九年級語文《外國詩兩首》教案（通用11篇）

　　作為一名教學工作者，時常需要用到教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當?shù)慕虒W方法。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編為大家收集的九年級語文《外國詩》教案，希望能夠幫助到大家。

　　九年級語文《外國詩》教案 1

　　教學目標

　　1、了解濟慈和葉賽寧及其田園詩的特點

　　2、理解詩歌內容，把握匠心構思

　　3、通過朗讀，感受詩歌形象，體會其感情意蘊

　　4、揣摩語句，領悟詩歌的意境美和聲韻美，提高學生的審美意識。

　　教學設想

　　1、一課時

　　2、就詩歌的題材看，課文的兩首詩都是田園詩，可以從田園詩的角度，對比閱讀兩首詩，培養(yǎng)學生的感悟能力。

　　3、教讀課文，重在引導學生揣摩語句，感受形象，通過聯(lián)想和想象進入詩的意境。教師只須作適當?shù)狞c撥，為學生創(chuàng)設充分的體悟思考的空間，培養(yǎng)學生對詩歌的興趣。

　　教學方法

　　1、誦讀法 引導學生感悟詩歌，把握詩歌主旨及詩人的情感意蘊。

　　2、感悟法 引導學生感悟理解詩歌的具體內容、語言特點等

　　3、比較法 運用同題材詩的擴展閱讀，培養(yǎng)學生對詩歌的鑒賞能力。

　　教學過程

　　一、導入

　　面對大自然，詩人總有唱不完的歌，即使極為平常的昆蟲的叫聲，在詩人的筆下也會變得情味濃郁，富有內涵。即使是最平常的夜景，在詩人的筆下也能變得美麗而熠熠生輝。今天，讓我們走進外國詩兩首中，去傾聽生命的歌吟。

　　二、研讀賞析《蟈蟈與蛐蛐》

　　1、作者簡介

　　濟慈（1795——1821），英國浪漫主義詩人，出身卑微，少年即成孤兒，生活貧困，做過醫(yī)生助理。自幼喜愛文學。1817年出版第一部詩集《詩歌》，其中有名篇《蟈蟈與蛐蛐》，從此斬露頭角。他在短促的一生中留下不少著名的詩篇，如頌詩中的《夜鶯頌》、《希臘古甕頌》、《秋頌》、《憂郁頌》，十四行詩《白天逝去了》等。

　　他的詩想象豐富，絢麗多彩，詩中有畫，色彩感和立體感強，具有一種永恒的美，一如溫柔、清麗而又夢幻般恬靜的月光，洋溢著進步的自由精神和人類的崇高理想。他主張詩人以美的夢幻自由的想象進行創(chuàng)作，表現(xiàn)永恒的美的世界。他的詩對英國維多利亞時代的詩人、后來的唯美派詩人以及20世紀的意象派詩人都有很大影響。詩人25歲宏才初展時，就不幸與世長辭。他留下的墓志銘是：這里安息著一個把名字寫在水上的人。

　　2、教師感情范讀，學生整體感知詩意。

　　3、學生自由誦讀，充分聯(lián)想想象人境，感受詩歌中精細的情景描寫。并用優(yōu)美流暢的語言表述自己對詩中意象的理解。

　　教師點撥：

　　這首詩歌很富有田園詩的情趣，意境優(yōu)美，洋溢著明朗歡快的情調。所有的鳥兒因驕陽而昏暈，／隱藏在陰涼的林中新割的草地周圍的樹籬可喜的`草叢，這些描寫展現(xiàn)了盛夏生機勃勃的景象，烘托了夏天白日蟈蟈的樂音的美妙；它爭先／沉醉于盛夏的豪華，它從未感到／自己的喜悅消逝，一旦唱得疲勞了，／便舒適地棲息在可喜的草叢中間，渲染了蟈蛔的樂音濃郁、喜悅的感情色彩。在寂寞的冬天夜晚，當嚴霜凝成／一片寧靜在逐漸升高的暖氣，／昏昏欲睡中等句，表現(xiàn)了嚴冬寂寞寧靜的冷清景象和人們家中的溫馨氣氛，襯托了冬天夜晚蛐蛐的歌兒的動聽。最后，在詩人的聯(lián)想中，兩幅畫面疊印在一起。

　　4、如何理解詩人把夏天蟈蟈的樂音和冬天蛐蛐的歌兒稱為大地的詩歌?

