小學(xué)關(guān)于顏色的課件

　　一、設(shè)計(jì)理念

　　課程標(biāo)準(zhǔn)指出： “自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式�！睘榇�，我在教學(xué)中設(shè)計(jì)學(xué)生動(dòng)手模擬布置電影場(chǎng)景的情境，在親身體驗(yàn)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。關(guān)于主要理論知識(shí)的歸納，有學(xué)生的實(shí)驗(yàn)中完成。

　　二、教學(xué)策略

　　1.創(chuàng)設(shè)情景，激勵(lì)自主探索。

　　2.創(chuàng)建探究空間，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)新知。

　　3.自主總結(jié)規(guī)律，體驗(yàn)領(lǐng)悟新知。

　　4.解決生活問題，深化所學(xué)新知。

　　三、教材分析

　　《繪畫的色彩》是高中美術(shù)“繪畫”模塊第五課的內(nèi)容，圍繞色彩的基本知識(shí)展開，包括色彩形成的原理，影響自然界中物體色彩變化的因素，固有色環(huán)境色光源色的區(qū)分，色彩三要素、色彩的心理等。在學(xué)習(xí)過程中分兩部分進(jìn)行。本課重點(diǎn)解決影響物體顏色的因素和色彩的幾個(gè)概念。第一部分是光色的關(guān)系，通過觀察課間中色光的混合和小組調(diào)制顏色的混合的區(qū)別，明晰色彩的幾個(gè)概念。第二部分先引導(dǎo)學(xué)生以導(dǎo)演的身份排演《動(dòng)物世界》觀察動(dòng)物的變化思考原因，說明固有色和影響物體色彩的因素。再介紹印象派畫家莫奈的作品。讓學(xué)生對(duì)色彩產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，提高審美水平。最后，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活現(xiàn)象，嘗試運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活問題，深化所學(xué)知識(shí)。

　　四、教學(xué)目的

　　1.學(xué)生了解自然界中物體的色彩成因和影響自然界中物體色彩變化的因素。

　　2.學(xué)生探討固有色的概念。

　　3.學(xué)生了解色彩的幾個(gè)知識(shí)，同時(shí)能注意和生活現(xiàn)象結(jié)合。

　　五、教學(xué)難點(diǎn)

　　“固有色”觀念的明晰。

　　六、教學(xué)重點(diǎn)

　　1.了解色彩的相關(guān)概念、原理、規(guī)律、觀察與表現(xiàn)的方法。

　　2.學(xué)生提高在生活中發(fā)現(xiàn)、欣賞、運(yùn)用色彩美的能力

　　七、教具學(xué)具準(zhǔn)備

　　多媒體課件 三原色 不同色的襯布、燈光、幾何體

　　八、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情景，激勵(lì)自主探索

　　一·光與色彩

　　1． 自然界中物體色彩形成的原理

　　教師播放幻燈片，夜幕降臨后，大地隱入黑暗中。我們生活的世界是絢麗多彩的，美麗的色彩從何而來？ 生：思考哪種光源對(duì)我們的視覺經(jīng)驗(yàn)影響最大？

　　師：可以說“光創(chuàng)造了色彩的世界，沒有光便沒有色” 。正如畫室中拉著窗簾看不到物體色彩一樣，拉開后顏色便清晰可見了。誰能解釋我穿的衣服呈現(xiàn)紅色？

　　生：參考知識(shí)窗。因?yàn)樗�反射紅色光而吸收其他光線。

　　師：物體本身無色。色光有很多顏色。34頁牛頓實(shí)驗(yàn)。白色光通過三棱鏡被分離出赤橙黃綠青藍(lán)紫，這是可見光譜。物體反射和吸收不同色光，這才形成了自然界五彩斑斕的色彩。

　　（評(píng)述：播放國家地理雜志圖片，創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生輕易感受到自然色彩的豐富。了解光線對(duì)色彩的形成的重要作用；與畫室的實(shí)景結(jié)合，從生活中挖掘知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的探究熱情。）

　�。ǘ�）創(chuàng)設(shè)探究空間，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)新知

　　1．光與色彩三原色的區(qū)別

　�。�1）光的三原色實(shí)驗(yàn)分析：（課件演示）

　　生：觀察太陽白光是怎樣形成的？

　　色光的三原色為：紅橙、綠、藍(lán)紫。

　　將其等量混合后，紅橙+藍(lán)紫=紅

　　紅橙+綠=黃

　　藍(lán)紫+綠=藍(lán)

　　全加=白

　　三原色重疊后產(chǎn)生紅黃藍(lán)三個(gè)第二次色。三原色等量混合呈白色（無色）光。

　　（2）顏色的三原色實(shí)驗(yàn)分析（學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)）

　　三原色——顏料的三原色是紅黃藍(lán)（在光譜上的二次色紅黃藍(lán)在色彩科學(xué)上成為原色。這是無法用其他顏色調(diào)出來的。相反，他們之間不同比例的混合能調(diào)出無窮的色彩。）

