淺談多媒體課件制作
導(dǎo)語(yǔ)：多媒體課件已經(jīng)成為 現(xiàn)代教育中不可或缺的重要組成部分，許多教師將其應(yīng)用在教學(xué)實(shí)踐中，以下是“多媒體課件制作”希望給大家?guī)?lái)幫助！
計(jì)算 機(jī)輔助教學(xué)作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段，改變了傳統(tǒng)的教育觀念、教學(xué)方法和手段，以模擬、游戲、實(shí)例、問(wèn)題求解等生動(dòng)的教學(xué)模式及信息量大、易操作、交互性強(qiáng)等特點(diǎn)，越來(lái)越受到廣大教師和學(xué)生的青睞。加強(qiáng)對(duì)該技術(shù)的學(xué)習(xí)、研究和應(yīng)用，對(duì)推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和課程體系的改革有著非常重要的意義。因此，好的多媒體課件既能更好地輔助學(xué)生掌握知識(shí)，又能提高教學(xué)效率。本文就多媒體課件制作作一些探討。
一、多媒體課件的類(lèi)型
多媒體課件根據(jù)劃分的規(guī)則的不同，可歸納為不同的類(lèi)型。
1．根據(jù)課件制作結(jié)構(gòu)，可分為
�。�1）直線弄課件：其特點(diǎn)為結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，演示方便，整個(gè)課件流程如同一條直線往下運(yùn)行。目前絕大多數(shù)教師上課均用此類(lèi)型的課件。
�。�2）分支型課件：其特點(diǎn)為結(jié)構(gòu)為樹(shù)型結(jié)構(gòu)，能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的變化、學(xué)生的差異程度對(duì)課件的流程進(jìn)行有選擇地控制執(zhí)行。
�。�3）模塊化課件：是一種較為完美的課件結(jié)構(gòu)，根據(jù)教學(xué)目的將教學(xué)內(nèi)容的某一部分制作成一個(gè)個(gè)課件模塊，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇相應(yīng)的模塊進(jìn)行教學(xué)。
�。�4）積件型課件：是以模塊化課件為藍(lán)本，將教材中的某知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)制作成相對(duì)獨(dú)立的小型課件，然后通過(guò)積件系統(tǒng)對(duì)這些小課件調(diào)用，來(lái)編制適合自己教學(xué)內(nèi)容的課件。其優(yōu)勢(shì)在于它的系統(tǒng)性、開(kāi)放性和可重復(fù)使用。
2．根據(jù)課件運(yùn)行的途徑，可分為
�。�1）單機(jī)版多媒體課件：其特點(diǎn)為只能在一臺(tái)電腦上運(yùn)行，需根據(jù)不同的電腦配置進(jìn)行相應(yīng)設(shè)計(jì)。優(yōu)勢(shì)在于運(yùn)行速度快，要求的技術(shù)簡(jiǎn)單。
�。�2）網(wǎng)絡(luò)版多媒體課件：其特點(diǎn)為通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行傳輸，在用戶終端上運(yùn)行。優(yōu)勢(shì)在于資源共享。
3．根據(jù)教師與學(xué)生參與方式，可分為
�。�1）演示型課件：一般用于課堂教學(xué)，常用于解決一些教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn)，以演示為主，附加以少量的交互。
�。�2）學(xué)習(xí)型課件：一般用于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師可通過(guò)它對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，簡(jiǎn)稱(chēng)學(xué)件。此類(lèi)課件應(yīng)具備完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，能體現(xiàn)一定的教學(xué)過(guò)程即講解、解答、作業(yè)、檢測(cè)、評(píng)價(jià)和總結(jié)等，具有友好的界面、較強(qiáng)的交互性。
�。�3）練習(xí)型課件：一般用于訓(xùn)練、鞏固、強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)與技能。應(yīng)具備不同等級(jí)的測(cè)評(píng)功能；題庫(kù)應(yīng)可升級(jí)；可以給學(xué)生適當(dāng)?shù)慕獯鸹蛱崾�；�?yīng)注意制作時(shí)增添課件的趣味性和游戲性。
