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小學(xué)科學(xué)杠桿課件

時(shí)間:2022-06-17 11:56:02 課件 我要投稿

小學(xué)科學(xué)杠桿課件(通用10篇)

  作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,通常需要用到課件來輔助教學(xué),課件有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。我們?cè)撛趺慈懻n件呢?下面是小編為大家整理的小學(xué)科學(xué)杠桿課件,僅供參考,大家一起來看看吧。

小學(xué)科學(xué)杠桿課件(通用10篇)

  小學(xué)科學(xué)杠桿課件 篇1

  【教學(xué)目標(biāo)】

  科學(xué)概念:認(rèn)識(shí)理解杠桿有3個(gè)點(diǎn):用力點(diǎn)、支點(diǎn)、阻力點(diǎn)。有的杠桿能省力,有的杠桿不省力,有的杠桿不省力也不費(fèi)力。

  過程與方法:用杠桿尺做實(shí)驗(yàn)、收集并整理數(shù)據(jù),分析認(rèn)識(shí)杠桿省力、費(fèi)力和不省力不費(fèi)力的規(guī)律。

  情感態(tài)度價(jià)值觀:體會(huì)到收集數(shù)據(jù)的重要意義,并意識(shí)到互相合作的重要性。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  對(duì)杠桿尺進(jìn)行研究

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  對(duì)數(shù)據(jù)的整理和分析

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  杠桿尺、鉤碼、記錄紙(學(xué)生);杠桿類和非杠桿類工具3~5種。

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)入新課

  活動(dòng):請(qǐng)問我們班有沒有“大力士”,誰能幫我把講臺(tái)抬起來,我的一枝筆掉到桌子地下去了。(請(qǐng)同學(xué)們推薦“大力士”上來抬講臺(tái))

  哎,講臺(tái)實(shí)在太重了,搬不動(dòng),能不能利用工具來幫助我們做這件事?

  用吊機(jī)吊、把桌子撬翻、用滑輪吊……(請(qǐng)學(xué)生出謀劃策)

  二、認(rèn)識(shí)杠桿

  1、今天,老師介紹給大家一種非常簡單的卻能很輕松地完成工作的工具——杠桿。

  什么是杠桿?——在一根棍子的下面放一個(gè)支撐的物體,就可以用它撬起重物,人們常把這樣的棍子叫撬棍。而今天我們科學(xué)地把像撬棍這樣的簡單機(jī)械稱為“杠桿”。

  2、示范用杠桿撬講臺(tái)。

  3、板書分析杠桿的各個(gè)部分名稱和定義。

  阻力點(diǎn) 用力點(diǎn) 支點(diǎn)

  杠桿上有三個(gè)重要的位置:支撐著杠桿,使杠桿能圍繞著轉(zhuǎn)動(dòng)的位置叫支點(diǎn);在杠桿上用力的位置叫用力點(diǎn);杠桿克服阻力的位置叫阻力點(diǎn)。

  4、出示P4的兩張圖片:壓水井、蹺蹺板。

  請(qǐng)大家在上面畫一畫,他們的三個(gè)點(diǎn)分別在什么位置

  5、在展臺(tái)底下進(jìn)行反饋交流。

  6、分辨杠桿

  觀察P4 P5的這些工具,說說哪些是杠桿,哪些不是杠桿?并說明理由(找一找三點(diǎn))

  學(xué)生自己體驗(yàn)杠桿尺的組成及變化。

  三、研究杠桿的秘密

  1、 剛才我們用杠桿輕松地撬起了講臺(tái),那是不是所有的杠桿都是省力的呢?

  (學(xué)生一般認(rèn)為都是省力的,教師在課堂上舉例費(fèi)力的事件)

  讓我們用杠桿尺這個(gè)工具,來幫助我們更好地進(jìn)行研究。

  2、 對(duì)杠桿尺的構(gòu)造進(jìn)行介紹和使用方法

  3、 教師問題的提出:如果我在杠桿尺的左邊第四格掛上一個(gè)鉤碼,要使杠桿尺保持平衡,我應(yīng)該在杠桿尺的右邊什么位置掛上幾個(gè)鉤碼 ?(請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)來試一試,并說說你是怎么想的)

  4、 還有其他方法嗎 ?

  5、 老師剛才是在左邊第四格掛了一個(gè)鉤碼,還可以怎么掛?那么右邊又應(yīng)該在什么位置掛幾個(gè)鉤碼才能使杠桿尺平衡呢?請(qǐng)大家在小組內(nèi)合作開展實(shí)驗(yàn),并且把數(shù)據(jù)記錄在P6上的表格內(nèi)。完成實(shí)驗(yàn)之后再把實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì):省力情況有( )種,費(fèi)力情況有( )種;不省力也不費(fèi)力情況有( )種。

  6、 對(duì)所有的數(shù)據(jù)進(jìn)行觀察和分析。

  1) 在什么情況下,杠桿省力?

  2) 在什么情況下,杠桿費(fèi)力?

  3) 在什么情況下杠桿不省力也不費(fèi)力?

  7、 教師進(jìn)行總結(jié):省力、費(fèi)力、不省力不費(fèi)力各情況的比較和分析。

  四、收集數(shù)據(jù)步驟的反思

  我們是按怎樣的方法步驟收集數(shù)據(jù)的?哪種方法更合理?

  小學(xué)科學(xué)杠桿課件 篇2

  一、教學(xué)目的

  1.通過本課教學(xué),使學(xué)生知道杠桿的作用(在什么條件下省力、費(fèi)力、不省力也不費(fèi)力),以及杠桿在實(shí)際中的應(yīng)

  2.培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蜌w納概括的能力。

  3.使學(xué)生體會(huì)到自然事物是有規(guī)律的,人只有了解了這些規(guī)律,才能更好利用自然和改造自

  二、教學(xué)重、難點(diǎn):

  讓學(xué)生通過親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),從實(shí)踐中領(lǐng)會(huì)省力、省距離杠桿的區(qū)別,并初步歸納出杠桿中動(dòng)力、阻力、動(dòng)力臂、阻力臂之間的關(guān)系。

