看雪說課課件
導(dǎo)語：本文最后一句所隱含的祖國大陸統(tǒng)一的思想，學(xué)生難以理解，需要老師在朗讀的輔助下，下面是小編給大家整理的看雪說課課件的內(nèi)容，希望能給你帶來幫助!
看雪說課課件1
【 教材分析 】
《看雪》是人教版第三冊第八單元的一篇課文，共兩課時，我講的是本課的第2課時。課文主要寫臺灣小朋友只看見過棉花做成的雪，沒有看過真的雪，老師給他們講了自己童年在故鄉(xiāng)北京玩雪的情景，激起了孩子們想去北京看雪的愿望。課文以對話為主，內(nèi)容貼近學(xué)生心理特征，前面語言淺顯易懂，師生最后的對話蘊含著海峽兩岸人民企盼祖國統(tǒng)一的愿望。
【 學(xué)生基礎(chǔ) 】
二年級學(xué)生在平時的日常生活中對雪有了一定的了解和認(rèn)識，并且在學(xué)習(xí)本文之前，已通過《識字3》和《北京》的學(xué)習(xí)，對臺灣和北京這兩個地方有了一定的了解，對臺灣和中國大陸的關(guān)系也有了大致的認(rèn)識。二年級學(xué)生，生字學(xué)習(xí)、優(yōu)美語句的品讀還是學(xué)習(xí)的重點，根據(jù)兒童已有的認(rèn)知規(guī)律，把實踐和認(rèn)知結(jié)合起來，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性，豐富學(xué)生語言感受能力。
本文最后一句所隱含的祖國大陸統(tǒng)一的思想，學(xué)生難以理解，需要老師在朗讀的輔助下，將課堂與課外，文本與生活體驗相結(jié)合，喚醒學(xué)生主體意識對課文情感進(jìn)行領(lǐng)悟。
【 設(shè)計理念 】
以角色對話為主，對話內(nèi)容淺顯易懂，教師不必作講解，讓學(xué)生從對話中感悟臺灣師生向往祖國北京、北京的小朋友盼望和臺灣小朋友一起玩的心情，從而使學(xué)生在臺灣和北京本是一家人的親情中經(jīng)歷一次熏陶；
創(chuàng)設(shè)“帶領(lǐng)臺灣小朋友雪中玩樂”的活動，激活學(xué)生運用祖國語言文字的能力，同時鍛煉學(xué)生解決問題的意識和能力；
在扮演的活動中讀課文，促使學(xué)生樂而不疲地把課文讀好。
【 教學(xué)目標(biāo) 】
二年級學(xué)生應(yīng)該把生字的學(xué)習(xí)、課文的朗讀作為重點，因此，本節(jié)課我設(shè)置了以下的教學(xué)目標(biāo)。
1、知識與技能
在熟讀課文的基礎(chǔ)上，理解課文內(nèi)容。
2、過程與方法
細(xì)致閱讀，品詞析句，結(jié)合課文內(nèi)容，采取感情朗讀等方式調(diào)動學(xué)生的生活體驗和情感經(jīng)驗，使學(xué)生在理解文意的基礎(chǔ)上，體會文章所表達(dá)的思想感情，并受到感染。
看雪說課課件2
一,說教材
一位臺灣老師正在給孩子們講述自己童年玩雪的情景:冬天,天上飄著雪花,地上鋪著銀毯,樹上披著銀裝,到處一片潔白.小伙伴們在雪地上堆雪人,打雪仗,玩得可高興了!
此時此刻,我們仿佛看到了臺灣小朋友臉上向往的神情.是啊!隔著海峽,望著寶島,聽著陣陣濤聲,想著美麗的日月潭.那里有春節(jié),那里有龍舟,那里有濃濃的鄉(xiāng)音,那里有深深的鄉(xiāng)愁.只是,那里很少有雪.那里的孩子們多么希望能看到雪呀!
這是小學(xué)語文第三冊《看雪》一課的內(nèi)容.
