有序數(shù)對說課課件
讓學(xué)生用自己的語言概括本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識？有什么收獲？以下內(nèi)容是小編為您精心整理的有序數(shù)對說課課件，歡迎參考！
有序數(shù)對說課課件一
第一方面：教材分析．
本節(jié)內(nèi)容是本章的起始內(nèi)容，是學(xué)生學(xué)習(xí)了條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的基礎(chǔ)上的學(xué)習(xí)，為以后學(xué)習(xí)直角坐標系和研究函數(shù)的運動變化奠定知識基礎(chǔ)．雖是初始內(nèi)容，但是學(xué)生在實際生活中用“數(shù)對”表示點或事物的位置的意識以很濃，只是談到“有序”感到陌生．這些知識積淀，為完成本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)做了強有力的支撐．同時本節(jié)內(nèi)容有利于增強學(xué)生的數(shù)學(xué)符號感，是“數(shù)”向“形”的正式過渡，使學(xué)生充分認識到數(shù)學(xué)是描述解決實際生活中事物、問題的重要工具，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，提高分析問題、解決問題的能力．
第二方面：目標分析．
根據(jù)課標的要求和本節(jié)內(nèi)容的特點，我從知識與能力、過程與方法、情感價值觀三個方面確定本節(jié)課的目標．
一、知識能力目標：
1．理解有序數(shù)對的概念，能說出一對有序數(shù)對的實際含義．
2．根據(jù)一對有序數(shù)對在坐標平面內(nèi)能確定一個點，根據(jù)一個點能寫出一對有序數(shù)對與它對應(yīng)，滲透一一對應(yīng)關(guān)系．
二、過程方法目標：
1．通過研究實際生活中座位位置的確定方法的活動，讓學(xué)生樹立“數(shù)“與”“形”統(tǒng)一的數(shù)學(xué)思想．
2．通過研究有序數(shù)對的含義，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的意識，提高歸納整理信息的能力．
三、情感價值目標：
1．通過參于活動，同學(xué)間協(xié)商探究，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流的意識和探究知識的精神．
2．通過對有序數(shù)對的研究學(xué)習(xí)，進一步感悟數(shù)學(xué)與實際生活密切相關(guān)，樹立刻苦學(xué)習(xí)品質(zhì)．
3．通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)、嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)品質(zhì)．
結(jié)合以上目標，我在認真研究教材的基礎(chǔ)上，立足學(xué)生發(fā)展的宗旨，確定本節(jié)課的教學(xué)重難點：
1．教學(xué)重點：理解有序數(shù)對的含義，熟練、科學(xué)的達到“數(shù)”與“形”的統(tǒng)一．
2．教學(xué)難點：“有序數(shù)對”中“有序”的含義．
為了更好凸顯重點突破難點，我在學(xué)生已有知識、能力的基礎(chǔ)上，通過確定座位、找路線等活動，探究有序數(shù)對的含義．同時借助多媒體課件合理設(shè)疑、啟發(fā)引導(dǎo)、解疑點撥以達到預(yù)期的目標．
第三方面：教、學(xué)的方法和手段．
我認為：教師的教和學(xué)生的學(xué)是課堂教學(xué)活動的基本元素．教師的教是圍繞著學(xué)生的學(xué)展開的，學(xué)生的學(xué)是在教師的教之下進行的．數(shù)學(xué)研究性活動成為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的載體．課堂教學(xué)是師生之間、學(xué)生之間交往互動和共同發(fā)展的過程．為此，我采用合作探究式教學(xué)方法進行教學(xué)．
