小學(xué)5年級(jí)科學(xué)課件《小水鐘》（通用7篇）
讓學(xué)生知道知識(shí)來(lái)源于生活并服務(wù)于生活，用學(xué)到的知識(shí)估測(cè)生活中水龍頭的滴漏現(xiàn)象，提醒人們節(jié)約用水。以下是小編為您搜集整理提供到的小學(xué)5年級(jí)科學(xué)課件《小水鐘》，希望對(duì)您有所幫助！歡迎閱讀參考學(xué)習(xí)！
小學(xué)5年級(jí)科學(xué)課件《小水鐘》 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人們用來(lái)計(jì)時(shí)的方法的多樣性。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生制作和改進(jìn)小水鐘，利用小水鐘進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)時(shí)。
�。�3）讓學(xué)生知道知識(shí)來(lái)源于生活并服務(wù)于生活，用學(xué)到的知識(shí)估測(cè)生活中水龍頭的滴漏現(xiàn)象，提醒人們節(jié)約用水。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)計(jì)時(shí)方法的多樣性，會(huì)根據(jù)有些物體有一定規(guī)律的變化規(guī)律，掌握了它的變化規(guī)律就可以用來(lái)做計(jì)時(shí)器的原理、設(shè)計(jì)、改進(jìn)小水鐘。并把此知識(shí)引入現(xiàn)實(shí)生活，估測(cè)水 龍頭的滴漏現(xiàn)象，測(cè)量怎樣減少浪費(fèi)、節(jié)約用水。
教具準(zhǔn)備：
準(zhǔn)備一些有關(guān)刻漏和漏壺的錄像資料或課件、水鐘模型。一段動(dòng)畫(huà)片的片段、計(jì)時(shí)器課件、一次性紙杯、鐵釘、水槽、水、沙子。
教學(xué)過(guò)程：
一、觀察古代的水鐘，分析其計(jì)時(shí)的優(yōu)缺點(diǎn)。
可以一句話“如果不用今天的鐘表，你還可以用哪些方法來(lái)知道時(shí)間？”引導(dǎo)學(xué)生對(duì)搜集到的資料和數(shù)據(jù)進(jìn)行再次的分析和整理。從中找出水鐘的資料進(jìn)行典型觀察、分析、研究，找出它的優(yōu)缺點(diǎn)。
二、制作一個(gè)顯示20秒時(shí)間的水鐘。
同學(xué)們能不能利用材料超市的材料制作一個(gè)小水鐘？能用這個(gè)小水鐘進(jìn)行20秒鐘的計(jì)時(shí)嗎？學(xué)生隨之討論、設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以通過(guò)自己喜歡的方式去獲得知識(shí)，做出假設(shè)再自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，初步培養(yǎng)學(xué)生自行研究問(wèn)題的能力。這個(gè)制作過(guò)程大約需要15分鐘，在教學(xué)中教師要不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行巡視指導(dǎo)有困難的小組進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶崾竞蛶椭屗麄儑L試成功的喜悅，對(duì)制作活動(dòng)較好的小組教師要鼓勵(lì)他們?cè)O(shè)計(jì)更好的小水鐘。
�。�1）用顯示器檢驗(yàn)小水鐘的計(jì)時(shí)準(zhǔn)確性。教師放映顯示器，師生共同檢驗(yàn)小水鐘的計(jì)時(shí)準(zhǔn)確性。提問(wèn)：小水鐘為什么不準(zhǔn)確？分析、整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)找出原因，繼續(xù)改進(jìn)。讓學(xué)生在自己動(dòng)手的基礎(chǔ)上通過(guò)合作、討論、研究，更深一步地了解水鐘的計(jì)時(shí)原理。
�。�2）關(guān)心身邊的水龍頭的滴漏現(xiàn)象。這是一個(gè)拓展活動(dòng)。讓學(xué)生把學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，關(guān)心身邊水龍頭的滴漏現(xiàn)象，估測(cè)流失的水量，提醒大家節(jié)約用水。通過(guò)調(diào)查學(xué)生應(yīng)該會(huì)發(fā)現(xiàn)，看起來(lái)緩緩滴漏的水實(shí)際上流失得非�？欤偈顾麄兎此迹骸白约浩綍r(shí)是否注意關(guān)緊水龍頭？”這個(gè)活動(dòng)可以將學(xué)生的創(chuàng)造力誘導(dǎo)出來(lái)，將生命感、價(jià)值感喚醒，激勵(lì)學(xué)生用學(xué)習(xí)的知識(shí)服務(wù)于社會(huì)。
�。�3）知識(shí)鏈接：刻漏和漏壺。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)古代的計(jì)時(shí)儀器——刻漏和漏壺時(shí)，最好選用電腦課件進(jìn)行教學(xué)。這樣不但能用最短的時(shí)間說(shuō)明刻漏和漏壺的原理，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，歌頌我國(guó)古代勞動(dòng)人民的聰明智慧，在潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行了樹(shù)立民族自信心，增強(qiáng)民族自豪感的愛(ài)國(guó)主義教育。
