小學(xué)語文《我們的民族小學(xué)》課件
《我們的民族小學(xué)》是人教版新課標(biāo)實驗教材第五冊第一組教材的一篇精讀課文。文章通過描寫西南邊疆的一所民族小學(xué)，反映了孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活，體現(xiàn)了祖國各民族之間的友愛和團結(jié)。下面是小編收集整理的《我們的民族小學(xué)》課件，希望對您有所幫助！
1.教材分析
課文層次清楚，先寫上學(xué)的路上和來到學(xué)校時的情景，再寫課上和課下，最后以自豪贊美的感情點題：這就是我們的民族小學(xué)。課文中詞句的理解，以學(xué)習(xí)伙伴的口吻，以吐泡泡的形式，作了一些提示。目的是引導(dǎo)學(xué)生讀到這里對所提示的內(nèi)容要進(jìn)行思考。
除對學(xué)校美麗與團結(jié)的描寫是本文的特點外，在語言表達(dá)上也很有特色。作者把狀語前置，給人很強的視覺沖擊力，呈現(xiàn)畫面的能力也更強。本課的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和對重點詞句的理解，了解我國各民族兒童的友愛團結(jié)以及他們幸福的學(xué)習(xí)生活，體會貫穿全文的自豪、贊美之情。難點是體會描寫窗外的安靜和小動物湊熱鬧的句子的表達(dá)效果。
2. 學(xué)情分析
三年級是第二學(xué)段的起始段，本篇課文是本冊教材的第一組課文中的第一篇，學(xué)生處于低年級和中年級兩個年段語文學(xué)習(xí)的接口處，要通過本組課文的學(xué)習(xí)，來幫助學(xué)生盡快適應(yīng)中年級的語文學(xué)習(xí)，逐步完成由低年級向中年級的'學(xué)習(xí)過渡，讓學(xué)生初步養(yǎng)成較為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握一定的學(xué)習(xí)方法和語文積累，從而提升語文學(xué)習(xí)的能力。如何給第二學(xué)段的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，培養(yǎng)較為濃厚的學(xué)習(xí)興趣，則是我們作為教師應(yīng)著力思考的問題。
在教學(xué)中，我們除了注重學(xué)生個性成長，營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍外，還應(yīng)重視學(xué)生在寫字姿勢、讀書習(xí)慣、發(fā)言的積極響亮等學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的培養(yǎng)。在閱讀教學(xué)中，應(yīng)該將字詞教學(xué)的重心向詞語過渡，將字典引入日常教學(xué)，重視對詞語的理解，將段的教學(xué)不斷加強，學(xué)會略讀、默讀等讀書方法，引導(dǎo)學(xué)生在理解詞句的基礎(chǔ)上“整體把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情”，指導(dǎo)學(xué)生對讀書進(jìn)行積累，特別應(yīng)以課內(nèi)帶動課外閱讀的積累。
3. 教學(xué)目標(biāo)(含重、難點)
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能：認(rèn)識“壩、傣”等5個生字。會寫“坪、壩”等12個字。能正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮”等19個詞語。
2、過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對這所民族小學(xué)的喜愛之情和背誦自己喜歡的部分。
3、情感態(tài)度與價值觀：了解民族小學(xué)學(xué)生幸福的學(xué)習(xí)生活，體會課文表達(dá)的自豪感和贊美之情，并受到民族團結(jié)的教育。
教學(xué)重難點：
1、本課的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和對重點詞句的理解，了解我國各民族兒童的友愛團結(jié)以及他們幸福的學(xué)習(xí)生活，體會貫穿全文的自豪、贊美之情。
2、難點是體會描寫窗外的安靜和小動物湊熱鬧的句子的表達(dá)效果。
4. 教學(xué)過程
第一課時
一、啟發(fā)談話，揭示課題
1學(xué)生觀察校園。
2.請同桌的小朋友交流一下：久別的校園如今給你的感受怎樣?誰來夸一夸我們的校園?