　　教師在學生回答中作適當點撥、提示：

　　美好的詩歌是動人心弦的，因為它是生命的歌吟。詩人把蟈蟈和蛐蛐當作大自然的歌手，把它們的鳴唱當作大自然的詩歌，借以歌頌大自然的無限美好和勃勃生機，表達了詩人對大自然的無限熱愛和由衷贊美之情。大地的詩歌從來不會死亡正是全詩主題的揭示。 3、合作探究

　　詩歌短小精致而又十分大氣，你認為它的構思哪些方面別具匠心?

　　學生小組研討，教師明確：

　　全詩分為前后對應的兩部分，分別以大地的詩歌從來不會滅亡和大地的詩歌呀，從來沒有停息開頭，點明主旨；又分別描繪盛夏蛔蟈的樂音和冬天蛐蛐的歌兒，并通過聯(lián)想使二者巧妙地聯(lián)系起來，生動地表現(xiàn)了大地的詩歌從來不會死亡的主題。這首詩僅僅勾勒了夏、冬兩幅小景，而沒有描繪春、秋兩季的景色；僅僅描寫了蟈蟈、蛐蛐這兩種昆蟲的鳴唱，而沒有去寫大地上其他百鳥千蟲的歌唱。但它所表現(xiàn)的卻是大自然一年四季歌聲不斷的景象，歌頌了大自然周而復始、生命不息的永恒美。全詩謳歌大自然的無限美好、無限生機，著墨不多卻能以少勝多，富有內涵，給人以廣闊的想象空間，角度新穎獨到，構思頗具匠心。

　　4、學生配樂美讀小詩，放飛心靈，體悟濟慈如月光般清麗恬靜的詩風。

　　三、指導自讀《夜》

　　1、資料助讀

　　謝爾蓋·亞歷山德羅維奇·葉賽寧(1895～1925年)，俄羅斯詩人。出身于農民家庭，教會師范學校畢業(yè)后，在莫斯科當?shù)陠T和印刷廠校對員。1916年在白俄隊伍服役，1917年二月革命后離開隊伍，加入左翼社會革命黨人的戰(zhàn)斗隊。早期詩描寫農村自然風光，贊美宗法制農民生活，曾參加意象派文學團體，作品中流露悲觀情緒。十月命后的部分詩作，試圖反映新的革命生活，但仍留戀革命前農村的田園生活，鐘情于烏托邦式的農民的天堂。他的抒情詩感情真摯，格調清新，并擅長描繪農村大自然景色。他憧憬崇高的精神境界，但又因思想的極度矛盾，陷于痛苦而不能自拔之中，最后在精神憂郁中自殺。

　　2、學生聽讀錄音后自由誦讀，感受并形象描繪詩人筆下的夜景。

　　學生小組內交流后推舉代表發(fā)言，教師歸結：

　　詩中的夜景靜謐、美麗。

　　詩的第一節(jié)描寫夜的靜謐。隨著夜的降臨，自然萬物都歸于沉寂：平靜的河水仿佛悄悄進入夢鄉(xiāng)，松林不再喧響，夜鶯停止歌唱，秧雞也不再喧嚷。

　　第二節(jié)寫在夜的寂靜之中，潺潺的溪水在輕輕地歌唱，這是以動寫靜、以動襯靜而更顯其靜。然后由聽覺轉入視覺，引人月光的意象描寫夜的美麗：明月的銀輝靜靜地灑落大地，周圍的一切都沐浴在月色之中。

　　第三節(jié)進一步描寫月光下大自然的美麗：大河，小溪，浸水的原野上的青草。都在月光下熠熠生輝。第四節(jié)又回到夜的靜謐，并再次寫到美麗的月色，這是以反復的吟詠造成詩

　　的節(jié)奏美和旋律美，深化夜的靜謐、美麗的氛圍。

　　3、學生感情品讀，體察繪景中濤人對自然的心靈感應。思考：詩歌傳達出詩人怎樣的心境?

　　學生精彩回答，教師明確：

　　詩人葉賽寧是大自然的歌手，他從自然中汲取靈感，又把自己融人自然。純然繪景中，滲透著生命的底蘊，傳達出詩人對大自然的熱愛和他安適、寧靜的心境。

　　4、拓展延伸

　　同是寫夜的詩歌，這首詩和郭沫若的《靜夜》給人的閱讀感受有什么異同?

　　靜 夜

　　月光淡淡， 天河何處?

　　籠罩著村外的松林。 遠遠的海霧模糊。

　　白云團團， 怕會有鮫人在岸。

　　漏出了幾點疏星。 對月流珠?

