平均數(shù)說課課件

　　引導語：平均數(shù)說課課件如何設計？下面由小編告訴你們吧，歡迎閱讀！

　　平均數(shù)說課課件

　　尊敬的各位老師，你們好！

　　今天我要說課的內(nèi)容是人教版小學數(shù)學三年級下冊第三單元42—43頁的《平均數(shù)》，設計本課我遵循三年級學生的認知特點，依據(jù)《數(shù)學新課程標準》中數(shù)學來源于生活，應用于生活的基本理念，下面我將從教材、教學目標、教學重難點、教法、學法、教學過程等環(huán)節(jié)進行說課。

　　一．說教材

　　平均數(shù)是統(tǒng)計中的一個重要概念。在統(tǒng)計中，平均數(shù)常用于表示統(tǒng)計對象的一般水平，它是描述數(shù)據(jù)集中程度的一個統(tǒng)計量。用平均數(shù)表示一組數(shù)據(jù)的情況，有直觀、簡明的特點，所以在日常生活中經(jīng)常用到。

　　二、說教學目標：

　　根據(jù)以上理論依據(jù)，我確立本節(jié)課的三維目標：

　　1、知識和技能目標

　　――使學生能理解移多補少求平均數(shù)的方法，能根據(jù)數(shù)據(jù)列出算式求平均數(shù)；

　　2、過程與方法目標

　　――幫助學生掌握平均數(shù)的意義和求平均數(shù)的方法；

　　3、情感態(tài)度與價值觀目標

　　――體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生科學分析問題的能力。

　　三、說教學重、難點：

　　1. 重點：掌握平均數(shù)的意義和求平均數(shù)的方法。

　　2. 難點：能根據(jù)數(shù)據(jù)列出算式求平均數(shù)。

　　四、說學情

　　由于三年級學生已經(jīng)具備平均分的基礎知識，所以應著重讓學生理解平均數(shù)的意義，在此基礎上學生能容易列出算式進行計算。

　　五、說教法和學法：

　　由于平均數(shù)意義比較抽象、難以理解，我盡量通過讓學生動手操作，自主探索和合作交流的方法，創(chuàng)造有利于學生主動求知的學習環(huán)境。

　　在學法指導上，我重視觀察法、比較法、發(fā)現(xiàn)法和討論法等應用，充分調動學生各種感官，培養(yǎng)學生善于思考，并相信自己有能力找到獲取新知的途徑。

　　六、教學過程

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境、激趣引入。

　　出示課件1：有3排小球，個數(shù)分別為6、7、2，由此提問：怎樣移動才能使每排小球個數(shù)同樣多？

　�。ㄔO計意圖：移動小球讓學生初步感知平均數(shù)，并滲透“移多補少”法 。讓學生明白把多的分給少的，這樣的方法叫“移多補少”.）

　　追問什么是平均數(shù)？請同學們舉例說明在平常生活中自己見到或聽到的平均數(shù)（設計意圖：通過舉例，使學生進一步感受平均數(shù)與社會生活的密切聯(lián)系）