　　生：調(diào)色。 紅+黃=橙，藍(lán)+黃=綠，藍(lán)加紅=紫。它們第一次混合產(chǎn)生的橙、綠、紫是間色。給它下定義。間色——間色，由兩種原色等比例混合而成。

　　顏色三原色等量混合，成灰黑色

　　師：理解復(fù)色，你有幾種調(diào)處復(fù)色的方法。

　　復(fù)色——不同比例的三原色混合或任意兩種間色混合產(chǎn)生復(fù)色。

　　生：思考你還有其他調(diào)配復(fù)色的方法嗎？除黑白外的顏色與黑調(diào)和。

　　2。顏色的三要素

　　色相——顏色的名字

　　明度——顏色的明暗程度，

　　純度——顏色的鮮明程度，彩度或飽和度。

　　三原色的純度最高，間色的純度較高。復(fù)色的純度較低。

　�。ㄔu(píng)述：學(xué)生動(dòng)眼看色光三原色混合的變化，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)顏色三原色混合的變化，在實(shí)驗(yàn)過程中自主總結(jié)色彩的概念、規(guī)律）

　　（三）自主總結(jié)規(guī)律，驗(yàn)證領(lǐng)悟新知

　　一.固有色和影響物體顏色變化的因素

　　師：我們認(rèn)識(shí)了顏色的幾個(gè)概念，學(xué)生做填空題：一個(gè)（ ）色的立方體。以立方體為主角，分小組擺出電影的虛擬場(chǎng)景。劇本：

　　1．分鏡頭一：幾個(gè)月沒下雨了。大地上的植物了。褐黃的大地裸露出來。趁著傍晚太陽要落山的陰涼時(shí)候，動(dòng)物們四處尋找水源。 （布景：褐色布、白物體、橘黃燈）

　　2．鏡頭二：動(dòng)物聚集在僅存的水邊。正午的陽光強(qiáng)烈。他們之中的有些已經(jīng)撐不住了，也許這就是他們生命中的最后一天。（白燈、白物體、藍(lán)綠襯布）

　　3．鏡頭三:雨季終于到來了。植物冒出了青芽。大地像披上了綠衣。當(dāng)清晨第一縷曙光初現(xiàn)時(shí)， 動(dòng)物們的狂歡開始了。（藍(lán)紫色光、白物體、綠襯布）

　　教師演示鏡頭四：天大亮。天黑了。

　　各小組學(xué)生觀察并記錄主角立方體的色彩變化。

　　師：同樣的立方體為什么會(huì)呈現(xiàn)出不同的色彩，是什么因素在影響物體的色彩變化？

　　生：討論并回答。影響物體色彩變化的因素

　　光源色——自然界中不同光源發(fā)出的光是不一樣的，他們照在物體上引起的色彩感覺也會(huì)不同，這便是光源色。如晨光偏淡藍(lán)紫色，晚霞偏黃紅色光。

　　環(huán)境色——自然界中的物體都處于特定的空間環(huán)境中，因?yàn)楣夥瓷涞木壒�，周圍環(huán)境的色彩必然會(huì)影響到物體，這為環(huán)境色。

　　師：隨著光源和環(huán)境的變換，物體的色彩也會(huì)發(fā)生變化。平時(shí)為了描述方便，我們往往忽略外部條件的影響而賦予物體一個(gè)固有的色彩面貌。如一張白紙，無論他被放在什么環(huán)境中我們?nèi)哉J(rèn)為這是一張白紙。我們把日常生活中人們?yōu)榱吮容^、區(qū)分和描述方便，往往忽略外部條件的影響。給物體規(guī)定的一個(gè)整體的色彩面貌叫做固有色。

　　學(xué)生最初寫出的答案，便是我們頭腦里賦予該物體的“固有色”。

　　固有色觀念在色彩寫生中會(huì)給我們進(jìn)行色彩觀察和表現(xiàn)帶來不良影響，如習(xí)慣性的畫固有色，我們不可能觀察到自然界中種種細(xì)微、豐富的色彩關(guān)系。

　　二.分析實(shí)際作品

　　師：出示蘋果圖例，生觀察繪畫中環(huán)境色光源色的影響。

　　生：都是黃蘋果，但用的色彩不是固有色。紅布和藍(lán)布分別給了它不同的環(huán)境色。

　　師：畫家向我們展示了豐富多變的色彩世界。在光色的研究中，印象主義畫派的貢獻(xiàn)很大。印象主義注重在繪畫中對(duì)外光的研究和表現(xiàn)。印象主義畫家提倡戶外寫生，直接描繪在陽光下的物象，根據(jù)畫家自己的眼睛的觀察和直接感受，表現(xiàn)微妙的色彩變化，從印象主義開始，歐洲的畫家們更多的注意繪畫語言本身。

