看雪說(shuō)課課件
導(dǎo)語(yǔ)：本文最后一句所隱含的祖國(guó)大陸統(tǒng)一的思想，學(xué)生難以理解，需要老師在朗讀的輔助下，下面是小編給大家整理的看雪說(shuō)課課件的內(nèi)容，希望能給你帶來(lái)幫助!
看雪說(shuō)課課件1
【 教材分析 】
《看雪》是人教版第三冊(cè)第八單元的一篇課文，共兩課時(shí)，我講的是本課的第2課時(shí)。課文主要寫(xiě)臺(tái)灣小朋友只看見(jiàn)過(guò)棉花做成的雪，沒(méi)有看過(guò)真的雪，老師給他們講了自己童年在故鄉(xiāng)北京玩雪的情景，激起了孩子們想去北京看雪的愿望。課文以對(duì)話為主，內(nèi)容貼近學(xué)生心理特征，前面語(yǔ)言淺顯易懂，師生最后的對(duì)話蘊(yùn)含著海峽兩岸人民企盼祖國(guó)統(tǒng)一的愿望。
【 學(xué)生基礎(chǔ) 】
二年級(jí)學(xué)生在平時(shí)的日常生活中對(duì)雪有了一定的了解和認(rèn)識(shí)，并且在學(xué)習(xí)本文之前，已通過(guò)《識(shí)字3》和《北京》的學(xué)習(xí)，對(duì)臺(tái)灣和北京這兩個(gè)地方有了一定的了解，對(duì)臺(tái)灣和中國(guó)大陸的關(guān)系也有了大致的認(rèn)識(shí)。二年級(jí)學(xué)生，生字學(xué)習(xí)、優(yōu)美語(yǔ)句的品讀還是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，根據(jù)兒童已有的認(rèn)知規(guī)律，把實(shí)踐和認(rèn)知結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，豐富學(xué)生語(yǔ)言感受能力。
本文最后一句所隱含的祖國(guó)大陸統(tǒng)一的思想，學(xué)生難以理解，需要老師在朗讀的輔助下，將課堂與課外，文本與生活體驗(yàn)相結(jié)合，喚醒學(xué)生主體意識(shí)對(duì)課文情感進(jìn)行領(lǐng)悟。
【 設(shè)計(jì)理念 】
以角色對(duì)話為主，對(duì)話內(nèi)容淺顯易懂，教師不必作講解，讓學(xué)生從對(duì)話中感悟臺(tái)灣師生向往祖國(guó)北京、北京的小朋友盼望和臺(tái)灣小朋友一起玩的心情，從而使學(xué)生在臺(tái)灣和北京本是一家人的親情中經(jīng)歷一次熏陶；
創(chuàng)設(shè)“帶領(lǐng)臺(tái)灣小朋友雪中玩樂(lè)”的活動(dòng)，激活學(xué)生運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力，同時(shí)鍛煉學(xué)生解決問(wèn)題的意識(shí)和能力；
在扮演的活動(dòng)中讀課文，促使學(xué)生樂(lè)而不疲地把課文讀好。
【 教學(xué)目標(biāo) 】
二年級(jí)學(xué)生應(yīng)該把生字的學(xué)習(xí)、課文的朗讀作為重點(diǎn)，因此，本節(jié)課我設(shè)置了以下的教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)與技能
在熟讀課文的基礎(chǔ)上，理解課文內(nèi)容。
2、過(guò)程與方法
細(xì)致閱讀，品詞析句，結(jié)合課文內(nèi)容，采取感情朗讀等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)和情感經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在理解文意的基礎(chǔ)上，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情，并受到感染。
看雪說(shuō)課課件2
一,說(shuō)教材
一位臺(tái)灣老師正在給孩子們講述自己童年玩雪的情景:冬天,天上飄著雪花,地上鋪著銀毯,樹(shù)上披著銀裝,到處一片潔白.小伙伴們?cè)谘┑厣隙蜒┤?打雪仗,玩得可高興了!
此時(shí)此刻,我們仿佛看到了臺(tái)灣小朋友臉上向往的神情.是啊!隔著海峽,望著寶島,聽(tīng)著陣陣濤聲,想著美麗的日月潭.那里有春節(jié),那里有龍舟,那里有濃濃的鄉(xiāng)音,那里有深深的鄉(xiāng)愁.只是,那里很少有雪.那里的孩子們多么希望能看到雪呀!
這是小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)《看雪》一課的內(nèi)容.
針對(duì)課文特點(diǎn)和二年級(jí)學(xué)生的實(shí)際,確定如下教學(xué)目標(biāo):
認(rèn)識(shí)10個(gè)生字.會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字.
