由藺相如陪同前往赴約。
4、藺相如為什么逼秦王擊缶?
(秦王叫趙王鼓瑟并叫人記錄，表示秦趙地位不平等，以此侮辱趙國(guó)。藺相如逼秦王擊缶，也叫人記錄，維護(hù)了趙國(guó)的尊嚴(yán)。)
5、文中哪些句子表現(xiàn)了藺相如的勇敢與機(jī)智?
第13自然段中的最后三句話。
6、秦王擊缶后，為什么“不敢把趙王怎么樣?
(因?yàn)榍赝踔懒粟w國(guó)文官藺相如和武官廉頗的厲害，所以他不敢把趙王怎么樣。)
五、自學(xué)第三個(gè)故事。
1、學(xué)生按照上面兩個(gè)故事的學(xué)習(xí)方法閱讀分析第16—18段，畫出重點(diǎn)詞句。
2、檢查自學(xué)情況：
(1)廉頗為什么不服氣?
因?yàn)橼w王封藺相如為上卿，職位比廉頗高。
(2)“我廉頗攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐就靠一張嘴 ，反而爬到我頭上去了。我碰見(jiàn)他，得給他個(gè)下不了臺(tái)!”這句話表現(xiàn)了廉頗的什么性格特點(diǎn)
(反映了廉頗居功自傲、性格直率的特點(diǎn)。)
(3)藺相如是怎樣做的?他為什么避著廉頗?文中哪些句子說(shuō)明了原因?從這可以看出藺相如的什么品質(zhì)?
藺相如盡量避開(kāi)廉頗，為的是避免兩人之間發(fā)生矛盾。
句子：秦王我都不怕，會(huì)怕廉將軍嗎?大家知道，秦王不敢進(jìn)攻我們趙國(guó)，就因?yàn)槲溆辛H、文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會(huì)削弱趙國(guó)的力量，秦國(guó)必然乘機(jī)來(lái)打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國(guó)啊!
這段話表現(xiàn)了藺相如識(shí)大體，為國(guó)家利益著想，顧全大局的優(yōu)秀品質(zhì)
(4)廉頗為什么“負(fù)荊請(qǐng)罪”?用文中的句子說(shuō)說(shuō)他是如何“負(fù)荊請(qǐng)罪”的?從這里可以看出廉頗的什么品質(zhì)?
①因?yàn)榱H居功自傲，與藺相如鬧不團(tuán)結(jié)，而藺相如以國(guó)家利益為重，處處避讓廉頗。他的那些深明大義的話和處處避讓的行為深深地感化了廉頗，使他覺(jué)得自己心胸狹窄、羞愧難當(dāng)。于是去向藺相如負(fù)荊請(qǐng)罪。
�、诿撓聭�(zhàn)袍，背上荊條，到藺相如門上請(qǐng)罪。
�、蹚倪@可以看出廉頗知錯(cuò)能改的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、總結(jié)這個(gè)故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果：
起因：廉頗不服，想找機(jī)會(huì)羞辱藺相如，將相之間產(chǎn)生矛盾。
經(jīng)過(guò)：藺相如處處回避、忍辱退讓。
結(jié)果：廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪，將相和好。
六、總結(jié)全文：
同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)了“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”和“負(fù)荊請(qǐng)罪”這三個(gè)故事，對(duì)大家有沒(méi)有什么啟發(fā)?
(我們要學(xué)習(xí)藺相如機(jī)智勇敢、顧全大局的優(yōu)秀品質(zhì)和學(xué)習(xí)廉頗知錯(cuò)能改的精神，在平常的班級(jí)活動(dòng)中，只有大家齊心協(xié)力，團(tuán)結(jié)一致，才能把班集體搞好。)
七、布置作業(yè)：
1、復(fù)述這三個(gè)故事。
2、根據(jù)“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)故事，寫一篇至少400字的感想。
附板書設(shè)計(jì)：
起因：秦強(qiáng)大，欲騙取和氏璧
完璧歸趙 經(jīng)過(guò)：藺相如與秦王斗智斗勇(捧、退、靠、舉) ; 結(jié)果：完璧歸趙 將 起因：秦王要報(bào)復(fù)
相 澠池之會(huì) 經(jīng)過(guò)：鼓瑟、擊缶、拼了 ; 結(jié)果：維護(hù)了趙國(guó)的尊嚴(yán) 和 起因：廉頗不服氣(居功自傲、性格直率)
負(fù)荊請(qǐng)罪 經(jīng)過(guò)：脫下、背上、上門請(qǐng)罪 ; 結(jié)果：將相和
將相和的課件 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字。掌握“隆重、典禮、絲毫、抵御、侮辱、
拒絕、和氏壁、完璧歸趙”
2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果。
3、理解課文內(nèi)容，從藺相如為了國(guó)家利益，對(duì)敵不畏強(qiáng)權(quán)，機(jī)智勇敢和對(duì)友胸懷寬廣，忍辱退讓的精神以及廉頗知錯(cuò)就改的好品質(zhì)中到啟示和教育。
教學(xué)重難點(diǎn)：
�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)
了解“將”和“相”從“和”到“不和”的發(fā)展過(guò)程和內(nèi)在的原因。
�。ǘ╇y點(diǎn)
理解三個(gè)故事各自的原因和結(jié)果以及這三個(gè)故事之間的相互因果聯(lián)系。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
一、揭題質(zhì)疑
1.出示課題。理解：“和”，就是和好。
2.質(zhì)疑激趣。看到課題，你們想知道什么？
二、初讀感知
帶著問(wèn)題自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
三、理清層次
1、課文中有幾個(gè)小故事？找出每個(gè)故事相應(yīng)的自然段。
2、給每個(gè)小故事加一個(gè)小標(biāo)題。
3、三個(gè)故事之間有什么聯(lián)系？
4、第一自然段是寫什么？齊讀。簡(jiǎn)單介紹歷史背景。
《將相和》這個(gè)故事發(fā)生在戰(zhàn)國(guó)末期，離現(xiàn)在已經(jīng)有兩千多年了。當(dāng)時(shí)有齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦七個(gè)國(guó)家并存，秦國(guó)最強(qiáng)大，要統(tǒng)一中國(guó)，不斷向其他六國(guó)進(jìn)攻。趙國(guó)的東面是比較富強(qiáng)的齊國(guó)，西面是最大的秦國(guó)。趙國(guó)處在兩大強(qiáng)國(guó)之間，因此在軍事和外交方面的措施，就直接關(guān)系到國(guó)家的興亡。今天我們要學(xué)的“將相和”的故事就發(fā)生在這個(gè)時(shí)期。
四、深入研讀
1、你覺(jué)得廉頗和藺相如由和轉(zhuǎn)向不和的原因是什么？課文中哪里開(kāi)始寫到了不和。
“我廉頗功無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見(jiàn)他，得給他個(gè)下不去！”
�。�1）請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀，從廉頗的話中能讀懂些什么？（廉頗內(nèi)心的不滿……）
（2）指導(dǎo)有感情地朗讀。
2、這樣下去，廉頗和藺相如遲早有一天會(huì)鬧僵，到那時(shí)，趙國(guó)可能將國(guó)將不國(guó)了。你現(xiàn)在的任務(wù)是勸服正在氣頭上的，什么也聽(tīng)不進(jìn)去的廉頗。為了勸好，老師建議大家讀讀全文，看看藺相如是不是真的靠一張嘴，沒(méi)什么能耐？
