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桂花雨課件

時間:2024-04-24 10:51:22 金磊 課件 我要投稿
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桂花雨課件(通用11篇)

  《桂花雨》作者是當代臺灣女作家琦君。作者主要回憶了故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”和“桂花雨”,字里行間彌漫著作者淡淡的思鄉(xiāng)情懷和對故鄉(xiāng)美好生活的懷念。下面是小編收集整理的桂花雨課件,希望大家有幫助。

桂花雨課件(通用11篇)

  桂花雨課件 1

  作品鑒賞

  中秋節(jié)前后,就是故鄉(xiāng)的桂花季節(jié)。

  一提到桂花,那股子香味就仿佛聞到了。桂花有兩種,月月開的稱木樨,花朵較細小,呈淡黃色,臺灣也有,我曾在走過人家圍墻外時聞到這股香味,一聞到就會引起鄉(xiāng)愁。另一種稱金桂,只有秋天才開,花朵較大,呈金黃色。我家的大宅院中,前后兩大片曠場,沿著圍墻,種的全是金桂。惟有正屋大廳前的庭院中,種著兩株木樨、兩株繡球。還有父親書房的廊檐下,是幾盆茶花與木樨相間。 小時候,我對無論什么花,都不懂得欣賞。盡管父親指指點點地告訴我,這是凌霄花,這是叮咚花、這是木碧花……我除了記些名稱外,最喜歡的還是桂花。桂花樹不像梅樹那么有姿態(tài),笨拙的,不開花時,只是滿樹茂密的葉子,開花季節(jié)也得仔細地從綠葉叢里找細花,它不與繁花斗艷?墒枪鸹ǖ南銡馕叮媸敲匀。迷人的原因,是它不但可以聞,還可以吃!俺曰ā痹谠娙丝磥硎嵌嗝此讱猓康覍幙伤,就是愛桂花。

  桂花,真叫我魂牽夢縈。故鄉(xiāng)是近海縣份,八月正是臺風季節(jié)。母親稱之為“風水忌”。桂花一開放,母親就開始擔心了,“可別來臺風啊。”她擔心的第一是將收成的稻谷,第二就是將收成的桂花。桂花也像桃梅李果,也有收成呢。母親每天都要在前后院子走一遭,嘴里念著,“只要不來臺風,我可以收幾大籮,送一斗給胡宅老爺爺,一斗給毛宅二嬸婆,他們兩家糕餅做得多”。原來桂花是糕餅的香料。桂花開得最茂盛時,不說香聞十里,至少前后左右十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香里的。桂花成熟時,就應當“搖”,搖下來的桂花,朵朵完整、新鮮,如任它開過謝落在泥土里,尤其是被風雨吹落,那就濕漉漉的,香味差太多了!皳u桂花”對于我是件大事,所以老是盯著母親問:“媽,怎么還不搖桂花嘛?”母親說:“還早呢,沒開足,搖不下來的。”可是母親一看天空陰云密布,云腳長毛,就知道要來臺風了,趕緊吩咐長工提前“搖桂花”,這下,我可樂了。幫著在桂花樹下鋪篾簟,幫著抱住桂花樹使勁地搖,桂花紛紛落下來,落得我們滿頭滿身,我就喊:“。≌嫦裣掠,好香的雨啊!蹦赣H洗凈雙手,撮一撮桂花放在水晶盤中,送到佛堂供佛。父親點上檀香,爐煙裊裊,兩種香混和在一起,佛堂就像神仙世界。于是父親詩興發(fā)了,即時口占一絕:“細細香風淡淡煙,競收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂,花雨繽紛入夢甜!痹婋m不見得高明,但在我心目中,父親確實是才高八斗,出口成詩呢。

