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高中物理的說課課件

時間:2021-06-09 09:30:55 課件 我要投稿

高中物理的說課課件

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高中物理的說課課件

  高中物理的說課課件

  一、學(xué)生分析

  1、 學(xué)生的學(xué)習(xí)心理及思維分析

  本人任教的是普通中學(xué)學(xué)生,本節(jié)內(nèi)容是高一上學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容,處于此時期的學(xué)生,有意記憶逐漸占重要地位但無意記憶還比較明顯,但還遠(yuǎn)未達(dá)到習(xí)慣注意的境界;思維上從具體的形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變;學(xué)習(xí)興趣上大多數(shù)學(xué)生處于操作興趣與因果認(rèn)識興趣之間,興趣的穩(wěn)定性較差。

  2、 學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)的基礎(chǔ)知識分析

 。1)牛頓第一定律在初中的學(xué)習(xí)中已作了介紹,但所任教學(xué)生中考成績分布對于全體學(xué)生來說處于中檔水平,這部分學(xué)生對于原有知識大多停留在只知其然而不知其所以然的階段。如果你提問學(xué)生力是維持物體運動的原因嗎?大多數(shù)學(xué)生都知道正確答案。但如果拿具體的過程提問,如我們推桌子,桌子就運動起來了,但我們停止推,桌子馬上也就停下了。提問學(xué)生解釋一下這一現(xiàn)象,大都數(shù)學(xué)生都會回答,推力使物體運動。

 。2)初中關(guān)于牛頓第一定律的學(xué)習(xí)只處于定性理解的層次,慣性由質(zhì)量決定這一概念將是本節(jié)課的重點內(nèi)容。

  3、 學(xué)習(xí)本節(jié)的思維障礙分析

  學(xué)習(xí)本節(jié)的思維障礙主要是先入為主的生活觀念形成的思維障礙,錯誤的生活觀念對物理概念的形成、物理規(guī)律的正確理解起一定的消極用用。許多學(xué)生在學(xué)習(xí)運動與力之前都有這樣的看法,認(rèn)為靜止的物體,用力推動它,它才會動動,力停止作用時,它就會立即停下來,推動物體的力越大,物體運動的就越快,速度就越大。但由于原有的生活觀念和經(jīng)驗,往往比較頑固,學(xué)生往往不能馬上改正,所以學(xué)了之后仍有一部分學(xué)生受原有錯誤的生活觀記和經(jīng)驗的干擾和影響,不能建立正確的物理概念。其次概念不清也是本節(jié)學(xué)習(xí)的一個思維障礙,很多同學(xué)對于慣性的概念理解不清,認(rèn)為速度大的物體慣性也大。

  二、教材分析:

  1、 本課內(nèi)容的地位與作用

  物理學(xué)的研究對象是自然界中的客觀物體及其運動規(guī)律。關(guān)于運動與力的研究在幾千年前就已經(jīng)開始,而近代物理也是以伽利略研究力與運動關(guān)系為起點的,所以運動與力在人類的物理發(fā)展史中具有非常重要的地位,而高中階段的物理學(xué)習(xí)運動與力也是一條主線,有人說學(xué)好了運動與力就學(xué)好了高中物理,可見運動與力在中學(xué)物理教學(xué)中的也是非常重要的。而本節(jié)牛頓第一定律屬初高中知識的結(jié)合部。學(xué)生在初中學(xué)習(xí)中,已經(jīng)了解了牛頓第一定律的基本內(nèi)容,我們應(yīng)該以初中知識為生長點、以教材內(nèi)容為線索,重點放在科學(xué)方法教育與思維能力培養(yǎng)。

  2、 教學(xué)目標(biāo)

  知識與技能

 。1) 理解牛頓第一定律的概念。

 。2) 質(zhì)量是慣性的唯一決定因素。

 。3) 能運用慣性定律解釋生活中的一些例子及現(xiàn)象。

  過程與方法

 。1)知道牛頓第一定律的建立過程

  (2)教給學(xué)生研究物理學(xué)的正確方法和培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理的能力。

  態(tài)度情感價值觀

  培養(yǎng)學(xué)生不迷信權(quán)威,敢于質(zhì)疑、敢于批判、敢于創(chuàng)新,以實驗為檢驗科學(xué)理論唯一標(biāo)準(zhǔn)的意識。

  3、 重點與難點

  牛頓第一定律的概念及慣性在生活中的應(yīng)用是重點,理解力不是維持物體運動的原因而是改變物體運動狀態(tài)的原因和理解質(zhì)量是描述慣性的物理量是難點。

