北師大八年級物理課件
北師大八年級物理課件1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識與技能
●通過觀察和實(shí)驗(yàn)初步認(rèn)識聲音產(chǎn)生和傳播的條件。
●知道聲音是由物體振動發(fā)生的。
●知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。
2、過程與方法
●通過觀察和實(shí)驗(yàn)的方法探究聲音是如何產(chǎn)生的？聲音是如何傳播的？
●通過探究活動，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和掌握初步研究問題的方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
●通過教師、學(xué)生雙邊的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。
●注意在活動中培養(yǎng)學(xué)生善于與其他同學(xué)合作的意識。
● 學(xué)會用物理知識來描述生活中聲現(xiàn)象。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：1、發(fā)聲的物體在振動。 2、聲音的傳播需要介質(zhì)。
難點(diǎn)： 引導(dǎo)學(xué)生觀察、探究聲音傳播的條件以及解釋生活中的聲傳播現(xiàn)象。
【教學(xué)方法】
觀察法、實(shí)驗(yàn)探究法、討論法
【教師準(zhǔn)備】
音叉、小錘、鐵架臺、帶有細(xì)線的乒乓球、水槽、水、真空玻璃罩、抽氣機(jī)、燒杯。
【學(xué)生準(zhǔn)備】
橡皮筋、細(xì)線、鉛筆、白紙、細(xì)砂、小鬧鐘（或小收音機(jī)）、小石頭、塑料袋等。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境、引入新課
媒體播放：海濤聲、砂輪與工件的摩擦聲、優(yōu)美的歌聲、琴聲、鑼鼓聲、神奇的超聲波等。
引導(dǎo)提問：聲音是怎樣產(chǎn)生的呢？為什么會有各種各樣、千差萬別的聲音呢？
導(dǎo)入課題：我們聽到的如此優(yōu)美的樂曲及大千世界里如此豐富多彩的聲音是怎樣產(chǎn)生的，又是怎樣傳播的呢？我們今天就來學(xué)習(xí)《聲音的發(fā)生和傳播》。
二、進(jìn)行新課
問題一：聲音是怎樣產(chǎn)生的？
學(xué)生討論：如此豐富多彩的聲音是怎樣產(chǎn)生的呢？
引導(dǎo)比較：
1、讓學(xué)生感知比較說話與不說話時(shí)喉嚨部位的情況。
2、觀察比較按緊的直尺不發(fā)聲與撥動發(fā)聲時(shí)的情況。
3、觀察比較燒杯中的靜水與向燒杯中倒水發(fā)聲時(shí)水的情況。
4、讓觀察比較拉緊的橡皮筋發(fā)聲與不發(fā)聲時(shí)的情況。
師生總結(jié)：聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。
教師演示：發(fā)聲的音叉可以把乒乓球彈開——說明發(fā)聲的音叉在振動。（物理研究方法指導(dǎo)：轉(zhuǎn)化法）
乘勢提問：還有什么辦法可以驗(yàn)證發(fā)聲的音叉在振動？是否一切發(fā)聲的物體都在振動呢？怎樣驗(yàn)證？
學(xué)生討論：（教師引導(dǎo)點(diǎn)撥：一切發(fā)聲的物體都在振動；需要那些器材，具體怎樣操作？確定方案）
教師預(yù)備：
方案一：用手輕觸發(fā)聲的音叉，手有什么感覺。
方案二：讓發(fā)聲的音叉浸入水面少許，觀察水面變化情況。
方案三：用細(xì)線將鉛筆系在音叉上，音叉發(fā)聲時(shí)，用紙?jiān)诠P尖上迅速拖過，觀察在紙上留下的線條情況。
