積件思想的知識(shí)課件
積件是由教師和學(xué)生根據(jù)教學(xué)需要自己組合運(yùn)用多媒體教學(xué)信息資源的教學(xué)軟件系統(tǒng)。積件思想的知識(shí)課件，我們來(lái)看看下文。
【摘要】隨著Internet向帶寬、高速、多媒體化方向迅速發(fā)展，以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代教育手段將得到廣泛應(yīng)用，這對(duì)培養(yǎng)21世紀(jì)的新型人才和大規(guī)模進(jìn)行勞動(dòng)力培養(yǎng)將起積極的促進(jìn)作用。要促進(jìn)基于Internet 的遠(yuǎn)程教育，需要一大批網(wǎng)絡(luò)課件。如何構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課件就成了問(wèn)題的關(guān)鍵。由于基于Internet的網(wǎng)絡(luò)課件與一般的多媒體教學(xué)軟件的使用環(huán)境、教學(xué)功能和教學(xué)作用不同，因此，探索和研究網(wǎng)絡(luò)課件的設(shè)計(jì)具有重要的意義。本文從分析積件的特點(diǎn)及其對(duì)教學(xué)改革的影響，提出了基于積件思想構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課件的新模式新設(shè)計(jì)理念。
【關(guān)鍵詞】CAI;積件;積件系統(tǒng)結(jié)構(gòu);網(wǎng)絡(luò)課件
1、積件思想的基本特點(diǎn)
1.1注重人的主體性。積件將教學(xué)信息資源與教學(xué)思想、教法、學(xué)習(xí)理論相結(jié)合的主動(dòng)權(quán)交給了師生，將過(guò)去課件設(shè)計(jì)者從事的教學(xué)設(shè)計(jì)回歸到教師學(xué)生自己的手中，成為教師和學(xué)生教學(xué)活動(dòng)的工具，因而適應(yīng)任何類型的教師與學(xué)生，具有高度的靈活性和可重組性，充分體現(xiàn)了面向21世紀(jì)尊重人、以人為主體的教育思想。教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)理論的運(yùn)用，不是在課件開(kāi)發(fā)之初，而是由師生在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行，真正做到以不變（積件）應(yīng)萬(wàn)變（教學(xué)實(shí)際），計(jì)算機(jī)成為課堂教學(xué)的有力工具，成為教師和學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)造性充分發(fā)揮的技術(shù)保障。
1.2積件與教材版本無(wú)關(guān)性。積件是以知識(shí)點(diǎn)為分類線索，這樣，無(wú)論教材課件體系如何變化，教材版本如何變化，積件都可被師生應(yīng)用于當(dāng)前教學(xué)活動(dòng)中。
1.3基元性與可積性。教學(xué)資源素材愈是基本的，附加的邊界約束條件愈少，其重組的可能性就愈大。以往的CAI課件總是有啟承轉(zhuǎn)收，有頭有尾，自成整體，斷了哪一個(gè)環(huán)節(jié)都不行，這種看似完美的軟件固化了知識(shí)的聯(lián)系，模式化了思維過(guò)程，機(jī)械化了教學(xué)程序，很不適應(yīng)于千變?nèi)f化的課堂信息交流；它排斥了教師的主導(dǎo)性和創(chuàng)造性、學(xué)生的主體性和差異性，忽視了教學(xué)環(huán)境與學(xué)生原有發(fā)展水平、最近發(fā)展區(qū)的多變性。積件則不然。積件中的積件基元就是一個(gè)基本知識(shí)點(diǎn)，它不囿于任何特定的教學(xué)思想、教學(xué)方法，也不局限于課件體系和教材版本，其附加的約束條件少，因而可積性（可重組性）就較大。值得強(qiáng)調(diào)的是：積件并不排斥教育思想與教學(xué)方法，相反，它將許許多多好的教育思想與教學(xué)方法以教學(xué)基本策略基元形式積聚成庫(kù)，猶如集古今中外優(yōu)秀教育家的智慧于一爐，爐中每一粒星火都能燎原學(xué)生思想之光芒。
1.4開(kāi)放性，自繁殖性。積件的素材資源和教學(xué)策略資源都是以基元方式入庫(kù)供教師重組使用，因而在任何時(shí)候，任何地方，任何教師（學(xué)生）都可以將最新的信息和自己的作品添加入庫(kù)，只要確立了積件的信息標(biāo)準(zhǔn)，入庫(kù)規(guī)范，積件在教學(xué)活動(dòng)中就自然具有開(kāi)放性、自繁殖性。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和全體師生的參與，積件的迅速發(fā)展將不可思議，就象今天Internet網(wǎng)上的信息爆炸一樣。