針對課文特點和二年級學(xué)生的實際,確定如下教學(xué)目標(biāo):
認(rèn)識10個生字.會寫8個生字.
正確,流利,有感情地朗讀課文,體會課文中老師和孩子們對雪,對北京的向往之情.
有盼望臺灣回歸,實現(xiàn)祖國統(tǒng)一的愿望.
教學(xué)重難點:
重點:通過重點詞句,體會孩子對雪,對北京的向往之情.
難點:從課文最后一句話中激發(fā)學(xué)生盼望臺灣回歸,祖國統(tǒng)一的愿望.
二,說設(shè)計理念
本課以對話為主,內(nèi)容淺顯易懂,教師不必作過多講解,讓學(xué)生在"原汁原味"的對話中感悟臺灣師生向往祖國北京,北京的小朋友盼望和臺灣小朋友一起玩的心情.
教學(xué)設(shè)計根據(jù)兒童認(rèn)知規(guī)律,把實踐與認(rèn)識結(jié)合起來,通過看看,讀讀,想想,議議,寫寫,喚醒學(xué)生主體意識,激發(fā)學(xué)生的主動參與,調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性,豐富學(xué)生語言感受力.
將課堂與生活,課內(nèi)與課外,文本與經(jīng)驗有機結(jié)合.豐富學(xué)生的認(rèn)識,開闊學(xué)生的視野,在延伸中拓展,在拓展中深化.
三,說教法
本文內(nèi)容和兒童生活有一定的距離,學(xué)生體會文中的思想感情難度較大.教學(xué)本課我采用小組合作,探究性閱讀的方式,引導(dǎo)學(xué)生在探究和朗讀中體會課文的思想感情.
創(chuàng)設(shè)"自讀自悟,合作探究"的環(huán)節(jié),激活每個學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力,倡導(dǎo)自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生增強自信心.使閱讀教學(xué)具有持久活力;
創(chuàng)設(shè)"多種形式的朗讀"活動,促使學(xué)生樂而不疲地把書讀好.激發(fā)學(xué)生的讀書興趣.使每一位學(xué)生都喜歡讀書,樂于讀書.在輕松愉快的閱讀實踐中,自悟自得,獲得情感的體驗.
創(chuàng)設(shè)"向臺灣小朋友發(fā)出邀請"的活動,激活學(xué)生運用祖國語言文字的能力,同時鍛煉學(xué)生解決問題的意識和能力.
四,說學(xué)法
在識字教學(xué)中,調(diào)動學(xué)生的識字積累,發(fā)展他們的思維能力和想象能力,進(jìn)行自主性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí).
倡導(dǎo)小組合作探究的學(xué)習(xí)方式,將"合作探究法"貫穿課堂教學(xué)的始終.鼓勵學(xué)生組內(nèi)合作,組外競爭.學(xué)生一定能在互幫互學(xué)的基礎(chǔ)上促進(jìn)自身表達(dá)能力的發(fā)展.