  三、教學(xué)準(zhǔn)備

  1.分組實(shí)驗(yàn)材料:簡單機(jī)械實(shí)驗(yàn)盒、鉤碼、鑷子、鉗子、剪子、起釘錘。

  2.演示材料:同分組材料(撬棍應(yīng)放大一些)、重物。

  3.教學(xué)課件(杠桿上三點(diǎn)示意圖),實(shí)驗(yàn)記錄表(課本P45放大圖)。

  三、教學(xué)過程

 。ㄒ唬┙虒W(xué)引入

  出示演示重物、撬棍。

  提問:你能利用這根棍子,比較省力地抬起這個(gè)重物嗎?(指名演示撬重物)

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)新課

  1.認(rèn)識(shí)杠桿

 。1)分組實(shí)驗(yàn)1(用直尺撬磚)。

  實(shí)驗(yàn)時(shí)先讓學(xué)生用一小拇指抬起磚,然后組裝好撬棍用小拇指撬起磚。

 。2)講解。(出示杠桿三點(diǎn)示意圖)

  當(dāng)這根棍子,按實(shí)行的方法去撬重物時(shí),它就不再是一根普通棍子了。它是一種簡單的機(jī)械,這種簡單的機(jī)械叫做杠桿。(板書課題)、在杠桿上有三個(gè)著力點(diǎn)。杠桿上被小石頭支撐的那一點(diǎn),叫做支點(diǎn),杠桿兩端圍繞支點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)。被重物壓的那一點(diǎn)叫做重點(diǎn)。手對(duì)于杠桿用力的那一點(diǎn)叫做力點(diǎn)。(邊講解邊在示意圖上出示名稱)

 。3)分組指出杠桿三點(diǎn)位置。

  分組組裝好撬磚的杠桿,每人在杠桿上指出三點(diǎn)的位置。

  2.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)扛桿的作用

  (1)討論:

  通過以上的實(shí)驗(yàn),你知道了杠桿有什么作用(省力)

  談話質(zhì)疑,使用杠桿是不是一定能省力?有什么情況下才能省力呢?

 。2)分組實(shí)驗(yàn)2(用直尺橇磚

  移動(dòng)支撐小木塊的位置,改變支點(diǎn)位置或改變力點(diǎn)位置,再用小姆指用力壓杠桿有什么感覺?

  實(shí)驗(yàn)后討論:使用杠桿一定省力嗎?什么情況下省力?

 。3)分組實(shí)驗(yàn)3(杠桿尺定量實(shí)驗(yàn))。

  講解:為了準(zhǔn)確地弄清這個(gè)問題,我們?cè)賮碜鲆粋(gè)實(shí)驗(yàn)。

 、俪鍪靖軛U尺實(shí)驗(yàn)裝置。(杠桿尺左2格掛100g鉤碼,教師手壓杠桿尺的右端。)

  提問:請(qǐng)同學(xué)指出這個(gè)杠桿上三點(diǎn)的位置?(個(gè)人思考,小組討論,指名演示)

 、诜纸M實(shí)驗(yàn)。

  按教師演示的方法組裝好杠桿后,學(xué)生在右側(cè)1~5格處用力,使杠桿平衡,感覺一下用力有什么不同?

 。1格處費(fèi)力,2格處不費(fèi)力,3~5格處省力。)

 、壅勗挘簽榱烁鼫(zhǔn)確地測定出力的大小和杠桿省力的規(guī)律,我們?cè)诹c(diǎn)上懸掛鉤碼使杠桿尺平衡,來測定力的大小。

  講解:距離按格記量,力的大小按鉤碼數(shù)量記量。按表中規(guī)定進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

  演示1欄填表。

 、俜纸M實(shí)驗(yàn)(表中2~6欄)。

 、趨R報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。(填出演示記錄表)

 。4)討論。

  ①6次實(shí)驗(yàn)可分成哪三種類型?(個(gè)人思考,小組討論,大組匯報(bào))

  實(shí)驗(yàn)1、2:支點(diǎn)到重點(diǎn)距離=支點(diǎn)到力點(diǎn)距離

  實(shí)驗(yàn)3、4:支點(diǎn)到重點(diǎn)距離>支點(diǎn)到力點(diǎn)距離

  實(shí)驗(yàn)5、6:支點(diǎn)到重點(diǎn)距離<支點(diǎn)到力點(diǎn)距離

 、谌M實(shí)驗(yàn)的結(jié)果:

  實(shí)驗(yàn)1、2:重物(力)=拉力(不省力、不費(fèi)力)

  實(shí)驗(yàn)3、4:重物(力)<拉力(費(fèi)力)

  實(shí)驗(yàn)5、6:重物(力)>拉力(省力)

 、鄹鶕(jù)以上的分析,誰能找出使用杠桿工作的規(guī)律?

  討論后填寫思考題。

  3.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)杠桿的應(yīng)用

  (1)分組觀察剪子。

  思考:剪子是由幾個(gè)杠桿組成?找出三點(diǎn)的位置。分析剪子工作時(shí)力的關(guān)系。

 。2)分組觀察鑷子。

  思考:鑷子是由幾個(gè)杠桿組成?找出三點(diǎn)的位置。分析鑷子工作時(shí)力的關(guān)系。

 。3)你知道還有哪些工具利用杠桿原理設(shè)計(jì)的?

 。ㄈ┎贾米鳂I(yè)

  觀察哪些裝置應(yīng)用了杠桿原理:分析它的三點(diǎn),研究它是省力杠桿,還是費(fèi)力杠桿?

  思考:為什么有的工具設(shè)計(jì)成費(fèi)力的。

  小學(xué)科學(xué)杠桿課件 篇3

  【教學(xué)目標(biāo)】

  一、知識(shí)與技能

  知道什么是杠桿,能從常見的工具和簡單機(jī)械中識(shí)別出杠桿;理解支點(diǎn)、阻力、阻力臂、動(dòng)力、動(dòng)力臂;知道杠桿平衡的條件;能根據(jù)實(shí)際需要正確選擇和使用杠桿。

  二、方法與過程

  經(jīng)歷“探究杠桿平衡條件”的過程,參與科學(xué)探究活動(dòng),體驗(yàn)科學(xué)探究的全過程。培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、創(chuàng)造想象力;實(shí)驗(yàn)操作能力和數(shù)據(jù)處理能力;能根據(jù)自己制定的分類原則給杠桿分類;學(xué)習(xí)分類的方法。

  三、情感態(tài)度價(jià)值觀

  體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣,激起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。了解杠桿在我國古代的應(yīng)用。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  1.設(shè)計(jì)“探究杠桿平衡條件”的實(shí)驗(yàn)方案;

  2.力臂的確定.

