小學(xué)科學(xué)水的說課課件
一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)
指導(dǎo)思想：《科學(xué)課程》指出，教學(xué)應(yīng)“建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上”“親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)”，讓學(xué)生“體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識(shí)，形成尊重知識(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度”，幫助學(xué)生“不斷擴(kuò)展對周圍世界科學(xué)現(xiàn)象的體驗(yàn)”。使學(xué)生在互相討論、交流、評價(jià)中主動(dòng)尋找解決問題的辦法，引導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。
理論依據(jù)：維果斯基的兒童“最近發(fā)展區(qū)”認(rèn)為：在測定兒童智力發(fā)展時(shí)，應(yīng)至少確定兒童的兩種發(fā)展水平：一種是兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平，一種是潛在的發(fā)展水平，這兩種水平之間的區(qū)域稱為“最近發(fā)展區(qū)”。教學(xué)應(yīng)從兒童潛在的發(fā)展水平開始，不斷創(chuàng)造新的“最近發(fā)展區(qū)”。在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”為學(xué)生提供“腳手架”，通過“腳手架”作用不停地將學(xué)生的智力從一個(gè)水平引導(dǎo)到另一個(gè)更高的水平。
本課就以兒童原始概念為出發(fā)點(diǎn)，教師根據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)提供學(xué)生攀爬的腳手架，最終引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)“水”的科學(xué)概念。
二、教學(xué)背景分析
1、教學(xué)內(nèi)容：
本課從生活中實(shí)際問題，即“哪一杯液體是水？”這個(gè)問題展開，引導(dǎo)學(xué)生對不同液體進(jìn)行比較，在比較的過程中通過觀察實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)到水是一種無色透明，無氣味，無味道，無固定形狀的液體，從而解決問題。
2、學(xué)生情況：
本屆三年級(jí)學(xué)生雖然初次接觸科學(xué)課，但理解、接受能力比較強(qiáng)，對水有一定的感知，有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，但對科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法還不熟悉。他們的注意力比較易集中，對事物有強(qiáng)烈的好奇心，敢于提問敢于發(fā)言。他們的思維處于從形象思維向抽象思維過度的階段，但必須以直觀的有結(jié)構(gòu)的材料作為依托，才能從對事物現(xiàn)象和外貌的描述抽象出其本質(zhì)特征。
三、在教學(xué)前，我還對學(xué)生進(jìn)行了前測問卷：
（1）前測問題：“請你描述一下水的特征�！薄罢埬阏f說水的用途�！�
（2）從結(jié)果來看，我發(fā)現(xiàn)所有的學(xué)生能夠說出水沒有顏色、沒有味道，有的學(xué)生還會(huì)提到水可以流動(dòng)，沒有學(xué)生能說出水沒有固定形狀，沒有學(xué)生提到水的氣味。由此可見，學(xué)生對水的性質(zhì)認(rèn)識(shí)是不完善的，需要在本課中要通過觀察實(shí)驗(yàn)等手段，幫助學(xué)生完善和補(bǔ)充各種認(rèn)識(shí)。第二個(gè)問題學(xué)生的回答也是基于日常使用水的用途而言，沒有意識(shí)聯(lián)系水的性質(zhì)，這也是本課需要引導(dǎo)學(xué)生的重點(diǎn)問題。
四、根據(jù)上述分析我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)
