中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課件
中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課件
一、以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中，由于學(xué)生計(jì)算機(jī)水平參差不齊，教師的教學(xué)工作需要從教學(xué)模式入手，建立以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)重于教，目的在于體現(xiàn)教育應(yīng)滿足社會(huì)發(fā)展與人的發(fā)展之需求，體現(xiàn)順應(yīng)市場(chǎng)、服務(wù)社會(huì)、服務(wù)學(xué)生的價(jià)值取向。因此，在這種教學(xué)模式下，教師在教學(xué)中應(yīng)起組織、引導(dǎo)、答疑的作用，從知識(shí)的傳授者、教學(xué)的組織領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)變成為學(xué)習(xí)過(guò)程中的咨詢者、指導(dǎo)者，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)的茫然性主要來(lái)源于對(duì)所學(xué)技能在以后工作和生活中重要性認(rèn)識(shí)缺失，所以，我們要把計(jì)算機(jī)課程與就業(yè)緊密的結(jié)合起來(lái)，將教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)組織形式以就業(yè)為導(dǎo)向融為一體，形成根據(jù)客觀的教學(xué)規(guī)律和以面向就業(yè)為教學(xué)指導(dǎo)思想的教學(xué)策略體系。
二、精心設(shè)計(jì)教學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性
現(xiàn)代教育要求教師重點(diǎn)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，提高其創(chuàng)新能力。在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》中，按教學(xué)安排應(yīng)先學(xué)習(xí)Windows操作系統(tǒng)，再學(xué)習(xí)文字處理軟件Word。但通過(guò)教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，對(duì)于沒(méi)有基礎(chǔ)的.學(xué)生來(lái)說(shuō)，操作系統(tǒng)中的窗口、對(duì)話框、文件和文件夾、文件的復(fù)制和移動(dòng)等概念學(xué)生不易理解，而對(duì)那些基礎(chǔ)較好的學(xué)生來(lái)說(shuō)卻學(xué)之無(wú)味，結(jié)果出現(xiàn)了學(xué)習(xí)效率都很低的情況。為了改善教學(xué)效果，我采取了實(shí)踐理論實(shí)踐的方法。即先進(jìn)行Word的學(xué)習(xí)（實(shí)踐），讓學(xué)生掌握制作簡(jiǎn)歷、報(bào)告、電子板報(bào)、宣傳廣告等，對(duì)于這些形象直觀、與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密、實(shí)用性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常高；通過(guò)這些實(shí)踐，他們理解了文件、文件夾、窗口、對(duì)話框等概念（理論），而在實(shí)踐中遇到文檔的備份、改名等操作時(shí)，自然而然就要求學(xué)習(xí)文件的復(fù)制與移動(dòng)、刪除、重命名、查找等操作了（實(shí)踐）。在此基礎(chǔ)上，再系統(tǒng)學(xué)習(xí)操作系統(tǒng)的相關(guān)知識(shí)，學(xué)生就會(huì)興致昂然了，教學(xué)效果自然事半功倍。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的積極性，我們常舉行計(jì)算機(jī)技能競(jìng)賽，以培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。三、多種方法教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力
1、運(yùn)用多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比，多媒體教學(xué)具有較好的直觀性和交互性。我們也可以把傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代化教學(xué)手段相結(jié)合，把計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)引人課堂教學(xué)之中，從而可以滿足各種形式課堂教學(xué)的需要，這樣教師與學(xué)生之間產(chǎn)生了互動(dòng)，活躍了課堂氣氛，擺脫了課堂內(nèi)容的抽象與枯燥，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，從而有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性。同時(shí)，也提高了教師的教學(xué)效果。在教學(xué)中，還應(yīng)嘗試上一些計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的講座課、學(xué)生作品演示課、任務(wù)實(shí)現(xiàn)討論課等等，通過(guò)這些形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，豐富了學(xué)生的知識(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師還可以通過(guò)電子郵件、即時(shí)通軟件、手機(jī)短信、電話等通信手段與學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題討論、在線答疑等，利用局域網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)資源共享、學(xué)生作業(yè)保存、學(xué)生作品展示等。