3、出示學(xué)習(xí)提示：
�。�1）一邊讀一邊感悟，哪些地方可以看出了藺相如并不僅僅靠一張嘴，他是有能耐的。
（2）先劃出重點(diǎn)句子或重點(diǎn)詞揣摩人物特點(diǎn)，并感情朗讀，然后采用擺事實(shí)或講道理的方法，來(lái)說(shuō)服廉頗。
（3）從藺相如的語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)體會(huì)藺相如的特點(diǎn)；也可以從趙王和秦王的表現(xiàn)跟藺相如作對(duì)比，從而體會(huì)藺相如的特點(diǎn)
4、自學(xué)課文。
5、交流自學(xué)情況。
藺相如是不是真的靠一張嘴，他有什么能耐？
根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)指導(dǎo)幾個(gè)重點(diǎn)句子的理解。
�。�1）“藺相如看到這種情形，直到秦王沒(méi)有拿城換璧的誠(chéng)意，就上前一步說(shuō)：‘大王，這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看�！f(shuō)著舉起和氏璧就要向柱子上撞�！�
①自由讀這段話，從中你發(fā)現(xiàn)了藺相如得什么特點(diǎn)？從哪里看出來(lái)的？
“……我指給您看”這是有謀；
“我的腦袋和璧就就一塊兒撞碎在這柱子上。”這是有勇。
�、隗w會(huì)藺相如在說(shuō)這些話時(shí)的心情，有感情地朗讀藺相如說(shuō)的話。
�。�2）“藺相如一看秦王這樣侮辱趙王，生氣極了……藺相如也叫人記下來(lái)，所在澠池上，秦王為趙王擊缶�！�
①讀讀這段話，想象當(dāng)時(shí)的情境。
�、趶倪@里可以看出藺相如得什么特點(diǎn)？（舍身救主不畏權(quán)勢(shì)）
五、知識(shí)拓展
用一段誠(chéng)懇的話勸勸氣頭上的廉頗。
課堂小結(jié)：
《將相和》這篇課文由“完璧歸趙”、“澠池相會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)故事組成。每個(gè)故事都有盾的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果，有相對(duì)的獨(dú)立性，但又緊密聯(lián)系。在教學(xué)上，我把三個(gè)故事結(jié)合起來(lái)，在整體感知課文后，設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)過(guò)程：藺相如為什么和廉頗不和？廉頗是怎樣對(duì)大家說(shuō)的？藺相如真的象廉頗說(shuō)的那樣嗎？
練習(xí)與作業(yè)：
1、寫生字詞。
2、按起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的順序復(fù)述“完璧歸趙”和“澠池相會(huì)”這兩個(gè)故事。
板書設(shè)計(jì)：
18.將相和
隆重、典禮、絲毫、抵御、侮辱、
拒絕、和氏壁、完璧歸趙
教學(xué)反思：
《將相和》這篇文章講完了，留下了許多的沉思，我也知道教學(xué)是一種缺憾的藝術(shù)，正是在這不斷的反思中，教學(xué)才日趨成熟。
本課教學(xué)，有以下幾處值得提倡之處：
一、在這課的教學(xué)中，用這句話統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)，全課教學(xué)的思路清晰：“廉頗很不服氣，他對(duì)別人說(shuō)：‘我廉頗攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見(jiàn)他，得給他個(gè)下不了臺(tái)!’”。先讓學(xué)生理解這句話，之后練讀這句話，注意讓學(xué)生讀出不服氣的語(yǔ)氣來(lái)。學(xué)生體會(huì)到了廉頗的想法后，問(wèn)學(xué)生：廉頗說(shuō)藺相如就一張嘴，當(dāng)上了上卿，你們覺(jué)得他說(shuō)的對(duì)么?那么我們就來(lái)看看藺相如的這張嘴說(shuō)出了哪些話，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹挟嫵鎏A相如的語(yǔ)言來(lái)。于是學(xué)生們動(dòng)手在文中找出藺相如的語(yǔ)言，自由匯報(bào)，體會(huì)、理解人物的品質(zhì)，最后回歸到廉頗也認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)了，從而負(fù)荊請(qǐng)罪。這么設(shè)計(jì)，脫離了繁瑣的分析，給了學(xué)生自己動(dòng)手，動(dòng)腦，動(dòng)口的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生做了學(xué)習(xí)的主人。
二、對(duì)文本進(jìn)行了加工處理，拓展了學(xué)生的思維。
1、在學(xué)習(xí)負(fù)荊請(qǐng)罪內(nèi)容時(shí)，結(jié)合文章此處的留白，讓學(xué)生自已設(shè)計(jì)想象兩人的語(yǔ)言，動(dòng)作，神態(tài)，并表演出來(lái)，從而培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力及口語(yǔ)交際能力。
2、創(chuàng)新性的設(shè)計(jì)板書，給了學(xué)生更大的發(fā)展空間，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合人物特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了一幅對(duì)聯(lián)，上聯(lián)是：宰相肚里能撐船，讓學(xué)生結(jié)合人物品質(zhì)，對(duì)出下聯(lián)來(lái)，學(xué)生很快就對(duì)出：將軍背上能負(fù)荊，對(duì)人物的品質(zhì)銘記于心。
三、注重了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練
1、注重了朗讀方法的指導(dǎo)。在教學(xué)中，注重指導(dǎo)學(xué)生讀文章，在讀的過(guò)程中，讀出人物的不同心理來(lái)，如，讀廉頗的那段話時(shí)，要讀出不服氣的語(yǔ)氣來(lái)，讀藺相如與秦王的對(duì)話時(shí)，要讀出理直氣壯的大無(wú)畏精神來(lái)，而讀藺相如與下人的對(duì)話時(shí)，要讀出語(yǔ)重心長(zhǎng)的語(yǔ)氣來(lái)。
2、注重了理解課文方法的訓(xùn)練。理解人物品質(zhì)時(shí)，注重指導(dǎo)學(xué)生抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)品析，從中體會(huì)出人物的品質(zhì)來(lái)。并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用不同的方法在書上適當(dāng)批注。
在教學(xué)中，也發(fā)現(xiàn)了存在的問(wèn)題，在今后的教學(xué)中，還要進(jìn)一步的改進(jìn)：
一、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)還不夠及時(shí)，評(píng)價(jià)的語(yǔ)言還不夠豐富。評(píng)價(jià)學(xué)生，是對(duì)學(xué)生現(xiàn)階段學(xué)習(xí)方法的一個(gè)小結(jié)，也是調(diào)動(dòng)其他學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一個(gè)手段，因此做為老師一定要關(guān)注并評(píng)價(jià)每一次學(xué)生的發(fā)言，用真心的鼓勵(lì)換取他們的學(xué)習(xí)積極性。
