小學(xué)寫作文課件
導(dǎo)語：小學(xué)寫作文課件怎么寫?以下是小編精心為大家整理的有關(guān)小學(xué)寫作文課件，希望對(duì)大家有所幫助，歡迎閱讀。
小學(xué)作文課件篇一：
淺談小學(xué)作文教學(xué)的論文
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生要留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)作文的自信心，要懂得習(xí)作是為了自我表達(dá)和與人交流。在教學(xué)中，我感覺到大部分學(xué)生都覺得作文太難寫，沒有靈感，找不到素材，絞盡腦汁也不知道該寫什么，對(duì)作文失去信心，不愛寫作文，我覺得造成這種局面的原因與教師的教學(xué)思想、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法有著直接的關(guān)系。作為語文教師的我深感作文教學(xué)工作的艱巨與困難。那么，如何指導(dǎo)學(xué)生有效作文，聯(lián)系我的教學(xué)經(jīng)歷和實(shí)踐我覺得應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：
一、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使他們樂寫、愛寫。
葉圣陶先生曾說過：“寫作的根源是發(fā)表的欲望，正如說話一樣，胸中有所積蓄，不吐不快�！笨梢�，作文教學(xué)中，激發(fā)寫作興趣，使學(xué)生樂于寫是寫好作文的關(guān)鍵。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的興趣，教師在訓(xùn)練過程中，應(yīng)始終注意通過多種方式，著力培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、表達(dá)見聞感受的興趣和積極的情感，使他們樂于觀察，樂于寫作。
1.打開學(xué)生心靈的窗戶。
由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在接觸新鮮事物或自己感到有趣的事情時(shí)，總會(huì)情不自禁的想說出來。教師要利用孩子的這些特點(diǎn)因勢(shì)利導(dǎo)，有意識(shí)的組織他們?cè)谝黄鹆囊涣摹Ｈ纾涸谶M(jìn)行完激烈的跳繩比賽后，教師及時(shí)組織學(xué)生談話，只要內(nèi)容與跳繩有關(guān)便可。有的學(xué)生說出自己比賽時(shí)的心情，有的說出自己是怎樣跳的，有的學(xué)生分析了跳得快的原因，還有的學(xué)生說出了比賽的緊張氣氛。他們無拘無束，各抒己見。教師再根據(jù)學(xué)生的回答板書出重點(diǎn)，給學(xué)生理清思路，為他們完成《跳繩比賽》這篇作文做好充分的準(zhǔn)備工作，使學(xué)生能順利完成這篇作文。
2.運(yùn)用“遷移”培養(yǎng)興趣。
為了調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的興趣，教學(xué)中教師可不失時(shí)機(jī)的運(yùn)用“遷移”規(guī)律，努力把學(xué)生的興趣遷移到觀察、寫作上來。如：在新學(xué)年初，每個(gè)學(xué)生都買了新的學(xué)習(xí)用品，課間也擠在一起談?wù)撟约旱倪@些東西。教師靈活運(yùn)用這件事，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：“新的學(xué)年開始了，同學(xué)們都買了新的學(xué)習(xí)用品，老師也想買一樣學(xué)習(xí)用品送給小侄女，可又不知買什么樣的好，你們能幫幫老師嗎？”孩子們一下子來神兒了，有的推薦書包，有的推薦鉛筆盒，還有的推薦橡皮、尺子等。在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步要求他們把向老師推薦的東西介紹得更詳細(xì)些。如，說出物品的`形狀、顏色、圖案、用途等。孩子們一下子沉默了，說不出了，但是，機(jī)靈的孩子馬上認(rèn)真地觀察起自己的學(xué)習(xí)用品，又滔滔不絕地說起來，并且說得很詳細(xì)，因?yàn)樗麄兌枷Ｍ蠋熌苜I和他們一樣的學(xué)習(xí)用品。在充分說的基礎(chǔ)上，教師再巧妙的引導(dǎo)學(xué)生把說的寫下來，一篇《我喜愛的學(xué)習(xí)用品》便完成了，而且收到了非常好的效果。