一、教法
我作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，注重啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，結(jié)合目標，針對我班學(xué)生的認知水平，我借助多媒體課件和教材插圖合理設(shè)疑、巧妙點撥．適情設(shè)計梯度，增強課堂教學(xué)的趣味性和直觀性，激發(fā)學(xué)生求知欲望，有效滲透數(shù)學(xué)思想、方法，提高課堂教學(xué)效益．我將采用以下方法：
1．引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法：在活動中讓學(xué)生觀察所給圖片，帶著問題思考、探究知識，體悟有序數(shù)對的作用，感觸數(shù)學(xué)與實際生活密切相關(guān)，調(diào)動參與學(xué)習(xí)活動的積極性和主動性．
2．適當梯度，合理設(shè)疑法：提問是課堂教學(xué)的基本形式，它引導(dǎo)學(xué)生思考探究，使學(xué)生的思維條理化．我結(jié)合目標和學(xué)生個體間的差異，合理設(shè)疑、提問，引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)．
3．合作交流，協(xié)作探究法：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是課堂學(xué)習(xí)的主體．在我的引導(dǎo)下，采用學(xué)生個體探究、小組內(nèi)交流的學(xué)習(xí)形式交叉進行，以逐步突破重難點，讓學(xué)生體驗成功，增強合作意識，樹立學(xué)習(xí)信心．
4．練習(xí)鞏固法：合理選配習(xí)題，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生檢測是否達標．以此提高學(xué)生運用知識、解決問題的能力．
二、學(xué)法
學(xué)生是否學(xué)會、會學(xué)成為檢驗課堂教學(xué)效果的標準．在本節(jié)課中我盡可能多的給學(xué)生提供參與學(xué)習(xí)活動的時間和空間，讓他們體會知識的產(chǎn)生過程，學(xué)會學(xué)習(xí)．因此我注重以下學(xué)法的指導(dǎo)：
1．觀察分析法：給學(xué)生提供材料，讓學(xué)生進行觀察、分析．
2．探究歸納法：通過學(xué)生個體研究和小組交流協(xié)作進行探究歸納，真正體會有序數(shù)對的含義，從中領(lǐng)悟知識的產(chǎn)生，歸納規(guī)律．
3．練習(xí)鞏固法：讓學(xué)生樹立數(shù)學(xué)重在應(yīng)用的意識，檢驗學(xué)生掌握情況，找出差距，對癥下藥．
第四方面：本節(jié)課的教學(xué)過程我設(shè)計了以下四個環(huán)節(jié):
第一環(huán)節(jié)：明確目標，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
首先我請同學(xué)說出自己在班上的座位的位置，就一名同學(xué)說的例如：“3排4列”進行討論，讓學(xué)生認識它的不足，補充完善，即從左向右數(shù)，從前向后數(shù)等．再次描述自己的位置，從而體會到：①數(shù)對中數(shù)應(yīng)有一定的順序，是非常必要的．②在每一對數(shù)對中每一個數(shù)所表示的實際意義．根據(jù)學(xué)生的討論、發(fā)言馬上引出本節(jié)課題和本節(jié)課要達到什么目標，把課堂教學(xué)推進，把學(xué)生的思維推向深入．
第二環(huán)節(jié)：協(xié)作商討，歸納總結(jié)，達成目標
結(jié)合教材中的插圖，“電影院找座位”．我設(shè)置了問題是：①9排7號與7排9號所表示的實際意義是什么？②在實際生活中，諸如表示座位的數(shù)對第一個數(shù)字表示什么？第二個呢？③這兩個人誰是對的誰是錯的？請幫助錯的人找到正確的座位．通過問題，學(xué)生動腦去思考、探究、歸納，真正體會“有序數(shù)對”的含義及有序的重要性．