二、教師在教學(xué)中要有適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)睛之筆。當(dāng)學(xué)生體會(huì)到人物的品質(zhì)時(shí)，做為教師要有梳理、概括學(xué)生的零亂的發(fā)言的能力，把學(xué)生語(yǔ)言中提到的閃光點(diǎn)做一下恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)語(yǔ)，這樣對(duì)文章的內(nèi)容學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生整體的認(rèn)識(shí)。
三、還要在教學(xué)中注重教給學(xué)生分析，閱讀的方法，從而達(dá)到教是為了不教的目的。
將相和的課件 篇7
設(shè)計(jì)理念：
中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深�！昂汀蔽幕鳛橹腥A傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的一部分，在今天依然有著舉足輕重的重要作用。在社會(huì)主義現(xiàn)代化新時(shí)期，我們更加要學(xué)習(xí)和發(fā)揚(yáng)中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化。而語(yǔ)文是一個(gè)文化性以及文學(xué)性很強(qiáng)的科目，對(duì)文化的傳播起著重要的作用。本篇課文的教學(xué)目的是讓學(xué)生通過(guò)自己的閱讀，從多角度去發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)略人物的形象與品質(zhì)的同時(shí)，深深感悟蘊(yùn)含在文中的“和”文化，自覺(jué)接受“和”文化的熏陶。
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。正確讀寫“隆重、膽怯、諸位、和氏璧、無(wú)價(jià)之寶、理直氣壯、完璧歸趙、負(fù)荊請(qǐng)罪、同心協(xié)力”等詞語(yǔ)。
2．了解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟3個(gè)故事之間的內(nèi)在聯(lián)系；感受人物形象，體會(huì)人物的愛(ài)國(guó)思想和他們各自的高尚品質(zhì)。
3．弘揚(yáng)和學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)優(yōu)秀的“和”文化，感悟蘊(yùn)含在文中的“和”文化，自覺(jué)接受“和”文化的熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生通過(guò)自己的閱讀，從多角度去發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)略藺相如的形象與品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
把握“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”3個(gè)小故事之間復(fù)雜的因果關(guān)系，以及感悟蘊(yùn)含在文中的“和”文化。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
課前準(zhǔn)備：
1．學(xué)生結(jié)合題目，搜集一些生活中與“和”字有關(guān)的常用成語(yǔ)、俗語(yǔ)等。
2．查找藺相如與廉頗的相關(guān)文學(xué)常識(shí)，也可以找找相關(guān)的成語(yǔ)、詩(shī)詞、典故等。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生閱讀歷史故事的興趣以及加深對(duì)“和”文化的理解。
1．同學(xué)們，我們中華文化可謂是源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深。而“和”文化作為中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的一部分，在今天依然有著舉足輕重的重要作用。比如說(shuō)同學(xué)們搜集的成語(yǔ)、俗語(yǔ) “和氣生財(cái)”、“萬(wàn)事以和為貴” 、“家和萬(wàn)事興”、“天時(shí)不如地利，地利不如人和�！钡鹊�，所有這些詞語(yǔ)無(wú)一不體現(xiàn)了“和”文化。今天讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)歷史故事的過(guò)程中，在了解歷史名人的同時(shí)，一起來(lái)慢慢品味其中的“和”文化吧。下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《將相和》。
2．板書課題。
3．同學(xué)們之前已預(yù)習(xí)過(guò)課文，知道題目的“將”、“相”分別是誰(shuí)嗎？“和”在這里應(yīng)該是什么意思嗎？說(shuō)說(shuō)對(duì)于題目你是如何理解的？
�。ā皩ⅰ� 指大將軍廉頗，“相”指上卿藺相如，“和”是和好、團(tuán)結(jié)的意思。題目是指大將軍廉頗和上卿藺相如和睦相處，重歸友好。后世常用“將相和”比喻文官和武將能團(tuán)結(jié)一致，共同把國(guó)家的事情辦好。）值得注意的是“將、相、和”這三個(gè)字都是多音字。將來(lái)、將要；將士，大將；相信；丞相；he和平；he附和，唱和；huo和面；huo和藥、和弄；hu和牌。
4．（在鑒賞課文之前，我們先簡(jiǎn)單來(lái)了解一下本篇課文的相關(guān)常識(shí)）人物以及文學(xué)常識(shí)理解：學(xué)生根據(jù)課前搜集的資料介紹他所了解的歷史人物，教師根據(jù)學(xué)生的談話適當(dāng)?shù)募?lì)與點(diǎn)評(píng)。）
二、初讀課文，理清脈絡(luò)
1．“將”與“相”之間為什么和好，他們之間為什么曾經(jīng)不和？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，理清課文圍繞廉頗和藺相如講了幾個(gè)小故事，劃分好段落，并用一個(gè)合適的小標(biāo)題概括每個(gè)小故事的內(nèi)容，并想想故事之間有什么聯(lián)系。
本文講了三個(gè)小故事。
第一個(gè)故事（1—10自然段）：完璧歸趙。
第二個(gè)故事（11—14自然段）：澠池之會(huì)。
第三個(gè)故事（15－18自然段）：負(fù)荊請(qǐng)罪。
三個(gè)故事之間有什么聯(lián)系？將相和好的根本原因是什么？
�、� 藺相如“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”的'兩次立功，被趙王封為上卿，致使廉頗不服氣才有了“負(fù)荊請(qǐng)罪”的故事。因此，這三個(gè)小故事之間有著因果關(guān)系。
（前兩件事均是因，“負(fù)荊請(qǐng)罪”是果。）
�、� 將相和好的根本原因是因?yàn)樗麄兊膼?ài)國(guó)。板書：愛(ài)國(guó)（此外還有其他原因嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)偎伎家幌�。�?/p>
歷史背景展示