方案四：用細(xì)砂撒在桌面上，用小錘敲擊桌面時(shí)發(fā)聲的同時(shí)觀察砂子的情況。
方案五：把裝有水的水槽放在桌面上，用小錘敲擊桌面時(shí)發(fā)聲的同時(shí)觀察水面的情況。
學(xué)生活動：（教師根據(jù)情況指導(dǎo)）
收集信息，分析材料：
發(fā)聲體 現(xiàn)象 結(jié)論
聲帶 說話時(shí)喉嚨部位在振動 說話時(shí)聲帶在振動
直尺 發(fā)聲時(shí)直尺在振動 發(fā)聲的直尺在振動
水 水發(fā)聲時(shí)在振動 發(fā)聲的水在振動
橡皮筋 發(fā)聲的橡皮筋在振動 發(fā)聲的橡皮筋在振動
音叉 發(fā)聲的音叉可以把乒乓球彈開 發(fā)聲的音叉在振動
音叉 手感覺發(fā)麻 發(fā)聲的音叉在振動
音叉 發(fā)聲的音叉在水面上激起水花 發(fā)聲的音叉在振動
音叉 鉛筆在白紙上留下波浪線 發(fā)聲的音叉在振動
桌面 桌面發(fā)聲時(shí)細(xì)砂會跳動 發(fā)聲的桌面在振動
桌面 桌面發(fā)聲時(shí)水面上會激起水波 發(fā)聲的桌面在振動
得出結(jié)論：一切發(fā)聲的物體都在振動。
引導(dǎo)解決：
1、指導(dǎo)學(xué)生看教材12頁圖1、1-1、13頁1、1-2，是什么物體在發(fā)聲？為什么會發(fā)聲？
2、我們能把聲音記錄下來嗎？
學(xué)生討論：（教師指導(dǎo)點(diǎn)播）
問題二：聲音是怎樣向遠(yuǎn)處傳播的？
提出問題：聲音是由物體的振動發(fā)出的，那么聲音是怎樣向遠(yuǎn)處傳播的呢？
媒體播放：宇航員在月球行走的資料片斷，觀察宇航員交流的方式，與人們在地球上的交流對比。
教師引導(dǎo)：聲音的傳播需要空氣（介質(zhì)）。
提出問題：怎樣證明聲音的傳播需要介質(zhì)呢？固體、液體是否都可以傳播聲音呢？
學(xué)生討論：器材？操作？（教師引導(dǎo)點(diǎn)撥、確定研究方案）
教師預(yù)備：方案一：
1、把正在響的鬧鐘放進(jìn)玻璃罩中，聽聲音的情況。
2、用抽氣機(jī)往外抽氣，聽聲音的變化情況。
方案二：把正在響的鬧鐘用塑料袋包住，放進(jìn)水中，聽聲音的情況。
方案三：在水中，敲擊兩塊石頭，旁邊的人能聽到聲音。
方案四：一同學(xué)輕敲課桌一端（或把鬧鐘放在課桌一端），另一同學(xué)把耳朵貼近課桌的另一端，聽聲音的情況。
學(xué)生活動：（教師指導(dǎo)）
收集信息，分析材料：
介質(zhì) 現(xiàn)象 結(jié)論
空氣 聽到鬧鈴聲 氣體可以傳播聲音
無 聽不到鬧鈴聲 真空不能傳播聲音
水 聽到鬧鈴聲 液體可以傳播聲音
水 聽到石頭敲擊聲 液體可以傳播聲音
課桌 聽到敲擊（嘀嗒）聲 固體可以傳播聲音
得出結(jié)論：聲音的傳播需要介質(zhì)；真空中不能傳播聲音。
問題三：聲音在空氣中是怎樣傳播的。
提出問題：既然聲音的傳播需要介質(zhì)，那么聲音在介質(zhì)中是怎樣傳播的呢？
投影展示：振動源可在水槽中激起水波，并不斷向外圍擴(kuò)散。
類比說明：指導(dǎo)學(xué)生看圖1、1—6說明聲音在空氣中是以聲波的形式傳播（物理研究方法指導(dǎo)：類比法）
學(xué)生討論：（教師指導(dǎo)如何傳播，激發(fā)興趣，突破難點(diǎn)）。
問題四：聲音的傳播需要時(shí)間嗎？
提出問題：平時(shí)我們說話時(shí)，一張口，馬上就聽到聲音了。那么聲音的傳播需要時(shí)間嗎？你怎么知道的？
學(xué)生討論：（教師引導(dǎo)點(diǎn)撥）
教師預(yù)備：
1、百米比賽時(shí)，計(jì)時(shí)員是怎樣計(jì)時(shí)的呢？為什么？