�。�4）模擬型課件：借助計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)，模擬試驗(yàn)全過(guò)程，使學(xué)生能快速掌握試驗(yàn)的方法和技巧，快速獲得試驗(yàn)結(jié)果。
二、多媒體課件制作的基本流程
1.確定教學(xué)形式
根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)形式并根據(jù)上述類(lèi)型制作不同的多媒體課件，以達(dá)到好的教學(xué)效果。
2．進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)
多媒體課件是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的計(jì)算機(jī)程序，作為一種教學(xué)媒體，它能根據(jù)學(xué)生的交互，控制計(jì)算機(jī)所呈現(xiàn)的教學(xué)信息。課件的教學(xué)設(shè)計(jì)主要根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)生情況進(jìn)行教學(xué)單元的劃分、選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式、多媒體信息的選擇、知識(shí)結(jié)構(gòu)的建立和形成性練習(xí)的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)等。應(yīng)注重教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容的分析，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)重視情境設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)情境在學(xué)習(xí)中的重要作用，注重自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，注重協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)，注重基于多媒體的教學(xué)策略設(shè)計(jì)。下面列舉了“以教為中心”和“以學(xué)為中心”的兩種教學(xué)設(shè)計(jì)：
（1）以教為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)
①確定教學(xué)目標(biāo)(我們期望學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)應(yīng)達(dá)到的結(jié)果)；
�、诜治鼋虒W(xué)目標(biāo)并根據(jù)分析結(jié)果確定教學(xué)內(nèi)容(為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)所需掌握的知識(shí)單元)，至于教學(xué)順序(對(duì)各知識(shí)單元進(jìn)行教學(xué)的順序)可以通過(guò)教學(xué)目標(biāo)的分析來(lái)確定，也可以通過(guò)其他方法確定；
�、鄯治鰧W(xué)習(xí)者的特征(是否具有學(xué)習(xí)當(dāng)前內(nèi)容所需的知識(shí)基礎(chǔ)，以及具有哪些認(rèn)知特點(diǎn)和個(gè)性特征等)；
�、芨鶕�(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)者特征的分析確定教學(xué)的起點(diǎn)（即確定在哪種難度等級(jí)和知識(shí)基礎(chǔ)上對(duì)當(dāng)前的學(xué)習(xí)者進(jìn)行施教）；
�、� 根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象的要求選擇與設(shè)計(jì)教學(xué)媒體；
⑥根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)者特征的分析設(shè)計(jì)教學(xué)策略；
�、邔�(duì)教學(xué)作形成性評(píng)價(jià)(以確定學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的程度)，即根據(jù)搜集到的課堂教學(xué)信息，對(duì)教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)策略修改或調(diào)整，并對(duì)學(xué)生做出適當(dāng)?shù)姆答仭?/p>
（2）以學(xué)為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)
�、俳虒W(xué)目標(biāo)分析（通過(guò)教學(xué)目標(biāo)分析以確定當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的主題，即意義建構(gòu)的對(duì)象，通常是與基本概念、基本原理、基本方法或基本過(guò)程有關(guān)的知識(shí)內(nèi)容）；