小學(xué)5年級(jí)科學(xué)課件《小水鐘》 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)一定的裝置，用流水來(lái)計(jì)時(shí)，通過(guò)控制滴漏的速度，從而使水鐘計(jì)時(shí)更加準(zhǔn)確。
2、小組分工、合作，用畫(huà)圖、文字、口述等形式設(shè)計(jì)制作水鐘的方案，并利用剪刀、塑料瓶等工具和材料制作一個(gè)簡(jiǎn)易水鐘，在實(shí)際運(yùn)用中能夠提出改進(jìn)建議。
3、體驗(yàn)到完成一個(gè)科學(xué)制作需要不斷重復(fù)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中逐步完善，感受科學(xué)制作帶來(lái)的快樂(lè)。教學(xué)重點(diǎn):
用畫(huà)圖、文字、口述等形式設(shè)計(jì)制作水鐘的方案，并利用剪刀、塑料瓶等工具和材料制作一個(gè)簡(jiǎn)易水鐘。
教學(xué)難點(diǎn)：能夠找出自制水中的不足，并做出改進(jìn)方案。教學(xué)準(zhǔn)備：
美工刀、兩個(gè)塑料瓶、秒表、筆、紙膠和、紙條尺、輸液管等。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
(ppt出示古代水鐘圖片)這是我國(guó)古代能工巧匠設(shè)計(jì)出來(lái)的水鐘，它分為哪兩種類(lèi)型呢?(受水型和泄水型)大家仔細(xì)比較泄水型水鐘和受水型水鐘有什么區(qū)別呢?(泄水型刻度在容器上，受水型水鐘刻度在盛液杯上。)師總結(jié)：哦，意思就是泄水型水鐘是水流出多少來(lái)計(jì)量時(shí)間，刻度就在容器上面;而受水型水鐘是根據(jù)盛液杯中接多少水來(lái)計(jì)量時(shí)間，刻度是在盛液杯上。(課件出示)
我們簡(jiǎn)單了解了古代的水鐘，孩子們想不想自己設(shè)計(jì)一個(gè)能夠計(jì)時(shí)的水鐘?(想)這節(jié)課我們就一起來(lái)設(shè)計(jì)制作一個(gè)能夠計(jì)時(shí)10分鐘的簡(jiǎn)易水鐘。(板書(shū)我的水鐘)
今天老師給你們每個(gè)小組準(zhǔn)備了兩大小、粗細(xì)相同的透明飲料瓶，我們用它們來(lái)制作一個(gè)計(jì)時(shí)10分鐘的水鐘。老師今天還準(zhǔn)備的材料有水，可粘貼的紙條，工具有剪刀、大頭針、秒表、筆、帕子、廢液缸。(邊說(shuō)邊展示板書(shū)材料與工具)他們是用來(lái)干什么呢?請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到56頁(yè)，給大家2分鐘讀書(shū)。看書(shū)的時(shí)候可別忽略書(shū)上的一句話一個(gè)圖片，在讀的同時(shí)請(qǐng)大家思考以下幾個(gè)問(wèn)題并以圖文的形式拿出你們組的設(shè)計(jì)方案。
1、你們要做一個(gè)什么類(lèi)型的水鐘?是受水型還是泄水型的。
2、我們?cè)鯓觼?lái)控制水流的速度;
3、我們?nèi)绾蝸?lái)劃分10分鐘的時(shí)間刻度，標(biāo)在哪個(gè)位置，需要哪些工具。(課件出示。)
師：(老師觀察到孩子們已經(jīng)設(shè)計(jì)好了)哪個(gè)小組來(lái)說(shuō)說(shuō)你們的方案。在說(shuō)方案的時(shí)候請(qǐng)按照老師的問(wèn)題一步一步的說(shuō)，說(shuō)清楚。最好用書(shū)中的原話，別的小組的同學(xué)豎起小耳朵看看他們小組的設(shè)計(jì)方案有不準(zhǔn)確的地方嗎?當(dāng)他發(fā)表完意見(jiàn)的時(shí)候補(bǔ)充。(板書(shū)設(shè)計(jì)方案)
生：我們小組是制作一個(gè)受水型水鐘。首先用剪刀把兩個(gè)塑料瓶剪開(kāi)，一個(gè)留下下部，而另一個(gè)留下上部，并把瓶蓋鉆一個(gè)小孔。師：孔的大小要合適，太大水流太快，太小水流太慢，都不利于計(jì)時(shí)。由于時(shí)間關(guān)系，老師幫大家選出了合適的鉆孔工具(出示工具并示范)，然后呢?生：把兩個(gè)瓶子組裝起來(lái)，用表計(jì)時(shí)，在容器壁上標(biāo)出接水1分鐘和5分鐘時(shí)的水位刻度。依水位來(lái)推算時(shí)間，分別標(biāo)出1—10分鐘的時(shí)間刻度。師：回答的非常好，哪位同學(xué)來(lái)補(bǔ)充一下。
生：在標(biāo)出時(shí)間刻度時(shí)我們用可以粘貼的紙條貼在瓶子上，在瓶子形狀一致的地方標(biāo)上0min，當(dāng)水位到達(dá)0min時(shí)計(jì)時(shí)。
師：回答的相當(dāng)好，老師這里來(lái)說(shuō)說(shuō)如何使用秒表，左邊清零，右邊計(jì)時(shí)開(kāi)始，再按一下暫停(邊說(shuō)邊示范)那請(qǐng)問(wèn)我們的紙條尺用來(lái)干什么呢?(手中拿出紙條尺)