2、對著高墻或山崖喊話，能馬上聽到回聲嗎？
3、雷電時(shí)，為什么總是先看到閃電，后聽到雷聲呢？
共同歸納：聲音的傳播需要時(shí)間，也就是聲音是以一定的速度傳播的。
介紹資料、指導(dǎo)讀表：《一些介質(zhì)中的聲速》
學(xué)生討論：在讀表的過程中，發(fā)現(xiàn)了什么特點(diǎn)？（教師指導(dǎo)）
1、150C時(shí)，V聲=340米/秒 250C時(shí)，V聲=346米/秒
2、傳播速度與溫度有關(guān)
3、一般情況下：V固>V液> V氣
三、課堂小結(jié)
1、一切發(fā)聲的物體都在振動。
2、聲音的傳播需要介質(zhì)；真空中不能傳播聲音。
3、聲音在介質(zhì)（空氣）中是以聲波的形式傳播。
4、聲速： 150C時(shí)，340米/秒（空氣）
板書設(shè)計(jì)：
一、聲音的發(fā)生
一切正在發(fā)聲的物體都在振動。
二、聲音的傳播
1、聲音靠介質(zhì)傳播，真空不能傳聲
介質(zhì)：能夠傳播聲音的物質(zhì)
2、聲音在空氣中是以聲波的形式傳播
3、聲速：
�。�1）15℃時(shí)，V聲=340米/秒
�。�2）傳播速度與溫度有關(guān)
北師大八年級物理課件2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識與技能
●了解人類聽到聲音的過程。
●知道骨傳導(dǎo)的原理。
●了解雙耳效應(yīng)及其應(yīng)用。
2、過程與方法
●通過實(shí)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)人是如何天道聲音的。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
●學(xué)會關(guān)心他人，特別是關(guān)心殘障人士。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：人耳怎樣聽到聲音的？
難點(diǎn)：設(shè)計(jì)探究的實(shí)驗(yàn)，清楚雙耳效應(yīng)。
【教學(xué)方法】指導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、總結(jié)結(jié)論。
【教學(xué)器材】電腦、音叉。
一、復(fù)習(xí)提問、引入新課
�。ㄒ唬� 我們怎樣聽到聲音
二、新課開始
教材分析：1、本節(jié)是了解性常識，而且比較簡單，學(xué)生基本上一看就
懂，所以課堂教學(xué)基本上讓學(xué)生主動去完成，教師加以必
要的糾正即可。其他時(shí)間可以討論上節(jié)課的練習(xí)。
(一)我們怎樣聽到聲音
看到這個題目，也許你會馬上說“當(dāng)然用耳朵啦！”但俗話說的好“聾子的耳朵——擺設(shè)”，什么意思呢？從這句話的字面意思來看，說明我們要聽到聲音，不僅僅要有這個“擺設(shè)”，而且必須保證從“擺設(shè)”到聽覺神經(jīng)之間所有的器官和組織都是完好的，
人耳的構(gòu)造：外邊有耳廊，下邊有耳垂聲音從耳道進(jìn)入引起鼓膜震動通過聽小骨、半規(guī)管、前庭耳蝸及咽鼓管傳給聽覺神經(jīng)，聽覺神經(jīng)把信號傳給大腦，人便聽到了聲音。
�。ǘ╇p耳效應(yīng)
有一位老師曾經(jīng)領(lǐng)著學(xué)生做過這樣一個探究活動：讓一個蒙上雙眼的學(xué)生坐在教室中央，讓其他學(xué)生從教室的不同方向叫這個同學(xué)的'名字，結(jié)果他都能準(zhǔn)確無誤的指出說話學(xué)生的方位。第二次讓蒙上眼睛的學(xué)生同時(shí)堵住一只耳朵，然后判斷說話學(xué)生的方位，結(jié)果不那么準(zhǔn)了，甚至錯位很大，這是為什么呢？