　　這兩首詩都描繪了靜謐、美麗的月色。葉賽寧的《夜》全篇描寫眼前的實景，從中傳達出詩人對大自然的熱愛和他安適、寧靜的心境；郭沫若的《靜夜》在寫景的基礎上轉入想象的世界，引出詩人對神話傳說的遐想。

　　5、學生熟讀詩歌，深層感受夜色，體會夜的意蘊。

　　四、作業(yè)

　　P16練習三

　　板書設計

　　蟈蟈與蛐蛐

　　濟慈

　　（夏）蟈蟈的樂音 主題：

　�。ǘ�）蛐蛐的歌兒 大地的詩歌從來不會死亡

　　構思：短小精致又十分大氣

　　夜

　　葉賽寧

　　河水 松林 夜鶯 秧雞

　　靜謐、美麗 溪水 月色 （反復吟詠）

　�。ò策m、寧靜的心境） 大河 小溪 青草

　　九年級語文《外國詩》教案 2

　　教學目標：

　　1、了解濟慈和葉賽林及其田園詩的特點。

　　2、理解詩歌內容，把握匠心獨運。

　　3、揣摩詩句，領悟詩歌的意境美和聲韻美。

　　4、欣賞和熱愛大自然，培養(yǎng)生活的情趣

　　重點難點：

　　反復誦讀，在誦讀中用心領悟田園詩的意境，體會詩人的情感。

　　課時安排：

　　1

　　教具準備：

　　錄音機，錄音帶。

　　教學方法：

　　誦讀法、感悟法

　　教學過程：

　　一、導入

　　同學們，面對大自然，詩人總有唱不完的歌，即使平常的昆蟲的 叫聲，在 詩人的筆下也會變得情味濃郁，富有內涵。今天，我們將在英國浪漫主義詩人濟慈的引領下，區(qū)傾聽生命的贊歌。

　　二、學習和欣賞第一首詩《蟈蟈與蛐蛐》

　　作者簡介：濟慈，美國浪漫主義詩人，出身卑微，少年既成孤兒，自幼喜愛文學，他的.一生寫了不少的著名詩篇，如《夜鶯頌》等，可惜正當他初展宏才的時候，就不幸與世長辭，時年才25歲。

　　三、讀熟詩歌，注意體會所表達的感情

　　四、整體把握；

　　這是一首大自然的頌歌，他通過對盛夏“蟈蟈的樂音”和冬日“蛐蛐的歌兒”的描寫，贊美“大地的詩歌從來不會死亡”。

　　五、問題研究：

　　這首施在構思上有什么特點？

　�。ㄌ崾荆洪_頭一句與“大地的詩歌呀，從來沒有停息“相對應分為兩部分；動靜相襯，意境優(yōu)美。）

　　六、 課后練習一：

　　詩人這樣寫，借以歌頌大自然的無限美好和勃勃生機，表達了對大自然的無限熱愛和贊美之情。

　　第二首：《夜》

　　一、作者簡介：

　　葉塞寧，俄羅斯詩人，他的詩感情真摯，格調清新，并擅長描繪大自然景色。

　　二、 賞析，歸納這首詩的內容，并體會詩歌所描寫的意境美

　　第一節(jié)：寫夜的靜謐

　　第二節(jié)：寫溪水的歌唱

　　第三節(jié)：寫月光下大自然的美麗

　　第四節(jié)：再次寫到美麗的月色

　　三、結合課后練習二訓練：

　　1、用自己的話，描繪所寫的夜景

　　2、這首詩傳出詩人怎樣的心境 ？

　　四、反復朗誦這首詩，體會詩中所描繪的美景

　　五、布置作業(yè)：完成課后研討與練習題三的寫作訓練。

　　九年級語文《外國詩》教案 3

　　知識目標：

　　1、了解濟慈和葉賽寧及其田園詩的特點。

　　2、理解詩歌內容，把握詩歌的構思藝術。

　　能力目標：

　　1、誦讀體會詩歌的情境、意蘊和詩人的思想感情，

　　2、揣摩精美語言，領悟詩歌的意蘊美和聲韻美。

　　3、指導學生運用多種方式學習詩歌，培養(yǎng)學生自學詩歌的能力。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　培養(yǎng)對大自然的情感；能從詩歌中獲得社會、人生的有益啟示。