�、谇榫硠�(chuàng)設(shè)（創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的、盡可能真實(shí)的情境）；
�、坌畔①Y源的設(shè)計(jì)與提供（確定學(xué)習(xí)本主題所需信息資源的種類(lèi)和每種資源在學(xué)習(xí)中的作用。教師應(yīng)提供必要的信息資源，或是當(dāng)學(xué)生在獲取和利用有關(guān)信息資源的過(guò)程中遇到困難時(shí)給予幫助）；
�、茏灾鲗W(xué)習(xí)策略的設(shè)計(jì)（自主學(xué)習(xí)策略的設(shè)計(jì)是整個(gè)以學(xué)為中心教學(xué)設(shè)計(jì)的核心內(nèi)容，是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)意義的關(guān)鍵所在）；
�、輩f(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)（設(shè)計(jì)協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境的目的是在個(gè)人自主學(xué)習(xí)、自我建構(gòu)知識(shí)意義的基礎(chǔ)上，通過(guò)小組或班級(jí)討論、協(xié)商，以進(jìn)一步完善和深化對(duì)當(dāng)前學(xué)習(xí)主題的意義建構(gòu)）；
�、迣W(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)（相當(dāng)于以教為中心教學(xué)設(shè)計(jì)的“形成性評(píng)價(jià)”，它包括小組對(duì)個(gè)人的評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)者的自我評(píng)價(jià)）；
�、邚�(qiáng)化練習(xí)設(shè)計(jì)（根據(jù)小組評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)結(jié)果設(shè)計(jì)出有針對(duì)性的學(xué)習(xí)材料和強(qiáng)化練習(xí)，以糾正原來(lái)的錯(cuò)誤理解或片面認(rèn)識(shí)，最終達(dá)到符合要求的意義建構(gòu)）。
3．選擇多媒體課件制作軟件
現(xiàn)在可以用來(lái)制作多媒體課件的軟件很多，每個(gè)軟件都有自己的'優(yōu)勢(shì)和不足，可以根據(jù)自己的需要選擇適合的多媒體課件制作工具。
（1）PowerPoint
微軟公司出口的幻燈片制作軟件，其制作的 電子 文稿應(yīng)用廣泛。優(yōu)點(diǎn)是制作和使用較方便，容易上手，制作的課件可在網(wǎng)上播放，但功能較差，只能出現(xiàn)一些圖片、視頻和文字資料，起到資料展示作用，交互能力有限，只能做一些簡(jiǎn)單按鈕、區(qū)域交互。打包時(shí)對(duì)文件中的各種資料不進(jìn)行壓縮，如果資料較多，文件就大。
（2）Authorware
Macromedia公司推出的多媒體開(kāi)發(fā)工具，具有強(qiáng)大的創(chuàng)作能力、簡(jiǎn)便的用戶界面及良好的可擴(kuò)展性，是應(yīng)用最廣泛的多媒體開(kāi)發(fā)工具。其特點(diǎn)是：Authorware是基于圖標(biāo)和流線的多媒體創(chuàng)作工具，具有豐富的交互方式及大量的系統(tǒng)變量的函數(shù)、跨平臺(tái)的體系結(jié)構(gòu)、高效的多媒體集成環(huán)境和標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用程序接口等。但做動(dòng)畫(huà)比較困難、打包后文件較大，是其不足之處。
（3）Director
全稱(chēng)Macromedia Director Shockwave Studio，是Macromedia公司推出的重量級(jí)工具。具有直觀易用的用戶界面，并且擁有很強(qiáng)的編程能力（本身集成了Lingo語(yǔ)言）。用Director制作多媒體動(dòng)畫(huà)，無(wú)論是演示或交互，都顯出其專(zhuān)業(yè)的制作能力和高效的多媒體處理技術(shù)。其特點(diǎn)：幀動(dòng)畫(huà)和編程結(jié)合的多媒體制作軟件，用幀可做出漂亮的動(dòng)畫(huà)，用Lingo語(yǔ)言編寫(xiě)需要的交互，引入的外部多媒體元素非常豐富。但生成的文件較大，網(wǎng)絡(luò)傳輸方面不理想，對(duì)于初學(xué)者而言，制作難度較大，需進(jìn)行學(xué)習(xí)。
（4）FLASH
