澳大利亞說課課件

　　一、課標(biāo)解讀

　　根據(jù)《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》 ，本節(jié)課標(biāo)是：

　　1、在地圖上指出澳大利亞的地理位置和領(lǐng)土組成。

　　2、根據(jù)地圖和其他資料概括澳大利亞地形、氣候、河流等自然環(huán)境的基本特點(diǎn)。

　　3、運(yùn)用地圖和其他資料，聯(lián)系澳大利亞自然條件的特點(diǎn)，簡(jiǎn)要分析澳大利亞是如何因地制宜發(fā)展農(nóng)牧業(yè)的。

　　對(duì)課標(biāo)的理解：

　　本節(jié)既要求學(xué)生能夠分析澳大利亞位置、地形、氣候、河流等自然環(huán)境的特點(diǎn)，又要求學(xué)生理解分析其自然環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)如農(nóng)牧業(yè)發(fā)展的影響，形成因地制宜發(fā)展經(jīng)濟(jì)的觀念。

　�。ㄒ唬┱n程資源整合

　　為完成課標(biāo)要求，我對(duì)相關(guān)的課程資源進(jìn)行了整合：

　　1、選取教材中的三幅地圖：《澳大利亞在世界的位置》、《澳大利亞牧羊帶的分布》和《澳大利亞的地形圖》

　　2、從網(wǎng)絡(luò)中搜索澳大利亞氣候分布圖、特有生物圖、農(nóng)牧業(yè)發(fā)展情況等的圖文資料。

　　（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　根據(jù)課標(biāo)要求，我確定本節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：

　　1、知識(shí)與技能：

　　⑴運(yùn)用地圖說出澳大利亞位置、地形、氣候、河流等自然環(huán)境特征。 ⑵分析澳大利亞古老生物多、農(nóng)牧業(yè)發(fā)達(dá)與自然環(huán)境的關(guān)系。

　　2、過程與方法：

　　根據(jù)地理信息，通過自主、合作、探究等多種學(xué)習(xí)方法，對(duì)地理現(xiàn)象進(jìn)行分析，并簡(jiǎn)單說明因果關(guān)系。

　　3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：

　　初步樹立因地制宜發(fā)展經(jīng)濟(jì)的觀念，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展觀。

　　（三）重難點(diǎn)

　　根據(jù)課標(biāo)要求，我確定本節(jié)重難點(diǎn)如下：

　　重點(diǎn)：澳大利亞位置、地形、氣候、河流等自然環(huán)境特征及其對(duì)農(nóng)牧業(yè)的影響。 難點(diǎn)：分析澳大利亞農(nóng)牧業(yè)發(fā)展的影響因素。

　　二、學(xué)情分析

　　通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備一定的區(qū)域地理學(xué)習(xí)方法和讀圖獲取信息的能力。 而且六年級(jí)的學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)，樂于探究，樂于表現(xiàn)。所以本節(jié)主要采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，最大程度上體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

　　三、教法與手段

　　本節(jié)課我以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以多媒體為載體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，引導(dǎo)并激勵(lì)學(xué)生動(dòng)眼動(dòng)口動(dòng)腦動(dòng)手。

　　所以確定教法和手段如下：

　　教學(xué)方法：引導(dǎo)點(diǎn)撥法，啟發(fā)討論法等。

　　教學(xué)手段：多媒體課件

　　四、教學(xué)程序

　　環(huán)節(jié)一：圖片導(dǎo)入

　　教師展示袋鼠、鴯鹋、考拉、鴨嘴獸四幅圖片引入新課，并設(shè)疑：為什么澳大利亞有這么多古老動(dòng)物？

　　設(shè)計(jì)意圖： ①展示特有動(dòng)物圖片，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；

　�、谕ㄟ^設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生的探求欲。

　　環(huán)節(jié)二：自主學(xué)習(xí)