生：用來(lái)量出1min水位高度，5min水位高度，根據(jù)水位高度推算1—10min的水位高度。(師復(fù)述，并演示)
師：哦，這是第一小組的設(shè)計(jì)方案，其他小組有不同的方案嗎?說(shuō)出與第一小組的不同。
生：我們小組制作的是泄水型的水鐘，與第一小組不同的是在標(biāo)出時(shí)間刻度的是在裝置的上半部標(biāo)出水流出時(shí)的水位。
師：大家的方案都非常棒!還有不同的方案嗎?(沒(méi)有)那孩子們我們一起來(lái)看著ppt鞏固一下制作水鐘的步驟。生：
1、將兩個(gè)塑料瓶如圖一樣分割開(kāi)。
2、在瓶蓋上扎一個(gè)小孔。
3、如圖一樣將塑料瓶組裝起來(lái)。
4、標(biāo)出時(shí)間刻度。
師：好了，同學(xué)們?cè)诎凑赵O(shè)計(jì)方案制作水鐘前，組長(zhǎng)請(qǐng)分工1號(hào)同學(xué)剪飲料瓶
2號(hào)同學(xué)鉆小孔，3號(hào)同學(xué)粘紙條，4號(hào)同學(xué)穩(wěn)定水鐘，5號(hào)同學(xué)畫(huà)刻度，6號(hào)同學(xué)計(jì)時(shí)，7號(hào)8號(hào)同學(xué)推算時(shí)間刻度。當(dāng)然，請(qǐng)大家齊讀ppt上溫馨提示。
生：
1、在剪塑料瓶的同時(shí)鉆小孔，針尖鋒利，注意安全。
2、計(jì)時(shí)前粘好畫(huà)刻度線紙條，并標(biāo)上0刻度。
3、擦干塑料瓶上的水。
4、計(jì)時(shí)同學(xué)與畫(huà)刻度線同學(xué)互相配合。
5、扶住水鐘，不要讓水鐘倒掉。
6、廢料放入廢液缸中。
7、水不小心灑了用帕子擦干。
現(xiàn)在請(qǐng)領(lǐng)料員前來(lái)領(lǐng)取材料與工具。開(kāi)始制作水鐘。 (師分組指導(dǎo)實(shí)驗(yàn))
各小組都把自己的水鐘做好了，那我們來(lái)比一比哪個(gè)小組計(jì)時(shí)更準(zhǔn)確呢?首先我們來(lái)計(jì)時(shí)3分鐘，開(kāi)始，時(shí)間到，結(jié)果你們發(fā)現(xiàn)了什么?(板書(shū)使用中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題)
生1：3分鐘過(guò)后水以經(jīng)超過(guò)3分鐘的刻度一點(diǎn)點(diǎn)。那我們來(lái)看看4分鐘呢?生2：差不多。我們?cè)倏纯?分鐘?
生：差一點(diǎn)沒(méi)到7分鐘的刻度。師：這說(shuō)明了什么?
生：我們?cè)O(shè)計(jì)的水鐘不能準(zhǔn)確計(jì)時(shí)。
師：想一想是什么原因影響了水鐘準(zhǔn)確計(jì)時(shí)呢?
生：水在慢慢減少，水流速度變慢，容器的形狀也有影響……(ppt出示)師小結(jié)：通過(guò)同學(xué)們實(shí)際操作，發(fā)現(xiàn)了我們?cè)O(shè)計(jì)的水鐘存在了很多問(wèn)題，如果水的流速不變的話，我們的水鐘是不是更準(zhǔn)確啊!那如何解決呢?(板書(shū)改進(jìn)方案)善于觀察的孩子你們觀察過(guò)醫(yī)院的輸液裝置嗎，(ppt出示圖片)它就能使我們輸?shù)囊旱蝿蛩俚牧魅肴梭w內(nèi)老師這里帶來(lái)了與之類(lèi)似的裝置。我們一起來(lái)看看它的速度是不是均勻的呢(出示裝置)，我們一起來(lái)觀察30秒，1分鐘的水位。大家看是不是水位差不變。(是的)
(那我們一起來(lái)試試加上這個(gè)裝置改進(jìn)自己的水鐘，看看老師是如何安裝的滴漏裝置的(示范)，現(xiàn)在組長(zhǎng)就領(lǐng)取裝置，改進(jìn)自己的水鐘)有時(shí)間的話總結(jié)：通過(guò)我們的改進(jìn)，我們的水鐘變得更精確了，但我們每個(gè)小組制作的水鐘都有不足，每個(gè)小組進(jìn)一步改進(jìn)，制作出更美觀準(zhǔn)確計(jì)時(shí)的有創(chuàng)意的.水鐘。下節(jié)課匯報(bào)。板書(shū)設(shè)計(jì)
4我的水鐘材料與工具
設(shè)計(jì)方案
使用中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題
改進(jìn)方案
小學(xué)5年級(jí)科學(xué)課件《小水鐘》 篇3
1.提前板書(shū)我的水鐘
物品擺放在左上角，空瓶子橫放，課前準(zhǔn)備小刀，小抹布，2個(gè)空瓶，一個(gè)接滿水的瓶子，表，筆，尺，輸液控制器5.分組要求
1號(hào)小組長(zhǎng)管好本組紀(jì)律，收發(fā)材料2號(hào)小組長(zhǎng)穩(wěn)定水鐘3號(hào)小組長(zhǎng)計(jì)時(shí)4號(hào)小組長(zhǎng)畫(huà)刻度
在古代水鐘有哪兩種形式?瀉水型和受水型。
那么水鐘是根據(jù)什么特性計(jì)時(shí)的呢?回憶下上節(jié)課的2個(gè)實(shí)驗(yàn)
同學(xué)們今天就讓我們一起設(shè)計(jì)制作一個(gè)水鐘!板書(shū)制作
制作前應(yīng)該先怎么樣?板書(shū)設(shè)計(jì)
好的設(shè)計(jì)就是成功的開(kāi)始，同學(xué)們?cè)O(shè)想一下怎樣利用，兩個(gè)空塑料瓶來(lái)制作水鐘? 1.制作水鐘的類(lèi)型?
