秦兵馬俑課件資料

　　《秦兵馬俑》這篇文章生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，分享了秦兵馬俑課件資料，一起來看看吧

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、學(xué)會(huì)生字，會(huì)理 解積累文中的成語。

　�。�、能正確、流利地讀課文。知道課文寫了兵馬俑的規(guī)模宏大和類型眾多、個(gè)性鮮明。

　　3、品讀第二段，初步學(xué)會(huì)用列數(shù)字作比較等方法來說 明事物的特點(diǎn)。

　　4、產(chǎn)生積極的民族自豪感。

　　【教習(xí)過程】

　　一、引導(dǎo)新課課題，激發(fā)情感

　　1.同學(xué)們，國(guó)慶大閱兵的盛況，你還有印象嗎?看著這些圖片，你想到了哪一些詞語？【人山人海 氣勢(shì)磅礴 規(guī)模宏大 雄偉壯觀】

　　正是這樣雄壯之師、威武之師保衛(wèi)了我們可愛的祖國(guó)。你們見過一支地下的隊(duì)伍嗎?它在地下沉睡了2000多年，于1974年的春天，西安臨潼縣農(nóng)民楊志發(fā)抗旱打井，結(jié)果一個(gè)镢頭下去，竟然發(fā)現(xiàn)了世界第八大奇跡——它就是秦兵馬俑。今天，我們一起走進(jìn)《秦兵馬俑》，領(lǐng)略它的雄壯、威武。

　　板書課題，讀題。

　　秦：秦朝。

　　“俑”是指古代殉葬用的人形或獸形物，多為木制或陶制。

　　秦兵馬俑：給秦始皇殉葬的官兵和戰(zhàn)馬的偶像。

　　二、出 示“學(xué)習(xí)目標(biāo)”

　　請(qǐng)看本節(jié)課的“學(xué)習(xí)目標(biāo)”：（出 示）

　　1、學(xué)會(huì)生字，會(huì)理 解、積累文中的成語。

　　2、能正確、流利地讀課文。知道課文是從兩個(gè)方面寫兵馬俑的。

　　3、品讀第二段，初步學(xué)會(huì)用列數(shù)字作比較等方法來說 明事物的特點(diǎn)。

　　看著這三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，你有信心嗎?你先學(xué)，我再教！讓我們一起朝著目標(biāo)努力。

　　三、初讀感知，學(xué)習(xí)詞語，梳理脈絡(luò)【第一次“先學(xué)后教”】

　　1．出 示“自學(xué)指導(dǎo)一”：

　�。�1）同座位合作，按節(jié)次輪讀課文，注意在傾聽中向同伴學(xué)習(xí)，誠(chéng)懇幫助同伴糾正。力求做到正確、通順。

　�。�2）嘗試完成課后練習(xí)2�！究梢越o重要的字注明意 思，也可以說說詞語的意 思，至少理 解2個(gè)�！�

　�。�3）想一想：課文從哪兩個(gè)方面介紹兵馬俑的？找出關(guān)鍵句證明你的想法。

　　2．組織交流：

　�。�1）我會(huì)讀。

　　鳥瞰 臨潼 統(tǒng)帥 戰(zhàn)靴 頷首 發(fā)誓 氣概

　　身材魁梧 舉世無雙 享譽(yù)世界 規(guī)模宏大 南征北戰(zhàn)

　　所向披靡 類型眾多 個(gè)性鮮明 久經(jīng)沙場(chǎng) 整裝待發(fā)

　　昂首挺胸 躍躍欲試 若有所思 殊死拼搏 目光炯炯

　　絕無僅有 惟妙惟肖 雄兵百萬 戰(zhàn)車千乘 神態(tài)自若

　　A．自由讀。

　　B．一行行請(qǐng)學(xué)學(xué)生朗讀。

　　C．第一行中，用動(dòng)作表示對(duì)“頷首”的理 解。

　　第二行中“舉世無雙”找近義詞。

　　第三行中“所向披靡”需要放在文中理 解。

　　第三行中“昂首挺胸”演示理 解。你能上臺(tái)演示嗎?結(jié)合演示前的情境告知“躍躍欲試”的意 思【瞧你們有的已經(jīng)站起來了，有的抬著頭準(zhǔn)備往講臺(tái)走，有的已經(jīng)演給同桌看了，這說 明大家都想來試一試。這樣的情景就是“躍躍欲試”。你能夠用它來說個(gè)句子嗎?】。“若有所思”逐字理 解，擴(kuò)展理 解“若有所悟”。