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  探究杠桿平衡條件。

  【教學(xué)方法】

  實(shí)驗(yàn)探究,引導(dǎo)創(chuàng)新。

  【教學(xué)過程】

  一、引入新課

  同學(xué)們,我是阿基米德,已經(jīng)兩千多歲。在兩千多年前,我說過“給我一個(gè)支點(diǎn),我可以撬動(dòng)地球。”兩千多年來,我沒有將地球撬動(dòng),這是事實(shí),這并不是我的錯(cuò),因?yàn)槲覜]有找到一個(gè)合適的支點(diǎn)。可是,許多愛嚼舌頭的人硬說我是在吹大話,在說謊。我這個(gè)兩千多歲的人實(shí)在受不了這樣的委屈。今天,我請(qǐng)大家?guī)臀疑煸,你們(cè)敢鈫幔坎还芙Y(jié)果如何,我──阿基米德先在這謝謝大家了!

  大家有信心嗎?

  要想幫我伸冤,實(shí)際很容易,只需弄清杠桿的平衡條件即可。

  二、新授

 。ò鍟┑谝还(jié)科學(xué)探究:杠桿的平衡條件

  杠桿是一種古老而簡單的機(jī)械,許許多多機(jī)械的應(yīng)用改變和豐富了我們的生活。今天我們就從生活中的杠桿說起,了解機(jī)械與人的關(guān)系。

 。ò鍟1.認(rèn)識(shí)杠桿

  讓學(xué)生展示自帶的杠桿(鐵錘、剪刀、輪軸、扳子、鋼絲鉗、鑷子等)并說出其應(yīng)用及特征。

  討論、歸納各種杠桿的共同特征:

 。ò鍟┰诹Φ淖饔孟,能繞某一固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)的硬棒,物理學(xué)中叫杠桿。

  出示圖片:猿人移動(dòng)石塊

  置疑:古猿要把大石塊移動(dòng),用木棍捅石塊捅不動(dòng),誰能想法幫幫它?

  置疑:古猿用的木棍是杠桿嗎?

  鐵錘、剪刀、輪軸、扳子、鋼絲鉗、鑷子等是不是杠桿?

  置疑:為什么人們利用杠桿橇石塊時(shí)總是把支點(diǎn)放在離石塊很近的地方?而不放到離石塊遠(yuǎn)一些的地方?

  (板書)2.認(rèn)識(shí)杠桿的幾個(gè)概念

  介紹支點(diǎn)、動(dòng)力、動(dòng)力臂、阻力、阻力臂。

  結(jié)論:動(dòng)力臂越長、阻力臂越短,越省力;動(dòng)力臂越短、阻力臂越長,越費(fèi)力。

  所以人們?yōu)榱擞幂^小的力撬大石塊時(shí),就要把支點(diǎn)放到離石塊較近的地方,增大動(dòng)力臂、減小動(dòng)力。

 。1)提出問題大家能否猜想一下動(dòng)力、動(dòng)力臂、阻力、阻力臂之間的關(guān)系呢?

 。ò鍟3.杠桿的平衡條件

  (2)猜想與假設(shè)讓學(xué)生充分猜想,同時(shí)用橡皮、小刀、直尺、硬幣等物示意給學(xué)生看,什么叫杠桿的平衡。

  學(xué)生可能給許多種猜想如:

 、貴1+L1=F2+L2 ②F1/L1=F2/L2 ③F1-L1=F2-L2 ④F1×L1=F2×L2

  教師帶領(lǐng)學(xué)生分析以上猜想,甄別那是明顯錯(cuò)誤的猜想,如①F1+L1=F2+L2 ③F1-L1=F2-L2,力和力臂單位不一樣是不能加減的。

  將學(xué)生分成兩部分分別探究②F1/L1=F2/L2 ④F1×L1=F2×L2

  (3)制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

  設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案:(引導(dǎo)學(xué)生討論,實(shí)驗(yàn)裝置中力的大小、力臂的大小最好能隨時(shí)知道。實(shí)驗(yàn)探究前,應(yīng)讓學(xué)生充分討論他們的探究方案。)

  實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?/p>

  探究杠桿的平衡條件

  實(shí)驗(yàn)器材:

  杠桿、鐵架臺(tái)、鉤碼

  實(shí)驗(yàn)步驟:

  ①如圖,把杠桿的中點(diǎn)支在鐵架臺(tái)上,調(diào)節(jié)杠桿兩端的平衡螺母,使杠桿在水平位置平衡;

  ※為什么要求杠桿靜止時(shí),在水平位置呢?(因?yàn)檫@樣力臂的`數(shù)值在杠桿上就能直接讀出或量出.)

  ※ 調(diào)節(jié)杠桿平衡的方法:左沉右旋 右沉左旋

 、谠诟軛U兩邊掛適當(dāng)鉤碼,并移動(dòng)鉤碼位置,使杠桿在水平位置再次平衡,計(jì)算兩力的大小,并讀出兩力臂的值,將力和力臂的數(shù)值填入表中;(重復(fù)3次)

  (4)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)

  小學(xué)科學(xué)杠桿課件 篇4

  教材分析

 。ㄒ唬┍尘昂湍繕(biāo)

  在前一課,學(xué)生在使用工具解決問題的實(shí)踐中已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了什么是簡單機(jī)械。從本課開始,學(xué)生將通過一系列的探究活動(dòng),認(rèn)識(shí)杠桿、輪軸、滑輪及斜面等幾類簡單機(jī)械。本課將專門引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)杠桿,并通過實(shí)驗(yàn)研究發(fā)現(xiàn)杠桿省力與不省力的規(guī)律。

  在生活中,使用工具來完成一些事情的經(jīng)歷是很多的,如用剪刀剪紙、用老虎鉗夾斷鐵絲、用螺絲刀擰螺釘、用鑷子夾東西,等等。會(huì)使用這些工具很大程度上來源于經(jīng)驗(yàn)的積累,學(xué)生們可能并不清楚或者沒有思考過這些工具的工作原理。本課的教學(xué)將結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)歷,分析使用撬棍的過程,觀察撬棍工作的特點(diǎn),從而認(rèn)識(shí)杠桿類工具。

  杠桿這類簡單機(jī)械可按省力情況分成三類:省力、費(fèi)力、不省力也不費(fèi)力。省力杠桿的特點(diǎn)是:用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離大于阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離;費(fèi)力杠桿的特點(diǎn)是:用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離小于阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離;不省力也不費(fèi)力杠桿的特點(diǎn)是:用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離等于阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離。