戰(zhàn)國(guó)是我國(guó)歷史上的一個(gè)動(dòng)蕩不安，連年征戰(zhàn)的時(shí)期，當(dāng)時(shí)比較強(qiáng)的國(guó)家有七個(gè)，即秦、楚、齊、趙、燕、魏、韓，稱為“戰(zhàn)國(guó)七雄”，秦國(guó)是最強(qiáng)的一個(gè)。課文中所講的趙國(guó)緊挨著秦國(guó)，另一邊是富強(qiáng)的齊國(guó)，處于兩大強(qiáng)國(guó)之間的趙國(guó)，在軍事和外交方面的措施，有關(guān)系國(guó)家興亡的重大意義。
（記得有句古話是這樣說(shuō)的，時(shí)勢(shì)造英雄。而我想要說(shuō)的是在當(dāng)時(shí)動(dòng)蕩不安的社會(huì)背景下，人們渴望安居樂(lè)業(yè)，繁榮富強(qiáng)。正因?yàn)槿藗冇辛税卜�(wěn)過(guò)日子的想法，）“和”文化也就應(yīng)運(yùn)而生了。所以我認(rèn)為將相和的另一個(gè)根本原因，就是“有共同的文化意識(shí)——‘和’文化”。
百家爭(zhēng)鳴：春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，社會(huì)處于大變革時(shí)期，產(chǎn)生了各種思想流派，如儒家、道家、法家等等，他們各自著書立說(shuō)，如：儒家學(xué)派創(chuàng)始人孔子以和作為人文精神的核心。其弟子有子曰：“禮之用，和為貴�！泵献右蔡岢觯禾鞎r(shí)不如地利，地利不如人和。道家的“天人合一”自然和諧觀；墨家主張“兼愛(ài)、非攻”，提倡人與人之間和諧相處。
關(guān)于“和”文化的簡(jiǎn)單概括以及聯(lián)系生活。
其實(shí)蘊(yùn)含“和文化”的事例很多，比如：
�。�1）、戰(zhàn)國(guó)后期，六國(guó)聯(lián)盟合力攻秦；
（2）、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，國(guó)共兩黨能拋開(kāi)成見(jiàn)，共同抗日。
�。�3）、而在我們生活中，作為一名學(xué)生，能做到與同學(xué)們和諧相處，互相幫助，愛(ài)護(hù)班集體的利益。那么你就是一個(gè)傳播“和”文化的好學(xué)生；回到家里，能和家人互相諒解，維護(hù)家庭和睦，那么你就是一個(gè)傳播“和”文化的好孩子。
2．暢所欲言（我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，再次零距離接觸這些歷史人物。）：結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你喜歡哪個(gè)人物，聯(lián)系上下文，想想為什么？
請(qǐng)同學(xué)們互相討論，交流：（藺相如臨危不懼、機(jī)智勇敢，胸懷寬廣愛(ài)國(guó)情深；廉頗知錯(cuò)就改、勇于改過(guò)；秦王陰險(xiǎn)狡詐、貪得無(wú)厭……）
�。�1）、藺相如看這情形，知道秦王沒(méi)有拿城換壁的誠(chéng)意，就上前一步，說(shuō)：“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看。”
交流：藺相如覺(jué)察到秦王根本無(wú)誠(chéng)意拿城換壁，就上前一步，故意說(shuō)璧上有瑕，巧妙地將和氏璧要回手中，這一言行充分表現(xiàn)了他的機(jī)智。
3．藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。他理直氣壯地說(shuō)：“我看您并不想……這柱子上！”說(shuō)著，他舉起和氏璧就要往柱子上撞。
①交流：“理直氣壯”，指理由充分，說(shuō)話有氣勢(shì)。真是手中有璧，心中有底。藺相如知道秦王特別喜歡這塊璧，于是抓住秦王喜歡璧的心理，威脅秦王，嚇唬秦王。一個(gè)“撞”字足以表現(xiàn)出藺相如的勇敢無(wú)畏，也可看出他的才智過(guò)人。
�、谔A相如的勇敢無(wú)畏震撼了在場(chǎng)的每一個(gè)人，也嚇壞了非常喜歡和氏璧的秦王，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀藺相如的動(dòng)作，語(yǔ)言感受他的無(wú)所畏懼。（點(diǎn)名回答，要求在讀的過(guò)程中配上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作、表情等，演好角色。）
4．到了舉行典禮那一天，藺相如進(jìn)宮見(jiàn)了秦王，大大方方地說(shuō)：“和氏璧已經(jīng)送回……從來(lái)不講信用的！”秦王沒(méi)有辦法，只得客客氣氣地把藺相如送回趙國(guó)。
①探討：藺相如非常聰明，派人把璧送回趙國(guó)，先發(fā)制人。藺相如面對(duì)強(qiáng)大的敵人毫無(wú)懼色，由被動(dòng)變主動(dòng)與秦王進(jìn)行了針?shù)h相對(duì)的斗爭(zhēng)，從中看出他機(jī)智勇敢、做事果斷、不畏的性格。
�、诎鍟簷C(jī)智勇敢，不畏
5．他走到秦王面前說(shuō)，“請(qǐng)您為趙王擊缶�！鼻赝蹙芙^了。藺相如再要求，秦王還是拒絕。藺相如說(shuō)：“您現(xiàn)在離我只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng)，我就跟您拼了！”
�、偬A相如面對(duì)秦王對(duì)趙王的侮辱，奮起反抗， 為了國(guó)家的尊嚴(yán)他不畏，不畏犧牲。（愛(ài)國(guó)情深）
②情境朗讀，體會(huì)藺相如的勇敢無(wú)畏。假如你就是藺相如你會(huì)怎樣對(duì)秦王說(shuō)這些話，指名讀。
“秦王我都不怕，會(huì)怕將軍嗎？……我所以避著廉將軍，為的是我們趙國(guó)呀！”從藺相如的語(yǔ)言、行動(dòng)你感受到了什么？感受到藺相如以國(guó)家利益為重、顧大局、識(shí)大體的高尚品質(zhì)。
“我廉頗攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見(jiàn)他，得給他個(gè)下不了臺(tái)！”從廉頗的話中，你發(fā)現(xiàn)廉頗有什么特點(diǎn)？（廉頗居功自傲、性格直率）
秦王：陰險(xiǎn)狡詐、言而無(wú)信、貪得無(wú)厭
同學(xué)們的感受真不少！我發(fā)現(xiàn)大家說(shuō)的最多的就是藺相如，看來(lái)同學(xué)們都對(duì)正面人物藺相如情有獨(dú)鐘啊�。ㄎ恼轮兄饕霈F(xiàn)了幾個(gè)人物？同學(xué)們似乎都不咋喜歡秦王啊，他是個(gè)怎樣的人，同學(xué)們到底為何如此抗拒呢？請(qǐng)聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)你的理由。）
想一想：趙國(guó)“文有藺相如，武有廉頗。”，你為趙王感到幸運(yùn)嗎？為什么？
藺相如具有不畏、機(jī)智勇敢，以國(guó)家利益為重，顧大局、識(shí)大體的高尚品質(zhì)；廉頗也能以國(guó)家利益為重，勇于認(rèn)錯(cuò)，知錯(cuò)就改。而他們兩人的共同特點(diǎn)是愛(ài)國(guó)，有這樣兩位文臣武將處理大小事務(wù)，趙王是非常幸運(yùn)的。
第二課時(shí)
一、通讀課文，生字詞、成語(yǔ)查漏補(bǔ)缺。
1．多音字：著（zháo）急、上當(dāng)（dàng）、答應(yīng)（yìng ）、為（wéi）難、便（pián）宜、上朝（cháo），據(jù)詞定音。
2．認(rèn)清字形，比較形近字，璧（壁）、秦（奏）、歸（舊）、克（刻）。
3．體會(huì)詞語(yǔ)的意思，找出課文中帶這些詞的句子讀一讀。
攻無(wú)不克：攻城奪地，沒(méi)有拿不下來(lái)的。
戰(zhàn)無(wú)不勝：形容強(qiáng)大無(wú)比，每戰(zhàn)必勝。
同心協(xié)力：協(xié)，合。團(tuán)結(jié)一致，共同努力。
二、我們所學(xué)的成語(yǔ)中，有哪些是出自本文的？想想它們是什么意思？