1.5繼承性與發(fā)展性。積件系統(tǒng)在具體課堂教學(xué)中應(yīng)用的臨時(shí)組合可成為一種臨時(shí)課件，或者說(shuō)課件就相當(dāng)于積件系統(tǒng)中的“微教學(xué)單元”，因而積件與課件的關(guān)系是一種繼承與發(fā)展的關(guān)系。課件適用于某一具體的教學(xué)情境，積件適用于任何變化的教學(xué)情境，積件更適宜教師學(xué)生相互交流為主的課堂教學(xué)情景。課件經(jīng)過(guò)適當(dāng)加工（去除冗余部分，規(guī)范接口標(biāo)準(zhǔn)），就可納入積件的微教學(xué)單元庫(kù)，為其他教師重組使用；積件經(jīng)某教師組合成為適合當(dāng)前教學(xué)情境的內(nèi)容，也就構(gòu)成了一個(gè)“臨時(shí)”的課件（準(zhǔn)確地說(shuō)，是“堂件”）。當(dāng)積件庫(kù)（甚至組合平臺(tái)）的載體從磁盤(pán)、CD光盤(pán)發(fā)展到網(wǎng)絡(luò)時(shí)，積件的思想和著眼點(diǎn)就發(fā)展到全球化、虛擬化、社會(huì)化，它會(huì)超越今天人們關(guān)于課件的種種經(jīng)驗(yàn)和理論，提出更多更新的課題等待我們?nèi)ヌ剿鳌?/p>
1.6技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范性，為了實(shí)現(xiàn)積件在校、地區(qū)、全國(guó)、全球的可重組性，積件的各類信息資源必須遵從當(dāng)今世界主流標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，例如，文本的格式，圖形的格式、聲音的格式、動(dòng)畫(huà)的格式、Internet網(wǎng)絡(luò)接口的格式等都必須與世界主流應(yīng)用軟件一致，否則無(wú)法實(shí)現(xiàn)素材資料的組合。教學(xué)信息的分類、編碼，應(yīng)有類似“中圖法”圖書(shū)分類的法則。此外，還應(yīng)考慮光電閱讀、條碼掃描系統(tǒng)、CD－ROM、VCD制式等多方面的因素。這需要在國(guó)家一級(jí)層次上確立法規(guī)性的標(biāo)準(zhǔn)。
1.7易用性、通用性、靈活性、實(shí)用性。積件集中了當(dāng)代應(yīng)用軟件的設(shè)計(jì)思想精華，它有大量豐富的教學(xué)素材、用起來(lái)很方便，操作界面直觀、明白、人性化、教學(xué)化，適于全體師生，適于不同的教學(xué)情境，成為課堂教學(xué)的實(shí)用工具。
2、“積件”系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)
“積件”是由教師和學(xué)生根據(jù)教學(xué)需要自己組合運(yùn)用多媒體教學(xué)信息資源的教學(xué)軟件系統(tǒng)�！胺e件”庫(kù)是教學(xué)資料和表達(dá)方式的集合，可將大量的知識(shí)信息素材提供給教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中自由使用�！胺e件”庫(kù)包括以下五種類型：
多媒體教學(xué)資料庫(kù)：以知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)、按一定檢索和分類規(guī)則組織的素材資料，包括圖形、表格、公式、曲線、文字、聲音、動(dòng)畫(huà)、電視等多維信息的素材資源庫(kù)。分為最常用庫(kù)、次常用庫(kù)和擴(kuò)展庫(kù)三類，并配以方便、快速、自動(dòng)、智能光盤(pán)和網(wǎng)絡(luò)檢索方法。
微教學(xué)單元庫(kù)：以幫助教師講授某個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，或幫助學(xué)生學(xué)習(xí)某個(gè)知識(shí)技能點(diǎn)為目的，或?yàn)閷W(xué)生探究認(rèn)知而創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)環(huán)境等而設(shè)計(jì)的“小課件”和“微世界”，它的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)方法與原來(lái)的課件類似，不同的是微教學(xué)單元是供教師學(xué)生在教學(xué)中重組使用而準(zhǔn)備的資源，所以它一般不需要封面設(shè)計(jì)，也不需要多余的背景、多余的解說(shuō)配音等，短小精悍、符合“積件”組合平臺(tái)要求的接口格式，方便教師學(xué)生檢索和組接在當(dāng)前的教學(xué)情境中運(yùn)用。
虛擬“積件”資源庫(kù)：將網(wǎng)絡(luò)上的資源作為“積件”庫(kù)資源�？梢杂蓭熒谡n堂教學(xué)中通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行檢索、重組、靈活地結(jié)合當(dāng)前教學(xué)需要建立的教學(xué)資源庫(kù)包涵了學(xué)科教學(xué)、政治思想、教學(xué)管理諸方面的信息和素材，部分已在教室里安裝了計(jì)算機(jī)和聯(lián)網(wǎng)的學(xué)校，可以直接調(diào)用該教學(xué)資源網(wǎng)上的素材用于課堂教學(xué)。