3、情感、態(tài)度、價值觀
激發(fā)學(xué)生熱愛祖國，盼望祖國早日統(tǒng)一的感情。
【 教學(xué)重點、難點 】
教學(xué)重點：體會課文中老師和孩子們對雪、對北京的向往之情
突破方法：以讀為本，讓學(xué)生在朗讀中展開想象，在想象中感受師生的心情
教學(xué)難點：感悟作者蘊含在文中的感情，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國，盼望祖國早日統(tǒng)一的感情。
突破方法：充分利用多媒體輔助手段，通過朗讀領(lǐng)悟文中感情。
【 教學(xué)準(zhǔn)備 】
�。�、學(xué)生課前多讀課文，搜集臺灣的資料。
�。�、課件準(zhǔn)備。
�。场⑴錁防首x時的音樂。
【 教法與學(xué)法 】
教法：通過創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入雪景中，豐富他們的'內(nèi)心世界，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國，盼望祖
國早日統(tǒng)一的感情。
學(xué)法：在充分朗讀和想象的基礎(chǔ)上自主理解、體會。
【 教學(xué)過程 】
�。ㄒ唬� 地圖導(dǎo)入
魏書生指出“好的導(dǎo)語像磁石，能把人們分散的注意力一下子聚攏起來，好的導(dǎo)語又是思想的電光石火，能給學(xué)生以啟迪，催人奮進(jìn)�！�
《北京》一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)了解了祖國的首都北京，通過《看雪》第一課時的學(xué)習(xí)，學(xué)生認(rèn)識了中國臺灣省的小朋友。今天，讓學(xué)生在中國地圖上指出這兩個地方，既能讓學(xué)生知道臺灣省是中國的領(lǐng)土，又能讓學(xué)生從兩地的地理位置上感受到距離，從而理解兩地氣候不同的原因。
�。ǘ� 讀文質(zhì)疑
學(xué)生不是被動接受知識的容器，而是一個充滿豐富情感的獨立精神的個體�；谶@種認(rèn)識，我以學(xué)生對文本的感受為切入口，喚醒學(xué)生真實而強烈的問題意識，就在學(xué)生的主動質(zhì)疑中，學(xué)生對文本的精神訴求被喚醒，與文本的對話也成了學(xué)生自由精神舒展的過程。 （三） 朗讀感悟
學(xué)生與文本之間的對話是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)生只有先行與文本進(jìn)行對話，獲得獨特的體驗，發(fā)現(xiàn)后，再和老師或同學(xué)對話，這樣的對話才有質(zhì)量和意義。而且，閱讀的過程也是學(xué)生自我完善的過程，各種相關(guān)的閱讀經(jīng)驗和生活體驗都被讀物的信息激活，與文本的意義發(fā)生碰撞，產(chǎn)生回響交流。
這一環(huán)節(jié)，我把著力點放在學(xué)生與文本的對話上，留出充分的時間讓學(xué)生閱讀體會，在學(xué)生疑難困惑處，適時加以指點，如在讀問句和感嘆句時，學(xué)生開始時肯定讀的不到位，我在這里單獨把問句拿出來與學(xué)生共同研究讀的方法，學(xué)生通過聯(lián)系當(dāng)時的情境，多次試讀，掌握讀法。
在講第9自然段時，我通過多媒體展示一組孩子雪中玩樂的情景圖，并通過講述勾起學(xué)生在雪地玩耍的美好回憶，當(dāng)學(xué)生以自己對生活的理解和體會去解讀課文時，文本也抵達(dá)學(xué)生的心靈深處，學(xué)生以身體之，以心悟之，也就能主動隨著文字去觸摸人物的的情感。
創(chuàng)設(shè)情境，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入雪中游戲的場景，學(xué)生將文本與生活經(jīng)驗相聯(lián)系，更深的體會到臺灣小朋友對雪、對北京的向往之情，本文最后一句所隱含的祖國大統(tǒng)一的思想學(xué)生理解起來困難就不會太大了。
全班配樂朗讀全文來體會北京小朋友玩雪的樂趣和臺灣小朋友渴望來北京看雪的心情。（我在教學(xué)中采用靈活多樣的閱讀方式，層層推進(jìn)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，使學(xué)生在閱讀中獲得情感體驗。）
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假設(shè)臺灣小朋友來到內(nèi)蒙古看雪，讓學(xué)生帶著臺灣小朋友玩，既能讓學(xué)生通過講述感受到雪中玩樂的情趣，理解臺灣小朋友向往雪的心情，又鍛煉了學(xué)生說話的能力。而且，有的小朋友也許還能想到內(nèi)蒙地區(qū)更具特色的游戲或活動，這樣可以激發(fā)學(xué)生的想象力。
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字詞是學(xué)習(xí)的重點，閱讀理解后再進(jìn)行字詞鞏固，根據(jù)課文內(nèi)容連線，加深記憶。
（六）作業(yè)設(shè)計
將看雪進(jìn)行擴展，既考察了學(xué)生對課文的理解，又鍛煉了學(xué)生口頭表達(dá)能力和寫作能力，學(xué)生自然而然的運用本課的生字詞，鞏固加深印象。