　　（2）給你時(shí)間，選擇三個(gè)你最想跟同學(xué)交流的詞語，說說你的學(xué)習(xí)收獲�！救缬须y處，再次共同解決�！�

　�。�3）學(xué)習(xí)中心句：課文寫了哪兩個(gè)方面的內(nèi)容呢?你是從那句話看出來的？（a）這句話講了兩層意 思，分別是用哪一個(gè)關(guān)聯(lián)詞連接的。（b）它在文中起什 么作用？【中心句，承上啟下的'作用，也可以概括上下段落的意 思和課文的主要內(nèi)容】

　　四、品讀第二段，感悟“規(guī)模宏大”【第二次“先學(xué)后教”】

　　1.出 示“自學(xué)指導(dǎo)二”：自由讀課文第2節(jié)，從哪一些語句可以體會(huì)到它的規(guī)模宏大？用“——”畫出來，抓住重點(diǎn)詞語，想象氣勢(shì)，然后體會(huì)著讀出來。

　　2生自學(xué)后匯報(bào)學(xué)習(xí)情況：

　　預(yù)設(shè)一：抓住數(shù)字體會(huì)宏大。

　　已發(fā)掘的三個(gè)俑坑，總面積達(dá)19120平方米，足有兩個(gè)半足球場(chǎng)那么大，坑內(nèi)有兵馬俑近8000個(gè)。在三個(gè)俑坑中，一號(hào)坑最大，東西長(zhǎng)230米，南北寬62米，總面積有14260平方米�？永锏谋�馬俑也最多，共有6000個(gè)左右。

　�。�1）面積大：“20000平方米，足有兩個(gè)半足球場(chǎng)那么大�！�

　　如果對(duì)足球場(chǎng)還有些陌生的話，與我們的校園相比照，我們的校園總面積是26625平方米，也就是比我們的校園小一點(diǎn)點(diǎn)。

　�。�2）數(shù)量多：“近8000個(gè)”“6000多個(gè)”組成巨大的長(zhǎng)方形軍陣。（同學(xué)們，用數(shù)字來說 明是說 明文中常見的，但我們讀的時(shí)候，別讓它一晃而過，也應(yīng)該讓它和我們熟知的事物比照一下，就更能體會(huì)到它的宏大了。）

　　請(qǐng)同學(xué)們強(qiáng)調(diào)著數(shù)字來讀一讀，讀出氣勢(shì)來。

　　預(yù)設(shè)二：大廳整體的陣容

　　站在高處鳥瞰，坑里的兵俑、馬俑相間，一行行，一列列，十分整齊，排成了一個(gè)巨大的長(zhǎng)方形軍陣，看上去真像是秦始皇當(dāng)年統(tǒng)率的一支南征北戰(zhàn)、所向披靡的大軍。

　�。�1）通過“巨大”這個(gè)詞語，可以體會(huì)到規(guī)模宏大�！揪薮�，就是很大很大。文章本節(jié)出現(xiàn)兩個(gè)“巨大”，重復(fù)使用是為了突出兵馬俑規(guī)模宏大�！�

　　（2）一行行 一列列 長(zhǎng)方形軍陣（關(guān)注疊詞的運(yùn)用。）

　�。�3）“看上去真像是……”是作者的想象。所見+所想，同時(shí)反映“規(guī)模宏大”