接下來我出示有序數(shù)對（2，4）、（4，2）設(shè)問這兩個數(shù)對中的數(shù)字相同，只是他們呈現(xiàn)的順序不同，結(jié)合我班的座位說說他們有什么關(guān)系？他們表示的是同一個座位嗎？問題解決后我馬上又寫（3，3），這個數(shù)對中的“3”分別表示什么意義？有幾個座位和他對應(yīng)？
有序數(shù)對說課課件二
各位老師：我說課的題目是《有序數(shù)對》．該節(jié)內(nèi)容是人教版義務(wù)教育教科書七年級《數(shù)學(xué)》下冊第七章《平面直角坐標系》的第一節(jié)（教材64頁65頁）．我將從單元說課和課時說課兩個方面對本單元的設(shè)計進行說明．
第一方面：單元說課
一、平面直角坐標系教學(xué)重點在學(xué)科中的地位
本單元是九年制義務(wù)教育教科書（人教版）《數(shù)學(xué)》七年級下冊第七章“平面直角坐標系”的第一單元內(nèi)容�！捌矫嬷苯亲鴺讼怠笔恰皵�(shù)軸”的發(fā)展，它的建立，使代數(shù)的基本元素(數(shù)對)與幾何的基本元素(點)之間產(chǎn)生一一對應(yīng)，數(shù)發(fā)展成式、方程與函數(shù)，點運動而成直線、曲線等幾何圖形，于是實現(xiàn)了認識上從一維空間到二維空間的發(fā)展，構(gòu)成更廣闊的范圍內(nèi)的數(shù)形結(jié)合、互相轉(zhuǎn)化的理論基礎(chǔ)。因此，平面直角坐標系是溝通代數(shù)和幾何的橋梁，是非常重要的數(shù)學(xué)工具。
直角坐標系的基本知識是學(xué)習(xí)全章及至以后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在后面學(xué)習(xí)如何畫函數(shù)圖象以及研究一些具體函數(shù)圖象的性質(zhì)時，都要應(yīng)用這些知識；注意到這種知識前后的關(guān)系，適當把握好本小節(jié)的教學(xué)要求，是教好、學(xué)好本小節(jié)的關(guān)鍵。如果沒有透徹理解這部分知識，就很難學(xué)好整個一章內(nèi)容。綜上所述，無論是從知識的傳承上，還是數(shù)學(xué)思想方法的滲透上，都具有舉足輕重的作用。
二、平面直角坐標系教學(xué)重點的育人價值
1.平面直角坐標系是聯(lián)系數(shù)和形的一個重要工具，平面直角坐標系在研究方程、方程組、不等式、函數(shù)中有突出的作用，教材安排上提早給出這個工具，目的是更好利用它來建立代數(shù)與幾何的聯(lián)系．借助坐標系，一個幾何對象被數(shù)（坐標）完全刻畫，幾何概念可以表現(xiàn)為代數(shù)形式，幾何目標可以通過代數(shù)方法來達到．
2.新課標教材中加強了在平面直角坐標系中，如何用坐標表示平移、軸對稱、旋轉(zhuǎn)及位似變換，體現(xiàn)了從數(shù)的角度刻畫平移、軸對稱、旋轉(zhuǎn)及位似變換．學(xué)習(xí)用坐標表示平移、軸對稱、旋轉(zhuǎn)及位似變換時，關(guān)鍵是要引導(dǎo)學(xué)生正確理解圖形變換后點的坐標的變化，以及點的坐標的變化引起圖形的變換，特別是感受圖形變換之后點的坐標的變化，把“形”和“數(shù)”緊密結(jié)合在一起，把坐標思想和圖形變換思想聯(lián)系起來，這樣可以深化對知識的理解．
3.在平面直角坐標系中對幾何圖形進行平移、旋轉(zhuǎn)、軸對稱變換以及實際生活中（如圖案的背景設(shè)計上）的應(yīng)用，體現(xiàn)了所學(xué)知識豐富的教育價值和育人功能，對于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，具有積極的意義．
4.通過平面直角坐標系概念的探究過程及解決簡單的實際問題，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，創(chuàng)新精神，通過學(xué)生共同協(xié)調(diào)解決問題，培養(yǎng)學(xué)生合作精神。
《平面直角坐標系》反映平面直角坐標系與現(xiàn)實世界的密切聯(lián)系，讓學(xué)生認識數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系和對人類歷史發(fā)展的作用，提高學(xué)生參加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的積極性和好奇心。