1．負(fù)荊請(qǐng)罪：負(fù)，背著。荊，荊條，用來(lái)打人的東西。本課指廉頗光著上身，背著荊條，到藺相如家請(qǐng)罪。這個(gè)成語(yǔ)現(xiàn)用來(lái)表示向人認(rèn)錯(cuò)賠罪。
2．完璧歸趙：負(fù)：背著；荊：荊條。背著荊條向?qū)Ψ秸?qǐng)罪。表示向人認(rèn)錯(cuò)賠罪。在文中是指廉頗向藺相如請(qǐng)罪。
三、各抒己見(jiàn)，問(wèn)題討論（釋疑環(huán)節(jié)）。
提出自己感興趣的或者不懂的的問(wèn)題，和大家一起討論。
如：廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪的過(guò)程中，他會(huì)和藺相如說(shuō)些什么呢？
四、學(xué)有所悟。
體會(huì)文章的寫作方法即寫法。（要求學(xué)會(huì)融會(huì)貫通，學(xué)會(huì)遷移，運(yùn)用到寫作中。）
1．人物描寫方法
�。�1）動(dòng)作描寫
（2）語(yǔ)言描寫
�。�3）神態(tài)描寫
2．修辭手法：對(duì)比
3．文章謀篇布局上：呼應(yīng)題目，揭示主題。
五、總結(jié)。
本篇課文，我們就學(xué)習(xí)到這里，希望同學(xué)們能把握住用典型事件刻畫典型人物性格形象的方法，懂得把本課學(xué)習(xí)的寫法運(yùn)用到作文中，學(xué)以致用。同時(shí)能夠牢記從中學(xué)習(xí)的“和”文化，做一名傳播中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的傳承者。
教案反思：
1、最大的不足是有了好的講解思路（“和”文化）卻不能夠更好地上好“和”文化的主題，導(dǎo)致我的“和”文化主題理念有點(diǎn)虛，和文章聯(lián)系不大，割裂了與文章的聯(lián)系。此外由于“和”文化的知識(shí)底蘊(yùn)不夠扎實(shí)，不敢有效做出延伸，同時(shí)也怕沒(méi)有把握好尺度，直接扯到空談“和”文化的大道理那邊去。
2、上課過(guò)程中，由于過(guò)度緊張，導(dǎo)致知識(shí)點(diǎn)之間的過(guò)渡語(yǔ)短路，語(yǔ)言表達(dá)不夠連貫（這和我本人平時(shí)的聊天方式有很大的聯(lián)系），造成知識(shí)點(diǎn)之間的唐突，給同學(xué)們帶來(lái)理解上的麻煩。
3、對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)和肯定力度不夠�？赡苁且�?yàn)槲沂悄欣蠋煹脑虬�，也可能與我平時(shí)的思考方式有關(guān)吧（認(rèn)為高年級(jí)的學(xué)生不再需要經(jīng)常性夸獎(jiǎng)），我比較少、也不長(zhǎng)于贊揚(yáng)五年級(jí)的孩子。當(dāng)然還有一個(gè)原因，就是班上的孩子問(wèn)題有點(diǎn)多，真的比較難找到理由夸獎(jiǎng)他們。
4、畢竟是土生土長(zhǎng)的粵西人，說(shuō)起普通話，總是比較欠缺自信。更要命的是，很多時(shí)候說(shuō)起普通話，喉嚨聲帶會(huì)不自然，甚至隱隱作痛。硬傷��！
將相和的課件 篇8
教學(xué)目標(biāo)
1.理解課文內(nèi)容，從藺相如為了國(guó)家利益，對(duì)敵不畏，機(jī)智勇敢和對(duì)友胸懷寬廣，忍辱退讓的好品質(zhì)中受到啟示和教育。
2.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果。
3.學(xué)會(huì)本課生字新詞。
4.復(fù)述“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)故事。
5.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、自學(xué)和理解本課生字新詞。
2、按不同故事內(nèi)容給課文分段。
教學(xué)過(guò)程
(一)揭示課題，引發(fā)興趣。
教師可以先板書課題，讓同學(xué)齊讀，之后問(wèn)：看到課題，你們想知道什么呢?設(shè)計(jì)這個(gè)問(wèn)題，實(shí)際是在引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，等他們提出一些問(wèn)題，諸如：我想知道“將”和“相”是誰(shuí);我想知道他們之間發(fā)生了什么事;我想知道他們?yōu)槭裁春秃玫?教師可以適時(shí)激趣。請(qǐng)你們自己先讀讀書，看能否找到自己想知道的答案。
(二)學(xué)生初讀課文之后，再給他們談?wù)摰臅r(shí)間，然后教師再給一些時(shí)間讓同學(xué)們讀一遍書，不認(rèn)識(shí)的字標(biāo)出來(lái)，并借助字典和生字表自學(xué)。
1.指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。
本課的生字雖然不多，只有7個(gè)，但有好幾個(gè)都是學(xué)生特別容易讀錯(cuò)字音。
允：yun組成詞“允許”，不要誤讀成run。
頗：po組詞“廉頗”，不要誤讀成bo。
侮：w(組詞“侮辱”，不要誤讀成wu。
2.指導(dǎo)認(rèn)清字形。
本課有許多生字的字形都容易錯(cuò)，可采用“以熟帶生”的方法掌握字形。
如“璧”與“壁”相近，“壁”是熟字，墻壁，與“土”有關(guān)，所以是“土”字底。而“璧”是一種寶玉，是無(wú)價(jià)寶，所以下面是“玉”。 如“允”與“充”相近，“侮”與“悔”相近，“頗”與“波”相近，教師一定要指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行區(qū)分，從而記住字形。
3.理解詞意。
因?yàn)闀笥幸坏李}就是要求同學(xué)們理解詞意的，所以教師可以提出讓同學(xué)查字典或詞典理解詞意。
無(wú)價(jià)之寶——形容物品特別珍貴，用多少錢也買不到。
完璧歸趙——璧，古代玉器的一種，平圓形，中間有孔。本課的和氏璧，指的是用楚國(guó)人卞和氏發(fā)現(xiàn)的一塊玉制成的璧�！巴觇禋w趙”指把和氏璧完好地送回趙國(guó)。這個(gè)成語(yǔ)現(xiàn)在常用來(lái)表示物歸原主。 理屈——理虧。
絕口不提——因回避而不說(shuō)。
示弱——表示比對(duì)方軟弱，不敢較量。
推辭——謙讓不干。
抵御——抵擋，抵抗。
理直氣壯——理由充分，說(shuō)話有氣勢(shì)。
能耐——技能，本領(lǐng)。
攻無(wú)不克——攻城奪池，沒(méi)有拿不下來(lái)的。
戰(zhàn)無(wú)不勝——形容強(qiáng)大無(wú)比，每戰(zhàn)必勝。攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝這兩個(gè)成語(yǔ)多指善于打仗。
負(fù)荊請(qǐng)罪——負(fù)。背著。荊，荊條，用來(lái)打人的東西。本課指廉頗光著上身，背著荊條，到藺相如家請(qǐng)罪。現(xiàn)用來(lái)表示向人認(rèn)錯(cuò)賠罪。 同心協(xié)力——協(xié)，合。團(tuán)結(jié)一致，共同努力。
(三)簡(jiǎn)單介紹歷史背景。
《將相和》這個(gè)故事出自司馬遷的《史記·廉頗藺相如列傳》。這篇課文是由“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“廉藺交好”(或“負(fù)荊請(qǐng)罪”)三個(gè)故事組成�！巴觇禋w趙”的“璧”指的就是“和氏璧”。它是一塊寶玉的名稱，有一段不平凡的來(lái)歷。
