水循環(huán)地理課件內(nèi)容
水循環(huán)地理課件內(nèi)容一
一、教學(xué)內(nèi)容
水循環(huán)、洋流
二、課時安排
三、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R與技能
�。保私庾匀唤缢h(huán)的主要環(huán)節(jié)及其對地理環(huán)境和人類活動的影響。２．了解陸地水體運(yùn)動轉(zhuǎn)化規(guī)律。
�。常\(yùn)用世界洋流模式圖，分析世界洋流分布的規(guī)律。４．理解洋流對地理環(huán)境的影響。
�。ǘ┻^程與方法
�。保\(yùn)用圖解方法正確表示出水循環(huán)的全過程，繪制大洋環(huán)流模式簡圖，培養(yǎng)學(xué)生的動手
能力、地理空間思維能力、形象思維能力和綜合分析加工地理信息的能力。２．通過學(xué)習(xí)水循環(huán)和洋流，用簡練的語言表述水循環(huán)的過程及意義，洋流的分布規(guī)律及
對地理環(huán)境的影響，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題的能力。
�。常ㄟ^理解洋流對地理環(huán)境的影響，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價值觀
�。保ㄟ^水循環(huán)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠結(jié)合生活實(shí)際，解釋生活中的實(shí)際問題，用科學(xué)的理
念、發(fā)展的觀點(diǎn)指導(dǎo)個人行為。
�。玻箤W(xué)生增強(qiáng)水資源的憂患意識，樹立科學(xué)的資源觀，養(yǎng)成節(jié)約用水的習(xí)慣。３．使學(xué)生樹立物質(zhì)是運(yùn)動的、運(yùn)動是有規(guī)律的，運(yùn)動是物質(zhì)的本質(zhì)屬性、是客觀存在的
觀點(diǎn)。人類應(yīng)認(rèn)識物質(zhì)的運(yùn)動特性并做到趨利避害。事物是普遍聯(lián)系的，洋流和地理環(huán)境各要素之間是相互聯(lián)系、相互制約、相互影響的，從而受到辯證唯物主義思想教育。
四、教學(xué)重點(diǎn)
1．認(rèn)識水循環(huán)的過程及意義；2．掌握洋流的分布規(guī)律；3．分析洋流對地理環(huán)節(jié)的影響。五、教學(xué)難點(diǎn)
1．水循環(huán)對地理環(huán)境和人類活動的影響；2．洋流的分布規(guī)律。
六、教學(xué)方法
1．小組式討論法；2．多媒體教學(xué)法；3．讀圖分析討論法；4．案例分析法；5．啟發(fā)式討論法；6．自主學(xué)習(xí)法。
水循環(huán)地理課件內(nèi)容二
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能
�。�1）了解陸地水體的各種類型以及各種水體之間的相互轉(zhuǎn)化規(guī)律，了解目前人類利用的水資源主要是淡水資源的數(shù)量是有限的。
�。�2）理解自然界水循環(huán)的類型、主要環(huán)節(jié)以海陸大循環(huán)對地理環(huán)境及人類活動的影響。2、過程與方法
（1）通過學(xué)習(xí)水循環(huán)，能夠繪制“海陸間水循環(huán)示意圖”，并用簡練的語言表述水循環(huán)的過程及意義,培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和知識遷移能力。
�。�2）通過學(xué)習(xí)水的若干運(yùn)動轉(zhuǎn)化、更新規(guī)律，學(xué)生能夠結(jié)合生活實(shí)際、解釋生活中的`實(shí)際問題，用科學(xué)的理念、發(fā)展的觀點(diǎn)指導(dǎo)個人行為,學(xué)會運(yùn)用辯證的觀點(diǎn)分析、解決問題。3、情感態(tài)度與價值觀
�。�1）通過學(xué)習(xí)陸地水體的有關(guān)知識，增強(qiáng)學(xué)生水資源的憂患意識，樹立科學(xué)的資源觀，養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣。
�。�2）通過水循環(huán)運(yùn)動的學(xué)習(xí)，認(rèn)識自然界水的動態(tài)平衡。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：
1．陸地水體相互之間的聯(lián)系；
2.水循環(huán)的類型、形成過程和環(huán)節(jié)，水循環(huán)的地理意義。難點(diǎn)：
1.水循環(huán)的過程及意義。
三、教學(xué)用具
投影儀
四、教學(xué)過程
五、板書設(shè)計(jì)
六、教學(xué)反思
本節(jié)課的設(shè)計(jì)充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，很多問題都是在老師的引導(dǎo)下自主探究學(xué)習(xí)的，但還存在一些不足，例如客觀方面：學(xué)校教學(xué)題材還不夠完善，實(shí)驗(yàn)操作難度大。主觀方面：學(xué)生各自知識儲備不一樣，所以對同一知識點(diǎn)的理解程度存在一定的差別。
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