三、平面直角坐標系教學(xué)重點在“教”和“學(xué)”過程中的困難
從教的角度看，存在兩個方面的困難，一是以“現(xiàn)實問題”為載體進行教學(xué)往往能引發(fā)學(xué)生的情趣活動。如何樹立用教材的觀念而不是教教材，開發(fā)和利用各種教學(xué)資源，充分發(fā)揮教材的潛在功能，是備課中要重點把握的。二是如何讓學(xué)生經(jīng)歷了引人入勝的數(shù)學(xué)化過程，既掌握知識與技能，也感受到了解決問題的基本規(guī)律，同時體驗到了數(shù)學(xué)的魅力。
從學(xué)的角度看，在小學(xué)階段，學(xué)生雖然對用數(shù)表示具體情境中物體的位置有一定的了解，但學(xué)生在這節(jié)課中結(jié)合已有的知識和生活經(jīng)驗，進一步感受用有序數(shù)對表示物體位置有一定難度。
第二方面：課時說課
教材分析．
本節(jié)內(nèi)容是本章的起始內(nèi)容，是學(xué)生學(xué)習(xí)了“數(shù)軸”，“有理數(shù)可以用數(shù)軸上的點來表示以及數(shù)軸上有些點表示的是有理數(shù)”的基礎(chǔ)上的學(xué)習(xí)，為以后學(xué)習(xí)直角坐標系和研究函數(shù)的運動變化奠定知識基礎(chǔ)．雖是初始內(nèi)容，但是學(xué)生在實際生活中用“數(shù)對”表示點或事物的位置的意識已很濃，只是談到“有序”感到陌生．這些知識積淀，為完成本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)做了強有力的支撐．同時本節(jié)內(nèi)容有利于增強學(xué)生的數(shù)學(xué)符號感，是“數(shù)”向“形”的正式過渡，使學(xué)生充分認識到數(shù)學(xué)是描述解決實際生活中事物、問題的重要工具，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，提高分析問題、解決問題的能力．
第二方面：目標分析．
根據(jù)課標的要求和本節(jié)內(nèi)容的特點，我從知識與能力、過程與方法、情感價值觀三個方面確定本節(jié)課的目標．
一、知識能力目標：
1．理解有序數(shù)對的概念，能說出一對有序數(shù)對的實際含義．
2．根據(jù)一對有序數(shù)對在坐標平面內(nèi)能確定一個點，根據(jù)一個點能寫出一對有序數(shù)對與它對應(yīng)，滲透一一對應(yīng)關(guān)系．
二、過程方法目標：
1．通過研究實際生活中座位位置的確定方法的活動，讓學(xué)生樹立“數(shù)“與”“形”統(tǒng)一的數(shù)學(xué)思想．
2．通過研究有序數(shù)對的含義，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的意識，提高歸納整理信息的能力．
三、情感價值目標：
1．通過參于活動，同學(xué)間協(xié)商探究，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流的意識和探究知識的.精神．
2．通過對有序數(shù)對的研究學(xué)習(xí)，進一步感悟數(shù)學(xué)與實際生活密切相關(guān)，樹立刻苦學(xué)習(xí)品質(zhì)．
3．通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)、嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)品質(zhì)．
結(jié)合以上目標，我在認真研究教材的基礎(chǔ)上，立足學(xué)生發(fā)展的宗旨，確定本節(jié)課的教學(xué)重難點：
1．教學(xué)重點：理解有序數(shù)對的含義，熟練、科學(xué)的達到“數(shù)”與“形”的統(tǒng)一．
2．教學(xué)難點：“有序數(shù)對”中“有序”的含義．