二、打破思維定勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生作文的創(chuàng)新意識(shí)。
長(zhǎng)期以來，我們作文教學(xué)運(yùn)用同向思維（即一種定式）的思維方式，使學(xué)生思想僵化，不敢創(chuàng)新，不敢越雷池一步。創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)的人總能夠從不尋常的獨(dú)特視角來研究問題，這種獨(dú)特的視角就是求異思維。什么是求異思維？吉爾福特對(duì)求異思維曾下過這樣一個(gè)定義，從所給的信息中產(chǎn)生信息，從同來源中產(chǎn)生各樣為數(shù)眾多的輸出。按照這個(gè)定義，我們認(rèn)為，求異思維要求作者在審題、立意構(gòu)思的整個(gè)思維過程中，要突破常規(guī)思維的束縛，使思維沿著不同方向、不同角度擴(kuò)散，得出不同于一般的結(jié)論。《曹沖稱象》、《司馬光砸缸》的故事，就是克服思維定式采用求異思維方法解決問題的典范。許多新穎的作文題目都是來自求異思維的結(jié)果。
三、擴(kuò)大閱讀，豐富知識(shí)，為學(xué)生作文創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。
小學(xué)作文課件ppt篇二：小學(xué)作文教學(xué)的常見模式
小學(xué)作文教學(xué)的常見模式
作文教學(xué)模式，是教師教學(xué)過程中總結(jié)提煉出來的經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)認(rèn)為是行之有效的比較固定的作文教學(xué)思路、教學(xué)方式。長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，不少優(yōu)秀教師已摸索總結(jié)了多種獨(dú)特的作文教學(xué)模式。模式形式不同、風(fēng)格各異，但基本目標(biāo)和實(shí)際效果都是一致的，即引導(dǎo)小學(xué)生由“學(xué)寫”向“會(huì)寫”過渡發(fā)展。這些模式使作文教學(xué)過程更加科學(xué)化、節(jié)約化，從而大大提高了作文教學(xué)的課堂效益。當(dāng)前，我國(guó)的小學(xué)作文教學(xué)出現(xiàn)了“欣欣向榮、蒸蒸日上”的大好局面。由于廣大語文教師和語文理論工作者的共同努力，作文教學(xué)園地可謂“萬紫千紅、爭(zhēng)奇斗艷”，各種風(fēng)格、各種流派的作文教學(xué)此起彼伏、蓬勃發(fā)展。小學(xué)作文教學(xué)的新思想、新觀點(diǎn)、新作法、新經(jīng)驗(yàn)層出不窮，已經(jīng)形成了百花齊放、百家爭(zhēng)鳴的可喜局面。“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”。各種作文教學(xué)模式均獨(dú)樹一幟。下面向諸君介紹一些相關(guān)信息，以求拋磚引玉。
一、讀中學(xué)寫，由仿到創(chuàng)——讀寫結(jié)合模式
廣東省特級(jí)教師丁有寬的“讀寫結(jié)合”模式頗具特色。他主張讀為基礎(chǔ)，從讀學(xué)寫，寫中促讀，突出重點(diǎn)，多讀多寫，把著力點(diǎn)放在學(xué)生的讀寫訓(xùn)練上，做到有的、有序、有點(diǎn)、有法，讓學(xué)生真正做學(xué)習(xí)語文的主人。