　　教學重點：

　　反復誦讀，領悟詩的意境美，體會詩人的情感。

　　教學難點：

　　自學《夜》

　　教學方法：

　　誦讀感悟法，小組在實踐中學。

　　課型：新授課

　　課時安排：2課時

　　第一課時

　　一、導入設計：

　　在這個單元學習中我們一起賞過了雪，聽過了雨，看過了星，今天我們要來一個“壟上行”，到田園去走走。說到田園詩，大家想到什么呢？

　　引導學生復習田園詩知識，背誦過去學過的田園詩，如《過故人莊》《飲酒》《歸園田居》等，列舉熟悉的詩人陶淵明、王維、孟浩然等。

　　二、教讀新課。

　　1、指名朗讀第一首詩，正音。

　　2、簡介作者和時代背景。

　　引導學生閱讀注釋①，教師補充：

　　濟慈(1795—1821)，英國詩人。1795年10月29日生于倫敦。9歲時父親去世，母親改嫁，濟慈和兩個弟弟由外祖母收養(yǎng)。15歲時母親又病故，外祖母委托兩名保護人經營他們兄弟的財產。起初濟慈是學醫(yī)的，他喜好文學，但對醫(yī)學并不厭棄，通過考試獲得內科醫(yī)生執(zhí)照，還繼續(xù)學習外科。直到1816年11月間，濟慈才決心放棄醫(yī)學，從事文學創(chuàng)作。他的詩詩中有畫，色彩感和立體感都很強。他認為，一個大詩人對美的感受能壓倒或抵消一切其他的考慮，這就是他的“天然接受力”的思想。他曾說，他可以深入到一只麻雀的性格中去，同樣可以“在瓦礫中啄食”。濟慈是英國浪漫主義詩人中最有才氣的詩人之一，他的詩對后世的影響很大，維多利亞時代詩人、唯美派詩人、“意象派”詩人都受到他的影響�？上д�當他初展宏才的'時候，就不幸與世長辭，時年才25歲。

　　3、學生朗讀，整體把握詩歌的基調，注意處理朗讀語調及輕重音的正確掌握。

　　4、這首詩在構思上有什么特點？

　�。ㄌ崾荆洪_頭一句與“大地的詩歌呀，從來沒有停息”相對應，分為兩部分，動靜相襯，意境優(yōu)美。）

　　5、理解蟲鳴的象征意義。

　　詩人創(chuàng)造蟈蟈和蛐蛐的意象，表露了濟慈的創(chuàng)作思想，即詩應該給人以安慰，并提高人們的思想。蟈蟈和蛐蛐充滿活力，它們的鳴聲周而復始，永不停息，那就是大地的詩歌從來不會死亡，鼓舞人們樂觀地對待生活。

　　三、詩歌創(chuàng)作

　　學生模仿課文自己吟誦一節(jié)，課堂朗讀交流。鼓勵學生大膽創(chuàng)作，大膽交流。四、布置作業(yè)。

　　熟讀成誦，在理解詩的思路結構的基礎上背誦這首詩。

　　板書設計：

　　盛夏——蟈蟈的樂音

　　大地的詩歌充滿生機

　　嚴冬——蛐蛐的歌兒

　　第二課時

　　自學《夜》

　　1、課前準備：

　　分小組學習《夜》，讀、改寫、畫、唱、說等學習方式任選：

　　請課代表牽頭，自薦小組長組織小組準備。教師應適時引導學生選擇適合課文、適合個人特長的方法，也可參與其中，出謀劃策，指點迷津。

　　2、展示學習成果，體驗成功感受：

　　師：相信這樣的模仿創(chuàng)作會培養(yǎng)出一大批詩歌愛好者，偉大的詩人也許就會在你們中間產生。好，下面到了百花齊放的時候，分小組自學“夜”，然后我們上臺交流。

　　請各個小組課堂展示自己的學習成果，師生自由點評。在自學和點評的過程里，教師只起一個穿針引線的作用，要讓學生感到自主學習的快樂，評價時多關注學生的優(yōu)點，特別保護學生的積極性。

　　3、教師出示問題：

　　詩歌抓住了“夜”什么特點？詩歌傳達了作者怎樣的心境？

　　討論明確：靜謐、美麗的夜；安適、寧靜的心境。

　　4、試比較《夜》與《蟈蟈與蛐蛐》的異同。

　　生：兩首詩都是描寫大自然，但表現(xiàn)的卻是大自然的不同方面。朗讀前者時可以感覺到詩歌充滿生機活力，后者中夜的靜謐是需要從字里行間細細品味。

　　生：詩歌第二節(jié)中寫“只聽見溪水輕輕地歌唱”，是以動襯靜的寫法。而《蟈蟈與蛐蛐》中運用的是以靜襯動的寫法。

　　生：最后一行詩中的“披”字，賦予明月以人的靈性，寫出了月亮的多情。也可以看出詩人對大自然的喜愛。這種情感和第一首詩是一樣的。

　　生：第二節(jié)和第四節(jié)中都寫到“夜來臨，四下一片靜”、“給周圍的一切披上銀裝”，這反復重復相同的話，給人感覺像唱歌一樣，最好聽的地方重復多次，令人印象深刻。這和第一首詩第1行、第9行的作用差不多。