為了更好凸顯重點突破難點，我在學(xué)生已有知識、能力的基礎(chǔ)上，通過確定座位這一活動，探究有序數(shù)對的含義．同時借助多媒體課件合理設(shè)疑、啟發(fā)引導(dǎo)、解疑點撥以達到預(yù)期的目標．
第三方面：教、學(xué)的方法和手段．
我認為：教師的教和學(xué)生的學(xué)是課堂教學(xué)活動的基本元素．教師的教是圍繞著學(xué)生的學(xué)展開的，學(xué)生的學(xué)是在教師的教之下進行的．數(shù)學(xué)研究性活動成為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的載體．課堂教學(xué)是師生之間、學(xué)生之間交往互動和共同發(fā)展的過程．為此，我采用合作探究式教學(xué)方法進行教學(xué)．
一、教法
我作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，注重啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，結(jié)合目標，針對學(xué)生的認知水平，我借助多媒體課件和教材插圖合理設(shè)疑、巧妙點撥．適情設(shè)計梯度，增強課堂教學(xué)的趣味性和直觀性，激發(fā)學(xué)生求知欲望，有效滲透數(shù)學(xué)思想、方法，提高課堂教學(xué)效益．我將采用以下方法：
1．引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法：在活動中讓學(xué)生觀察所給圖片，帶著問題思考、探究知識，體悟有序數(shù)對的作用，感觸數(shù)學(xué)與實際生活密切相關(guān)，調(diào)動參與學(xué)習(xí)活動的積極性和主動性．
2．適當梯度，合理設(shè)疑法：提問是課堂教學(xué)的基本形式，它引導(dǎo)學(xué)生思考探究，使學(xué)生的思維條理化．我結(jié)合目標和學(xué)生個體間的差異，合理設(shè)疑、提問，引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)．
3．合作交流，協(xié)作探究法：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是課堂學(xué)習(xí)的主體．在我的引導(dǎo)下，采用學(xué)生個體探究、小組內(nèi)交流的學(xué)習(xí)形式交叉進行，以逐步突破重難點，讓學(xué)生體驗成功，增強合作意識，樹立學(xué)習(xí)信心．
4．練習(xí)鞏固法：合理選配習(xí)題，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生檢測是否達標．以此提高學(xué)生運用知識、解決問題的能力．
二、學(xué)法
學(xué)生是否學(xué)會、會學(xué)成為檢驗課堂教學(xué)效果的標準．在本節(jié)課中我盡可能多的給學(xué)生提供參與學(xué)習(xí)活動的時間和空間，讓他們體會知識的產(chǎn)生過程，學(xué)會學(xué)習(xí)．因此我注重以下學(xué)法的指導(dǎo)：
1．觀察分析法：給學(xué)生提供材料，讓學(xué)生進行觀察、分析．
2．探究歸納法：通過學(xué)生個體研究和小組交流協(xié)作進行探究歸納，真正體會有序數(shù)對的含義，從中領(lǐng)悟知識的產(chǎn)生，歸納規(guī)律．
3．練習(xí)鞏固法：讓學(xué)生樹立數(shù)學(xué)重在應(yīng)用的意識，檢驗學(xué)生掌握情況，找出差距，對癥下藥．
第四方面：本節(jié)課的教學(xué)過程我設(shè)計了以下四個環(huán)節(jié):
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
首先播放建國60周年慶典視頻，提問：天安門廣場上出現(xiàn)了壯觀的背景圖案，你知道它是怎么組成的嗎？根據(jù)學(xué)生的討論、發(fā)言，引出本章課題和本節(jié)課題及本節(jié)要達到什么目標，把課堂教學(xué)推進，把學(xué)生的思維推向深入。
