初中物理力說課課件
初中物理浮力說課稿
尊敬的各位評委： 大家好!
我是孫江蘇，今天我說課的題目《浮力》。是選自教育部審定2012義務教育教科書八年級物理下冊（人民教育出版社）第十章第一節(jié)“浮力”的內容，下面我主要從教材分析、教學目標、教學重難點、學情分析、學法教法、教學過程六個方面來說這節(jié)課。
一.說教材的地位和作用
新課程標準要求課堂應注重讓學生的生活經歷到物理，從自然到物理的認識過程，經歷基本的科學探究實驗和活動，從被動到主動，在鍛煉能力的過程中掌握知識、技能，了解科技發(fā)展，從而融入到現代社會中。所以本課對浮力這一節(jié)內容的研究是在小學科學課和社會生活經驗中已經熟悉浮起的物體受到浮力并結合前幾節(jié)所學知識的基礎上綜合地應用液體的壓強、壓力、二力平衡等知識來展開的。這一節(jié)是本章的重點和關鍵，對浮力的研究為學習阿基米德原理、浮力的利用奠定了基礎。浮力知識對人們的日常生活，生產技術和科學研究有著廣泛的現實意義。在課堂教學模式的改革、注重全員參與、讓學生主動探究等方面作了一些努力。
二、教學目標
根據物理課程標準的要求，結合學生實際情況和認識特點，現制定教學目標如下：
（一）知識與技能
1．了解生活中的浮力；
2．了解如何用彈簧測力計測量浮力；
3．理解浮力的產生原因；
4．初步探究浮力大小和什么因素有關。
�。ǘ┻^程和方法
1．通過大量生活事例了解浮力，從而引出浮力的概念；
2．通過觀察，了解浮力是怎樣產生的；
3．通過實驗，初步探究決定浮力大小的因素。
（三）情感〃態(tài)度〃價值觀
1．在觀察實驗過程中，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度；
2．通過對生活、生產中浮力的了解，提高科學技術應用于日常生活和社會的意識；
3．鼓勵學生積極參與探究活動。
三.說學情
浮力現象是學生在生活中比較熟悉的，也是他們容易發(fā)生興趣的現象。教學中要注意培養(yǎng)學生對物理的興趣，充分發(fā)揮演示實驗的作用，迎合他們好奇、好動、好強的心理特點，調動他們學習的積極性和主動性。任教班級屬農村中學，多數學生上進心強，學習態(tài)度端正，有良好的學習習慣，但是缺乏一定的探索研究問題的能力。所以在教學各個環(huán)節(jié)中注意通過學生感興趣的事例入手，再通過猜、想、分析、實驗、推理等手段來處理問題，層層深入，最后通過學生動腦分析、動手操作來解決遇到的問題，這樣不僅啟迪學生思維、鍛煉學生能力、還會大大加強學生學習物理、運用物理的自信心。當然在此過程仍需以一些感性認識作為依托，可以借助實驗加強直觀性和形象性，以便學生理解和掌握。
四.說學法教法 設計理念：
根據物理課程標準的要求，在全國高效課堂巨浪的推動下，結合本節(jié)課的實際情況，在教學中我力求貼近學生生活，激發(fā)學生的'學習興趣，通過探索物理現象，揭示其中的物理規(guī)律，注重科學探究，提倡教學方式多樣化，通過圖片，生活實例和實驗創(chuàng)設情境，提出問題，激發(fā)學生的積極性。讓學生親自動手實驗，主動探究、自主學習、相互合作交流得出現象及規(guī)律。 學法指導：
以自主探究為主，學生在學的過程中分析事例發(fā)現問題——動手實驗——分析歸納——鞏固練習。運用了討論法、自主合作交流探討法。在課堂上著力開發(fā)學生的的活動空間、思維空間、表現空間。 教法：
教法突出以學為本，重視三性：生活性、主體性、實踐性。在教學過程中創(chuàng)設情景，引導啟發(fā)，評價方案，分析討論，指導實驗，歸納結論。從生活到技術多角度、全方位認識長度的測量，在動手操作實踐中發(fā)展學生探究、分析、歸納、遷移的能力。教學中多啟發(fā)學生思考，運用式教學，提問法、談話法、討論法、直觀法、探究法等。 五．教學重難點 重點：
1．通過大量經驗事實，認識浮力的存在；
2．運用實驗探究的方法得出決定浮力的大小的因素。
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