1、在觀察不同液體的過程中，發(fā)展認(rèn)真細(xì)致的觀察能力，認(rèn)識(shí)水的性質(zhì)。
2、初步學(xué)會(huì)觀察實(shí)驗(yàn)的方法，學(xué)會(huì)使用眼、耳、鼻、舌、手去觀察和記錄水的性狀，并能對水的性狀進(jìn)行描述。并進(jìn)行簡單的記錄，在這個(gè)過程中提高小組合作的能力，初步形成認(rèn)真細(xì)致的科學(xué)態(tài)度。
3、通過解決生活的實(shí)際問題，使學(xué)生體驗(yàn)到科學(xué)探究的全過程，逐步形成關(guān)注生活中實(shí)際問題的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解自然界里水是無色、無味道、無氣味、會(huì)流動(dòng)、沒有一定形狀的。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過觀察、鼻聞、舌嘗來對各種液體進(jìn)行比較，判斷出各種液體的性質(zhì)。
3。教學(xué)方式與教學(xué)手段說明：
基于以上分析，我選擇了如下教學(xué)方式和手段，從生活實(shí)際問題入手“哪一杯是水？”，學(xué)生通過解剖、觀察與歸納的方法探究水的物理性質(zhì)，再通過觀察實(shí)驗(yàn)分析，從而完善原有認(rèn)識(shí)。
五、教學(xué)流程分析
發(fā)現(xiàn)探究
活動(dòng)中讓學(xué)生自己試著從眾多物質(zhì)中去找出水，這個(gè)問題看似簡單，實(shí)際上涉及到“觀察、分析、假設(shè)、解釋、交流、質(zhì)疑”一系列的探究活動(dòng)，在課堂上呈現(xiàn)出一個(gè)多層次的探究活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)讓學(xué)生思考自己判斷的依據(jù)，保證了學(xué)生的活動(dòng)的有效性。對證據(jù)的重視，理性的思考，大膽的質(zhì)疑，是科學(xué)態(tài)度的重要標(biāo)志，也是本冊教科書中發(fā)展學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀方面的重要內(nèi)容。
主動(dòng)學(xué)習(xí)觀察實(shí)驗(yàn)
水是學(xué)生非常熟悉的事物，從知識(shí)點(diǎn)的角度考慮并沒有太多的難點(diǎn)，但是作為學(xué)生接觸科學(xué)實(shí)驗(yàn)的起始課，卻非常重要�？茖W(xué)中的“觀察”并不僅僅是只用眼睛看，還要用到人體的一切感官，
預(yù)測1：學(xué)生不清楚是否可以用鼻聞的方法分辨白糖水和鹽水。
引導(dǎo)學(xué)生思考問題：白糖水和鹽水是否有特殊的味道，通過鼻聞的方法能否確保選擇的萬無一失。
預(yù)測2：能夠運(yùn)用鼻聞和舌嘗的方法分辨出各種液體，并了解各大感官的作用。
提問：我們能不能運(yùn)用剛才鑒別各種液體的方法來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，得出水的特性是什么？
學(xué)生小組討論，設(shè)計(jì)初步的實(shí)驗(yàn)方法。
學(xué)生小組討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
交流評價(jià)分享成功
教師強(qiáng)調(diào)小組分工合作，合理安排時(shí)間和實(shí)驗(yàn)順序，保證每個(gè)同學(xué)都可以體驗(yàn)一次實(shí)驗(yàn)過程。
發(fā)給每一組一杯水和筷子學(xué)生開始實(shí)驗(yàn)
組內(nèi)同學(xué)互相糾正錯(cuò)誤實(shí)驗(yàn)方法。
學(xué)生匯報(bào)，水的特性
眼睛看—顏色——無色透明
鼻子聞—?dú)馕丁獰o氣味
嘴嘗—味道——無味道
教師進(jìn)一步引導(dǎo)，引出烏鴉喝水的故事，烏鴉最終喝到水是運(yùn)用了水的哪種性質(zhì)？
引導(dǎo)學(xué)生說出水是沒有固定形狀的。
教師引導(dǎo)，水沒有固定形狀所以可以做出傾倒的動(dòng)作，所以水是可以流動(dòng)的。
學(xué)以致用課后延伸
談話：水的這些特性在我們的'生活中，有很多的用途。
提問：我們學(xué)過的空氣的特性與水是否有重合？
你們回憶一下空氣的特性是什么？
（課件出示圖片：維恩圖展示水與空氣的共同點(diǎn)）