　　師：是的，反復吟誦，造成了詩的節(jié)奏美、形成回環(huán)復沓的旋律美，深化了夜靜謐、美麗的氛圍。詩人此時的心境與詩歌的意境是一致的，那么安適、那么寧靜。我們從中可以感受到詩人對于夜、對于自然萬物的喜愛與贊美。請大家深情朗誦詩歌。（全班朗誦）

　　5、課堂小結：

　　面對大自然，詩人總有唱不完的歌。即使是極為平常的昆蟲叫聲，在詩人筆下也會變得情味濃郁，富有內涵；即使是極為平常的夜景，在詩人筆下也能變得美麗而熠熠生輝。人們常說，一千個觀眾就有一千個哈姆雷特，每個人對詩歌的感悟有所不同。但是，賞析詩歌的方法是相通的。我們今天這有限的45分鐘，只是為同學們提供了一次賞析實踐的機會，希望以后你能運用我們今天學到的方法，真正進入詩歌美妙的境界。

　　6、布置作業(yè)：

　　熟讀詩歌，摘抄優(yōu)美的詩句。

　　板書設計：

　　《外國詩兩首》

　　夜

　　靜謐美麗的夜色反復吟誦

　　安適寧靜的心境以動襯靜

　　九年級語文《外國詩》教案 4

　　教學目標：

　　了解濟慈及其田園詩的特點。

　　理解詩歌內容，把握匠心構思。

　　通過朗讀，感受詩歌形象，體會其感情意蘊。

　　揣摩語句，領悟詩歌的意境美和聲韻美，提高學生的審美意識。

　　教學重難點：

　　重點：理解詩歌內容，感受詩歌形象。

　　難點：領悟詩歌的意境美和聲韻美，體會詩人的情感。

　　教學方法：

　　誦讀法：引導學生反復誦讀，感受詩歌的韻律和情感。

　　感悟法：通過聯(lián)想和想象，深入理解詩歌內容。

　　比較法：對比不同季節(jié)的昆蟲鳴唱，理解詩歌主題。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　介紹濟慈及其田園詩的特點，引導學生進入詩歌學習的'氛圍。

　　二、作者簡介

　　濟慈（1795-1821），英國浪漫主義詩人，出身卑微，少年即成孤兒，生活貧困，但自幼喜愛文學。他的詩想象豐富，絢麗多彩，具有永恒的美。

　　三、整體感知

　　教師范讀，學生整體感知詩意。

　　學生自由誦讀，初步理解詩歌內容。

　　四、研讀賞析

　　引導學生分析詩歌中的景物描寫，如“所有的鳥兒因驕陽而昏暈，/隱藏在陰涼的林中”等句，感受盛夏生機勃勃的景象。

　　分析蟈蟈和蛐蛐的鳴唱，理解它們在詩歌中的象征意義。

　　探討詩人如何通過聯(lián)想將兩幅畫面疊印在一起，表現(xiàn)“大地的詩歌從來不會死亡”的主題。

　　五、合作探究

　　學生小組討論詩歌的構思特點，如短小精致、以少勝多等。

　　分享討論結果，教師進行總結。

　　六、朗讀感悟

　　學生配樂美讀小詩，放飛心靈，體悟濟慈如月光般清麗恬靜的詩風。

　　七、作業(yè)布置

　　背誦并默寫詩歌。

　　搜集濟慈的其他田園詩進行閱讀。

　　九年級語文《外國詩》教案 5

　　教學目標：

　　了解葉賽寧及其詩歌特點。

　　理解詩歌內容，感受詩歌中的靜謐與美麗。

　　通過朗讀，體會詩人對大自然的熱愛和安適、寧靜的心境。

　　教學重難點：

　　重點：理解詩歌內容，感受詩歌中的靜謐與美麗。

　　難點：體會詩人對大自然的熱愛和安適、寧靜的心境。

　　教學方法：

　　誦讀法：引導學生反復誦讀，感受詩歌的`韻律和情感。

　　感悟法：通過聯(lián)想和想象，深入理解詩歌內容。

　　對比法：將本詩與其他寫夜的詩歌進行對比閱讀。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　介紹葉賽寧及其詩歌特點，引導學生進入詩歌學習的氛圍。