  4、 教材處理

  就三維目標(biāo)來說本教材相比于舊教材更加重視過程與方法,態(tài)度、情感、價值觀這二個維度目標(biāo)。如關(guān)于"運動狀態(tài)"這一純知識點內(nèi)容,用了簡化處理。從亞里士多德的理論到牛頓定律的建立,應(yīng)注重分析思維方式、科學(xué)研究方法的變化過程,要讓學(xué)生了解為常觀經(jīng)驗出錯主要是科學(xué)研究方法的問題,本節(jié)課的除了知識主線,還以以科學(xué)方法的發(fā)展,學(xué)生對科學(xué)方法的初步接觸,了解,進(jìn)一步認(rèn)識等落實為另一主線。對于理解質(zhì)量是慣性的決定因數(shù),沒有采用課本所用的觀察實例的方法。而是采用了師生共同完成的設(shè)計性實驗。其原因:1、如果學(xué)生以常觀的生活經(jīng)驗,因為剎車貨車比小車停下慢,所以質(zhì)量大的物體慣性大。那么學(xué)生就容易得出,質(zhì)量為m的本塊以V初速度在地面上運動的時間應(yīng)小于質(zhì)量這2m的木塊以同樣的初速度在地面上運動的時間。再則在方法上范了亞里士多德的錯誤,觀察現(xiàn)象-----忽略其他的可能因素(如剎車的力是不是一樣,他們的初速是不是一樣等)----直接得陳述性結(jié)論,沒有用實驗加以證明。2、由于學(xué)生的思維特點與基礎(chǔ)的原因,讓學(xué)生獨自設(shè)計是不太現(xiàn)實的,在師生共同設(shè)計此實驗的過程,學(xué)生又進(jìn)一步理解了,科學(xué)的研究方法。

  三、教法與學(xué)法

  教法:運用談話法(讓學(xué)生解釋演示實驗,老師提問)使學(xué)生原有的錯誤知識體系出現(xiàn)矛盾,引起頭腦風(fēng)暴。運用講授法對牛頓定律的建立過程作介紹,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的科學(xué)方法。運用多媒體教學(xué)法,對伽利略的理想實驗作模擬,使學(xué)生理解理想實驗的重要性。對于學(xué)習(xí)慣性與質(zhì)量和速度的關(guān)系這一內(nèi)容 上實行學(xué)生實驗探究法、小組討論法,讓學(xué)生明白質(zhì)量是慣性的唯一決定量。在各方法的使用過程中注意啟發(fā)性。

  學(xué)法:重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,特別是運用講授法教學(xué)時,不時地提問引起學(xué)生思考避免學(xué)生進(jìn)入被動學(xué)習(xí)狀態(tài)。小組討論、小組設(shè)計性實驗,使學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí),樂于探究。

  四、教學(xué)程序

  1、引入

  演示實驗(1):推桌子,桌子運動;不推,桌子馬上停下來。

  學(xué)生動手:推桌上的一本書,橡皮等。

  通過老師與學(xué)生之間的對話,從現(xiàn)象得出結(jié)論。

  結(jié)論:沒有力的作用,物體都將停在某一位置。

  原有初中所學(xué)知識:力不是維持物體運動的原因。

  把學(xué)生原來的知識打亂,給學(xué)生制造頭腦風(fēng)暴。再運用一句話把學(xué)生的思維帶到研究物理研究史。其實這個問題幾千年來,一直是物理學(xué)在研究的問題

  2、介紹關(guān)于運動與力關(guān)系的物理研究史。

  (1)介紹亞里士多德的研究方法以及得出的結(jié)論。

  介紹亞里士多德注意二點:1、介紹一下亞利士多德對人類社會的貢獻(xiàn),不要讓高中學(xué)生覺得他是個老范錯的笨蛋,其實亞里士多德是一個非常偉大的人。2、介紹一下亞里士多德的結(jié)論與研究方法,并讓學(xué)生明白其實剛才使用的方法與亞里士多德其實是一樣的`。并且由于這個解釋符生活經(jīng)驗,以致他的結(jié)論存在了二千年。

  (2)介紹伽利略的研究方法及成果,以及對物理學(xué)的貢獻(xiàn),討論伽利略研究方法對人們的意義。介紹理想實驗。

  介紹伽利略里要注意以下以點:1、突出伽利略不迷信權(quán)威、敢于質(zhì)疑、敢于批判、敢于創(chuàng)新的精神,引起大家的精神上的共鳴。達(dá)到提高學(xué)生道德情操的目的。2、重點講解伽利略的分析過程,以及研究方法,讓學(xué)生領(lǐng)會這種思維方式,并初步了解他的研究方法。3、介紹伽利略的理想實驗,讓學(xué)生理解科學(xué)研究中理想化實驗的重要性。4、伽利略的貢獻(xiàn),他用實驗的方法代替思辯、演繹的方法是科學(xué)研究吏上的一次大的飛躍。這使他成為了現(xiàn)代物理之父。5、強調(diào)物理是一門實驗科學(xué),實驗對于學(xué)習(xí)物理的重要性。

  (3)比較亞里士多德與伽利略的研究方法,分析亞里士多德得出錯誤結(jié)論的原因。

  通過分析亞里士多德的錯誤之處,讓學(xué)生認(rèn)識到原來出來的由現(xiàn)象得出的結(jié)論與理論產(chǎn)生矛盾的原因。進(jìn)一步理解到原來的思辯方法對于研究社會科學(xué)有一局限性。并初步形成伽利略的科學(xué)研究方法。通過介紹姆潘巴現(xiàn)象介紹,讓學(xué)生分析姆潘巴現(xiàn)象這一謬論形成的原因,進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的正確科學(xué)方法觀形成。