  通過杠桿尺開展實(shí)驗(yàn)研究活動(dòng),我們要讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到杠桿是省力還是不省力與它的三個(gè)點(diǎn)之間的距離有關(guān),并在探究中認(rèn)識(shí)到收集數(shù)據(jù)的重要性,發(fā)展利用數(shù)據(jù)來說明問題的能力。

  學(xué)情分析

  學(xué)生的科學(xué)認(rèn)知能力有限,對(duì)于一些科學(xué)術(shù)語及在生活中的聯(lián)系掌握比較少。另外,學(xué)生對(duì)于科學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作比較少。組織教學(xué)上學(xué)生整體素質(zhì)較差。

  教學(xué)目標(biāo)

  1.明確用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離大于阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離,杠桿省力;反之杠桿費(fèi)力。如果兩個(gè)距離相等,杠桿不省力也不費(fèi)力。

  2.在杠桿尺的探究活動(dòng)中,發(fā)展記錄、分析、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力。

  3、激發(fā)對(duì)生活中杠桿應(yīng)用現(xiàn)象的探究興趣。

  教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):通過對(duì)杠桿尺的探究,發(fā)展記錄、分析、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力。

  教學(xué)難點(diǎn):深刻理解省力和費(fèi)力杠桿的科學(xué)原理,知道其在生活中的合理應(yīng)用。

  小學(xué)科學(xué)杠桿課件 篇5

  教材分析

  杠桿的科學(xué)》是教育科學(xué)出版社出版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《科學(xué)》六年級(jí)上冊(cè)第一單元《工具和機(jī)械》中的第二課時(shí)。本課專門引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)杠桿,是認(rèn)識(shí)杠桿、輪軸、滑輪及斜面等幾類簡單機(jī)械中的一部分。它分為兩部分:1、認(rèn)識(shí)杠桿;2、研究杠桿的秘密。其中第二個(gè)活動(dòng)是重點(diǎn),活動(dòng)選擇了杠桿尺作為研究材料,采用實(shí)驗(yàn)的方法,讓學(xué)生經(jīng)歷運(yùn)用杠桿尺開展實(shí)驗(yàn)研究活動(dòng),通過觀察、實(shí)驗(yàn)、記錄,以及對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析來認(rèn)識(shí)杠桿省力與不省力的規(guī)律,并在探究中認(rèn)識(shí)到收集數(shù)據(jù)的重要性,發(fā)展學(xué)生利用數(shù)據(jù)來說明問題的能力。本課教材的安排正體現(xiàn)“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”的科學(xué)教育理念,教科書并沒有直接告訴學(xué)生杠桿的工作規(guī)律,而是要求學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)、記錄、分析等,這就為學(xué)生的合作探究活動(dòng)提供了開放的探究空間,有利于學(xué)生自由地、創(chuàng)造性地展開活動(dòng),使學(xué)生的探究能力和科學(xué)素養(yǎng)得以提高。

  學(xué)情分析

  在生活中,學(xué)生使用工具來完成一些事情的經(jīng)歷也是很多的,這很大程度上來源于經(jīng)驗(yàn)的積累。在學(xué)習(xí)本課前,通過前一節(jié)課《使用工具》的學(xué)習(xí),學(xué)生在使用工具解決問題的實(shí)踐中已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了什么是簡單機(jī)械,但學(xué)生可能并不清楚或者沒有思考過這些工具的工作原理。本課教材利用杠桿類工具在生活中運(yùn)用最廣泛、最直觀的撬棍撬木箱的情景引入本節(jié)課的研究,學(xué)生有類似的生活經(jīng)歷,利于學(xué)生觀察并引發(fā)思考。書中示意圖對(duì)杠桿的用力點(diǎn)、支點(diǎn)、阻力點(diǎn)很較直觀,很清晰。兩個(gè)活動(dòng)安排有梯度。一是認(rèn)識(shí)杠桿,先由撬棍引入杠桿的概念,然后分析杠桿的三個(gè)重要位置,接著引導(dǎo)學(xué)生分析了壓水井的壓桿、蹺蹺板工作時(shí)發(fā)揮作用的位置,并標(biāo)出它們作為杠桿的三個(gè)點(diǎn)的位置,而后利用書中的圖,對(duì)于身邊的常用工具進(jìn)行觀察、分析,使學(xué)生對(duì)杠桿類工具有初步的認(rèn)識(shí)能力。二是研究杠桿的秘密,在有了以上的基礎(chǔ)后,利用杠桿尺研究杠桿工作的原理就十分容易了。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn),對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析,得出杠桿工作的規(guī)律也就水到渠成。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、從知識(shí)與技能:

  (1)杠桿有三個(gè)點(diǎn):用力點(diǎn)、支點(diǎn)和阻力點(diǎn)。

 。2)有的杠桿能省力,有的杠桿不省力,有的杠桿不省力也不費(fèi)力。

 。3)利用杠桿解決身邊的事情。

  2、過程與方法:用杠桿做實(shí)驗(yàn)、收集并整理數(shù)據(jù),分析認(rèn)識(shí)杠桿省力、費(fèi)力和不省力也不費(fèi)力的規(guī)律。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:體會(huì)到收集數(shù)據(jù)的重要意義,并且意識(shí)到相互合作的重要性。

  教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):分析、整理數(shù)據(jù),發(fā)現(xiàn)杠桿省力的原理。

  教學(xué)難點(diǎn):

 。1)杠桿在生活中的變形應(yīng)用;

 。2)能從眾多看似雜亂的數(shù)據(jù)中,通過分析整理,發(fā)現(xiàn)杠桿省力的原理。

  小學(xué)科學(xué)杠桿課件 篇6

  活動(dòng)目標(biāo)

  1、通過動(dòng)手操作,使幼兒初步感知杠桿省力的原理,激發(fā)幼兒探究的興趣,培養(yǎng)幼兒分析問題和解決問題的能力。

  2、培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的好奇心,樂于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。