2.如何控制漏水的速度?
3.在書(shū)的空白位置畫(huà)步驟圖，來(lái)展現(xiàn)你的設(shè)計(jì)方案。(教師巡視)
哪位同學(xué)愿意說(shuō)一說(shuō)你們是如何設(shè)計(jì)的?你來(lái)說(shuō)我來(lái)做!她說(shuō)時(shí)請(qǐng)你認(rèn)真聽(tīng)。選小組代表發(fā)言，學(xué)生說(shuō)老師演示模型展示步驟，并貼在黑板上。組裝提示，
1.按照設(shè)計(jì)步驟進(jìn)行制作
2.注意使用美工刀時(shí)不要傷到自己或同學(xué)
各小組比賽，看哪個(gè)小組，組裝快靜齊。做完舉手，老師檢查。
第一步，水鐘組裝完畢，時(shí)鐘有刻度，水鐘作為計(jì)時(shí)工具也需要刻度。小組討論：如何劃分2分鐘時(shí)間刻度?下面各小組開(kāi)始討論。好，請(qǐng)同學(xué)們做好看老師學(xué)生發(fā)言畫(huà)刻度的要求，
1.標(biāo)初始刻度0
2.出示讀數(shù)要求，教師演示
3.2分鐘刻度畫(huà)法，畫(huà)刻度要用尺子
有的同學(xué)可能沒(méi)聽(tīng)清，那下面老師用實(shí)物再做一遍。受水型，瀉水型30秒刻度畫(huà)法。實(shí)驗(yàn)提示，
1.往瓶子里注水時(shí)，要注意不要濺出來(lái)
2.黑色筆標(biāo)出1~2分鐘水位刻度
3.預(yù)測(cè)3~4分鐘水位刻度用紅筆標(biāo)注
4.制作完畢，整理好工具
請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)好當(dāng)拍手掌代表實(shí)驗(yàn)結(jié)束，你要立即做好。實(shí)驗(yàn)開(kāi)始實(shí)驗(yàn)結(jié)束
好同學(xué)們，剛才我們測(cè)出前兩分鐘的刻度，預(yù)測(cè)了3～4分鐘的刻度，接下來(lái)我們要采用對(duì)比試驗(yàn)檢驗(yàn)我們的水鐘是否準(zhǔn)確，請(qǐng)你真實(shí)測(cè)量3～4分鐘的刻度，并用黑筆畫(huà)下刻度。實(shí)驗(yàn)開(kāi)始
好實(shí)驗(yàn)結(jié)束，請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)你們小組的水鐘計(jì)時(shí)準(zhǔn)確嗎?實(shí)際測(cè)量與預(yù)測(cè)結(jié)果是否一致?刻度線不均，并且時(shí)間越長(zhǎng)，刻度線越密集。這是什么原因造成的?
重力，壓力造成水一開(kāi)始滴速快后來(lái)滴速慢，瓶子中水位的改變，造成了壓力不同，滴速不同。
其實(shí)除了這些問(wèn)題還有一個(gè)問(wèn)題也會(huì)在我們實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)，就是人工誤差，通俗點(diǎn)就是手抖了。那么我們可以怎么改進(jìn)，讓刻度更均衡?控制滴速，也就是要保持水位均衡
如何改進(jìn)現(xiàn)有裝置，讓它的保持水位均衡?請(qǐng)你開(kāi)動(dòng)大腦積極思考出示改進(jìn)裝置圖
同學(xué)們可以課下跟爸爸媽媽一起對(duì)自己的水鐘的裝置進(jìn)行改進(jìn)。還可以用你制作的水鐘給自己計(jì)時(shí)，嘗試背一首古詩(shī)。好謝謝大家這節(jié)課上到這里!