原來，兩只耳朵可以分辨聲源的方向主要有三兩方面的原因：
一是對同一聲音，兩只耳朵感受到的聲音強(qiáng)弱的不同。假如聲源在右方，則右耳聽到的聲音就比左耳強(qiáng)。這種強(qiáng)弱的差別，在實(shí)踐中就形成了辨別方向的感覺。這時(shí)，我們會轉(zhuǎn)動頭顱，直到兩耳聽到同樣響度的聲音位置，此時(shí)聲源便處在我們的正前方或正后方。
二是對同一聲音，兩只耳朵感受到的時(shí)間又先后。假如聲源在右方，右耳比左耳離聲源近，聲音傳來，右耳先聽到，左耳后聽到。這個聲音到達(dá)右耳和左耳的時(shí)間差別，同樣在實(shí)踐中形成了聲源方向的感覺。時(shí)間差別越大，越容易辨別，感覺越準(zhǔn)確。
三是兩耳接收到的振動步調(diào)不同。
什么叫做雙耳效應(yīng)
聲源到兩耳的距離一般不同，同一點(diǎn)發(fā)出的聲音傳到兩耳的時(shí)刻、強(qiáng)弱及其他特征也就不同，根據(jù)這些差異人們就能感覺到發(fā)聲點(diǎn)的位置,
在這幾種情況下，大象比人更有利，因?yàn)樗膬芍欢溟g的距離比人的大得多。
典型例題：
例1、由于雙耳效應(yīng)，人們可以確定發(fā)生體的位置是由于（ ）
A對同一聲音，兩耳感受到的聲音強(qiáng)度（大�。┎煌�
B對同一聲音，兩耳感受到的時(shí)間有先后之分。
C對同一聲音，兩耳感受到的振動的步調(diào)有差異。
D以上三種原因都存在。
解析：雙耳效應(yīng)的產(chǎn)生是由于人的兩只耳朵到發(fā)聲體的距離一般不同，這就導(dǎo)致了兩耳感受到的聲音的強(qiáng)度不同，聲音到達(dá)兩耳的時(shí)間不同，兩耳接收到的振動步調(diào)也不同。這些差異綜合起來就成為判斷聲源位置的重要基礎(chǔ)。
三、骨傳導(dǎo)
如果聲音在傳向聽覺神經(jīng)的過程中，出現(xiàn)了諸如鼓膜、聽小骨等的損傷，將會造成非神經(jīng)性耳聾，不過我們只要想辦法通過其他途徑將振動傳給聽覺神經(jīng)，人也能夠感知到聲音。
據(jù)說德國著名音樂家貝多芬在30多歲時(shí)患上了嚴(yán)重的耳疾，聽力完全喪失，但是他并沒有向命運(yùn)屈服，他用牙齒咬住木棒的一端，將木棒的另一端頂在鋼琴的鍵盤上感受旋律，繼續(xù)自己的創(chuàng)作�，F(xiàn)在同學(xué)們聽到的《田園交響曲》就是貝多芬在完全喪失聽力的情況下創(chuàng)作的，這部作品細(xì)膩動人，樸實(shí)無華，寧靜而安逸，表達(dá)了作者喪失聽力以后對大自然深沉的眷戀之情，與《命運(yùn)交響曲》一起成為最受人們歡迎的交響曲之一。
同學(xué)們，在人生的道路上，我們可能會經(jīng)歷種種挫折和不幸，但是，只要我們能像貝多芬那樣，不向命運(yùn)低頭，敢于迎接挑戰(zhàn)，就一定能取得令人矚目的成績。
那么像貝多芬那樣，讓聲音通過牙齒或者有些通過頭骨、頜骨傳到聽覺神經(jīng)，引起聽覺的傳導(dǎo)方式叫骨傳導(dǎo)。
我們有這樣的經(jīng)驗(yàn)：聽錄音機(jī)放出的自己的聲音總覺得不太像，而在別人聽來都認(rèn)為像，這是這么回事呢？原來從聲帶發(fā)出的振動經(jīng)過牙齒、牙床、上下頜骨等骨頭，傳入我們的內(nèi)耳。因此，對我們自己來說，聽自己講話是通過骨導(dǎo)方式聽到的。由于空氣和骨頭是兩種不同的傳聲媒質(zhì)，它們在傳播同一聲源發(fā)出的聲音時(shí)，會產(chǎn)生不同的效果。因此，我們聽上去就感到通過不同途徑傳來的聲音的音色有差別，于是就覺得錄音機(jī)里放出來的自己錄制的聲音不像自己的聲音了。
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