  3、愿意大膽嘗試,并與同伴分享自己的心得。

  4、培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行探索的興趣。

  5、在活動(dòng)中,讓幼兒體驗(yàn)成功的喜悅。

  活動(dòng)準(zhǔn)備

  動(dòng)物頭飾、木棒、積木、重物、記錄卡、水彩筆、漿糊、抹布、用力標(biāo)志(大小不等的圓片)。

  活動(dòng)過程

  1、導(dǎo)語:小熊要蓋新房子,它買了許多材料,有些材料很重,它搬不動(dòng),我們?nèi)椭? 說一說,用什么辦法來運(yùn)材料。

  (1)我用雙手抱。

  (2)我用手推。

  (3)我用棒棒撬。

  (4)我用手拉。

  2、試一試,哪種方法用的力氣小。

  幼兒使用各種方法,把重物搬到指定地點(diǎn)。

  (1)使勁用雙手抱重物。

  (2)彎下腰用手推重物。

  (3)用棒棒撬重物。

  (4)用手拉重物。

  3、說一說我的發(fā)現(xiàn)。

  (1)抱最費(fèi)勁,汗都流出來了,拉有一點(diǎn)費(fèi)勁,推只有一點(diǎn)點(diǎn)費(fèi)勁,撬很輕松。

  (2)抱要流汗,拉要流一點(diǎn)點(diǎn)汗,推不費(fèi)力,撬更不費(fèi)力。

  (3)抱要費(fèi)力氣一些,拉要稍微費(fèi)力氣一些,推費(fèi)力要稍微好一些,撬不費(fèi)力氣,輕輕一下就行了。

  4、我的實(shí)驗(yàn)過程。

  讓幼兒用省力的辦法幫小熊把材料全部運(yùn)過去。

  注意事項(xiàng)

  1.使用木棒時(shí)要提醒幼兒注意安全。

  2.給幼兒提供的重物以不超過三名幼兒抬起的重量為宜。

  3.提供作支點(diǎn)的積木高度要適宜。

  4.在用木棒撬重物時(shí),支點(diǎn)應(yīng)隨重物一起移動(dòng)。

  活動(dòng)反思

  幼兒天生具有強(qiáng)烈的好奇心,對(duì)周圍事物的探索和求知欲望也特別強(qiáng),因此,新綱要強(qiáng)調(diào)科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行,利用身邊的事物和現(xiàn)象作為科學(xué)探索的現(xiàn)象。本次活動(dòng)我讓孩子通過操作、觀察及其講述等手段,讓孩子在自主活動(dòng)中增添一些科學(xué)知識(shí)。

  小學(xué)科學(xué)杠桿課件 篇7

  教學(xué)目標(biāo)

  1.知識(shí)與技能

  認(rèn)識(shí)杠桿。知道杠桿的一些應(yīng)用。

  2.過程與方法

  通過觀察和實(shí)驗(yàn),了解杠桿的結(jié)構(gòu)。通過探究,了解杠桿的平衡條件。

  3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀

  通過了解杠桿的應(yīng)用,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物理是有用的,提高學(xué)習(xí)物理的興趣。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  1.分組實(shí)驗(yàn)材料——杠桿、支架、鉤碼、測力計(jì)。

  2.演示材料——鉗子、剪子、起釘錘、鑷子等杠桿類工具,以及厚紙板、木板、釘子、粗鐵絲等材料。

  計(jì)劃課時(shí):2課時(shí)

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入新課

  談話:如果在院子里有一塊幾個(gè)人都搬不動(dòng)的很大很重的石頭,想把它移動(dòng)一下,怎么辦?

  二、學(xué)習(xí)新課

 、逭J(rèn)識(shí)杠桿

 、敝v解:

  剛才同學(xué)們想了很多方法,其中比較簡便的就是用一根木棍或鐵棍來撬。如圖9-1第一圖。一根棍子,當(dāng)在棍下墊一塊小石頭或其他能支撐棍子的東西,用它撬重物時(shí),就不再是一根普通的棍子,而成為一種簡單的機(jī)械。這種簡單的機(jī)械叫做杠桿。(板書課題)

  在杠桿上有一點(diǎn):被墊著的那塊小石頭支撐著的那一點(diǎn)叫做支點(diǎn)(板書“支點(diǎn)”),杠桿兩端是圍繞支點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)的。驅(qū)使杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的力叫動(dòng)力,阻礙杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的力叫阻力。支點(diǎn)到動(dòng)力作用線的距離叫動(dòng)力臂,支點(diǎn)到阻力作用線的距離叫阻力臂。

  ⒉提問:什么是支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力、動(dòng)力臂、阻力臂?分別在圖上指出。

  ㈡指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)杠桿的作用

 、庇懻摚

  用手搬不動(dòng)大石頭,用杠桿能撬動(dòng)。這說明杠桿有什么作用?(省力)

  是不是只要應(yīng)用了杠桿一定能省力?例如墊那塊小石頭,是不是墊在什么地方都能省力?

  ⒉實(shí)驗(yàn)1——學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)方法

  講解:為了弄清這個(gè)問題,我們來做個(gè)實(shí)驗(yàn)(出示杠桿及支架)。實(shí)驗(yàn)的方法是:在杠桿一邊掛一個(gè)重物,在杠桿另一邊向下用力,提起重物,測量用多少力。

  分組實(shí)驗(yàn):(在教師帶領(lǐng)下,分步進(jìn)行。)

  我們用2個(gè)鉤碼當(dāng)作重物。首先,用測力計(jì)測量1個(gè)鉤碼有多重,2個(gè)鉤碼有多重。(學(xué)生測量,匯報(bào)。)

  然后,把2個(gè)鉤碼掛在杠桿左邊、從中間數(shù)第2格的位置,右手握在杠桿右邊、從中間數(shù)第4格的位置,用力向下壓,把鉤碼提起。(學(xué)生實(shí)驗(yàn)。)此時(shí),杠桿像不像那撬動(dòng)大石塊的棍子?在杠桿上,哪里是支點(diǎn)?哪里是動(dòng)力?哪里是阻力?動(dòng)力臂是多少?(用格作單位)阻力臂是多少?