小學(xué)5年級(jí)科學(xué)課件《小水鐘》 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1．經(jīng)歷自制水鐘的探究活動(dòng)過(guò)程；
2．能夠運(yùn)用畫(huà)圖和文字描述的方法設(shè)計(jì)制作水鐘方案；并且能在實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中對(duì)自己的方案進(jìn)行改進(jìn)。
教學(xué)活動(dòng)準(zhǔn)備：
一把剪刀、一個(gè)大可樂(lè)（塑料）瓶、一個(gè)時(shí)鐘、一支記號(hào)筆和尺子。
教學(xué)活動(dòng)過(guò)程：
1．引入。
古代人用的水鐘主要有哪幾種類(lèi)型？它們是怎樣計(jì)量時(shí)間的？
2．設(shè)計(jì)一只水鐘。
我們自己能不能制作一個(gè)水鐘？
現(xiàn)在有一把剪刀、一個(gè)大可樂(lè)（塑料）瓶、一個(gè)時(shí)鐘、一支記號(hào)筆和尺子這些材料，小組商量一下打算做一只怎樣的水鐘？
如果要制作一只計(jì)時(shí) 10分鐘的水鐘，在剛才的水鐘上要做哪些改變？
我們能不能把我們的想法用畫(huà)圖的方法設(shè)計(jì)一個(gè)方案？
全班以小組為單位設(shè)計(jì)水鐘。教師引導(dǎo)學(xué)生注意書(shū)本上給我們的提示。
3．制作水鐘。
根據(jù)圖紙的設(shè)計(jì)制作水鐘主體。
確定合適的滴水速度。
如果滴水速度過(guò)快或者過(guò)慢有什么辦法可以調(diào)整？
現(xiàn)在我們基本上都制作完成了，接著就是為水鐘標(biāo) 1～10分鐘的時(shí)間刻度。
小組合作：怎么標(biāo)既簡(jiǎn)單又準(zhǔn)確？
給水鐘標(biāo)上時(shí)間刻度。
4．用水鐘來(lái)計(jì)時(shí)。
全班進(jìn)行一個(gè)計(jì)時(shí)比賽，比一比哪個(gè)小組做的水鐘比較準(zhǔn)確。學(xué)生操作教師看表。
小組商量：影響水鐘計(jì)時(shí)準(zhǔn)確的因素有哪些？
小學(xué)5年級(jí)科學(xué)課件《小水鐘》 篇5
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣引入，明確任務(wù)
1.講述少年時(shí)期的牛頓制作水鐘的故事。
牛頓小時(shí)候非常喜歡動(dòng)手做玩具、小器械，據(jù)說(shuō)他曾經(jīng)做過(guò)一個(gè)“水鐘”：在水桶壁上劃上均勻的橫線，讓桶里的水從桶底往外滴，水面不斷下降，根據(jù)刻度線讀出時(shí)間，水滴盡了，正好是中午時(shí)刻。
2.利用流水制成計(jì)時(shí)器，它有什么科學(xué)根據(jù)呢?
3.展示古代泄水型和受水型水鐘的圖片資料，提出任務(wù)：今天我們就利用流水能計(jì)時(shí)的原理來(lái)制作水鐘。
(設(shè)計(jì)意圖：在制作水鐘前，學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了滴漏實(shí)驗(yàn)的研究，對(duì)滴漏能作為計(jì)時(shí)工具有了一定的理解。通過(guò)聽(tīng)牛頓做水鐘故事和看圖片展示，激發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)和制作水鐘的興趣，明確制作水鐘的任務(wù)。)
二、初步設(shè)計(jì)，討論改進(jìn)
1.(教師出示材料：兩個(gè)大小不同的塑料瓶，大的去了上邊，小的去了瓶底。)同學(xué)們?cè)O(shè)想一下，怎樣利用這兩個(gè)塑料瓶來(lái)做一個(gè)水鐘?
2.出示提示：
(1)利用現(xiàn)有的材料的特點(diǎn)，你們準(zhǔn)備做什么類(lèi)型的水鐘?
(2)考慮影響水鐘的因素有哪些?你準(zhǔn)備怎樣控制這些因素?
3.各小組選取材料進(jìn)行設(shè)計(jì)。
4.展示自己的設(shè)計(jì)方案。
(1)請(qǐng)各小組談?wù)勀銈兪窃鯓釉O(shè)計(jì)的?
討論：怎樣用它來(lái)計(jì)時(shí)?怎樣劃分刻度才科學(xué)?
(2)請(qǐng)各小組結(jié)合同學(xué)們的建議，完善自己的設(shè)計(jì)方案。
(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生從古代水鐘設(shè)計(jì)思想中得到啟發(fā)，對(duì)水鐘的類(lèi)型、式樣、材料、操作步驟等事項(xiàng)進(jìn)行初步設(shè)計(jì)。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生間的相互探討，發(fā)揮集體的智慧，初步修正、完善設(shè)計(jì)方案。)
三、制作水鐘，記錄問(wèn)題
1.各小組做水鐘。提示：
(1)根據(jù)自己小組設(shè)計(jì)的方案進(jìn)行制作。
(2)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法檢測(cè)一下我們猜測(cè)的影響水鐘記時(shí)準(zhǔn)確的因素是否正確。
(3)標(biāo)出1～5分鐘時(shí)的水位刻度。
2.及時(shí)記錄制作過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)和問(wèn)題，嘗試想辦法解決這些問(wèn)題。
(設(shè)計(jì)意圖：小學(xué)生的學(xué)習(xí)更多的是在“做中學(xué)”，方案設(shè)計(jì)是一個(gè)不斷循環(huán)、螺旋上升的過(guò)程。初步設(shè)計(jì)后，可以讓學(xué)生動(dòng)手做，在實(shí)踐中學(xué)生會(huì)不斷產(chǎn)生新問(wèn)題，不斷想辦法去解決這些問(wèn)題，這樣的科學(xué)探究活動(dòng)是符合兒童認(rèn)識(shí)規(guī)律的。在實(shí)踐后，學(xué)生對(duì)盛水容器的形狀、滴漏速度的控制、刻度劃分的準(zhǔn)確度等因素會(huì)有一個(gè)更深刻的認(rèn)識(shí)。)
四、實(shí)踐運(yùn)用，評(píng)估改進(jìn)
1.用我們剛才制作的水鐘來(lái)記錄1分鐘時(shí)間，比一比哪個(gè)小組的水鐘計(jì)時(shí)比較準(zhǔn)確? 2.通過(guò)計(jì)時(shí)比賽，你們發(fā)現(xiàn)哪些影響水鐘記時(shí)準(zhǔn)確性的因素還沒(méi)有控制好?我們可以怎樣改進(jìn)水鐘?如果做一只計(jì)時(shí)10分鐘的水鐘呢?