 。4)介紹牛頓的研究方法以及對物理史的具大影響。重點分析牛頓第一定律。

  牛頓對開普勒、伽利略、迪卡兒等一批前人理論進(jìn)行分析,吸收了他們的思想,運用數(shù)學(xué)方法,使物理學(xué)成為一個能表述因果關(guān)系的完整體系即經(jīng)典力學(xué)體系,他是力學(xué)領(lǐng)域的一個集大成者,是到目前為止世界上最偉大的科學(xué)家之一,他的理論一度被人們認(rèn)為是物理學(xué)的終結(jié)理論。牛頓這種分析綜合加實驗驗證的科學(xué)方法在當(dāng)前的科學(xué)研究中有著無可替代的作用,讓人們認(rèn)識到可雖然我不是很聰有,但我如果站在先人的肩膀上,哪么一定比他們看得更遠(yuǎn),激厲著人們不斷前進(jìn)。

  (5)介紹一下當(dāng)前關(guān)于運動與力研究情況,使學(xué)生的學(xué)習(xí)能面向未來,并初步形成終身學(xué)習(xí)的意識。并對激發(fā)部分學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

  3、運用牛頓定律解釋前面的演示實驗,運用牛頓定律解釋生活中的一些實例。

  (1)、牛頓第一定律是本節(jié)的知識重點,理解和運用牛頓第一定律需要不斷的練習(xí)加以強化。(2)、所學(xué)的知識要聯(lián)系實際,這樣才能使學(xué)習(xí)有明確的目的性。

  4、對于慣性的理解

  對于慣性的理解分二個部分,一個是對慣性概念的理解,使用方法是先解釋生活中的慣性實例(這些實驗包括有益慣性和有害慣性),讓學(xué)生舉例,加深學(xué)生的認(rèn)識。二是對慣性大小的理解,這部分內(nèi)容的認(rèn)識,為下面的師生設(shè)計性實驗,作鋪墊。(如在F相同的情況下,使物體停下來所用時間多的物體慣性大,而在時間相同時,改變相同的運動狀態(tài)用力大的物體慣性大,最后得出。F與T乘積大的物體慣性大,有利于下面,設(shè)計性實驗的開展。

  5、 學(xué)生討論設(shè)置實驗,探索慣性與質(zhì)量以及速度的關(guān)系。

  在做這個設(shè)計性實驗時,應(yīng)充分體現(xiàn)出老師主導(dǎo),學(xué)生主體這一指導(dǎo)思想。

  教師先強調(diào)下科學(xué)研究方法。觀察提問---合理假設(shè)-----實驗驗證-----得出結(jié)論

  帶領(lǐng)學(xué)生觀看多媒體。再讓提問學(xué)生,慣性可能與哪些物理量有關(guān)。引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。

  可能與質(zhì)量與速度有關(guān)。提問:慣性與質(zhì)量與速度有關(guān)嗎,是什么樣的關(guān)系?

 。1)假設(shè)慣性由與質(zhì)量有關(guān)

  質(zhì)量不同的物體以相同初速,用外力使他停下,用實驗驗證他們的慣性大小。當(dāng)然我們用相同的力作用,測使其停下的所用時間來比較慣性大小與用相同的時間下,測使其停下來所用力的大小來判斷。也可以直接測F與T,用他們的積來判定慣性大小。

  質(zhì)量與慣性的研究思路,通過老師不斷的啟發(fā),學(xué)生的思考來完成。

  (2)假設(shè)與速度有關(guān)

  我們使用同的質(zhì)量的物體,不同速度下改變運動狀態(tài)。如2V----V與V----0來比較,測量他們的慣性情況。由于速度2V---V不好控制,所以我們可以用2V----0與V----0進(jìn)行比較,如果前面所測的F、T積是后面二倍的話,哪么他們的慣性就一樣。

  同樣分析這個實驗設(shè)計思路時,應(yīng)注意方法的落實,與學(xué)生的思維過程,讓學(xué)生慢慢形成這種思維方式。而不是簡單地由教師講讓學(xué)生去理解。重在方法

  五、作業(yè)設(shè)置

  (1) 一個同學(xué)說,向上拋出的物體,在空中向上運動時,肯定受到了向上的作用力,否則它不可能向上運動。試分析這位同學(xué)的說法。

 。2) 飛機投彈時,如果發(fā)現(xiàn)目標(biāo)在飛機的正下方才投彈,能擊中目標(biāo)嗎?為什么?

  (3) 地球在從西向東自轉(zhuǎn),你向上跳起來后,為什么還落到原地,而不落到原地的西方?

 。4) 課后分小組實驗慣性質(zhì)量和速度的關(guān)系。

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