相傳在春秋時(shí)期的楚國(guó)，有個(gè)叫卞和的人，在楚山中拾到一塊玉璞(即未經(jīng)過(guò)加工的美玉)，把它奉獻(xiàn)給了楚厲王。厲王就叫辨別玉的專家來(lái)鑒定，鑒定的結(jié)果說(shuō)是石頭。厲王大怒，認(rèn)為卞和在欺騙戲弄自己，就以欺君之罪名，砍掉了卞和的左腳。不久，厲王死了，武王即位，卞和又把這塊玉璞奉獻(xiàn)給武王。武王也使辨別玉的專家來(lái)鑒定，結(jié)果同樣說(shuō)是石頭，武王又以欺君之罪砍掉卞和的右腳。武王死后，文王即位。卞和抱著玉璞到楚山下大哭，一直哭了三天三夜。眼淚哭干了，最后哭出了血。文王聽(tīng)說(shuō)后，就派人問(wèn)他，說(shuō)：“天下被砍掉腳的人很多，都沒(méi)有這樣痛哭，你為什么哭得這樣悲傷呢?”卞和回答說(shuō)：“我不是為我的腳被砍掉而悲傷、痛哭，我所悲傷的是有人竟把寶玉說(shuō)成是石頭，給忠貞的人扣上欺騙的罪名�！蔽耐跤谑蔷团扇藢�(duì)這塊玉璞進(jìn)行加工，果然是一塊罕見(jiàn)的寶玉。于是就把這塊寶玉命名為“和氏璧”。
由于這塊寶玉的珍奇，加之來(lái)歷的不平凡，因此，便成了世間所公認(rèn)的至寶，價(jià)值連城。這也是秦王不惜以十五座城為誘餌來(lái)騙取“和氏璧”的原因所在。藺相如不畏，甘冒喪失性命的風(fēng)險(xiǎn)，完璧歸趙，一方面是為了維護(hù)國(guó)家利益，不辱使命;另一方面也在于“和氏璧”的珍貴。
廉頗是戰(zhàn)國(guó)后期趙國(guó)的名將。趙惠文王時(shí)封為上卿，屢次戰(zhàn)勝齊、魏等國(guó)，為趙國(guó)立了大功。長(zhǎng)平之戰(zhàn)時(shí)，堅(jiān)壁固守三年。后來(lái)趙孝成王中了秦國(guó)的反間計(jì)，用趙括代替廉頗為將，遭致慘敗。燕國(guó)乘機(jī)攻趙。趙孝成王重新起用廉頗，戰(zhàn)勝燕軍。趙王封廉頗為信平君，任相國(guó)。趙悼襄王時(shí)，廉頗不得志，投奔魏國(guó)。魏國(guó)不太信任，一直不重用。又奔楚，任楚將。最后老死在楚國(guó)。
藺相如，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期趙國(guó)的大臣。趙惠文王時(shí)得到世上稀有的寶玉——楚國(guó)和氏璧，秦國(guó)強(qiáng)以15座城換取“和氏璧”，藺相如奉命帶璧出使秦國(guó)，與秦王當(dāng)庭力爭(zhēng)，完璧歸趙。趙王封相如為上大夫。公元前279年，他又隨趙惠文王到澠池(今河南澠池西)與秦王相會(huì)，使趙王未受辱于秦，歸國(guó)后因功封為上卿，地位在廉頗之上，廉頗憤憤不平，藺相如以國(guó)家安危為重，對(duì)廉頗容忍謙讓。使廉頗愧悟，負(fù)荊請(qǐng)罪，二人成為至交。將相和的故事傳為美談。
(四)三讀課文，把“將”、“相”的名字用 畫下來(lái)，同時(shí)想一想，這篇文章講了幾個(gè)小故事?
學(xué)生讀完之后，找人回答這幾個(gè)問(wèn)題：
“將”指的是廉頗。
“相”指的是藺相如。
本文一共講了三個(gè)小故事。
第一個(gè)：可以用“完璧歸趙”來(lái)概括。
第二個(gè)：可以用“澠池之會(huì)”來(lái)概括。
第三個(gè)：可以用“將相和好”來(lái)概括。
(五)統(tǒng)觀全文，給課文分段，并概括段意。
全文可以分成三段。第一段(1～10)自然段，寫藺相如出使秦國(guó)，機(jī)智勇敢，保護(hù)國(guó)寶，立了大功。第二段(11～15)自然段，寫藺相如在澠池會(huì)上，不畏，維護(hù)國(guó)威，又立新功。第三段(16～18)自然段，寫廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪，將相和好。
(六)布置作業(yè)。
1.熟讀課文，抄寫字詞。
2.想一想每個(gè)小故事發(fā)生的原因和結(jié)果是什么
將相和的課件 篇9
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄W(xué)習(xí)第二、三個(gè)故事，找出事情的前因后果，了解三個(gè)故事間的聯(lián)系。
�。病⒂懈星榈乩首x課文。
３、根據(jù)人物言行，了解人物的性格特點(diǎn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理清故事之間的聯(lián)系。主要是在反復(fù)朗讀課文、分清每個(gè)故事的前因后果的基礎(chǔ)上，分析三個(gè)故事之間的聯(lián)系，突破難點(diǎn)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《將相和》這篇課文，大家還記得嗎？(生齊聲回答)課題中的“將”和“相”分別指的誰(shuí)？“和”是什么意思？（生作答：“將”指藺相如，“相”指廉頗，“和”是和好的意思）板書：藺相如廉頗
誰(shuí)還記得課文寫了幾個(gè)小故事？分別是哪幾個(gè)？
�。ㄉ鞔穑喝齻�(gè)，分別是完璧歸趙、澠池之會(huì)、負(fù)荊請(qǐng)罪）很好！那在完璧歸趙中藺相如這個(gè)人物性格特點(diǎn)是怎樣的呢? (生作答)當(dāng)藺相如被封為上大夫，那么在澠池之會(huì)上藺相如收拾怎樣再立大功被封為上卿的呢？我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
�。薄W(xué)習(xí)第二、三個(gè)故事，找出事情的前因后果，了解三個(gè)故事間的聯(lián)系。
２、有感情地朗讀課文。
�。�、根據(jù)人物言行，了解人物的性格特點(diǎn)。
三、學(xué)習(xí)“澠池之會(huì)”和“負(fù)荊請(qǐng)罪”
1、全班齊讀第二、三部分
讀了課文，誰(shuí)還記得上節(jié)課我們學(xué)習(xí)“完璧歸趙”這個(gè)小故事的方法呢？（理清小故事內(nèi)的脈絡(luò)；畫出描寫人物言行的句子，分析人物的性格）
那今天我們就按照學(xué)習(xí)“完璧歸趙”的方法來(lái)學(xué)習(xí)這兩個(gè)小故事。
2、合作討論
針對(duì)課文中的“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”來(lái)學(xué)習(xí)，在文中畫出描寫藺相如和廉頗的言行句子，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。抓住相關(guān)語(yǔ)句來(lái)體會(huì)。
（學(xué)生針對(duì)有效問(wèn)題的提出，從文章中找到相關(guān)語(yǔ)句細(xì)細(xì)體會(huì)。目的就是通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句分析出人物的性格特點(diǎn)和感悟人物的品質(zhì)。）
匯報(bào)交流情況
1、同學(xué)們一定已經(jīng)注意到經(jīng)歷了完璧歸趙之后的藺相如由一介平民被封為上大夫，澠池之會(huì)后的藺相如又被封為上卿，可謂平步青云，書上特別說(shuō)明的是他的職位比廉頗還高。
2、那作為同朝為官、戰(zhàn)功顯赫的大將軍廉頗此時(shí)對(duì)藺相如作何評(píng)價(jià)呢？找到廉頗的話，誰(shuí)來(lái)讀讀？（抽生讀書）
3、指導(dǎo)朗讀：
數(shù)一數(shù)，廉頗說(shuō)了幾句話。來(lái)，先看第一句。
“我廉頗攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，立下許多大功”。你現(xiàn)在就是廉頗，來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話，（抽生讀書）說(shuō)這話的廉將軍有什么樣的自我感覺(jué)？（預(yù)設(shè)：覺(jué)得自己很了不起，傲氣十足，居功自傲，很神氣……）齊讀
再來(lái)看第二句：“他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了”。先自己試讀。（抽生讀書）聽(tīng)出廉將軍對(duì)藺相如什么態(tài)度了嗎？（預(yù)設(shè)：看不起，不屑一顧，覺(jué)得藺相如有沒(méi)有真本事？）齊讀