資料呈現(xiàn)方式庫(kù)：供師生選用的各種教學(xué)素材表達(dá)的方式。例如，屏幕上的圖形和文字的移動(dòng)，變大變小，反白，閃爍，聲音開(kāi)關(guān)，各種強(qiáng)調(diào)的方式，引導(dǎo)學(xué)生注意的方式，概括總結(jié)的方式等，將多種多樣的資料呈現(xiàn)方式進(jìn)行歸納分類，設(shè)計(jì)成供教師容易調(diào)用與賦值的圖標(biāo)，就形成了教學(xué)資料呈現(xiàn)方式庫(kù)。
教與學(xué)策略庫(kù)：課堂教學(xué)的模式、方法與策略千千萬(wàn)萬(wàn)。如講述方式、問(wèn)答方式、習(xí)題演練方式、記憶背誦方式、動(dòng)手操作方式等；將不同的策略方式設(shè)計(jì)成可填充重組的框架，以簡(jiǎn)單明了的圖標(biāo)表示，讓師生根據(jù)自己需要將不同的素材、微教學(xué)單元與不同的資料呈現(xiàn)方式和教學(xué)策略方式相結(jié)合，將產(chǎn)生“組合爆炸”式的效果，靈活地應(yīng)付各種教與學(xué)情況；更能幫助學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，進(jìn)行積極探索和認(rèn)知學(xué)習(xí)。
3、網(wǎng)絡(luò)課件的設(shè)計(jì)思想
網(wǎng)絡(luò)課件作為一種教學(xué)材料，能夠使學(xué)生在交互狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)因材施教；能夠記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為教師分析教學(xué)效果使用；能夠創(chuàng)造和諧有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，提高學(xué)習(xí)效果和效率。跟其他教學(xué)材料一樣，在“積件”思想的指導(dǎo)下，網(wǎng)絡(luò)課件的設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)同樣必須遵循教學(xué)設(shè)計(jì)的方法和原則。
3.1教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)設(shè)計(jì)，是應(yīng)用系統(tǒng)科學(xué)的理論和方法，按照教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的'特點(diǎn)，合理地選擇和設(shè)計(jì)教學(xué)媒體信息，并在系統(tǒng)中有機(jī)地組合，形成優(yōu)化的教學(xué)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。教學(xué)設(shè)計(jì)原則是注重教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容分析；設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)注意情境創(chuàng)設(shè)，強(qiáng)調(diào)“情境”在學(xué)習(xí)中的重要作用；注意信息資源設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)利用各種信息資源來(lái)支持“學(xué)”（而非支持“教”）；強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，注重自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)；強(qiáng)調(diào)“協(xié)作學(xué)習(xí)”，注重協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)；注重基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)策略設(shè)計(jì)。
l 確定教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)是指希望通過(guò)教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生在思維、情感和行為上發(fā)生改變的闡述。它是教學(xué)活動(dòng)的導(dǎo)向，是學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的依據(jù)。確定教學(xué)目標(biāo)，是教學(xué)設(shè)計(jì)的首要工作，也是其他設(shè)計(jì)工作的基礎(chǔ)。為了使網(wǎng)絡(luò)課件能夠達(dá)到預(yù)期的效果，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)大綱的要求，分析教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)制定出學(xué)生應(yīng)達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，指出通過(guò)該單元的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生在行為上應(yīng)該發(fā)生哪些變化。