正確,流利,有感情地朗讀課文,體會(huì)課文中老師和孩子們對(duì)雪,對(duì)北京的向往之情.
有盼望臺(tái)灣回歸,實(shí)現(xiàn)祖國(guó)統(tǒng)一的愿望.
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):通過(guò)重點(diǎn)詞句,體會(huì)孩子對(duì)雪,對(duì)北京的向往之情.
難點(diǎn):從課文最后一句話中激發(fā)學(xué)生盼望臺(tái)灣回歸,祖國(guó)統(tǒng)一的愿望.
二,說(shuō)設(shè)計(jì)理念
本課以對(duì)話為主,內(nèi)容淺顯易懂,教師不必作過(guò)多講解,讓學(xué)生在"原汁原味"的對(duì)話中感悟臺(tái)灣師生向往祖國(guó)北京,北京的小朋友盼望和臺(tái)灣小朋友一起玩的心情.
教學(xué)設(shè)計(jì)根據(jù)兒童認(rèn)知規(guī)律,把實(shí)踐與認(rèn)識(shí)結(jié)合起來(lái),通過(guò)看看,讀讀,想想,議議,寫(xiě)寫(xiě),喚醒學(xué)生主體意識(shí),激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與,調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性,豐富學(xué)生語(yǔ)言感受力.
將課堂與生活,課內(nèi)與課外,文本與經(jīng)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合.豐富學(xué)生的認(rèn)識(shí),開(kāi)闊學(xué)生的視野,在延伸中拓展,在拓展中深化.
三,說(shuō)教法
本文內(nèi)容和兒童生活有一定的距離,學(xué)生體會(huì)文中的思想感情難度較大.教學(xué)本課我采用小組合作,探究性閱讀的方式,引導(dǎo)學(xué)生在探究和朗讀中體會(huì)課文的思想感情.
創(chuàng)設(shè)"自讀自悟,合作探究"的環(huán)節(jié),激活每個(gè)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力,倡導(dǎo)自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生增強(qiáng)自信心.使閱讀教學(xué)具有持久活力;
創(chuàng)設(shè)"多種形式的朗讀"活動(dòng),促使學(xué)生樂(lè)而不疲地把書(shū)讀好.激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣.使每一位學(xué)生都喜歡讀書(shū),樂(lè)于讀書(shū).在輕松愉快的閱讀實(shí)踐中,自悟自得,獲得情感的體驗(yàn).
創(chuàng)設(shè)"向臺(tái)灣小朋友發(fā)出邀請(qǐng)"的活動(dòng),激活學(xué)生運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力,同時(shí)鍛煉學(xué)生解決問(wèn)題的意識(shí)和能力.
四,說(shuō)學(xué)法
在識(shí)字教學(xué)中,調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字積累,發(fā)展他們的思維能力和想象能力,進(jìn)行自主性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí).
倡導(dǎo)小組合作探究的學(xué)習(xí)方式,將"合作探究法"貫穿課堂教學(xué)的始終.鼓勵(lì)學(xué)生組內(nèi)合作,組外競(jìng)爭(zhēng).學(xué)生一定能在互幫互學(xué)的基礎(chǔ)上促進(jìn)自身表達(dá)能力的發(fā)展.