讀寫結(jié)合模式的“四有”：（1)有的——雜中求精，打好基礎(chǔ)。（2）有序——亂中求序，分步訓(xùn)練。（3）有點(diǎn)——華中求實(shí)，突出重點(diǎn)。（4)有法——死是求活，交給規(guī)律。
讀寫結(jié)合寫作“四要點(diǎn)”：其一，四想：(1)想一想文章的中心；(2)想一想表現(xiàn)文章中心的材料；(3)想一想文章的題目；(4)想一想文章的布局謀篇。其二，三擬：(1)擬好題目；(2)擬好提綱；(3)擬好主次。其三，二寫：(1)寫好稿子；
(2)謄寫作文。其四，一多：多修改。
讀寫結(jié)合學(xué)練“七法”：(1)從讀學(xué)解題，結(jié)合作文練審題和擬題；(2)從讀學(xué)歸納中心，結(jié)合作文練怎樣表現(xiàn)中心；(3)從讀學(xué)怎樣分段和概括段意，結(jié)合作文擬寫作提綱；(4)從讀學(xué)區(qū)別文章主次，結(jié)合作文練怎樣安排詳略；(5)從讀學(xué)捕捉文章重點(diǎn)段，結(jié)合作文練怎樣突出中心；(6)從讀學(xué)品評(píng)課文，結(jié)合作文練自改作文；(7)從讀學(xué)作者怎樣觀察事物，結(jié)合作文練觀察方法。
讀寫結(jié)合模式的基本框架：“初讀，整體感知→再讀，理解內(nèi)容→精讀，摳詞摳句（語言表達(dá)）→實(shí)踐，遷移運(yùn)用”
二、自由選材，自由習(xí)作——自由作文模式
筆者于1983年開始自由作文教改實(shí)驗(yàn)，85年在《小學(xué)教學(xué)研究》雜志撰文，在國(guó)內(nèi)率先提出自由作文新理念。而后全國(guó)的自由作文的試驗(yàn)風(fēng)起云涌，如今這一理念寫入新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》�！白杂勺魑摹蹦Ｊ绞桥c“命題作文”相對(duì)而言的，自由作文是指那些不由他人出題目、給材料、設(shè)需要，而由小學(xué)生自己自由進(jìn)行的作文練習(xí)。
自由作文模式“六大特征”：即自由選材，自由立意，自由擬題，自由布局，自由表達(dá)，自由修改。它強(qiáng)調(diào)各種形式的自由寫作。如：日記、周記、隨筆、課外練筆、編報(bào)活動(dòng)等。自由作文模式教學(xué)遵循大量讀寫原則，自主作文原則，開放感受原則，張揚(yáng)個(gè)性原則，思維訓(xùn)練原則，少改重評(píng)原則，自主修改原則，鼓勵(lì)肯定原則。自由作文教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的開放的教學(xué)系統(tǒng)。
自由作文模式教學(xué)需要科學(xué)有效的指導(dǎo)，要求老師做到“六導(dǎo)六有”：教師導(dǎo)源→使習(xí)作言之有物；教師導(dǎo)路→使習(xí)作言之有序；教師導(dǎo)悟→使學(xué)生開卷有益；教師導(dǎo)改→使習(xí)作心中有數(shù)；教師導(dǎo)評(píng)→使習(xí)作言之有理；教師導(dǎo)練→使習(xí)作借鑒有法。
自由作文有四大優(yōu)越性：1、減輕學(xué)生的緊張心理。自由作文沒有時(shí)間長(zhǎng)短的限制，學(xué)生心理壓力減輕，能在良好的心態(tài)下作文。2、提高學(xué)生的寫作興趣。
3、培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)造性。自由作文幾乎沒有什么限制，極大的發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造性，一些令人耳目一新的作文大量出現(xiàn)。4、表現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。自由作文給他們表露的機(jī)會(huì)，充滿個(gè)性的語言讓我們看到一張真實(shí)而又獨(dú)特的面孔。