l 教學(xué)內(nèi)容的選擇
就多媒體表現(xiàn)的效果、課程本身的特性來(lái)講，不是說(shuō)所有的課程都要作成網(wǎng)絡(luò)課件；就一門(mén)課程來(lái)講，也不是所有的部分都要用網(wǎng)絡(luò)課件來(lái)呈現(xiàn)�；诖耍谶x擇內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該選擇那些適合多媒體技術(shù)呈現(xiàn)的內(nèi)容，教學(xué)過(guò)程可以通過(guò)人機(jī)對(duì)話來(lái)實(shí)現(xiàn)，如對(duì)抽象的理論或過(guò)程。能夠利用計(jì)算機(jī)的圖形和動(dòng)畫(huà)功能進(jìn)行模擬，使之形象化、具體化，便于學(xué)生理解。另外，選擇的內(nèi)容應(yīng)該符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，做到量體裁衣，有的放矢。
l 教學(xué)策略和教學(xué)媒體的選擇
在確定教學(xué)內(nèi)容和相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)之后，應(yīng)該選擇最適合達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)策略和所用的媒體。教學(xué)策略反映在網(wǎng)絡(luò)課件中，就是學(xué)生與計(jì)算機(jī)之間的交互形式，或者將它稱之為模式。
媒體的選擇指的是對(duì)信息載體的選擇。根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和內(nèi)容，選擇那些能高效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的媒體，合理的設(shè)計(jì)課件中文本、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)等信息媒體的運(yùn)用形式。舉例來(lái)說(shuō)，在幾何、物理等理科內(nèi)容，應(yīng)該選用模擬模式，在媒體的選用中就應(yīng)該選擇動(dòng)畫(huà)來(lái)實(shí)現(xiàn)；在講授性教學(xué)模式中，選用視頻、圖像來(lái)呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。
3.2 系統(tǒng)設(shè)計(jì)
由于網(wǎng)絡(luò)課件的信息量大，而且要求具有友好的交互性，因此，必須認(rèn)真設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課件的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，以保證能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。通常包括以下內(nèi)容：
l 交互性設(shè)計(jì)
課件內(nèi)容的設(shè)計(jì)盡量加入交互方式，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)參與和積極思考。在疑難的知識(shí)點(diǎn)上充分發(fā)揮多媒體的功能，展現(xiàn)其內(nèi)涵，使學(xué)生能夠深刻體會(huì)，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力和創(chuàng)新能力。
l 屏幕頁(yè)面的設(shè)計(jì)
課件的網(wǎng)頁(yè)無(wú)論從形象、風(fēng)格還是課件的前后順序，以至各對(duì)象的形式都保持統(tǒng)一的風(fēng)格和操作界面。具有友好的頁(yè)面，使學(xué)習(xí)者在使用時(shí)，可以很快領(lǐng)會(huì)如何使用軟件。
l 課件導(dǎo)航設(shè)計(jì)
建立信息間的層次結(jié)構(gòu)和瀏覽順序。在網(wǎng)頁(yè)中有到課件起始頁(yè)、前一頁(yè)、后一頁(yè)、上一頁(yè)、上一層、相關(guān)內(nèi)容的超鏈接，提供由關(guān)鍵詞（基本概念）和目錄樹(shù)查找相關(guān)網(wǎng)頁(yè)的快速跳轉(zhuǎn)功能。對(duì)于描繪教學(xué)內(nèi)容的重要媒體提供查詢和直接顯示功能。
3.3稿本編寫(xiě)