  那么,我們是用了多少力把重物提起來的呢?可以在動(dòng)力作用點(diǎn)掛鉤碼來測量。試一試,在動(dòng)力作用點(diǎn)(杠桿右邊、從中間數(shù)第4格的位置)掛幾個(gè)鉤碼,能使杠桿平衡。(學(xué)生實(shí)驗(yàn),匯報(bào)。)

  講解:當(dāng)杠桿平衡時(shí),右邊掛的鉤碼的重力就是提起重物用的力。如果右邊的重力小于左邊的重力,是省力:如果右邊的重力大于左邊的重力,是費(fèi)力;如果右邊的重力等于左邊的重力,是不省力也不費(fèi)力。

  提問:以上實(shí)驗(yàn)結(jié)果是省力還是費(fèi)力?(省力)

  在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中,動(dòng)力臂與阻力臂關(guān)系是怎樣的,大于、小于、還是等于?(大于)

  指導(dǎo)學(xué)生把以上實(shí)驗(yàn)條件及結(jié)果填寫在實(shí)驗(yàn)記錄中。

  ⒊實(shí)驗(yàn)2——學(xué)生自己探究杠桿的規(guī)律

  講解:下面,各組接著實(shí)驗(yàn)。利用實(shí)驗(yàn)1的方法,分別測出支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力、動(dòng)力臂、阻力臂。連做三次實(shí)驗(yàn)。把每次實(shí)驗(yàn)的條件、結(jié)果,像實(shí)驗(yàn)1那樣填寫在實(shí)驗(yàn)記錄中。

  分組實(shí)驗(yàn)。

  匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

  討論:通過以上實(shí)驗(yàn),你發(fā)現(xiàn)使用杠桿提起重物有什么規(guī)律?

  教師小結(jié):杠桿原理 動(dòng)力×動(dòng)力臂=阻力×阻力臂。

  指導(dǎo)學(xué)生填寫本課關(guān)于杠桿作用的空白。

 、缰笇(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)杠桿的應(yīng)用

 、闭勗挘焊軛U在生產(chǎn)和生活中應(yīng)用得很廣泛,想一想哪些地方應(yīng)用了杠桿?哪些裝置像用棍子撬石頭一樣?哪些裝置像杠桿一樣?

 、灿懻摚

 。ǔ鍪炯糇樱┘糇邮遣皇歉軛U?哪里是支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力、動(dòng)力臂、阻力臂?要剪一塊很厚很硬的紙板,把紙板放在剪刃的哪個(gè)位置剪比較省力?(演示)為什么?

 。ǔ鍪俱Q子)鉗子是不是杠桿?哪里是支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力、動(dòng)力臂、阻力臂?為什么用鉗子能截?cái)嗪艽值蔫F絲?(演示)

  釘在木板上的釘子很結(jié)實(shí),怎樣把它拔出來?(如果學(xué)生說用鉗子,可以接著問“除了用鉗子還可以用什么工具?”待學(xué)生提出起釘錘后,演示用起釘錘起釘子。)為什么利用起釘錘能比較省力地把釘子拔出來?在用起釘錘起釘子時(shí),錘子上哪里是支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力、動(dòng)力臂、阻力臂?是動(dòng)力臂長還是阻力臂長?

  (出示指甲剪)這是什么?(指甲剪)指甲剪是不是杠桿?在指甲剪上,哪里是支點(diǎn)?它是省力的杠桿還是費(fèi)力的杠桿?為什么要做成這樣的杠桿?.指甲剪上有三個(gè)杠桿。手把部分是一個(gè)省力杠桿,刀口部分是兩個(gè)費(fèi)力杠桿。

  還有哪些工具應(yīng)用了杠桿原理?

  ⒊教師小結(jié):通過以上研究可以知道,杠桿在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用是很廣泛的。杠桿的外形是可以變化的,并不都像一根棍,凡是工作時(shí)圍繞支點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)的裝置,都是利用了杠桿的原理。杠桿類的工具也并不都是省力的,有的是費(fèi)力的,為了使工作方便。人們掌握了杠桿的規(guī)律,就可以根據(jù)需要,制造各種各樣的杠桿類的工具。

  三、鞏固應(yīng)用

  1.講述:這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一種常用的簡單機(jī)械——杠桿。

  2.提問:

 、攀裁礃拥难b置屬于杠桿?

 、圃诟軛U上,哪是支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力、動(dòng)力臂、阻力臂?

 、鞘褂酶軛U,在省力費(fèi)力方面有什么規(guī)律?

  3.討論:一個(gè)大人與一個(gè)小孩能不能玩壓板游戲?怎樣玩小孩才能把大人壓起來?

  四、布置作業(yè)

 、、觀察還有哪些裝置應(yīng)用了杠桿原理?分析它的支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力、動(dòng)力臂、阻力臂。研究它是省力的杠桿還是費(fèi)力的杠桿?為什么要做成那樣的?

 、、P5 1—2

  小學(xué)科學(xué)杠桿課件 篇8

  一、教學(xué)目標(biāo)

 。ㄒ唬┲R(shí)與技能

  1.能識(shí)別出杠桿,并能準(zhǔn)確找出支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力、動(dòng)力臂、阻力臂。

  2.知道杠桿的平衡條件,并能利用杠桿的平衡條件進(jìn)行相關(guān)的計(jì)算。

  3.能對(duì)杠桿進(jìn)行分類,并能根據(jù)實(shí)際需要選擇合適的杠桿。

 。ǘ┻^程與方法

  1.通過實(shí)驗(yàn)探究,得出杠桿的平衡條件。

  2.通過對(duì)杠桿的研究,讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)透過現(xiàn)象認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)的方法,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和用科學(xué)的方法解決問題的能力。培養(yǎng)交流與合作的能力和學(xué)習(xí)物理的興趣。

  (三)情感態(tài)度與價(jià)值觀

  1.通過從生活中的實(shí)例,建立杠桿模型的過程,了解物理學(xué)中研究問題的方法。

  2.通過探究杠桿的平衡條件,使學(xué)生勇于并樂于參與科學(xué)探究,增進(jìn)交流與合作的意識(shí),加強(qiáng)學(xué)生之間的相互協(xié)作精神。

  3.通過杠桿分類及應(yīng)用的學(xué)習(xí),感受物理與生活的聯(lián)系,進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)物理知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  學(xué)生在日常生產(chǎn)和生活中對(duì)于一些屬于杠桿的簡單機(jī)械已有一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí),也已經(jīng)有了一定的掌握工具的能力。通過有關(guān)力的知識(shí)的學(xué)習(xí),對(duì)力的知識(shí)、物體運(yùn)動(dòng)與力的關(guān)系、平衡概念等有比較深刻的認(rèn)識(shí);另外,學(xué)生已學(xué)會(huì)了天平的調(diào)節(jié),這些都為學(xué)習(xí)本節(jié)做好了鋪墊。這些對(duì)杠桿的認(rèn)識(shí)是感性的,但這些認(rèn)識(shí)可能膚淺、片面,甚至錯(cuò)誤。因此,在教學(xué)中教師要鼓勵(lì)積極地去觀察、討論、猜想、探究,從中歸納出杠桿的特征及平衡條件。