2、模塊化教學(xué)。根據(jù)教育部2009年頒布的《中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)大綱》要求，授課選取新教材并對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，按照應(yīng)用方向分成三大部分，包括9個(gè)實(shí)訓(xùn)模塊。其中，個(gè)人計(jì)算機(jī)組裝、文字錄入訓(xùn)練、辦公室（家庭）網(wǎng)絡(luò)組建是對(duì)基礎(chǔ)操作技能的提高；宣傳手冊(cè)制作、產(chǎn)品介紹演示文稿制作、統(tǒng)計(jì)報(bào)表制作是針對(duì)職業(yè)活動(dòng)而設(shè)計(jì)的實(shí)訓(xùn)；個(gè)人網(wǎng)絡(luò)空間構(gòu)建、電子相冊(cè)制作、DV制作是計(jì)算機(jī)在生活?yuàn)蕵?lè)中的應(yīng)用。根據(jù)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的課程內(nèi)容，將其分為：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和中英輸人、Windows操作、網(wǎng)絡(luò)及通訊、文字排版、電子表格處理和演示文稿等幾個(gè)模塊。每個(gè)模塊制定明確的教學(xué)目標(biāo)及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生畢業(yè)時(shí)應(yīng)具有的計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)，按需施教，盡量精簡(jiǎn)不必要的知識(shí)。每個(gè)模塊的學(xué)習(xí)要以掌握必要的技能為目的，以服務(wù)學(xué)生就業(yè)為目標(biāo)。教師把基本目標(biāo)分解成為相當(dāng)于知識(shí)點(diǎn)或技能要點(diǎn)的若干子目標(biāo)。根據(jù)各個(gè)子目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)作業(yè)，教授學(xué)生獨(dú)立操作技能。教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)以人機(jī)之間的交互式技能訓(xùn)練為主要方式，教師負(fù)責(zé)個(gè)別指導(dǎo)。在這個(gè)階段，教師的講授只是基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，除了依據(jù)模塊中規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行必要的課堂講授外，學(xué)生絕大部分時(shí)間是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行上機(jī)學(xué)習(xí)或者在實(shí)驗(yàn)室中實(shí)踐，以完全自然的、無(wú)拘束的方式學(xué)習(xí)特定的技能，即講求少而精、學(xué)到手。
3、運(yùn)用案例教學(xué)法。案例教學(xué)沒(méi)有一成不變的模式，只有確保每一環(huán)節(jié)的有效實(shí)施，才能夠保證整個(gè)案例教學(xué)的成功。教師在剖析案例時(shí)，可以帶著學(xué)生一起把案例分成若干個(gè)分任務(wù)，分任務(wù)再往下分，直到學(xué)生可以完成分任務(wù)為止。一般情況下，這些分任務(wù)中，有些是學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)和技能，有些是沒(méi)有學(xué)習(xí)的知識(shí)或技能技巧，教師就應(yīng)創(chuàng)設(shè)任務(wù)情景，通過(guò)指導(dǎo)、示范等多種教學(xué)方法，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和探究案例的欲望，盡量不讓學(xué)生對(duì)任務(wù)產(chǎn)生太大的畏難情緒。比如用Word制作個(gè)人簡(jiǎn)歷案例，可以分解成表格的制作和文字錄入和排版兩個(gè)分任務(wù)，而表格的制作又可再分成表格的創(chuàng)建、表格的編輯和修改和合并、拆分單元格三個(gè)小的任務(wù)。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，可以很容易地解決這三個(gè)小的任務(wù)。案例教學(xué)法的設(shè)計(jì)思想是教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。在完成案例的過(guò)程中，學(xué)生邊學(xué)邊練，始終處于主體地位，教師輔以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)即可。通過(guò)剖析案例，學(xué)生明確了案例的目標(biāo)后，首先會(huì)思考如何去完成案例，這就調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)求知的欲望，學(xué)生為了完成案例會(huì)想方設(shè)法查閱教材、互相交流或者請(qǐng)教老師，經(jīng)過(guò)不斷努力，最終完成案例，達(dá)到了掌握知識(shí)、提高技能的目的。如在制作個(gè)人簡(jiǎn)歷這個(gè)案例中，學(xué)生在制作表格過(guò)程中會(huì)遇到困難，此時(shí)他會(huì)帶著問(wèn)題想方設(shè)法直到完成為止。案例的完成標(biāo)志著學(xué)生掌握了知識(shí)和技能，提高了實(shí)踐能力，而學(xué)生也能體驗(yàn)到任務(wù)完成后的成就感，從而激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣和積極性。
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