稿本的編寫(xiě)是網(wǎng)絡(luò)課件設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)，它把教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略和媒體有機(jī)的結(jié)合在一起，是教學(xué)設(shè)計(jì)和課件制作的紐帶。稿本編寫(xiě)是依據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)的原理，選擇并設(shè)計(jì)各種信息媒體，給出制作網(wǎng)絡(luò)課件的各種具體要求。稿本分為文字稿本和制作稿本兩種。文字稿本是按照教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計(jì)的思路及要求，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行描述的一種形式。制作稿本是制作者根據(jù)文字稿本編寫(xiě)的制作時(shí)的稿本，它包括系統(tǒng)設(shè)計(jì)思想、媒體信息的選擇和表現(xiàn)方式等。
3.4開(kāi)發(fā)制作
l 素材收集
網(wǎng)絡(luò)課件需要用到大量文本、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻等多種素材。在進(jìn)行程序編制之前應(yīng)將素材數(shù)據(jù)準(zhǔn)備好，方便編輯使用。素材數(shù)據(jù)的準(zhǔn)備工作主要包括文本的鍵入，圖形和圖像的掃描與處理，動(dòng)畫(huà)的制作和視頻、音頻的制作和采集等。素材數(shù)據(jù)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和選擇設(shè)計(jì)的內(nèi)容來(lái)準(zhǔn)備，同時(shí)要考慮數(shù)據(jù)的文件量大小，一般來(lái)說(shuō)，在保證素材質(zhì)量的前提下，應(yīng)盡量采用數(shù)據(jù)量小的文件格式來(lái)存儲(chǔ)素材數(shù)據(jù)，以確保網(wǎng)絡(luò)課件在應(yīng)用時(shí)的運(yùn)行速度。
l 選擇開(kāi)發(fā)工具
文本、音頻、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻等多種數(shù)據(jù)準(zhǔn)備好以后，便要根據(jù)實(shí)際情況選定多媒體素材編輯工具，利用素材編輯工具將各種數(shù)據(jù)進(jìn)行編輯。目前用于網(wǎng)絡(luò)課件開(kāi)發(fā)的工具軟件比較多，各種開(kāi)發(fā)軟件和語(yǔ)言的特點(diǎn)不同，適用于不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)及課件的使用場(chǎng)合。選擇好相應(yīng)的開(kāi)發(fā)工具才能成功地實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)，減少課件開(kāi)發(fā)的時(shí)間，有利于推廣。
l 制作
按“制作腳本”，用所選的工具軟件來(lái)制作開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)課件。這些軟件在制作網(wǎng)絡(luò)課件時(shí)的步驟通常是：建立文件、內(nèi)部制作素材、導(dǎo)入或鏈接事先作好的各種多媒體素材、設(shè)計(jì)交互、制作效果及打包。
3.5 應(yīng)用評(píng)價(jià)
網(wǎng)絡(luò)課件的測(cè)試、評(píng)價(jià)和修改是課件開(kāi)發(fā)建設(shè)過(guò)程中的一個(gè)重要階段，網(wǎng)絡(luò)課件制作完成并投入運(yùn)行以后，要廣泛征集各方面的意見(jiàn)，就出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行修改。網(wǎng)絡(luò)課件的評(píng)價(jià)基本從信息呈現(xiàn)、人機(jī)交互、教學(xué)過(guò)程控制、文檔提供等方面提出課件評(píng)價(jià)的基本內(nèi)容和主要指標(biāo)。
4、結(jié)論
網(wǎng)絡(luò)課件是隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)及多媒體技術(shù)的日新月異而興起與發(fā)展的，但實(shí)現(xiàn)一個(gè)功能強(qiáng)大、具有人性化和智能化的網(wǎng)絡(luò)課件只靠單純的技術(shù)層面是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要將先進(jìn)的教育技術(shù)與現(xiàn)代教育思想相結(jié)合，運(yùn)用積件思想，走素材資源庫(kù)和教學(xué)平臺(tái)相結(jié)合的新思路，是實(shí)現(xiàn)信息與課件高層次整合的有效手段。使計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在課內(nèi)和課外的運(yùn)用朝著信息技術(shù)與學(xué)科整合這一更廣闊、更深層的方向發(fā)展。
【參考文獻(xiàn)】
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