所以他的決定就是：“我碰見(jiàn)他，非得給他個(gè)下不了臺(tái)！”一起讀
有一個(gè)詞叫“言為心聲”，意思是通過(guò)聽(tīng)一個(gè)人說(shuō)的話你就可以知道他的心里是怎么想的，是個(gè)怎樣的人。聽(tīng)了廉將軍這短短的幾話，你仿佛看到了一個(gè)有著什么樣性格脾氣的廉將軍站在你的面前？（預(yù)設(shè)交流：耿直暢快、豪爽、率直，性子直等）板書：率性爽直
4、作為一員武將，廉頗之所以這樣率直地表達(dá)不滿，是因?yàn)樗恢闭驹谀膫�(gè)角度？引導(dǎo)學(xué)生再次讀書，找到三句話中的同一個(gè)人稱：我。
小結(jié)：廉頗站在自己的角度思考問(wèn)題，所以難以全面，帶有很大的片面性。題目是將相和，此時(shí)的將相之間是和還是不和？
誰(shuí)能用剛才學(xué)習(xí)到的本領(lǐng)，來(lái)說(shuō)說(shuō)將相不和的原因？
1、那么藺相如究竟是不是真的就像廉頗所說(shuō)的僅僅靠一張嘴，沒(méi)什么能耐？（不是）課文中哪些地方可以看出藺相如并不僅僅靠一張嘴，他是有能耐的。劃出重點(diǎn)語(yǔ)句。
交流：他走到秦王面前，說(shuō)：“請(qǐng)您為趙王擊缶”。藺相如為什么要這么說(shuō)？（維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)）該怎么讀好這句話？個(gè)別讀、齊讀
藺相如說(shuō)：“您現(xiàn)在離我只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng)，我就跟您拼了！”這話其實(shí)是在告訴秦王什么？（同歸于盡、舍身救主、不畏權(quán)勢(shì)）
綜上所述，在和秦王的較量中,藺相如靠的并不是一張嘴，他靠的是什么？（預(yù)設(shè)交流：面對(duì)強(qiáng)敵，藺相如靠的是拳拳愛(ài)國(guó)之心，過(guò)人的謀略和勇氣,靠的是聰明才智、他用機(jī)智勇敢和不畏強(qiáng)暴的精神維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)。）藺相如真是個(gè)（板書：智勇雙全）的人呀！
2、可就是這樣一位在敵人面前勇敢無(wú)畏的上卿，面對(duì)廉頗的那些不全面評(píng)價(jià)時(shí)卻做了怎樣的事，說(shuō)出了怎樣的話？預(yù)設(shè)交流：藺相如回避廉頗不是怕他，而是為了國(guó)家利益。將相和，國(guó)家則安；將相不和，國(guó)家則危！）從藺相如對(duì)待廉頗的一言一行中，我們還可以發(fā)現(xiàn)，他是個(gè)怎樣的人？
（對(duì)敵寸步不讓，對(duì)友寬宏大量，顧全大局，愛(ài)國(guó)）板書：顧全大局
3、課文學(xué)到這里，你認(rèn)為廉頗除了是個(gè)率性直爽的人外，還是個(gè)什么樣的人？（以國(guó)家利益為重、勇于認(rèn)錯(cuò)、知錯(cuò)就改、為人坦率）板書：勇于改過(guò)。那么誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)將相之間由不和到言和，其中的關(guān)鍵原因是什么？（廉頗藺相如身上共有的品質(zhì)是什么？）
小結(jié)：廉頗與藺相如共同的愛(ài)國(guó)情懷成就了一段“將相和”的佳話。
好了，同學(xué)們，發(fā)生在2000多年前的這段故事，能夠流傳千古，除了因?yàn)榈雌鸱那楣?jié)，栩栩如生的人物，還因?yàn)殚W爍著人性光輝的意義，我讀完以后最大的感觸是：宰相肚里能撐船，將軍背上能負(fù)荊。
將相和的課件 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解課文主要內(nèi)容。在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中感受藺相如的機(jī)智勇敢、大局和大將軍廉頗顧全大局、知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)等優(yōu)秀品質(zhì)。
2.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果，了解故事之間的聯(lián)系
3.認(rèn)讀“璧、藺”等生字，會(huì)寫“趙、拒”等生字。
教學(xué)重難點(diǎn)：
了解“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”的主要內(nèi)容，感受人物形象。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
第一課時(shí)大致了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)《完璧歸趙》的故事。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)習(xí)“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”兩個(gè)故事。
教學(xué)過(guò)程：
一 走進(jìn)古典名著，了解名著內(nèi)容
1哪位同學(xué)能告訴大家中國(guó)古代的“四大名著”是什么？（《三國(guó)演義》《紅樓夢(mèng)》《水滸傳》《西游記》）
2.破題、解題。題目中“將”指誰(shuí)？“相”又是指誰(shuí)？“和”的意思呢？
二走進(jìn)課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文章中心
前一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文中“完璧歸趙”的故事。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)新的內(nèi)容。
1.學(xué)習(xí)“澠池之會(huì)”的故事。
�。�1）生默讀課文第11至14自然段。提出幾個(gè)感興趣的或不理解的問(wèn)題進(jìn)行交流。如藺相如為何拼命地堅(jiān)持要秦王為趙王擊缶？秦王為何不敢拿趙王怎么樣？
�。�2）提問(wèn)：
�、僭谡n文的這個(gè)部分中，你對(duì)哪些詞句感受最深刻？
�、谶@場(chǎng)斗爭(zhēng)，趙國(guó)和秦國(guó)是打個(gè)平手，還是趙國(guó)占了上風(fēng)？
�、勰隳苡靡恍┰~語(yǔ)和句子來(lái)形容秦王的失敗嗎？（搬起石頭砸了自己的腳、自取其辱……）
�。�3）指導(dǎo)有感情地朗讀。
2.學(xué)習(xí)“負(fù)荊請(qǐng)罪”的故事。
（1）指名讀課文第15至18自然段。
�。�2）說(shuō)廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪，同學(xué)們認(rèn)為廉頗有罪嗎？
�。�3）廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪，可以看出廉頗是是個(gè)怎樣的人？（知錯(cuò)就改的人，最終還是以國(guó)家利益為重的人。）
�。�4）通過(guò)這個(gè)故事，你對(duì)藺相如又有哪些認(rèn)識(shí)？（以國(guó)家利益為重，顧全大局，胸懷寬廣）
�。�5）有感情地朗讀這部分。
三、回歸全文，總結(jié)提高
1.理解“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)成語(yǔ)的含義。
2.說(shuō)說(shuō)三個(gè)故事之間的聯(lián)系。
前面兩個(gè)故事，寫廉頗與藺相如的“和”才維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)，保證了國(guó)家的安全。后面一個(gè)故事，廉頗與藺相如為了國(guó)家的利益，由“不和”到“和”。全文圍繞“和”字來(lái)寫。