小結(jié)：今天我們通過觀察實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)了水的特性。希望同學(xué)們做生活中的有心人，發(fā)現(xiàn)生活中存在的更多問題，用科學(xué)的方法解決更多的問題。
[意圖：促使學(xué)生認(rèn)識(shí)水更多的用途，拓展學(xué)生視野]
1。與生活實(shí)際相結(jié)合，解決實(shí)際問題。教師從解決生活實(shí)際情況出發(fā)，通過創(chuàng)設(shè)情境，即“誰能分辨這些液體”這個(gè)問題展開，引導(dǎo)學(xué)生不同液體進(jìn)行比較，在比較的過程中通過觀察實(shí)驗(yàn)掌握鼻聞和舌嘗的試驗(yàn)方法，并確定各液體的不同性質(zhì)，從而解決問題。
2。充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和教師的主導(dǎo)作用。三年級(jí)的學(xué)生剛開始接觸科學(xué)課，各種能力、習(xí)慣還沒有形成，因此需要教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。例如，在指導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，教師通過提示學(xué)生要注意分工合作，合理安排順序不斷引導(dǎo)學(xué)生，促使學(xué)生進(jìn)行思考，通過學(xué)生之間的合作，他們能夠說出實(shí)驗(yàn)方法，并有序的進(jìn)行試驗(yàn)，使每個(gè)學(xué)生得到實(shí)驗(yàn)的樂趣，達(dá)到實(shí)驗(yàn)的目的。
一、藝術(shù)實(shí)踐
1、布置作業(yè)：
（1）利用彩紙、廢棄材料（包裝盒、紙盤、光盤、日歷數(shù)字等）制作一個(gè)外形新穎、表盤精美、顏色漂亮的小鐘表。
�。�2）注意剪刀的安全使用、以及不亂扔垃圾。
2、巡視指導(dǎo)：
�。�1）詢問了解學(xué)生構(gòu)思，提出建議或適當(dāng)演示，引導(dǎo)學(xué)生巧妙地運(yùn)用材料。
�。�2）及時(shí)將學(xué)生作業(yè)中好的構(gòu)思和表現(xiàn)在班享。
�。�3）關(guān)注后進(jìn)生，必要時(shí)協(xié)助制作。
二、展示作業(yè)
選5—6幅設(shè)計(jì)較好的作業(yè)投影展示。
三、評價(jià)作業(yè)
自評：介紹設(shè)計(jì)意圖，自評優(yōu)點(diǎn)與不足，介紹下一步將繼續(xù)完善的內(nèi)容。
生評：舉手評選自己喜歡的小鐘表投票，評出“最具人氣獎(jiǎng)”。
師評：對整體學(xué)習(xí)態(tài)度、作業(yè)表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)；點(diǎn)名表揚(yáng)審美與實(shí)用結(jié)合較好的作業(yè)，和本節(jié)課進(jìn)步明顯的同學(xué)
四、拓展延伸
1、將自己的設(shè)計(jì)介紹給家長，征求家長意見。
2、用花草構(gòu)建的園林大鐘使城市更美麗，希望同學(xué)們在課下能設(shè)計(jì)出個(gè)好的作品來美化我們的環(huán)境。
五、本教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)
本課特點(diǎn)是以引導(dǎo)學(xué)生自主探究為主，在教學(xué)中力圖面向全體學(xué)生，采用多種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生聽、看、說、做多種感官活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。吸引學(xué)生主動(dòng)地、自覺地參與美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的觀察、記憶、分析、想象、創(chuàng)造能力，使學(xué)生充分表現(xiàn)，發(fā)展個(gè)性。
六、板書設(shè)計(jì)
【小學(xué)科學(xué)水的說課課件】相關(guān)文章：
小學(xué)音樂說課 課件04-04
水的凈化說課課件03-17
會(huì)計(jì)說課的課件03-31
體育說課的課件03-22
故鄉(xiāng)說課的課件03-20
窮人說課 課件03-19
插花課件說課03-23
體育說課 課件03-14