  杠桿知識(shí)是前面幾章力學(xué)知識(shí)的延續(xù),也是學(xué)習(xí)滑輪和輪軸等簡單機(jī)械的基礎(chǔ)。本節(jié)內(nèi)容由“杠桿”“杠桿的平衡條件”“生活中的杠桿”三部分構(gòu)成。教學(xué)的重點(diǎn)是探究杠桿的平衡條件。突出教學(xué)重點(diǎn)的關(guān)鍵是要引導(dǎo)學(xué)生完成好探究杠桿的平衡條件實(shí)驗(yàn),在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和數(shù)據(jù)處理等方面給學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與的機(jī)會(huì),使他們加深體驗(yàn)。本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)是畫杠桿的力臂。為了使學(xué)生能較準(zhǔn)確地畫力臂,教師有必要講清力臂的概念,但課堂上不宜花費(fèi)過多的時(shí)間訓(xùn)練,否則會(huì)影響本節(jié)重點(diǎn)的教學(xué)。

  重點(diǎn):探究杠桿的平衡條件。

  難點(diǎn):杠桿示意圖中動(dòng)力臂和阻力臂的畫法。

  三、教學(xué)策略

  在本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中,教師要利用學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),從學(xué)生生活中熟悉的許多屬于杠桿的工具入手,通過學(xué)生動(dòng)手操作、主動(dòng)觀察、分析,從而抽象出杠桿概念。讓學(xué)生親身經(jīng)歷探究實(shí)驗(yàn)得出平衡條件。教學(xué)要體現(xiàn)“從生活走向物理”,從“物理走向生活”的基本理念,盡量貼近學(xué)生生活,使學(xué)生體驗(yàn)到生活中無處不在的物理知識(shí),從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)的研究方法的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生的探究精神、實(shí)踐能力及創(chuàng)新意識(shí)。

  四、教學(xué)資源準(zhǔn)備

  多媒體設(shè)備、實(shí)物投影儀,(教師)鐵架臺(tái)、杠桿、鉤碼、大剪刀、鉗子、大鑷子、羊角錘、起子、釘有釘子的木板、未啟封的飲料;(學(xué)生)鐵架臺(tái)、杠桿、鉤碼(50g,8個(gè))、彈簧測力計(jì)(5N 量程)。

  小學(xué)科學(xué)杠桿課件 篇9

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、知識(shí)與技能目標(biāo):

  (1) 認(rèn)識(shí)杠桿;

  (2) 知道杠桿的一些應(yīng)用。

  2、過程和方法目標(biāo):

  (1) 通過觀察和實(shí)驗(yàn),了解杠桿的結(jié)構(gòu);

  (2) 通過探究,了解杠桿的平衡條件。

  3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):

  通過了解杠桿的應(yīng)用,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物理是有用的,提高學(xué)習(xí)物理的興趣。

  【學(xué)法點(diǎn)撥】

  力臂對(duì)同學(xué)們來說是一個(gè)全新的概念,它是支點(diǎn)到力的作用線的距離,而不是支點(diǎn)到力的作用點(diǎn)的距離。在探究杠桿平衡條件的活動(dòng)中可以體會(huì)很深刻。例如教材中圖12.4-5,可以把右邊的鉤碼換成一個(gè)彈簧測力計(jì),讓測力計(jì)向不同方向用力拉,為了讓杠桿平衡,看力的大小是否相同,想一想,為什么?

  【達(dá)標(biāo)自查】

  1、如圖12.4-1,是用一根木棒在撬石頭,這根木棒的特點(diǎn)有:

  ①木棒不易 ;

 、谀茉诹的作用下圍繞著 旋轉(zhuǎn)。

  我們就可以把這根木棒叫 。

  2、在上題中,我們從O點(diǎn)作一條MN的垂線,這條垂線的長度就是力F的 。

  MN這條直線就是力F的 。

  3、下列物體中不能看成杠桿的是( )

  A、筷子 B、火鉗 C、剪刀 D、橡皮筋

  4、杠桿的平衡條件是 ;如果分別用不同方向的三個(gè)力作用于杠桿的

  A點(diǎn),都能使圖12.4-2所示的杠桿平衡,那么最小的力是 。

  5、生活中的杠桿可以分成三類,一是省力杠桿,例如 ;二是 ,例如 ;三是等臂杠桿,例如 。(把釣魚桿,蹺蹺板,瓶起子填在如字后的橫線上)

  6、如圖12.4-3,圖中輕質(zhì)木棒AB可以看成一個(gè)杠桿,C點(diǎn)吊一重物,B點(diǎn)用繩子拉著,杠桿的支點(diǎn)是 點(diǎn)。請(qǐng)?jiān)趫D中標(biāo)出動(dòng)力F1,阻力F2,并畫出它們的力臂L1、L2。如果木棒靜止,,則等式:F1L1= 成立。

  7、用一根細(xì)棉線把一段直鐵絲吊起來,讓鐵絲能在水平位置平衡,再將棉線右邊的鐵絲對(duì)折一下,鐵絲還能在水平位置平衡嗎?實(shí)際做做,然后回答:

 、倌憧吹降默F(xiàn)象是: ;

 、诓孪肟赡艿脑蚴牵 ;

 、鄄孪氲囊罁(jù)是: 。

  8、用剪紙的剪刀剪一疊較厚的紙,是用剪刀的尖端容易剪斷還是用剪刀的中部容易剪斷,試試看,并和同學(xué)交流一下,討論是什么原因?利用的物理知識(shí)是什么?

  能力提高

  9、在探究杠桿平衡條件的活動(dòng)中,你一定注意了首先調(diào)節(jié)杠桿在水平位置平衡吧!這樣做對(duì)你填寫書中表格中的哪幾項(xiàng)數(shù)據(jù)有利,為什么?