3.說(shuō)說(shuō)你喜歡文中哪個(gè)人物，為什么？
四 學(xué)生演練，加深理解
1學(xué)生根據(jù)自己的喜好，演一演自己喜歡的故事。
2表演時(shí)，著重體會(huì)文中人物的語(yǔ)言，動(dòng)作。
五、布置作業(yè)，課外拓展。
1.抄寫喜歡的詞語(yǔ)和句子。
2.課外閱讀司馬遷和其他歷史人物的故事。討論故事中的人物。
將相和的課件 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1、能在閱讀中獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課生字。能讀準(zhǔn)詞語(yǔ)“澠池、鼓瑟、擊缶、上大夫、上卿”的音；能在語(yǔ)境中理解“勃然變色、聲色俱厲、負(fù)荊請(qǐng)罪”等詞語(yǔ)的意思。
2、能了解“將相和”的故事，能借助提示簡(jiǎn)要概括“澠池之會(huì)”的內(nèi)容，知道澠池之會(huì)的功勞是二人通力合作的結(jié)果；能轉(zhuǎn)述“負(fù)荊請(qǐng)罪”中將相二人的話，體會(huì)“和”的含義。能在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，嘗試有感情地朗讀關(guān)鍵語(yǔ)句。
3、感受藺相如在澠池之會(huì)上的智勇雙全，面對(duì)廉頗挑釁時(shí)的寬闊胸襟；感受廉頗知錯(cuò)就改的勇氣；體會(huì)兩人以國(guó)家利益為重的愛(ài)國(guó)之情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、能了解“將相和”的故事；能轉(zhuǎn)述“負(fù)荊請(qǐng)罪”中將相二人的話，體會(huì)“和”的含義。
2、感受藺相如在澠池之會(huì)上的智勇雙全，面對(duì)廉頗挑釁時(shí)的寬闊胸襟；感受廉頗知錯(cuò)就改的勇氣；體會(huì)兩人以國(guó)家利益為重的愛(ài)國(guó)之情。
學(xué)生準(zhǔn)備：
預(yù)習(xí)課文，查找關(guān)于廉頗、藺相如的歷史資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、理解課題，整體感知。
1、揭示課題：35《將相和》
2、理解課題：課題中將指誰(shuí)？相指誰(shuí)？和是什么意思？從課題知道課文講什么？
3、默讀全文，了解“不和”的原因。
（澠池之會(huì)上，藺相如又立了功，趙王封他做了上卿。職位比廉頗高。）
4、指導(dǎo)朗讀廉頗的話，引入澠池之會(huì)。
出示句子：我廉頗攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我的頭上。我碰見(jiàn)他，非得叫他下不了臺(tái)！
二、深入文本，品讀感悟
●澠池之會(huì)
1、自瀆3——8小節(jié)，想想：澠池之會(huì)這個(gè)故事圍繞哪些人？寫了一件什么事？
2、根據(jù)提示簡(jiǎn)要概括澠池之會(huì)的內(nèi)容，介紹樂(lè)器“瑟”和“缶”。
3、再讀3——8小節(jié)，劃出藺相如說(shuō)的話，聯(lián)系上下文想想他問(wèn)什么這樣說(shuō)？
4、理解藺相如說(shuō)的兩句話，能有感情地朗讀并體會(huì)人物性格特點(diǎn)。
出示句子：“聽(tīng)說(shuō)大王善為秦聲，請(qǐng)為趙王擊缶。”
“你我現(xiàn)在相距只有五步。再不答應(yīng)，我就跟你拼了�！�
理解句子：
句一：“聽(tīng)說(shuō)大王善為秦聲，請(qǐng)為趙王擊缶�！�
（結(jié)合學(xué)生的交流，隨即聯(lián)系前文秦王的話和第二節(jié)藺相如勸趙王赴澠池會(huì)的內(nèi)容。）=
句二：“你我現(xiàn)在相距只有五步。再不答應(yīng)，我就跟你拼了�！�
�。◣熝a(bǔ)充《史記?廉頗藺相如列傳》的內(nèi)容）
（能從藺相如的話中知道他這么說(shuō)、這么做的原因，感受藺相如在秦王面前不甘示弱、大智大勇）
指導(dǎo)朗讀
5、小結(jié)：藺相如是不是沒(méi)有能耐，就憑一張嘴呢？看來(lái)廉頗說(shuō)錯(cuò)了。
●負(fù)荊請(qǐng)罪
1、齊讀廉頗的話，并指名轉(zhuǎn)述。
出示句子：“我廉頗攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我的頭上。我碰見(jiàn)他，非得叫他下不了臺(tái)！”
�。ㄌ崾緦W(xué)生在這里轉(zhuǎn)述要有稱呼，用敬語(yǔ)。）
2、自由讀10——14小節(jié)，找找：藺相如聽(tīng)到這話怎么做？怎么說(shuō)的？
3、理解藺相如說(shuō)的話，能有感情地朗讀并正確轉(zhuǎn)述
出示句子：“秦王我都不怕，我會(huì)怕廉將軍嗎？大家知道，秦國(guó)不敢進(jìn)攻我們趙國(guó)，就因?yàn)橼w國(guó)武有廉頗，文有藺相如。如果我們兩個(gè)鬧不和，別人不是就有機(jī)可乘了嗎？”
4、過(guò)渡：原來(lái)藺相如對(duì)外不甘示弱；對(duì)內(nèi)卻處處示弱。不是因?yàn)榕�，而是以�?guó)
為重。
5、聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)：廉頗“不應(yīng)該”什么？于是他怎么做？
6、理解“負(fù)荊請(qǐng)罪”的意思，感受廉頗知錯(cuò)就改的勇氣。
出示句子：他脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，親自來(lái)到藺相如門上。
用一個(gè)成語(yǔ)概括就是：負(fù)荊請(qǐng)罪�！柏�(fù)”的意思就是：背。
7、想象說(shuō)話
廉頗二人見(jiàn)面會(huì)說(shuō)什么？展開(kāi)合理想象。
三、總結(jié)全文、合為一體。
從此兩人結(jié)為知己，同心協(xié)力保衛(wèi)趙國(guó)！完璧歸趙、澠池之會(huì)你、負(fù)荊請(qǐng)罪，這三個(gè)小故事結(jié)合在一起構(gòu)成了著名的歷史故事——《將相和》。
板書設(shè)計(jì)：
35、將相和
�。ㄍ觇禋w趙）藺相如 （澠池之會(huì)）
以國(guó)家利益為重
�。ú环䴕猓┝H（負(fù)荊請(qǐng)罪）
教學(xué)效果反饋：
本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生品讀重點(diǎn)語(yǔ)句，感受人物特點(diǎn)。在教學(xué)中，我注意滲透“抓重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)人物特點(diǎn)”的學(xué)法指導(dǎo)，因此，學(xué)生能較為準(zhǔn)確地抓住重點(diǎn)語(yǔ)段進(jìn)行品讀，如能抓住描寫藺相如語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的語(yǔ)句進(jìn)行朗讀、理解、體會(huì)，感悟藺相如的機(jī)智勇敢與愛(ài)國(guó)之心。在語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中，由于學(xué)生對(duì)文中人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作較為熟悉，因此，讓學(xué)生以“我非常喜歡（或敬佩）藺相如（或廉頗）”為開(kāi)頭，聯(lián)系課文內(nèi)容寫一段話時(shí)，學(xué)生寫得內(nèi)容較為豐富，語(yǔ)言也較生動(dòng)。
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