　　二、作者簡介

　　葉賽寧（1895-1925），俄羅斯詩人，出身于農民家庭。他的抒情詩感情真摯，格調清新，擅長描繪農村大自然景色。

　　三、整體感知

　　學生聽讀錄音后自由誦讀，感受詩歌中的靜謐與美麗。

　　引導學生概括詩歌的主要內容。

　　四、研讀賞析

　　分析詩歌中的景物描寫，如“平靜的河水仿佛悄悄進入夢鄉(xiāng)，/松林不再喧響，夜鶯停止歌唱”等句，感受夜的靜謐。

　　探討詩歌中“月光”的意象，理解其在詩歌中的作用。

　　體會詩人對大自然的熱愛和安適、寧靜的心境。

　　五、合作探究

　　學生小組討論詩歌中的修辭手法和表現(xiàn)手法。

　　分享討論結果，教師進行總結。

　　六、朗讀感悟

　　學生感情品讀詩歌，體察繪景中詩人對自然的心靈感應。

　　七、拓展延伸

　　將本詩與郭沫若的《靜夜》進行對比閱讀，探討兩首詩在描繪靜謐夜色方面的異同。

　　八、作業(yè)布置

　　背誦并默寫詩歌。

　　搜集葉賽寧的其他詩歌進行閱讀。

　　九年級語文《外國詩》教案 6

　　教學目標：

　　知識與技能：了解濟慈及其田園詩的特點，理解詩歌內容，把握匠心構思。

　　過程與方法：通過朗讀，感受詩歌形象，體會其感情意蘊；揣摩語句，領悟詩歌的意境美和聲韻美，提高學生的審美意識。

　　情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生對詩歌的興趣，感受詩人對大自然的熱愛和贊美之情。

　　教學重難點：

　　重點：理解詩歌內容，把握詩人的情感意蘊。

　　難點：領悟詩歌的意境美和聲韻美，提高學生的審美意識。

　　教學方法：

　　誦讀法：引導學生感悟詩歌，把握詩歌主旨及詩人的情感意蘊。

　　感悟法：引導學生感悟理解詩歌的具體內容、語言特點等。

　　比較法：運用同題材詩的擴展閱讀，培養(yǎng)學生的鑒賞能力。

　　教學過程：

　　導入新課：

　　引導學生思考：面對大自然，詩人總有唱不完的歌，即使是昆蟲的叫聲，在詩人的筆下也會變得情味濃郁。今天，我們一起來學習濟慈的《蟈蟈與蛐蛐》，去傾聽生命的歌吟。

　　作者簡介：

　　介紹濟慈的生平、創(chuàng)作背景及詩歌特點。

　　誦讀感知：

　　教師感情范讀，學生整體感知詩意。

　　學生自由誦讀，充分聯(lián)想想象，感受詩歌中的情景描寫。

　　研讀賞析：

　　分析詩歌中的景物描寫，如“所有的鳥兒因驕陽而昏暈，隱藏在陰涼的林中”等，體會其烘托作用。

　　探討詩人如何通過對比手法（如夏夜的蟈蟈與冬夜的'蛐蛐）來表現(xiàn)大自然的生生不息。

　　理解“大地的詩歌從來不會死亡”這一主題的深刻含義。

　　合作探究：

　　小組討論：詩歌的構思有哪些別具匠心之處？

　　引導學生從結構、意象、情感等方面進行分析。

　　配樂美讀：

　　學生配樂美讀小詩，放飛心靈，體悟濟慈如月光般清麗恬靜的詩風。

　　作業(yè)布置：

　　背誦并默寫詩歌，完成課后練習題。

　　九年級語文《外國詩》教案 7

　　教學目標：

　　知識與技能：了解葉賽寧及其詩歌特點，理解詩歌內容，感受詩歌的靜謐美。

　　過程與方法：通過朗讀，感受詩歌的韻律美；通過想象，進入詩歌的意境。