　　克勞德 莫奈——1840——1926法國印象主義畫派創(chuàng)始人之一，莫奈最關(guān)心的是如何忠實(shí)的在畫布上記錄下自然界那瞬息萬變、豐富的光色變化。為了研究自然界中物體的色彩變化規(guī)律，莫奈有意識(shí)地以不同時(shí)間、不同光線下的`相同景象為題材作畫，如1892－1894年創(chuàng)作"魯昂大教堂組畫"時(shí)，莫奈租下了教堂對(duì)面的一間房子，從天明開始動(dòng)筆，根據(jù)日光的變化，每隔兩個(gè)小時(shí)改畫一幅。一天下來，作品竟有20件，在捕捉瞬間的光色效果方面，莫奈取得了驚人的成功。

　　《干草垛》系列中，大自然的光影無時(shí)無刻不在閃耀，同一物體，在每一個(gè)特定的時(shí)辰都呈現(xiàn)出自己獨(dú)特的風(fēng)采。莫奈所言：“面對(duì)稍縱即逝的效果，而將我的印象描繪�！边@也正是當(dāng)年印象主義名字的來源。

　　學(xué)生們感受畫家筆下的豐富的色彩世界。

　�。ㄔu(píng)述：提高學(xué)生鑒賞能力，此階段以實(shí)例分析為引導(dǎo)，學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總體歸納。遷移拓展印象畫派的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生以藝術(shù)的眼光看世界，看生活。）

　�。ㄋ模┙鉀Q生活問題，深化所學(xué)新知

　　繪畫中的色彩是變化萬千的，我們平時(shí)看到的世界沒有莫奈眼中的多姿多彩，但只要我們運(yùn)用本課知識(shí)，多家留意光色的微妙變化，相信大家會(huì)更多的體會(huì)到物體的色彩之美。

　　課后請(qǐng)觀察教學(xué)樓前的花壇。觀察早晨、中午、傍晚、陰天、晴天是的色彩變化。

　　（評(píng)析：教師讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，自主發(fā)現(xiàn)問題，交流解決。將知識(shí)應(yīng)用于生活。）

　　（五）、教后反思：

　　本節(jié)課的教學(xué)，同學(xué)們學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，課堂上他們動(dòng)手操作，認(rèn)真觀察，獨(dú)立思考，互相討論，合作交流，終于發(fā)現(xiàn)了知識(shí)，領(lǐng)悟了知識(shí)，品嘗到了成功的喜悅，學(xué)生自始至終在自主學(xué)習(xí)中發(fā)展。

　　主要體現(xiàn)在三個(gè)重視上：

　　1、重視學(xué)習(xí)內(nèi)容的生活性

　　美術(shù)來源于生活，生活中到處有美術(shù)。從學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問題，這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性參與的有效方法。教師就創(chuàng)設(shè)了“生活環(huán)境”情景，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造的愿望，讓學(xué)生在熟悉的生活背景下，根據(jù)已掌握的知識(shí)大膽探索，培養(yǎng)了學(xué)生分析能力和創(chuàng)新意識(shí)。

　　2、重視學(xué)習(xí)主體的創(chuàng)造性

　　“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn)�！币�?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中的性質(zhì)、和聯(lián)系。學(xué)生獨(dú)立思考，相互討論，辯論澄清的過程，就是自己發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造的過程。本節(jié)課中，首先以現(xiàn)實(shí)生活問題引入，根據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從實(shí)際出發(fā)，給學(xué)生充分的思考時(shí)間，對(duì)問題進(jìn)行獨(dú)立探索、嘗試、討論、交流，學(xué)生充分展示自己的思維過程，體會(huì)色彩的魅力。

　　3、重視學(xué)習(xí)過程的實(shí)踐性

　　創(chuàng)建“生活課堂”，就要讓學(xué)生在自然真實(shí)的主體活動(dòng)中去“實(shí)踐”、在實(shí)踐中探索，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)。本節(jié)課的第二環(huán)節(jié)讓學(xué)生在動(dòng)手操作中發(fā)現(xiàn)影響物體色彩的因素，從而明晰固有色的概念。使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，同時(shí)，情感上得到滿足。

　　實(shí)踐使我們體會(huì)到，創(chuàng)建“生活課堂”應(yīng)從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，幫助他們架設(shè)并構(gòu)建新的平臺(tái)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美術(shù)問題，并激勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中探索解決問題的方法，從而提高學(xué)生整體素質(zhì)，個(gè)性得以發(fā)展。

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