(設(shè)計(jì)意圖：在實(shí)際應(yīng)用后，再讓學(xué)生學(xué)會(huì)反思，既要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的設(shè)計(jì)方案再進(jìn)行反思，更要對(duì)自己的作品制作過(guò)程和技術(shù)進(jìn)行反思，這樣才能不斷提高設(shè)計(jì)能力和制作水平。)
五、拓展引申，深化認(rèn)識(shí)
1.說(shuō)說(shuō)制作水鐘給你的啟示?
2.鼓勵(lì)學(xué)生收集有關(guān)時(shí)鐘的科技發(fā)展史資料，體悟科技發(fā)展帶來(lái)的新變化。
(設(shè)計(jì)意圖：做好課外延伸，與課外科技活動(dòng)相結(jié)合，與科技發(fā)展史教育相結(jié)合，讓學(xué)生體驗(yàn)到科學(xué)技術(shù)的發(fā)展是一代又一代人不倦探索的結(jié)果。)
【教后思考】
在新課程改革背景下，小學(xué)科學(xué)課程除了科學(xué)啟蒙外，還承擔(dān)著部分涉及到技術(shù)領(lǐng)域的教學(xué)任務(wù)。以往科學(xué)課上我們比較重視科學(xué)概念和原理的教學(xué)，但對(duì)科學(xué)課中的“技術(shù)教育”內(nèi)容比較忽視，往往停留在動(dòng)動(dòng)做做的操作層面�？茖W(xué)課里的“技術(shù)教育”不是純技術(shù)的小制作活動(dòng)，而是建立在學(xué)生有一定的科學(xué)概念或原理的基礎(chǔ)上，用科學(xué)概念或原理來(lái)引領(lǐng)的設(shè)計(jì)活動(dòng)和科技制作活動(dòng)。本案例以“做水鐘”作為“技術(shù)教育”的內(nèi)容，一是它既有科學(xué)的思想，二是又有一定的技術(shù)含量。從科學(xué)思想來(lái)說(shuō)，它是教科版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)“時(shí)間的測(cè)量”單元中古人發(fā)明計(jì)時(shí)工具的一個(gè)具體例子，這是典型的科學(xué)發(fā)現(xiàn)和科學(xué)創(chuàng)造的過(guò)程。同時(shí)，制作水鐘也有一定的技術(shù)含量，如何克服流水先快后慢的問(wèn)題，如何選擇合適的孔徑以控制水滴的速度，如何標(biāo)注刻度等都需要在設(shè)計(jì)和制作中不斷探索。
在科學(xué)課中進(jìn)行“技術(shù)教育”時(shí)，我們要注意處理以下關(guān)系：
1.理解科學(xué)概念和原理是開(kāi)展“技術(shù)教育”的基礎(chǔ)�？茖W(xué)課中的“技術(shù)教育”不是對(duì)某一或某些技巧的專(zhuān)門(mén)性訓(xùn)練，它不同于勞動(dòng)技術(shù)課，它是對(duì)所學(xué)科學(xué)概念或原理的具體運(yùn)用，是深化理解科學(xué)概念或原理的有效途徑。
2.“技術(shù)設(shè)計(jì)”和“動(dòng)手制作”是科學(xué)課中“技術(shù)教育”的主要內(nèi)容。“技術(shù)設(shè)計(jì)”的能力包括發(fā)現(xiàn)和描述問(wèn)題的能力，設(shè)計(jì)方案、實(shí)施方案并評(píng)價(jià)方案的能力等;“動(dòng)手制作”是在方案設(shè)計(jì)的引導(dǎo)下進(jìn)行的動(dòng)手實(shí)踐操作活動(dòng)，具體制作時(shí)又可以反過(guò)來(lái)修正和完善原先的設(shè)計(jì)方案，動(dòng)手動(dòng)腦，相輔相成，互相促進(jìn)。
小學(xué)5年級(jí)科學(xué)課件《小水鐘》 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念：通過(guò)一定的裝置里，流水能夠用來(lái)計(jì)時(shí)；通過(guò)控制滴漏的速度可以使水鐘更加準(zhǔn)確的計(jì)時(shí)。
過(guò)程與方法：設(shè)計(jì)制作一個(gè)自己的水鐘；并用自己制作的水鐘嘗試計(jì)時(shí)。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：感受科學(xué)制作帶來(lái)的樂(lè)趣；意識(shí)到分工合作的重要性；體會(huì)到科學(xué)制作是一個(gè)不斷改進(jìn)完善的過(guò)程。
【教學(xué)重點(diǎn)】設(shè)計(jì)制作水鐘
【教學(xué)難點(diǎn)】控制漏水速度
【教學(xué)準(zhǔn)備】一些以前學(xué)生制作的水鐘實(shí)物、學(xué)生自帶制作水鐘工具材料、鐘表等。
【教學(xué)過(guò)程】
一、引入：
1、回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。古代水鐘和滴漏實(shí)驗(yàn)。
2、師介紹以前學(xué)生制作的水鐘。
3、揭題：我的水鐘。（板書(shū)課題）我們能用兩個(gè)塑料瓶制成一個(gè)能夠計(jì)時(shí)10分鐘的水鐘嗎？