　　1、教師展示兩幅圖：①《澳大利亞在世界上的地理位置圖》、②《帶有經(jīng)緯網(wǎng)的地形圖》，讓學(xué)生讀取其位置，選一生到屏幕前指圖交流答案，根據(jù)其回答其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充和評(píng)價(jià)，教師及時(shí)點(diǎn)撥、糾錯(cuò)、評(píng)價(jià)。并強(qiáng)調(diào)其地理位置的特殊性，為后面分析其古老生物多做鋪墊。

　　2、教師展示《澳大利亞氣候分布圖》和《地形圖》，引導(dǎo)學(xué)生據(jù)圖提出問題，選一生到屏幕前指圖提問，選學(xué)生回答。然后再由其他學(xué)生補(bǔ)充和評(píng)價(jià)。教師及時(shí)點(diǎn)撥、糾錯(cuò)、評(píng)價(jià)和概括。教師在分析地形時(shí)引導(dǎo)學(xué)生分析大自流盆地的形成原因，通過分析地形對(duì)水資源的影響，探究地理環(huán)境各要素之間的相互影響的關(guān)系。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　① 培養(yǎng)學(xué)生自主讀圖并從圖中提取有效信息的能力；通過自主學(xué)習(xí)，自主提出問題，生生、師生共同交流答案，培養(yǎng)學(xué)生由淺入深、由易到難的自主學(xué)習(xí)方法，突破本節(jié)課重點(diǎn)。

　�、� 鍛煉學(xué)生掌握描述一個(gè)國(guó)家地理位置的'方法，鍛煉學(xué)生歸納總結(jié)一個(gè)國(guó)家或地區(qū)地形、河流、氣候等的特點(diǎn)的方法。

　　環(huán)節(jié)三：合作探究

　　1、教師展示地球演化史圖， 學(xué)生結(jié)合澳大利亞的地理位置特點(diǎn)，分小組合作探究為什么澳大利亞有眾多古老生物？解決課前疑問，做到前后呼應(yīng)。

　　2、教師展示澳大利亞地形圖和氣候分布圖，并補(bǔ)充關(guān)于綿羊生長(zhǎng)的氣候條件資料，結(jié)合圖文材料，學(xué)生分組討論：

　　1-5組討論①A處發(fā)展粗放牧羊帶有哪些條件？

　　6-10組討論②B處發(fā)展綿羊與小麥混合經(jīng)營(yíng)帶有哪些條件？

　　設(shè)計(jì)意圖：

　�、俜纸M合作討論，培養(yǎng)學(xué)生探究合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高讀圖分析歸納能力和語言表達(dá)能力，突破本節(jié)重難點(diǎn)。

　�、谕ㄟ^分析澳大利亞自然環(huán)境對(duì)人文環(huán)境的影響，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)地理環(huán)境各要素之間相互影響關(guān)系的理解，樹立因地制宜發(fā)展經(jīng)濟(jì)的觀念 ，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展觀

　　環(huán)節(jié)四：拓展延伸

　　教師提出問題：在我們的家鄉(xiāng)，有哪些因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的實(shí)例？談?wù)勀愕目捶�。學(xué)生積極思考，暢所欲言。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生興趣，并使方法得到遷移和應(yīng)用。學(xué)習(xí)我們身邊的地理，學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理。

　　環(huán)節(jié)五：課堂小結(jié)

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　從知識(shí)、能力、情感等方面盤點(diǎn)收獲，培養(yǎng)學(xué)生概括歸納能力和語言表達(dá)能力，并梳理知識(shí)，形成知識(shí)體系。

　　環(huán)節(jié)六：知識(shí)反饋

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　設(shè)置有梯度難度的試題，檢測(cè)所學(xué)，進(jìn)一步鞏固重難點(diǎn)；并使學(xué)生掌握情況得到及時(shí)反饋，以便查漏補(bǔ)缺。

　　板書設(shè)計(jì)：

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