我請同學(xué)說出自己在班上的座位的位置，就一名同學(xué)說的例如：“3排4列”進行討論，讓學(xué)生認識它的不足，補充完善，即從左向右數(shù)，從前向后數(shù)等．再次描述自己的位置，從而體會到：①數(shù)對中數(shù)應(yīng)有一定的順序，是非常必要的．②在每一對數(shù)對中每一個數(shù)所表示的實際意義．根據(jù)學(xué)生的討論、發(fā)言馬上引出本節(jié)課題和本節(jié)課要達到什么目標，把課堂教學(xué)推進，把學(xué)生的思維推向深入．
第二環(huán)節(jié)：提出要求，組織自學(xué)；檢查效果，鑒疑講解
1、結(jié)合教材中的插圖，“電影院找座位”．我設(shè)置了問題2是：①9排7號與7排9號所表示的實際意義是什么？②在實際生活中，諸如表示座位的數(shù)對第一個數(shù)字表示什么？第二個呢？③這兩個人誰是對的誰是錯的？請幫助錯的人找到正確的座位．再通過問題3的解決，學(xué)生動腦去思考、探究、歸納，真正體會“有序數(shù)對”的含義及有序的重要性．
2、接下來我出示四組有序數(shù)對，設(shè)問這四個數(shù)對中的數(shù)字相同，只是他們呈現(xiàn)的順序不同，結(jié)合我班的座位說說他們有什么關(guān)系？他們表示的是同一個座位嗎？問題解決后我馬上又寫（3，3），這個數(shù)對中的“3”分別表示什么意義？有幾個座位和他對應(yīng)？
第三環(huán)節(jié)：變式訓(xùn)練，強化認知
在目標的指導(dǎo)下，針對上環(huán)節(jié)中學(xué)生的反饋，我在此環(huán)節(jié)中設(shè)計了三道習(xí)題：
1.根據(jù)我班同學(xué)們的座位：
�。�1）．請班長說幾對有序數(shù)對，被點到的相應(yīng)位置同學(xué)站起來，其他同學(xué)來作裁判。
（2）．請學(xué)習(xí)委員說同學(xué)名字，點到的同學(xué)站起來快速說出表示自己位置的有序數(shù)對。
2、舉例日常生活中用有序數(shù)對表示位置的例子。
3.教材65頁的練習(xí)．此題是用有序數(shù)對表示從甲地到乙地的路線，讓學(xué)生代表說出路線坐標，讓同桌去畫．在此題中有學(xué)生可能說出如（2，5）；（3，4）；（4，3）；（5，2）這樣的路線，此條路線是斜的它從數(shù)學(xué)角度無論是有序數(shù)對還是描點都是正確的但在實際生活中這樣的路線行的通嗎？讓學(xué)生討論．這樣讓學(xué)生再次體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的用途．
第四環(huán)節(jié)：全課小結(jié)，內(nèi)化新知．
1．讓學(xué)生用自己的語言概括本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識？有什么收獲？
2．作業(yè)：必做題教材68頁1題，選做題：用有序數(shù)對表示學(xué)校內(nèi)不同建筑的地理位置。以此再次鞏固，進一步內(nèi)化學(xué)生的知識體系和提高能力．
本節(jié)課板書的內(nèi)容比較少，板書有序數(shù)對和實際舉例的有序數(shù)對目的是突出“有序數(shù)對”的概念，讓學(xué)生從感官上得以完善。
第五方面：推薦作業(yè)，延展新知：
本設(shè)計未在課堂中實施，憑借我的經(jīng)驗和對我校學(xué)生認知水平的了解，可能在課堂中有以下幾點困惑：
1．在確定座位位置時可能只用排或列表示．此時我不忙于糾正，而是讓他自己去實際尋找，從中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題．在此要多讓學(xué)生發(fā)言，此環(huán)節(jié)是學(xué)習(xí)好本節(jié)課的關(guān)鍵．
2．因為本節(jié)課給學(xué)生的空間很多，課堂上的時間結(jié)構(gòu)相對難控制有可能就完不成教學(xué)任務(wù)，因此我力爭使自己的提問更有針對性、學(xué)生能夠表達清楚的不在做陳述、做好學(xué)生討論問題的指導(dǎo)不讓學(xué)生的思維脫離軌跡等措施來調(diào)控時間．
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