初一上冊語文《孫權勸學》課件

　　教學目標

　　1、知識目標：朗讀課文，理清故事發(fā)展脈絡，把握主題；準確翻譯文言詞句

　　2、技能目標：分析人物形象的性格，體會對話描寫的作用

　　3、情感態(tài)度價值觀目標：學習文中呂蒙刻苦學習的精神，提高自己的學識修養(yǎng)

　　教學重 點

　　1、分析人物性格特點，體會對話描寫的作用

　　2、學習文中呂蒙刻苦學習的精神，提高自己的學識修養(yǎng)

　　教學難點 合作探究文中語言，體會人物特點。

　　學情分析 學生掌握文句的基礎上，深入探究課文內容。

　　教學準備 翻譯課文，課件。

　　教學過程：

　　結合學科特點，體現單元組教學環(huán)節(jié)，學習內容，時間預測，教師活動，學生活動，自主學習設計，問題探究，單元組合作，同層競爭，人人參與，精講足練，聯系實際，點撥升華，集體備課 個人備課

　　一、導入新課，同層展評：朗讀課文，并流暢準確的翻譯。（5分鐘）

　　二、結合學習建議，學生自主學習：（10分鐘）

　　1、朗讀課文，理清故事發(fā)展脈絡，把握主題；

　　2、準確翻譯文言詞句

　　3、分析人物形象的'性格，體會對話描寫的作用

　　三、學生同層交流，小組展示、質疑問難（10分鐘）

　　四、師生共同探究，構建知識體系。（15分鐘）

　　（一）關鍵詞句的翻譯

　　1、關鍵詞語：

　　當涂：當道，當權     豈：難道

　　邪 ：相當于“耶”表反問語氣 “嗎”

　　但：只  見：知道

　　涉獵：瀏覽群書，不作深入研究

　　才略：軍事方面或政治方面的才干或謀略

　　關鍵語句

　　1）蒙辭以軍中多務倒裝：蒙以軍中多務辭

　　2）權曰：“孤豈欲卿治經為博士邪！”“ 我難道想讓你研究經書當博士嗎！”

　　3）“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”

　　“ 士別三日，就要重新另眼看待，長兄知道這件事多么晚��！”

　　3、積累成語：（2分鐘）

　　吳下阿蒙： 特指原來不好讀書的呂蒙，后泛指缺少學識、文才的人，比喻才識尚淺。

　　刮目相待：另眼相看，用新的眼光看待。

　　（二）理清故事發(fā)展的脈絡，把握主題

　　理清文章發(fā)展脈絡

　　1、a.孫權與呂蒙對話的主要內容是什么？

　　b.呂蒙接受了孫權的建議嗎？

　　c. 魯肅與呂蒙一番交談后，有何舉動？

　　（三）學法指導：再細讀課文后完成。

　　總結：文章圍繞學展開，出現的三個人物分別是：

　　孫權   學--呂蒙   學—魯肅   學

　　細讀課文，合作探究

　　1、文章主要是通過什么方式來進行人物的表達的？

　　2、孫權的話表現了對呂蒙的什么態(tài)度？從文中找出，仔細分析

　　3.呂蒙讀書后發(fā)生了什么樣的變化？通過誰的所見所語來寫？

　　4.結蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”猜一猜呂蒙說這話時，是什么語氣和心情？

　　5.通過上面的分析，你能總結一下人物形象嗎？

　　（四）拓展延伸：

　　與方仲永的變化相比，呂蒙的變化對你有什么樣的啟示？

　　（五）、當堂檢測（5分鐘）

　　（六）、作業(yè)設置：（1分鐘）

　　必做：同步一、二、能力遷移一；

　　選作：能力遷移：二

　　學科知識構建與板書設計

　　孫權勸學    勸學        就學        贊學

　　孫權 ——→ 呂蒙 ←—— 魯肅

　�。ㄉ苿瘢�  （肯學）    （愛才）

　　吳下阿蒙 ————→ 刮目相待

　　啟示：肯學、勤學

　　寫法：對話描寫

　　反思與重建   附：

　　一、課前檢測題：

　　解釋重點詞語并翻譯句子。

　　（1）但當涉獵，見往事耳：

　�。�2）卿今者才略，非復吳下阿蒙： 

　�。�3）士別三日，即更刮目相待：

　�。�4）卿言多務，孰若孤？：

　�。�5）大兄何見事之晚乎�。�

　　二、課堂檢測題：

　　1、孫權勸呂蒙學習的原因和目的是什么？（請用原文回答）

　　2、呂蒙推辭的理由是什么？

　　3、孫權是如何勸說呂蒙的？（用原文回答）

　　4、你知道哪個成語出自這個故事嗎？寫出來并解釋。

　　5、文中哪句話表明呂蒙才略的驚人長進？

【初一上冊語文《孫權勸學》課件】相關文章：

孫權勸學賞析02-27

孫權勸學賞析11-04

孫權勸學原文、賞析10-19

孫權勸學賞析8篇11-05

孫權勸學評課稿11-02

《孫權勸學》課文字詞詳解12-06

《孫權勸學》的原文及譯文02-21

孫權勸學的啟示作文【精】02-02

孫權勸學教案(精選15篇)04-25

孫權勸學 教案合集5篇01-01