三、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情趣——情景作文模式
上世紀(jì)江蘇省特級(jí)教師李吉林老師創(chuàng)立了情境教育理論體系及操作體系，于是便有了情景作文教學(xué)模式。所謂情景作文模式，就是教師根據(jù)具體的場(chǎng)合，有意無意地利用或創(chuàng)設(shè)一定的情景，吸引學(xué)生的多種感官，使他們獲得一定的體驗(yàn)，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作的一種作文樣式。
根據(jù)我多年的實(shí)踐，這種作文訓(xùn)練有效地解決了學(xué)生寫作時(shí)“無米之炊”的問題，大大地激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。情景作文是從作文內(nèi)容入手，通過創(chuàng)設(shè)情景，增添學(xué)生的生活閱歷，豐富了學(xué)生的寫作內(nèi)容，教師在教學(xué)中可以創(chuàng)設(shè)了一個(gè)個(gè)精彩的情景，情景不同，相應(yīng)的教學(xué)策略，教學(xué)過程也不盡相同。但是，情景作文總有它固有的特點(diǎn)，一般可以采用以下的模式：1、出題設(shè)置，激發(fā)好奇心理。如，上課鈴響了，老師在黑板上寫下了“鐵錘錘蛋錘不碎”這幾個(gè)大字，一個(gè)個(gè)問號(hào)立刻在學(xué)生的腦海里產(chǎn)生，鐵錘錘蛋怎么可能錘不碎雞蛋呢？莫非是只鐵蛋？??一上課，學(xué)生就被這些問題吸引住了，他們的思維在瞬間得到了馳騁。2、情景演示，激發(fā)探究心理。3、知情明理，激發(fā)“欲吐”心理。4、交流碰撞，激發(fā)感悟心理。情景作文教學(xué)倡導(dǎo)教師做向?qū)Вo學(xué)生指路，做讀者，去欣賞學(xué)生；做朋友，和學(xué)生“商量”；做教練，給學(xué)生指導(dǎo)。情景作文教學(xué)變單向講授性指導(dǎo)為互動(dòng)交際性指導(dǎo)，通過師生之間、生生之間的相互討論、相互合作來啟發(fā)和促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。情景作文教學(xué)模式注重作文與做人的和諧發(fā)展，還學(xué)生一個(gè)民主、活躍的課堂情境，讓學(xué)生親身經(jīng)歷和體驗(yàn)了作文的全過程。
四、游戲引導(dǎo)，激發(fā)情趣——快樂作文模式
上世紀(jì)90年代我國(guó)星期愉快教育，快樂作文模式是指學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，在愉悅輕松的環(huán)境中充分表達(dá)自己快樂的心境，把自己的快樂體驗(yàn)用一定的語言文字傾注于筆端，使習(xí)作成為自己生活的一部分，成為他們自發(fā)自覺的行動(dòng)，體現(xiàn)“文如其人”的精神，真正做到“我手寫我口”�？鞓纷魑哪Ｊ浇虒W(xué)強(qiáng)調(diào)激發(fā)習(xí)作興趣。觀察情境，提煉重點(diǎn)，寫出真情；游戲情境，體驗(yàn)樂趣，抒發(fā)感受；實(shí)踐情境，體驗(yàn)成功，得到發(fā)展。快樂作文結(jié)合教材和學(xué)生生活實(shí)際、心理特點(diǎn)，按照“用游戲的方式來模仿成人生活”理念來設(shè)計(jì)出能夠和作文緊密結(jié)合在一起的“主題實(shí)踐探究活動(dòng)”�？鞓纷魑慕虒W(xué)活動(dòng)不拘一格，鼓勵(lì)多類型作文，充分體現(xiàn)習(xí)作個(gè)性。努力做到作文“日記化”，降低行文難度；作文“書信化”，拉近與實(shí)際生活的距離；作文“詩歌化”，激發(fā)創(chuàng)造性想象空間；作文“課文化”，加強(qiáng)對(duì)課文的理解。快樂作文是一種嶄新的以游戲?yàn)榻虒W(xué)手段的作文課。它完全打破了以往命題作文的舊模式，讓孩子們最輕易地贏得了“攫取生活素材”和“產(chǎn)生寫作激情”這兩大寫作基本條件，為他們步入寫作的美好殿堂，洞開了趣味而科學(xué)的大門。近年來上海大學(xué)李白堅(jiān)教授采用“快樂作文教學(xué)法”使作文教學(xué)達(dá)到“易于動(dòng)筆、樂于表達(dá)”的美好境界，迅速而有效地提高了學(xué)生的作文能力。