二、設(shè)計(jì)“水鐘”：
1、我準(zhǔn)備做一個(gè)什么類(lèi)型的水鐘？
2、怎樣控制漏水的速度？
3、如何來(lái)劃分10分鐘的時(shí)間刻度呢？
4、用畫(huà)圖的方法把我們的設(shè)計(jì)方案表示出來(lái)。
三、做一個(gè)“水鐘”：
1、制作一個(gè)滴漏。思考：怎樣制作一個(gè)能以固定的速度滴水的滴漏？
2、標(biāo)出時(shí)間刻度。
確定合適的滴水速度，用手表計(jì)時(shí)，在容器壁上標(biāo)出水流出或接水1分鐘和5分鐘時(shí)的水位刻度。
然后，依水位老推算時(shí)間，分別標(biāo)出1分鐘~10分鐘的時(shí)間刻度。
3、小組討論后，進(jìn)行制作。
四、用水鐘計(jì)時(shí)：
1、用做好的水鐘與鐘表對(duì)照，我們的水鐘計(jì)時(shí)準(zhǔn)確嗎？
2、討論：影響水鐘計(jì)時(shí)準(zhǔn)確的因素有哪些？
如：盛水容器的形狀、滴漏速度的控制、刻度劃分的準(zhǔn)確度等。
3、思考：怎樣改進(jìn)我們的水鐘？
4、實(shí)踐嘗試、改進(jìn)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
我的水鐘
設(shè)計(jì)水鐘：受水型？泄水型？
制作水鐘：滴漏？刻度？
使用水鐘：準(zhǔn)確嗎？
改進(jìn)水鐘：哪些因素？
教學(xué)后記：
小學(xué)5年級(jí)科學(xué)課件《小水鐘》 篇7
一、注重嚴(yán)謹(jǐn)性思維訓(xùn)練與培養(yǎng)，忽略創(chuàng)造性思維培養(yǎng)。
由于本學(xué)期，我們的教研團(tuán)體以“促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展”為教研活動(dòng)的主題，本節(jié)課陳老師極為重視對(duì)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)性思維的訓(xùn)練與培養(yǎng)。從設(shè)計(jì)“我的水鐘”討論環(huán)節(jié)開(kāi)始，陳老師都極力地引導(dǎo)學(xué)生要嚴(yán)密考慮影響水鐘準(zhǔn)備性的因素。比如：在材料材料選擇上，利用大的汽水瓶，因?yàn)檫@個(gè)瓶子的形狀比較的規(guī)則，有利于學(xué)生畫(huà)時(shí)間的刻度；在控制水流速度要保持勻速上，要求學(xué)生觀察好上個(gè)瓶子的水位，盡可能讓水壓保持一致，從而使水流盡可能保持勻速...由于老師在細(xì)節(jié)指導(dǎo)方面做得很到位，對(duì)于學(xué)生來(lái)講，也是一種嚴(yán)謹(jǐn)性思維的訓(xùn)練與培養(yǎng)。
可能陳老師過(guò)于追求嚴(yán)謹(jǐn)性，從而忽略了學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)。作為技術(shù)類(lèi)的科學(xué)課，技術(shù)的靈魂是創(chuàng)造性，創(chuàng)新應(yīng)該是技術(shù)的首要內(nèi)涵。在討論如何畫(huà)水鐘的刻度時(shí)，有一位學(xué)生提出：一分鐘一分鐘地畫(huà)刻度，可能會(huì)出現(xiàn)由于水位變化不大，刻度間隔很小，刻度畫(huà)得不準(zhǔn)。這時(shí)，陳老師可能為了讓全班統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，就指出，在設(shè)計(jì)過(guò)程中，水流的小孔挖得足夠大，一分鐘上升的水位是比較明顯，不存在問(wèn)題，所以就用大家統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)畫(huà)。我認(rèn)為這位學(xué)生能提出這個(gè)問(wèn)題，說(shuō)明他的思維是積極且活躍的，雖然他這次的考慮可能是多余的，但有不一樣的想法，對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)就應(yīng)該屬于發(fā)散性思維，是創(chuàng)新性思維的重要標(biāo)志。老師可以充許他所在的小組用他的方法來(lái)標(biāo)刻度，這是對(duì)他“別樣想法”最大的支持與鼓勵(lì)了。以后會(huì)有更多的學(xué)生有更多的“別樣想法”我想這應(yīng)該是創(chuàng)新性思維的發(fā)展的起點(diǎn)。事實(shí)上整堂課下來(lái)，這位男生表現(xiàn)出色，是較拔尖的學(xué)生，新課程要求我們應(yīng)該實(shí)施分層教育，尊重學(xué)生的差異。對(duì)于這類(lèi)學(xué)生就可以提高要求，也是新課程理念一種落實(shí)。
對(duì)學(xué)生思維的訓(xùn)練與培養(yǎng)不是一節(jié)課能完成的，需要平時(shí)的每時(shí)每課的貫徹與落實(shí)，一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)就在定位在一種思維的訓(xùn)練與培養(yǎng)，是不合理也是不夠的。
