留住今天的太陽課件資料
《留住今天的太陽》是四年級新教材中的一篇課文。主要記敘了一個愛看日落的孩子,萌發(fā)了留住太陽的念頭。分享了留住今天的太陽課件資料，歡迎參考！
教材分析：
本課的主題是愛惜時間，主要敘述了一個愛看日落的孩子萌生了留住太陽的念頭。古老的話題，卻成了一個饒有情趣的故事。重點理解：“我知道，盡管人不可能永遠留住太陽，但人可以比太陽走得快一步，甚至兩三步，這幾步看起來微不足道，但作用卻非常大�！边@句話的意思。
學情分析：
本課是一篇自讀課文，主要通過自學、思考、討論來學習課文。教學中可圍繞外婆的話展開。
在珍惜時間方面學生已有很多積累，比如以前學過的《與時間賽跑的人》一文中的陳景潤懂得珍惜時間，終于在數學領域取得了令人矚目的成績。教學時跟學生的已有資源和積累結合起來教學，可以幫助學生對課文的理解。
教學目標：
1、能借助字典認識生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、了解課文內容，懂得時間是寶貴的。
教學重點、難點：
感悟時間是寶貴的，如何做時間的主人。
教學準備：
收集我國的珍惜時間的格言以及我國歷史上名人珍惜時間的故事。
教學過程：
一、導入，檢查預習。
1、板書課題，導入新課。
2、小組合作學習，交流課前預習。要求：先交流自己學會的生字，然后正確、流利地朗讀課文，最后思考“留住今天的太陽”是什么意思？
3、檢查。
(1) 詞語：佇立山坳笑吟吟旭日東升焦躁悲戚禁不住慈祥眨巴微不足道
(2) 課文。(以小組為單位，小組成員分工讀。)
（設計意圖：培養(yǎng)學生良好的預習習慣及合作交流的習慣。）
二、初讀課文，了解文中大意。
1、自讀課文，思考“留住今天的太陽”是什么意思？我是怎樣留住太陽的'？
2、每次我想“留住今天的太陽”時，外婆是怎樣說的？
（設計意圖：抓住課題，理清脈絡，從外婆的話中感受如何珍惜時間。）
三、合作學習，并交流。
1、外婆一共說過幾句話？
2、分別在什么情況下說的？
3、為什么這樣說？
4、集體交流。
5、總結。
四、進一步理解重點句子。
1、“心里不只是焦躁，還帶著幾分悲戚。”（領會“我”當時的急切、悲愴的情懷。）
2、從最后兩句“我知道，盡管人不可能永遠留住太陽，但人可以比太陽走得快一步，甚至兩步、三步。這幾步看起來微不足道，但作用卻非常大。”說說你是怎么理解的？
3、交流、朗讀。
�。ㄔO計意圖：在反復朗讀中感悟，交流，然后導出如何珍惜時間。）
五、分角色朗讀課文，說說你讀了課文后的感想。
六、拓展、延伸
1、說說你自己或者別人“留住今天的太陽”的故事。
2、珍惜時間是中華民族傳承下來的好習慣。你知道哪些名人、偉人珍惜時間的故事或珍惜時間的格言嗎？
�。ɡ畎椎摹爸灰し蛏�，鐵棒磨成針。”的故事，陳景潤與時間賽跑的故事等。）
�。ㄔO計意圖：通過交流讓學生懂得如何珍惜寶貴的時間并積累更多有關珍惜時間的名言。）
課后反思：
《留住今天的太陽》主要記敘了一個愛看日落的孩子，萌發(fā)了留住太陽的念頭。最后在外婆的提示下，他找到了留住今天的太陽辦法——愛惜時間。
“學起于思，思源于疑”。問題是思維的導向。在教學中，教師可通過有意設疑，學生質疑，啟發(fā)解疑的過程中突破難點，引導學生在自覺、積極的思維活動中受到思想教育。教學中，教師說：“小朋友，每天太陽從東方升起，傍晚在西邊落山，這是自然規(guī)律。可是今天的小作者卻要留住今天的太陽，你們想知道是怎么一回事嗎？那就讓我們一起來讀讀課文�！苯處熅脑O計生動、引起思考的導語，撥動學生的心弦，調動學生興趣，帶著疑問去探究，明白了小作者留住今天的太陽，就是趕在太陽落山之前做好作業(yè)，也就是要珍惜時間。
新教材的課堂教學，要求我們教學資源來組織教學，通過有序有效的課堂教學，既完成教學目標，又能促進學生的思想道德健康成長。這是從學生思想健康發(fā)展的需要提出了語文學科“育人”的重要任務。在教學中，會看到同學們學了課文之后，都已經意識到要珍惜時間�？墒�，有的學生平時也有不少浪費時間的表現，經常拖拉作業(yè)就是一個最大的毛病。于是，教師緊緊抓住教育機會，問：“小朋友，在我們當中，誰留住了今天的太陽？誰沒有留住今天的太陽？”孩子們在批評與自我批評中，看到了各自的缺點和優(yōu)點。在師生良好的互動中，學生受到了切實有效的思想教育——珍惜時間。
“隨風潛入夜，潤物細無聲”，杜甫這兩句千古名言對我們啟發(fā)很大，語文教學中就是要做到對學生產生潛移默化的影響，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
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