五、生活體驗(yàn)，創(chuàng)新習(xí)作——生活作文模式
生活作文模式注重把學(xué)生的目光引向自然生活、學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活，指導(dǎo)學(xué)生做積累素材的有心人。其模式教學(xué)策略有三點(diǎn)：
一、走進(jìn)生活，豐富素材庫。1．以社會(huì)為背景，指導(dǎo)學(xué)生觀察生活。如觀察社會(huì)各階層人物的工作表現(xiàn)：如民警指揮交通，醫(yī)生熱情為病人治病，教師關(guān)心熱愛學(xué)生，同學(xué)之間友愛幫助??2．以活動(dòng)為載體，組織學(xué)生參與生活。如配合重大節(jié)日組織學(xué)生舉辦聯(lián)歡會(huì)、游藝會(huì)??平時(shí)組織學(xué)生郊游，參觀工廠，深入農(nóng)村??3．以實(shí)踐為契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活。如種植花草樹木，讓他們了解植物的生長(zhǎng)過程；飼養(yǎng)蟲魚鳥獸，了解動(dòng)物的生活習(xí)性；參與家務(wù)勞動(dòng)及公益勞動(dòng)，體驗(yàn)勞動(dòng)的滋味??
二、描繪生活，譜寫七彩虹。1．從點(diǎn)切入，夯實(shí)基礎(chǔ)。在教學(xué)中具體地抓了這幾種素描：物件素描、植物素描、動(dòng)物素描、景物素描、場(chǎng)面素描、外貌素描、動(dòng)作素描、語言素描、心理素描。2．分線入軌，掌握寫法。比如，寫人可通過一件事寫人，可通過幾件事寫人；可表現(xiàn)人物一個(gè)方面的特點(diǎn)，可表現(xiàn)人物幾方面的特點(diǎn)。讓學(xué)生自由表達(dá)，不受課本的要求限制，不為教師的指定所左右，題目可自擬，體裁可自定，內(nèi)容可自選，做到形式多樣化，取材生活化，語言兒童化。
三、創(chuàng)造生活，展示新天地。如看物聯(lián)想。出示“一張照片”、“一本榮譽(yù)證書”，再啟發(fā)他們提出問題，想象事情發(fā)生的起因、經(jīng)過、結(jié)果，最后獨(dú)立成文。再如設(shè)計(jì)人物角色、設(shè)計(jì)班隊(duì)活動(dòng)、設(shè)計(jì)報(bào)刊、設(shè)計(jì)服裝、設(shè)計(jì)家具、設(shè)計(jì)房屋??通過動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)手、動(dòng)腦，不僅發(fā)揮了學(xué)生的聰明才智，同時(shí)讓他們充實(shí)生活，美化生活，創(chuàng)造生活。
六、情感入手，語感練習(xí)——語感作文模式
上海市特級(jí)教師賈志敏老師從語感練習(xí)著眼，創(chuàng)設(shè)作文教學(xué)的模擬情境，從激發(fā)學(xué)生的情感和情緒入手進(jìn)行作文訓(xùn)練，取得了驕人的成績(jī)。是我們當(dāng)前小語界唯一一種語感練習(xí)作文法。賈老師作文教學(xué)設(shè)計(jì)的特色就是：抓住一個(gè)關(guān)鍵詞，讓這一關(guān)鍵詞在滾動(dòng)發(fā)展中實(shí)行多方組合，由詞發(fā)展成為句，由單句發(fā)展成復(fù)句，由小節(jié)發(fā)展成為段落，乃至最后發(fā)展成為全篇文章。這就是詞語的滾動(dòng)、碰撞，就像一個(gè)活躍的化學(xué)分子一樣，在滾動(dòng)、碰撞中，實(shí)行多方組合。他的作文教學(xué)