對(duì)于材料的選擇，陳老師基于標(biāo)準(zhǔn)化的考慮，所以就統(tǒng)一用一種材料，相同規(guī)格的汽水瓶。我認(rèn)為材料種類(lèi)可以再多點(diǎn)，老師可以向?qū)W生展示家里，各種不同品種已用過(guò)的飲料瓶，可以讓學(xué)生收集家里的不同容器（瓶子），不僅可以對(duì)學(xué)生滲透“變廢為寶”的保環(huán)教育，同時(shí)也可以拓展學(xué)生的思維，使學(xué)生明白不僅僅只有一種材料可以做水鐘，只要符合透明（容易觀察）、可以挖小孔等要求的其它容器也可以成為制作水鐘的材料。這也是一種思維的訓(xùn)練。
二、教學(xué)目標(biāo)把握準(zhǔn)確，但不厚實(shí)。
陳老師對(duì)于這節(jié)課是做了精心準(zhǔn)備，參考了許多的資料，對(duì)于教學(xué)三維目標(biāo)也是進(jìn)行準(zhǔn)確設(shè)置。但我認(rèn)為，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)上還可以增加這條：了解水鐘的發(fā)展史（科學(xué)史），（從過(guò)去不夠準(zhǔn)確的水鐘，到現(xiàn)在所用原子鐘，準(zhǔn)確率高達(dá)“4億年誤差為1秒”。）了解技術(shù)進(jìn)步對(duì)人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的作用。同時(shí)也可以讓學(xué)生通過(guò)二次設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，感受技術(shù)的改進(jìn)。從而感受科技的力量，更加熱愛(ài)科學(xué)。
這節(jié)課的“過(guò)程與方法”目標(biāo)中指出：在實(shí)踐中經(jīng)歷思考方案 → 制定計(jì)劃 → 實(shí)施方案 → 檢驗(yàn)成果 → 尋找原因 → 改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的探究過(guò)程。但陳老師的整堂課，只完成了“思考方案 → 制定計(jì)劃 → 實(shí)施方案 → 檢驗(yàn)成果 → 尋找原因”的環(huán)節(jié)，沒(méi)有給學(xué)生改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，這對(duì)于一節(jié)技術(shù)類(lèi)的課，是不完整的，對(duì)于學(xué)生的思維發(fā)展也是不利的。尋找原因最重要檢驗(yàn)“原因”是否正確的是需要通過(guò)“改進(jìn)實(shí)驗(yàn)”環(huán)節(jié)來(lái)檢驗(yàn)的。
三、教師指導(dǎo)細(xì)致到位，學(xué)生的主體參與不夠。
作為一名優(yōu)秀的小學(xué)科學(xué)老教師，陳老師的教學(xué)思路清晰，指導(dǎo)細(xì)致到位，可以說(shuō)得上“面面俱到”。這是個(gè)優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也是缺點(diǎn)。由于每個(gè)環(huán)節(jié)教師都考慮得面面俱到，對(duì)于學(xué)生設(shè)計(jì)方案每個(gè)因素都給予提示和標(biāo)準(zhǔn)化的要求。這對(duì)于學(xué)生來(lái)講，實(shí)施方案是有利的，但很能打開(kāi)學(xué)生的思維，也很難讓老師知道學(xué)生真正的問(wèn)題在哪里。我認(rèn)為可以學(xué)習(xí)陳耀老師的做法：在溫州市優(yōu)質(zhì)課評(píng)比時(shí)，陳耀老師所執(zhí)教的“雞蛋的保護(hù)器”。一組學(xué)生設(shè)計(jì)好“保護(hù)器”匯報(bào)設(shè)計(jì)思路，同時(shí)接受其它同學(xué)的提問(wèn)。同伴的問(wèn)題能體現(xiàn)學(xué)生在設(shè)計(jì)過(guò)程中所思所慮，這些問(wèn)題也是最接近學(xué)生思維的最近發(fā)展區(qū)，在一問(wèn)一答的過(guò)程中幫助學(xué)生思考，促進(jìn)理性思維的發(fā)展。章鼎兒老師在去年的沿海部分地區(qū)科學(xué)研討會(huì)上指出：讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)科學(xué)探究過(guò)程，不僅僅是做實(shí)驗(yàn)，更需要交流與匯報(bào)。交流與匯報(bào)的過(guò)程是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，也是一種重要的科學(xué)素養(yǎng)。
一節(jié)技術(shù)設(shè)計(jì)課要體現(xiàn)出技術(shù)創(chuàng)新的味道，需要教師大膽放手，學(xué)生積極參與，更需要在教師的引領(lǐng)下，學(xué)生的通過(guò)的實(shí)踐，不斷地改進(jìn)。
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