3.交流總結(jié)，板書課題
設(shè)計意圖：和學(xué)生生活實際結(jié)合起來，聯(lián)系生活談對學(xué)校的印象及情感，無疑對學(xué)生的情感起到了推波助瀾的作用。讓學(xué)生說一說，夸一夸，主動參與，拉近了學(xué)生與文本的距離，為學(xué)生與文本的有效對話奠定了基礎(chǔ)，這也是學(xué)生進(jìn)入閱讀課文的興趣起點之所在。]
二、初讀課文，隨文識字
1.學(xué)生自由讀文。
要求：把每個字音讀準(zhǔn)確，每個句子讀通順。讀書過程中，有困難，可以查字典，也可以隨時和我打招呼。
設(shè)計意圖：尊重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求，讓學(xué)生自覺能動地學(xué)習(xí)，有個性地學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，擺脫“牽著學(xué)生走”的課堂教學(xué)模式，讓老師彎下身子，構(gòu)建“跟著學(xué)生走”的課堂教學(xué)模式，同時又具體要求學(xué)生，實際上是告訴學(xué)生學(xué)習(xí)方法及培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2.識字
找出“款、傣、昌、昂、跤”等字在文中所在的句子(通過找漢字所在的句子，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體語境，隨文本內(nèi)容識字)。
三、指導(dǎo)寫字
1.觀察：學(xué)生自主觀察每個漢字在田字格中的位置。
2.書寫：教師重點指導(dǎo)“戴”、“舞”、“蝶”、“雀”字的寫法。
3.展示：小組內(nèi)互相展示自己寫的字。
4.評價：自評、互評
設(shè)計意圖：識字和寫字在中年級仍然是一塊重要的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力，教給孩子們一些識字的方法，引導(dǎo)孩子們用自己喜歡的方式或適合的方法識字，尊重學(xué)生主動識字的愿望，逐步養(yǎng)成獨立識字的能力。寫字時，做到頭正、身正、臂開、腳平放，手離筆尖一寸，眼離本子一寸，胸離桌邊一拳，及時糾正寫字姿勢。]
四、歸還時間，指導(dǎo)學(xué)生熟讀課文
請學(xué)生再仔細(xì)地去讀課文，用心去體會，把課文讀得更準(zhǔn)確、更流利。
設(shè)計意圖：“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文�！笔恰墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，而真正要讓每一個孩子都達(dá)到這一要求，則需要把課堂上的讀書時間歸還給每一個孩子，讓孩子們在練習(xí)中逐步提高，做到不誤讀一字，不添加一字，不少讀一字，不倒讀一字，只有這樣，才能把“正確、流利、有感情”這些要求細(xì)細(xì)地染在學(xué)生的心頭，實實在在地把課文讀好，并為讀書習(xí)慣的養(yǎng)成奠定基礎(chǔ)。]
五、熟讀課文，整體感知
1.選用自己喜歡的方式讀文
比如，同桌互讀互聽，小組比賽讀。
設(shè)計意圖：讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式去學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，有利于發(fā)展學(xué)生的個性，這樣孩子們就會樂于讀書，主動參與到讀書中去。而小組合作學(xué)習(xí)，也是對學(xué)生合作精神及意識的培養(yǎng)，有助于因材施教，有助于彌補一個教師難以面向差異眾多學(xué)生的教學(xué)不足，從而真正實現(xiàn)每個學(xué)生都能得以發(fā)展的目標(biāo)。]
2.讀完全文，討論：課文主要寫了什么?
設(shè)計意圖：通過學(xué)生自讀和互讀，強化了對課文內(nèi)容的感知，為學(xué)生理解課文內(nèi)容打下了基礎(chǔ)，這是順勢而出的提問。]
第二課時
一、直接導(dǎo)入，暢談收獲
推測：生字詞，讀課文，課文主要內(nèi)容]
設(shè)計意圖：上課伊始，讓學(xué)生暢談上節(jié)課的收獲，旨在復(fù)習(xí)舊知，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在交流中歷練語言的表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生把話說完整的習(xí)慣，樹立自主學(xué)習(xí)的信心。]
二、自讀課文，感悟語言
1、快速瀏覽課文，你對文章哪部分內(nèi)容最感興趣，為什么?
2、生自由朗讀課文。
設(shè)計意圖：巴士卡里雅曾說：“只有自由，才能學(xué)到知識�！弊寣W(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自由選擇學(xué)習(xí)方法，是對學(xué)生閱讀個性的尊重，讓學(xué)生意識到自己才是真正意義上的閱讀的主人，創(chuàng)造活力才有可能在學(xué)生身上迸發(fā)。]
三、細(xì)讀品味，體會情感
1.學(xué)生找句子并品析。
�。�1）“這就是我們的民族小學(xué)，一所邊疆的民族小學(xué)�！�
�。�2） 課題“我們的民族小學(xué)”
�。�3）指導(dǎo)朗讀，讀出自豪之情。
2、細(xì)讀體味課文內(nèi)容
3. 指導(dǎo)朗讀
設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)是為了突出重點，突破難點而安排的，目的是通過文本中關(guān)鍵詞句的理解，通過讀中感悟、聯(lián)系、想象，讓學(xué)生既明白課文內(nèi)容又體會文章所表達(dá)的思想感情。而最后一個問題的設(shè)置，把教師置于空的狀態(tài)，無疑是一種對待學(xué)生個性化閱讀課文秉持的態(tài)度，也是一種欣賞并悅納學(xué)生獨特感受的心態(tài)。]
四、自由選擇，加強積累(“自助餐”式作業(yè))
1.摘錄文中優(yōu)美詞句。
2.積累背誦自己喜歡的段落。
3.課外閱讀相關(guān)資料，完成資料袋。
4.做生活中的有心人，記錄自己的快樂生活，為綜合性學(xué)習(xí)作鋪墊。
設(shè)計意圖：“教材無非是個例子”，僅僅以本為本，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生的求知欲的，語文學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是達(dá)到知識、情感、能力的提高，因此，有必要依托教材，把教材延伸到課外。]
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