  10、在探究杠桿平衡條件的活動(dòng)中,我們使用的杠桿兩端有兩個(gè)螺母,它們的作用是 。如果不要這兩個(gè)螺母,請(qǐng)你設(shè)計(jì)一種裝置,使它具有與螺母相同的作用,畫出設(shè)計(jì)草圖,加上必要的文字?jǐn)⑹觥?/p>

  11、在探究杠桿平衡條件的活動(dòng)中,小紅發(fā)現(xiàn)用2 個(gè)鉤碼可以平衡3個(gè)鉤碼。如圖12.4-4,小紅想,杠桿平衡,肯定不能光看動(dòng)力和阻力,可能還與力的作用點(diǎn)到支點(diǎn)的距離有關(guān)。于是她反復(fù)做了幾次實(shí)驗(yàn),分析得出杠桿的平衡條件為:

  動(dòng)力X支點(diǎn)到動(dòng)力作用點(diǎn)的距離=阻力X支點(diǎn)到阻力作用點(diǎn)的距離

  老師看后,指出她的不足之處,可小紅據(jù)理力爭,通過實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論怎么可能有問題呢?老師為了讓小紅相信,拿來一個(gè)彈簧測力計(jì),把測力計(jì)的掛鉤掛在A點(diǎn)上,則.小紅明白了。

  ①你能說說教老師是怎么做的嗎?

 、谛〖t在老師的指導(dǎo)下,把自己得出的平衡條件等式兩邊各改了一字,就變成了正確的結(jié)論,想一想她是怎么改的?

  12、能否用量稱為5N的彈簧測力計(jì)測一名同學(xué)的重?

  需要的輔助器材:

  應(yīng)用的物理知識(shí):

  啟發(fā)你這樣創(chuàng)意的來源:

  13、如圖12.4-5,一個(gè)圓柱形質(zhì)地均勻的桶重400N,直徑1m,要把它推上一個(gè)高20cm的坎,此時(shí)這個(gè)桶就可以看成是一個(gè)杠桿,它的支點(diǎn)是 ,O點(diǎn)為重心。如果要用最小的力把它推上坎,應(yīng)如何使力,在圖上把它畫出來,并算一算,這個(gè)最小的力應(yīng)是多少?

  小學(xué)科學(xué)杠桿課件 篇10

  教學(xué)目標(biāo)

  1、知道什么是杠桿及杠桿的五要素。

  2、理解杠桿的概念;能確定動(dòng)力臂和阻力臂。

  3、理解杠桿的平衡條件。

  能力目標(biāo):

  培養(yǎng)動(dòng)手操作的能力。

  情感態(tài)度價(jià)值觀:

  培養(yǎng)愛科學(xué)、愛動(dòng)手,事實(shí)求實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

  教學(xué)方法:

  實(shí)驗(yàn)探究法

  課前準(zhǔn)備:

  學(xué)生自制蠟燭蹺蹺板:長蠟燭1支,大號(hào)縫衣針1根,杯子2個(gè),薄鐵皮(或塑料板)1塊,小碟2個(gè)。

  教具準(zhǔn)備:

  杠桿和支架,鉤碼,尺,線,彈簧測力計(jì)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  動(dòng)力臂和阻力臂的畫法。

  教學(xué)重點(diǎn):

  用實(shí)驗(yàn)探究的方法來研究杠桿的平衡條件。

  教學(xué)過程:

  一、引入:出示幻燈片1、2

  二、出示教學(xué)目標(biāo),明確學(xué)習(xí)目的,出示幻燈片3、4。

  三、展示收集的杠桿,出示幻燈片5、6,激發(fā)學(xué)生的研究興趣。

  四、分組討論:什么叫杠桿?學(xué)生回答,教師總結(jié),出示幻燈片7,杠桿的定義,學(xué)生齊讀。

  五、看一看、想一想、說一說:

  展示撬石頭的幻燈片,讓學(xué)生觀察,說一說,什么叫支點(diǎn)?什么叫動(dòng)力?什么叫阻力?。

  出示幻燈片8,教師歸納總結(jié)。講解什么是動(dòng)力臂?什么是阻力臂?

  出示幻燈片9—12說明做圖過程。

  六、實(shí)驗(yàn)探究:

  提出問題:你想探究的問題是XX。

  作出假設(shè):你作出的假設(shè)是XXX。

  提示:

  杠桿要平衡:

  1、只與力的大小有關(guān);

  2、只與力臂的大小有關(guān);

  3、只與力的方向有關(guān);

  4、只與力和力臂的乘積有關(guān)。

  制定計(jì)劃:

  根據(jù)小組確定的探究課題,制定探究計(jì)劃。

  討論和完善計(jì)劃:

  實(shí)施計(jì)劃:你可以參考下面的實(shí)驗(yàn)裝置(出示幻燈片15)和實(shí)驗(yàn)步驟(出示幻燈片17、18),讓學(xué)生分小組實(shí)驗(yàn)。

  得出結(jié)論:

  你得出的數(shù)據(jù)是XX,填入設(shè)計(jì)的表格中,結(jié)論是XX。

  展示學(xué)生的分析結(jié)果,并給以評(píng)價(jià):

  總結(jié)出杠桿的平衡條件出示幻燈片17。

  板書:杠桿的平衡條件:

  六、趣味小實(shí)驗(yàn):自制蠟燭蹺蹺板

  目的:證實(shí)杠桿的平衡條件。

  實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì):

  1、把蠟燭底端的蠟刮掉一些,讓它象頂端一樣露出燭芯。

  2、把縫衣針從蠟燭中部穿過,露出的針頭、針尾架在兩只杯子的邊緣上。

  3、用薄鐵皮(或塑料板)剪成兩個(gè)小人,用腿間的尖頭插立在蠟燭上,兩個(gè)小人的位置到縫衣針的距離相等。

  4、點(diǎn)燃蠟燭兩頭,就做成了一個(gè)蠟燭蹺蹺板。

  做出總結(jié):杠桿的平衡條件是:

  出示幻燈片18。

  七、比拼臺(tái):出示幻燈片18(通過超鏈接和19—25相連),組織學(xué)生進(jìn)行分組,答題,競賽。學(xué)生競爭選取題目,搶答題。目的:活躍課堂氣氛,鞏固課堂教學(xué),并頒獎(jiǎng)鼓勵(lì)。

  八、小結(jié)本節(jié)內(nèi)容:出示幻燈片26。

  1、杠桿的定義。

  2、杠桿的五要素。

  3、杠桿的平衡條件。

  九、作業(yè):。出示幻燈片27。

  課堂作業(yè):課本193頁題目2、3

  板書設(shè)計(jì):第一節(jié)杠桿

  一、杠桿

  1、定義:一跟硬棒在力的作用下繞固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng),這根硬棒就叫杠桿。

  2、杠桿的五要素:

  (1)支點(diǎn)O

 。2)動(dòng)力F1

  (3)阻力F2

 。4)動(dòng)力臂

  (5)阻力臂

  二、探究實(shí)驗(yàn)

  三、杠桿的平衡條件

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