　�。ǘ�）、探究新知、建構感知

　　1. 導入新課

　　同學們,你們都是愛衛(wèi)生、保護環(huán)境的小朋友嗎？大家看到黑板上，這里是小紅、小蘭、小亮、小明利用課余時間收集到的廢瓶子的統(tǒng)計圖。

　　（1）出示統(tǒng)計圖。

　　（2）觀察：從統(tǒng)計圖中，你能了解到哪些信息？

　�。�3）問：他們收集到的廢瓶子是一樣多嗎？在統(tǒng)計圖上怎樣才能使 4 個人收集的廢瓶子一樣多呢？大家來想想辦法。

　　組織學生交流、討論，然后指名回答。

　　一種：“移多補少”，在統(tǒng)計圖上引導學生把多的移到少的地方去。

　　二種：列算式，假如沒有統(tǒng)計圖的情況下，應該怎么辦？（先求出他們的總數(shù)，平均分給了 4 個人，再除以 4 ）

　　我根據(jù)學生的.回答，并板書：

　�。� 14+12+11+13 ）÷4

　　=52÷4

　　=13 （個）

　　“ 13 ”在這里也叫什么數(shù)？

　�。�4）鞏固提問：這里為什么要除以 4 ？

　　（5）教師小結：像這樣的題目，首先要求出他們的總數(shù)，再看他們是平均分成幾份，就除以幾，這樣就求出了他們的平均數(shù)。

　　（三）. 綜合運用，拓展延伸

　　1. 用四個同樣的杯子裝水，每個杯子分別標有水面的高度，這四個杯子水面的平均高度是多少厘米？（12厘米，6厘米，10厘米，4厘米）

　�。�1）指名學生匯報，并說一說你們是怎么求平均數(shù)的。我并板書。

　　（2）根據(jù)學生的完成情況，我在做小結。

　　2、一本書，小明第一天讀了12頁，第二天讀了20頁，他平均每天讀了多少頁？

　　3、 活動：求平均年齡

　　在小組內(nèi)說出每個同學的年齡，小組長作好記錄，然后根據(jù)記錄要求學生獨立求出本小組同學的平均年齡。

　　4、想一想：下面哪個列式才對？

　　下面是一只母雞六個月產(chǎn)蛋的統(tǒng)計表。根據(jù)題目中給的數(shù)據(jù)，算出這只母雞平均每月產(chǎn)多少蛋。

　　月份

　　一月

　　二月

　　三月

　　四月

　　五月

　　六月

　　個數(shù)

　　20

　　23

　　26

　　28

　　30

　　29

　　5、一個小組有7個同學，他們的體重分別是：39千克、36千克、38千克、37千克、35千克、40千克、34千克。這個小組的平均體重是多少千克？

　　6、想一想：游泳池的平均水深是145厘米，小明身高135厘米，他在游泳池中學游泳，會不會有危險？為什么？

　　（設計意圖：通過練習，使學生鞏固知識，形成技能，發(fā)展創(chuàng)新思維。為了使課內(nèi)的練習起到促進掌握知識，鍛煉能力的雙重效果，我在設計練習的時候注意了以下兩點：一是練習的形式多樣，持續(xù)學生學習的興趣；二是練習的難度逐步加深，不斷提高學生的認知水平。）

　　（四）. 全堂小結

　　今天我們學習了什么？你們覺得自己學的怎么樣，學懂了沒有？

　　(五)．布置作業(yè)，課后拓展延伸。

　　讓同學們調查家人的身高及體重，算出平均身高和平均體重。

　　這個作業(yè)的設計，既可以鞏固新學知識，掌握平均數(shù)的計算方法，學會計算簡單的平均數(shù)，又可以提高學生的合作能力及收集信息的能力。同時讓學生再次感悟平均數(shù)與生活的緊密聯(lián)系。

　　七．板書設計

　　平均數(shù)

　　出示統(tǒng)計圖

　　小結：

　　觀察分析平均數(shù)是什么數(shù)？

　　1， 份數(shù)的概念

　　2， 平均數(shù)的概念

　　總結：

　　求平均數(shù)的方法：

　　1，移多補少法

　　3，常用方法

　　先求總數(shù)÷份數(shù)=平均數(shù)

　　整個教學設計，我根據(jù)教材特點與三年級學生實際，做了很多的預設。因為學生是具有不同知識經(jīng)驗的生命個體，備課時我充分考慮不同的學生有著哪些不同的思考方法，可能會出現(xiàn)哪些解決問題的方案，從而設計出不同的教學策略。爭取在課堂教學中，在組織學生討論、評價，讓學生在生成知識的同時，生成學習經(jīng)驗，生成情感體驗，使整個課堂充滿生命的活力。

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