　�。�4）出 示文字，指導(dǎo)朗 讀。

　　六、當(dāng)堂訓(xùn)練，總結(jié)全文。

　　1.補(bǔ)充習(xí)題

　　一）比一比，再組詞

　　二）找出課文中的成語寫下來，做成一張成語卡片，然后再選擇合適的成語填空。

　　四）課文是圍繞哪句話來寫的？請(qǐng)從課文中找出來，寫在下面的橫線上，并想一想這句話在全文中的作用。

　　2.總結(jié)。課文從規(guī)模宏大，個(gè)性鮮明，類型眾多兩個(gè)方面向我們介紹了秦兵馬俑。我們從具體的數(shù)字和作者有心的比較中感受到了兵馬俑規(guī)模宏大。

　　3、你能嘗試用列數(shù)字，作比較的方法來描寫某個(gè)事物的特點(diǎn)嗎?請(qǐng)完成課后練習(xí)：我（們）的 （臥室、操場(chǎng)、文具盒等）真 。

　　反思：

　　蘇教版五下第四單元是由三篇課文、一篇習(xí)作和練習(xí)4構(gòu)成，三篇課文分別是狀物類散文《秦兵馬傭》，說明文《埃及的金字塔》、散文《音樂之都維也納》；習(xí)作要求學(xué)生模仿例文《龜山漢墓參觀記》寫一篇參觀記或游記。整組教材的共同點(diǎn)，從內(nèi)容上來說，展示世界各地的名勝古跡、民族文化，展現(xiàn)勞動(dòng)者的勤勞與智慧，從表現(xiàn)形式上來說，都抓住它們的特征，圍繞中心詞、中心句來寫，綱目分明，條理清晰�！肚乇�馬俑》描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，反映了中華民族的聰明才智，再現(xiàn)了中華民族一段強(qiáng)盛輝煌的歷史。

　　本節(jié)課展示的是“引導(dǎo)自學(xué)”課型。我設(shè)計(jì)的自學(xué)重點(diǎn)是通過具體的語言文字感受秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)；同時(shí)，通過兩篇課文的對(duì)比閱讀，了解文章結(jié)構(gòu)及過渡句、中心句、說明方法的使用。個(gè)人認(rèn)為這節(jié)課的目標(biāo)明確，從課堂效果看，這兩個(gè)目標(biāo)也基本達(dá)到。在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上，我也嘗試了創(chuàng)新：對(duì)比閱讀《秦兵馬俑》和《埃及的金字塔》這兩篇課文，總結(jié)這兩篇課文在寫法上的共同點(diǎn)。當(dāng)然，課堂上也出現(xiàn)了一些失誤。

　　首先，在總結(jié)兩篇課文寫法共同點(diǎn)的時(shí)候，很多同學(xué)由于對(duì)《埃及的金字塔》這篇課文不太熟悉，在找說明方法和中心句、過渡句的時(shí)候，模棱兩可，不能確定�！栋＜暗慕鹱炙�》這篇課文我僅僅讓孩子讀過幾遍，并沒有深入的講解�？赡懿糠謱W(xué)生沒有熟讀，對(duì)這篇課文的寫作方法還不是很明確。

　　其次，個(gè)人感覺在圍繞第一個(gè)重點(diǎn)討論的時(shí)候，學(xué)生專注于朗讀精彩段落，而耽誤了一些時(shí)間，顯得學(xué)習(xí)后面的第二個(gè)自學(xué)內(nèi)容時(shí)間有些倉(cāng)促。其實(shí)，第一課時(shí)的教學(xué)中，已充分朗讀了課文，在第一個(gè)討論提示中這點(diǎn)可以忽略，節(jié)省時(shí)間為后面的自學(xué)內(nèi)容。

　　最后，“引導(dǎo)自學(xué)”型課堂歸根結(jié)底是學(xué)生的課堂，學(xué)生才是整節(jié)課的主體，教師僅僅起著引導(dǎo)的作用。綜合來看，我班級(jí)的小組訓(xùn)練仍需加強(qiáng)，特別是討論的時(shí)候，部分組員不敢發(fā)表自己的意見，對(duì)于其他意見也是符合或跟隨，并沒有自己獨(dú)特的想法。訓(xùn)練在平時(shí)，只有發(fā)揮好小組的力量，“引導(dǎo)自學(xué)”的課堂才會(huì)更加精彩！

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