　　情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生對大自然的熱愛之情，體會詩人安適、寧靜的心境。

　　教學重難點：

　　重點：理解詩歌內容，感受詩歌的靜謐美。

　　難點：領悟詩歌的意境美，體會詩人的心境。

　　教學方法：

　　誦讀法：引導學生通過誦讀感受詩歌的韻律美。

　　感悟法：引導學生感悟詩歌的具體內容、語言特點等。

　　想象法：引導學生通過想象進入詩歌的意境。

　　教學過程：

　　導入新課：

　　引導學生回憶自己印象中的夜晚，引出對詩歌《夜》的學習。

　　作者簡介：

　　介紹葉賽寧的生平、創(chuàng)作背景及詩歌特點。

　　誦讀感知：

　　學生聽讀錄音后自由誦讀，感受并形象描繪詩人筆下的夜景。

　　研讀賞析：

　　分析詩歌中的景物描寫，如“平靜的'河水仿佛悄悄進入夢鄉(xiāng)，松林不再喧響”等，體會其靜謐之美。

　　探討詩人如何通過以動襯靜的手法（如溪水的潺潺聲）來表現(xiàn)夜的寂靜。

　　理解詩歌中月光意象的運用及其象征意義。

　　合作探究：

　　小組討論：詩歌傳達出詩人怎樣的心境？

　　引導學生從詩歌的語言、意象、情感等方面進行分析。

　　拓展延伸：

　　引導學生比較葉賽寧的《夜》與郭沫若的《靜夜》，探討兩首詩在表達上的異同。

　　作業(yè)布置：

　　背誦并默寫詩歌，完成課后練習題。

　　九年級語文《外國詩》教案 8

　　一、教學目標

　　知識與技能：了解濟慈及其田園詩的特點，理解詩歌內容，把握匠心構思。

　　過程與方法：通過朗讀，感受詩歌形象，體會其感情意蘊；揣摩語句，領悟詩歌的意境美和聲韻美。

　　情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生對大自然的熱愛和欣賞之情，提高學生的審美意識。

　　二、教學重難點

　　重點：理解詩歌內容，把握詩人的情感意蘊。

　　難點：領悟詩歌的意境美和聲韻美，體會詩人對大自然的熱愛。

　　三、教學方法

　　誦讀法：引導學生反復誦讀，感受詩歌的節(jié)奏和韻律。

　　感悟法：通過聯(lián)想和想象，引導學生進入詩歌的意境。

　　比較法：將《蟈蟈與蛐蛐》與其他田園詩進行比較，培養(yǎng)學生的鑒賞能力。

　　四、教學過程

　　導入新課

　　引導學生思考自然界的'聲音，如昆蟲的叫聲，在詩人筆下如何變得富有內涵。

　　作者簡介

　　介紹濟慈的生平、創(chuàng)作背景及詩歌特點。

　　整體感知

　　教師范讀，學生整體感知詩意。

　　學生自由誦讀，感受詩歌中的情景描寫。

　　研讀賞析

　　分析詩歌中的景物描寫，如盛夏生機勃勃的景象和嚴冬寂寞寧靜的冷清景象。

　　討論詩人如何通過蟈蟈和蛐蛐的鳴唱來表現(xiàn)大自然的無限美好和勃勃生機。

　　引導學生理解“大地的詩歌從來不會死亡”這一主題。

　　合作探究

　　討論詩歌的構思和表現(xiàn)手法，如短小精致、以少勝多等。

　　學生小組內交流，分享自己的感悟和體會。

　　拓展延伸

　　引導學生思考其他描寫大自然的詩歌，比較它們之間的異同。

　　總結歸納

　　總結本課學習的內容和重點，強調詩人對大自然的熱愛和贊美。

　　布置作業(yè)