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀
激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，盼望祖國(guó)早日統(tǒng)一的感情。
【 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 】
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)課文中老師和孩子們對(duì)雪、對(duì)北京的向往之情
突破方法：以讀為本，讓學(xué)生在朗讀中展開(kāi)想象，在想象中感受師生的心情
教學(xué)難點(diǎn)：感悟作者蘊(yùn)含在文中的感情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，盼望祖國(guó)早日統(tǒng)一的感情。
突破方法：充分利用多媒體輔助手段，通過(guò)朗讀領(lǐng)悟文中感情。
【 教學(xué)準(zhǔn)備 】
１、學(xué)生課前多讀課文，搜集臺(tái)灣的資料。
�。�、課件準(zhǔn)備。
�。�、配樂(lè)朗讀時(shí)的音樂(lè)。
【 教法與學(xué)法 】
教法：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入雪景中，豐富他們的'內(nèi)心世界，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，盼望祖
國(guó)早日統(tǒng)一的感情。
學(xué)法：在充分朗讀和想象的基礎(chǔ)上自主理解、體會(huì)。
【 教學(xué)過(guò)程 】
（一） 地圖導(dǎo)入
魏書(shū)生指出“好的導(dǎo)語(yǔ)像磁石，能把人們分散的注意力一下子聚攏起來(lái)，好的導(dǎo)語(yǔ)又是思想的電光石火，能給學(xué)生以啟迪，催人奮進(jìn)�！�
《北京》一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)了解了祖國(guó)的首都北京，通過(guò)《看雪》第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生認(rèn)識(shí)了中國(guó)臺(tái)灣省的小朋友。今天，讓學(xué)生在中國(guó)地圖上指出這兩個(gè)地方，既能讓學(xué)生知道臺(tái)灣省是中國(guó)的領(lǐng)土，又能讓學(xué)生從兩地的地理位置上感受到距離，從而理解兩地氣候不同的原因。
�。ǘ� 讀文質(zhì)疑
學(xué)生不是被動(dòng)接受知識(shí)的容器，而是一個(gè)充滿豐富情感的獨(dú)立精神的個(gè)體。基于這種認(rèn)識(shí)，我以學(xué)生對(duì)文本的感受為切入口，喚醒學(xué)生真實(shí)而強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)，就在學(xué)生的主動(dòng)質(zhì)疑中，學(xué)生對(duì)文本的精神訴求被喚醒，與文本的對(duì)話也成了學(xué)生自由精神舒展的過(guò)程。 （三） 朗讀感悟
學(xué)生與文本之間的對(duì)話是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)生只有先行與文本進(jìn)行對(duì)話，獲得獨(dú)特的體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)后，再和老師或同學(xué)對(duì)話，這樣的對(duì)話才有質(zhì)量和意義。而且，閱讀的過(guò)程也是學(xué)生自我完善的過(guò)程，各種相關(guān)的閱讀經(jīng)驗(yàn)和生活體驗(yàn)都被讀物的信息激活，與文本的意義發(fā)生碰撞，產(chǎn)生回響交流。
這一環(huán)節(jié)，我把著力點(diǎn)放在學(xué)生與文本的對(duì)話上，留出充分的時(shí)間讓學(xué)生閱讀體會(huì)，在學(xué)生疑難困惑處，適時(shí)加以指點(diǎn)，如在讀問(wèn)句和感嘆句時(shí)，學(xué)生開(kāi)始時(shí)肯定讀的不到位，我在這里單獨(dú)把問(wèn)句拿出來(lái)與學(xué)生共同研究讀的方法，學(xué)生通過(guò)聯(lián)系當(dāng)時(shí)的情境，多次試讀，掌握讀法。
在講第9自然段時(shí)，我通過(guò)多媒體展示一組孩子雪中玩樂(lè)的情景圖，并通過(guò)講述勾起學(xué)生在雪地玩耍的美好回憶，當(dāng)學(xué)生以自己對(duì)生活的理解和體會(huì)去解讀課文時(shí)，文本也抵達(dá)學(xué)生的心靈深處，學(xué)生以身體之，以心悟之，也就能主動(dòng)隨著文字去觸摸人物的的情感。
創(chuàng)設(shè)情境，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入雪中游戲的場(chǎng)景，學(xué)生將文本與生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，更深的體會(huì)到臺(tái)灣小朋友對(duì)雪、對(duì)北京的向往之情，本文最后一句所隱含的祖國(guó)大統(tǒng)一的思想學(xué)生理解起來(lái)困難就不會(huì)太大了。
全班配樂(lè)朗讀全文來(lái)體會(huì)北京小朋友玩雪的樂(lè)趣和臺(tái)灣小朋友渴望來(lái)北京看雪的心情。（我在教學(xué)中采用靈活多樣的閱讀方式，層層推進(jìn)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，使學(xué)生在閱讀中獲得情感體驗(yàn)。）
（四）拓展活動(dòng)
假設(shè)臺(tái)灣小朋友來(lái)到內(nèi)蒙古看雪，讓學(xué)生帶著臺(tái)灣小朋友玩，既能讓學(xué)生通過(guò)講述感受到雪中玩樂(lè)的情趣，理解臺(tái)灣小朋友向往雪的心情，又鍛煉了學(xué)生說(shuō)話的能力。而且，有的小朋友也許還能想到內(nèi)蒙地區(qū)更具特色的游戲或活動(dòng)，這樣可以激發(fā)學(xué)生的想象力。
�。ㄎ澹╈柟叹毩�(xí)
字詞是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，閱讀理解后再進(jìn)行字詞鞏固，根據(jù)課文內(nèi)容連線，加深記憶。
�。┳鳂I(yè)設(shè)計(jì)
將看雪進(jìn)行擴(kuò)展，既考察了學(xué)生對(duì)課文的理解，又鍛煉了學(xué)生口頭表達(dá)能力和寫(xiě)作能力，學(xué)生自然而然的運(yùn)用本課的生字詞，鞏固加深印象。