Macromedia公司出品的用于在互聯(lián)網(wǎng)上動(dòng)態(tài)的、可互動(dòng)的shockwave。其優(yōu)點(diǎn)是體積小，可邊下載邊播放，避免用戶得意等待。FLASH可以做動(dòng)畫(huà)還可在網(wǎng)頁(yè)中加入聲音，而且其生成的文件體積很小。特點(diǎn)：
�、偈褂檬噶繄D形和流式播放技術(shù)。
�、谕ㄟ^(guò)使用關(guān)鍵幀和圖符使得所生成的動(dòng)畫(huà)文件非常小。
�、蹖⒙曇�、動(dòng)畫(huà)、聲效、交互方式融合在一起。
�、軓�(qiáng)大的動(dòng)畫(huà)編輯功能；通過(guò)ACTION和FS command實(shí)現(xiàn)交互。
（5）方正奧思等其他軟件
這些軟件立足于課件制作，但就功能而言較單一，操作方面各有特色，但一般來(lái)說(shuō)使用較繁瑣。
4.腳本編寫(xiě)
細(xì)化課件內(nèi)容，確定課件內(nèi)容的重、難點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理分配，確定好各部分間的關(guān)系，形成多媒體課件的幾個(gè)功能塊，然后進(jìn)行教學(xué)單元具體設(shè)計(jì)，確定教學(xué)單元內(nèi)容的講解方法，用什么手段和方式（圖形顯示、文字說(shuō)明、圖表模型、語(yǔ)言解說(shuō)、動(dòng)畫(huà)展示）來(lái)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容；如何進(jìn)行屏幕設(shè)計(jì)和輸入輸出方式的設(shè)計(jì)，確定課件呈現(xiàn)的版面和控制按鈕，即版面規(guī)劃。
腳本編寫(xiě)是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)、腳本質(zhì)量高低，直接影響課件的效果，如果腳本書(shū)寫(xiě)不合理，在制作過(guò)程中，再來(lái)修改腳本內(nèi)容、會(huì)對(duì)課件制作帶來(lái)前功盡棄的影響。因此在編寫(xiě)腳本時(shí)，一定要做到腳本卡片編號(hào)唯一；內(nèi)容準(zhǔn)確、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、層次清晰、善于引導(dǎo)、舉例典型；版面內(nèi)容規(guī)劃和布局，按鈕、圖標(biāo)設(shè)置要合理，符合使用習(xí)慣；色彩使用得當(dāng)、要有和諧美；內(nèi)容出現(xiàn)的先后順序要符合教育學(xué)認(rèn)知 規(guī)律 ；鏈接說(shuō)明清楚，復(fù)雜課件要制作導(dǎo)航圖。
5．收集和處理資料
根據(jù)腳本內(nèi)容收集所需的文字、動(dòng)畫(huà)、聲音、圖像等素材是制作流程的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，素材準(zhǔn)備不充分，會(huì)延長(zhǎng)軟件制作周期。
媒體素材的選擇是為表達(dá)的學(xué)習(xí)內(nèi)容服務(wù)的。因此，在選擇使用圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、活動(dòng)視頻等媒體時(shí)，目的是要表達(dá)學(xué)習(xí)內(nèi)容、突出學(xué)習(xí)主題，要克服媒體設(shè)計(jì)與學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)相脫離的常見(jiàn)毛病，避免“為媒體表現(xiàn)而設(shè)計(jì)媒體”的現(xiàn)象，努力做到“為內(nèi)容表現(xiàn)而設(shè)計(jì)媒體”。在收集多媒體素材時(shí)，一定要做到選用得當(dāng)、構(gòu)思巧妙、富于創(chuàng)意、動(dòng)畫(huà)要連續(xù)性好、模擬實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象生動(dòng)、準(zhǔn)確、真實(shí)，圖片、錄像資料畫(huà)面要清晰、色彩逼真，配音標(biāo)準(zhǔn)、音質(zhì)好、語(yǔ)言規(guī)范、快慢適度，音量適當(dāng)。
6．制作課件
收集好了素材后，就可以利用選定的多媒體制作工具對(duì)各種素材進(jìn)行編輯，按照教學(xué)進(jìn)程、教學(xué)結(jié)構(gòu)以及腳本的設(shè)計(jì)思路，將課件分成模塊進(jìn)行制作，然后將各模塊進(jìn)行交互、鏈接，最后集成為一個(gè)完整的多媒體課件。
7．課件的調(diào)試
集成完畢后需要進(jìn)行細(xì)致的檢測(cè)：交互功能是否實(shí)現(xiàn)、多媒體效果如何、程序控制如何、是否能夠滿足教學(xué)需求等一系列檢測(cè)。
8．課件的發(fā)布
調(diào)試完成后，進(jìn)行封裝和打包，并制作成多媒體光盤(pán)。整個(gè)制作流程完畢。
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