　　要求學生背誦并默寫《蟈蟈與蛐蛐》，并寫一篇短文談談自己對大自然的看法。

　　九年級語文《外國詩》教案 9

　　一、教學目標

　　知識與技能：了解葉賽寧及其田園詩的特點，理解詩歌內容，把握詩歌意境。

　　過程與方法：通過朗讀，感受詩歌的靜謐之美；通過想象，進入詩歌描繪的夜景之中。

　　情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生對大自然的熱愛和安適、寧靜的心境。

　　二、教學重難點

　　重點：理解詩歌內容，感受詩歌的靜謐之美。

　　難點：體會詩人對大自然的熱愛和安適、寧靜的心境。

　　三、教學方法

　　誦讀法：引導學生有感情地朗讀詩歌，感受詩歌的節(jié)奏和韻律。

　　感悟法：通過想象和聯(lián)想，引導學生進入詩歌描繪的夜景之中。

　　討論法：組織學生討論詩歌中的.意象和主題。

　　四、教學過程

　　導入新課

　　引導學生回憶自己見過的夜景，激發(fā)學生對夜景的想象和興趣。

　　作者簡介

　　介紹葉賽寧的生平、創(chuàng)作背景及詩歌特點。

　　整體感知

　　教師范讀，學生整體感知詩歌的靜謐之美。

　　學生自由誦讀，感受詩歌中的景物描寫和情感表達。

　　研讀賞析

　　分析詩歌中的景物描寫，如平靜的河水、松林、夜鶯等，感受詩歌的靜謐氛圍。

　　討論詩人如何通過月光、溪水等意象來表現(xiàn)大自然的美麗和寧靜。

　　引導學生體會詩人對大自然的熱愛和安適、寧靜的心境。

　　合作探究

　　討論詩歌中的意象和象征意義，如月光代表什么？溪水在詩歌中有什么作用？

　　學生小組內交流，分享自己的感悟和體會。

　　拓展延伸

　　引導學生思考其他描寫夜景的詩歌，比較它們之間的異同。

　　總結歸納

　　總結本課學習的內容和重點，強調詩人對大自然的熱愛和安適、寧靜的心境。

　　布置作業(yè)

　　要求學生背誦并默寫《夜》，并寫一篇短文談談自己對大自然的看法。

　　九年級語文《外國詩》教案 10

　　教學目標：

　　了解濟慈及其田園詩的特點。

　　理解詩歌內容，把握匠心構思。

　　通過朗讀，感受詩歌形象，體會其感情意蘊。

　　揣摩語句，領悟詩歌的意境美和聲韻美，提高學生的審美意識。

　　教學過程：

　　導入新課

　　簡要介紹濟慈的生平和創(chuàng)作背景，激發(fā)學生對詩歌的興趣。

　　作者介紹

　　詳細介紹濟慈（1795-1821），英國浪漫主義詩人，代表作包括《夜鶯頌》《希臘古甕頌》等。他的詩想象豐富，色彩感和立體感強，具有永恒的美。

　　整體感知

　　教師感情范讀，學生整體感知詩意。

　　學生自由誦讀，感受詩歌的韻律和節(jié)奏。

　　研讀賞析

　　分析詩歌中的意象，如“所有的鳥兒因驕陽而昏暈，/隱藏在陰涼的林中”等，體會盛夏生機勃勃的景象和蟈蟈樂音的美妙。

　　對比夏天蟈蟈的樂音和冬天蛐蛐的歌兒，理解詩人如何通過聯(lián)想將兩者巧妙聯(lián)系起來，表現(xiàn)“大地的詩歌從來不會死亡”的.主題。

　　合作探究

　　小組討論：詩歌的構思哪些方面別具匠心？

　　學生分享，教師總結：全詩短小精致，通過描繪夏、冬兩幅小景，歌頌了大自然周而復始、生命不息的永恒美。

　　朗讀與感悟

　　學生配樂美讀小詩，放飛心靈，體悟濟慈如月光般清麗恬靜的詩風。

　　作業(yè)布置

　　背誦詩歌，并嘗試寫一篇短文，描述自己從詩歌中感受到的大自然的美好和生機。

　　九年級語文《外國詩》教案 11

　　教學目標：

　　了解葉賽寧及其詩歌風格。

　　理解詩歌內容，感受詩歌中的靜謐與美麗。

　　通過朗讀，體會詩人對大自然的熱愛和安適、寧靜的心境。

　　教學過程：

　　導入新課

　　通過提問引導學生思考夜晚的靜謐與美麗，進而引出葉賽寧的《夜》。

　　作者介紹

　　簡要介紹葉賽寧（1895-1925），俄羅斯詩人，出身農民家庭，詩歌感情真摯，格調清新，擅長描繪農村大自然景色。

　　整體感知

　　學生聽讀錄音，感受詩歌的韻律和節(jié)奏。

　　學生自由誦讀，初步感知詩歌內容。

　　研讀賞析

　　分析詩歌中的意象，如“平靜的河水仿佛悄悄進入夢鄉(xiāng)，/松林不再喧響，夜鶯停止歌唱”等，體會夜的靜謐與美麗。

　　通過“潺潺的溪水在輕輕地歌唱”等句子，理解詩人以動寫靜、以動襯靜的.手法。

　　合作探究

　　小組討論：詩歌傳達了詩人怎樣的心境？

　　學生分享，教師總結：詩歌傳達了詩人對大自然的熱愛和安適、寧靜的心境。

　　朗讀與感悟

　　學生感情品讀詩歌，體察繪景中詩人對自然的心靈感應。

　　拓展延伸

　　比較閱讀：將葉賽寧的《夜》與郭沫若的《靜夜》進行對比，探討兩首詩在描繪夜色、表達情感方面的異同。

　　作業(yè)布置

　　背誦詩歌，并嘗試創(chuàng)作一首描繪夜晚的小詩，表達自己對夜晚的感受和心境。

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