可總結(jié)為五個(gè)字：高、趣、真、活、實(shí)。高：立足點(diǎn)高。賈老師的“教學(xué)生作文不是為培養(yǎng)幾個(gè)尖子，也不是為了讓學(xué)生掌握應(yīng)付考試的技巧，而是為了讓每一個(gè)學(xué)生都愿意寫作文，都能夠通過作文學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)思考，扎扎實(shí)實(shí)地掌握語言文字的基本功�！比ぃ焊鶕�(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)，遵循兒童認(rèn)知規(guī)律，寓教于樂，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。真：讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，鼓勵(lì)學(xué)生寫得具體，寫得真切。他的具體做法是，首先指導(dǎo)學(xué)生從“我”寫起；其次指導(dǎo)學(xué)生從“我們”寫起；再次指導(dǎo)學(xué)生從“我看到的、聽到的、想到的”寫起。作文命題盡可能貼近學(xué)生的生活實(shí)際和年齡特點(diǎn)�；睿菏紫然麨榱�，讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫一句完整的話，一個(gè)局部，一個(gè)物體；其次再集“零”為整，逐步過渡到寫一段、一篇文章。實(shí)：扎實(shí)抓好小學(xué)各階段的作文訓(xùn)練。三年級(jí)著重進(jìn)行句段練習(xí)，四年級(jí)讓學(xué)生分別練習(xí)有開頭、結(jié)尾、事件的篇章，五年級(jí)重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立作文的能力。
七、點(diǎn)撥思維，快速習(xí)作——快速作文模式
湖南省特級(jí)教師楊初春老師從1984年開始進(jìn)行快速作文教改實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)已推廣到除西藏、臺(tái)灣以外的30個(gè)省、市、自治區(qū)。以楊初春老師為代表的快速作文模式，是作文教學(xué)園地里的一枝奇葩。教學(xué)主要體現(xiàn)在一個(gè)“快”字上。訓(xùn)練學(xué)生快速審題、謀篇布局、確立主題并快速行文、評(píng)改，在四十分鐘內(nèi)完成500字左右的文章。
快速作文訓(xùn)練三步：
<一>基礎(chǔ)訓(xùn)練：多讀多寫，讀寫結(jié)合。
�、偬岣邔懽髋d趣，培養(yǎng)寫作情感（快速寫作目的教育，認(rèn)識(shí)快速作文的必要性）；
�、诜e累寫作材料（典型、準(zhǔn)確、記牢）；
�、圬S富寫作材料（背書和加強(qiáng)課外閱讀、學(xué)群眾口語）；
�、苡�(xùn)練書寫能力（清楚、規(guī)范、工整）。
<二>思維訓(xùn)練：多思多辨，虛實(shí)結(jié)合。①樹立正確的世界觀（學(xué)馬列毛論，掌握兩唯<歷史唯物主義和辯證唯物主義>基本原理）；
�、诩訌�(qiáng)抽象思維訓(xùn)練（討論、辯論）；
�、圻M(jìn)行形象思維訓(xùn)練（參觀、訪問、寫回憶錄）。
<三>寫作速度訓(xùn)練：嚴(yán)格要求，限時(shí)作文。（審題、立意、謀篇布局5分鐘，寫作30分鐘，修改5分鐘）<四>技巧訓(xùn)練：專題指導(dǎo)，講練結(jié)合。（審題十五法、構(gòu)思十法、行文四法、修改四法??）<五>綜合訓(xùn)練：限時(shí)作文，鞏固成果。
�、俑鞣N表達(dá)方法（記敘，描寫、議論、說明、抒情）綜合運(yùn)用；
�、诟鱾�(gè)作文環(huán)節(jié)（審題、立意、構(gòu)思、成文、修改）的綜合訓(xùn)練；
�、鄹黝愇捏w及各種作文形式（命題、選題、看圖、材料、自擬）的綜合訓(xùn)練。
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