  桂花搖落以后,全家動員,揀去小枝小葉,鋪開在簟子里,曬上好幾天太陽,曬干了,收在鐵罐子里,和在茶葉中泡茶、做桂花鹵,過年時做糕餅。全年,整個村莊,都沉浸在桂花香中。 念中學時到了杭州,杭州有一處名勝滿覺垅,一座小小山塢,全是桂花,花開時那才是香聞十里。我們秋季遠足,一定去滿覺垅賞桂花!百p花”是藉口,主要的是飽餐“桂花栗子羹”。因滿覺垅除桂花以外,還有栗子;纠踝诱墒,軟軟的新剝栗子,和著西湖白蓮藕粉一起煮,面上撒幾朵桂花,那股子雅淡清香是無論如何沒有字眼形容的.。即使不撒桂花也一樣清香,因為栗子長在桂花叢中,本身就帶有桂花香。 我們邊走邊搖,桂花飄落如雨,地上不見泥土,鋪滿桂花,踩在花上軟綿綿的,心中有點不忍。這大概就是母親說的“金沙鋪地,西方極樂世界”吧。母親一生辛勞,無怨無艾,就是因為她心中有一個金沙鋪地、玻璃琉璃的西方極樂世界。我回家時,總捧一大袋桂花回來給母親,可是母親常常說:“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花!

  于是我又想起了在故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”,和那陣陣的桂花雨。

  教材解讀

  1.課文簡說。

  應該說,課文的題目給人以很多美好的遐想,桂花雨是留在作者記憶中關于故鄉(xiāng)最美好、最迷人的一個印象。作者先寫了自己最喜歡桂花,喜歡它迷人的香氣,接著寫了搖桂花的事情,最后寫了離開家鄉(xiāng)后賞桂花,給母親帶桂花,卻時時想起故鄉(xiāng)童年時代的搖花樂和桂花雨。

  讀著這篇文章,感覺到桂花的香氣彌漫在字里行間,作者的思鄉(xiāng)情也縈繞在心頭,像桂花的香氣一樣濃郁。

  選編這篇課文,目的是使學生在把握課文內容的同時,進一步體會作者的思想感情,領悟作者的表達方法。

  略讀課文粗知大意,并抓住主要內容和重點句子,體會作者的思想感情,是本課教學的重點。

  2.詞句解析。

 。1)對句子的理解。

 、佟肮鸹ㄊ㈤_的時候,不說香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香里的!薄叭辏麄村子都浸在桂花的香氣里!

  一個“浸”字,形象地寫出了桂花的香氣,桂花不僅花開時香,晾干了泡茶、做餅也同樣香氣彌漫。桂花,永遠香在人們的心里。它的香,已不受季節(jié)的束縛,香甜四季,也香甜了人們的生活。

  “全年”“整個村子”從時間和空間的角度,巧妙地描述了桂花給人們、家鄉(xiāng)的快樂。

 、诳墒悄赣H說:“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花!

  “這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花!笔聦嵣,是不是像母親說的這樣呢?我們不妨看一看課文中的這些句子:“杭州有一處小山,全是桂花樹,花開時那才是香飄十里!蹦敲,家鄉(xiāng)院子里的桂花怎么樣呢?“桂花盛開的時候,不說香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香里的!憋@然,從香氣上看,是沒有區(qū)別的,甚至小山上因為樹多,更顯得濃郁。

  那,為什么母親要這樣說呢?“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花!蹦赣H這句樸素的話,與“月是故鄉(xiāng)明”如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣,關注桂花,收獲桂花,體驗著饋贈桂花的快樂,吃著桂花做的食品,喝著桂花茶。桂花,已充盈她生活的全部空間。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹是唯我的,是母親生活乃至生命的一部分,還會有什么可以替代它呢?桂花是沒有區(qū)別的,問題是母親不是在用嗅覺區(qū)分桂花,而是用情感在體味它們。一親一疏,感覺自然就涇渭分明了。

 、塾谑,我又想起了在故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”,還有那搖落的陣陣桂花雨。

  我們不能無視這個“又”字。這個“又”字說明作者不止一次地想起故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”和桂花雨,只是這次母親的話使他又一次想起。淡淡的一句話,卻傳遞出了作者對故鄉(xiāng)桂花的深深懷念。家鄉(xiāng)的桂花,是跟作者童年的快樂連在一起的,那種“搖花樂”和桂花雨已植進了她的生命,成為她幸福童年的最美好、最耐人回味的記憶。這恐怕是作者難忘家鄉(xiāng)桂花的真正原因。

 。2)對詞語的理解。

  姿態(tài):姿勢。課文中說桂花樹不像梅樹那樣有姿態(tài),是說桂花樹的樣子笨笨的,不如梅樹姿勢優(yōu)雅好看。

  浸:課文指桂花的香氣濃郁,向四周彌漫,村子像被泡在桂花的香氣里似的。

  桂花雨課件 2

  教學目標:

  1、想象課文描寫的情景,體會作者表達的思想感情,有感情朗讀課文。

  2、體會作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

  3、在體悟文章情感的基礎上創(chuàng)作小詩,練習寫作。

  教學重、難點:

  1、理解課文內容,體會作者表達的思想感情;

  2、想象課文描寫的情景,小詩創(chuàng)作。

  教具準備:

  電腦課件、小詩創(chuàng)作作業(yè)紙每人一份

  一、談話導入。

 。ㄕn前欣賞桂花圖片,吟誦描寫桂花詩詞)

  1、剛才讀了那么多的描寫桂花的古詩,真讓人回味無窮,這節(jié)課呢,讓我們繼續(xù)走進著名作家琦君筆下的《桂花雨》。

  2、作者小時候,最喜歡桂花。喜歡桂花的什么呢?(板書:桂花香、搖花樂)

  3、是呀,作者喜歡桂花是因為桂花迷人的香味兒,它不與繁華斗艷,更是因為那樂趣無窮的“搖花樂”和陣陣令人情牽夢繞的桂花雨。 “搖花樂”樂在哪里呢?當陣陣桂花雨紛紛落下又是一番什么樣的景象呢?讓我們跟著作者一起去搖桂花,同作者一起享受那落英繽紛帶給我們的快樂吧。

  二、感受“搖花樂”

  1、請同學們自由朗讀課文第3自然段。想想從哪兒感受到作者那么地喜歡搖桂花,從中獲得了無窮的快樂。用波浪線畫出體現(xiàn)“搖花樂”的句子。對于那些你感受較深的詞語也可以圈圈點點,適當做些批注。

  2、討論交流(課件出示幾個句子)

 。1)“搖桂花”對我是件大事,所以老是纏著母親問:“媽,怎么還不搖桂花嘛!”

  討論點:

  a、“老是”“纏”這兩個詞可以看出作者是那么喜歡搖桂花,盼著搖桂花。

  b、注意這句話后面的感嘆號,體會作者心情的急切。

  c、指導朗讀,讀出這種急切、迫不及待的心情?

 。2)這下我可樂了,幫著在桂花樹下鋪竹席,幫著抱桂花樹使勁地搖。

  a、把握幾個動詞“幫著”“鋪”“抱”“使勁地搖”

  b、由這幾個動詞你眼前出現(xiàn)了一個怎樣的小姑娘呢?(說說表情和動作)

  c、指導朗讀,讀出這種快樂、忙碌的景象讀出來,讀出那種人逢喜事精神爽的畫面。

 。3)桂花紛紛落下,落得我們滿頭滿身,我就喊:“!真像下雨!好香的雨呀!”

  a、此時桂花落在你的頭上、脖子里、身上,是怎樣的情景呢?你又會有什么樣的感受呢?讓我們閉上眼睛想象一下。(音樂起)

  b、學生漫談各自的想象的情景與感受。

  c、指導朗讀。

  (a)想一想,如果是你,你會怎樣喊?

  (b)現(xiàn)在我們大家就這樣來喊一喊——!真像下雨!好香的雨呀!

 。ìF(xiàn)場作詩:搖啊搖搖落點點的金黃伸出手 接一片濃濃的香)

  過渡:這是一場期盼已久的桂花雨,作者怎么能不興奮快樂呢。感受著這份快樂的難道只是作者一個人嗎?還有誰,也從中感受到了快樂呢?(父母)

 。4)指名讀(出示課件,點擊“洗凈、撮”出現(xiàn)紅色)

  母親——洗凈雙手,撮一點桂花放在水晶盤中,父親則——點上檀香,爐煙裊裊,兩種香混合在一起。于是父親詩興發(fā)了,即時口占一絕 “細細香風淡淡煙,竟收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂,花雨繽紛入夢甜!

  a、寫母親動作的詞“洗凈”“撮”說明什么

  b、你從父親的詩中讀出了什么呢?(課件單獨出現(xiàn)父親的詩)

  c、搖桂花,搖出香,搖出樂,搖的花雨繽紛,搖的好夢連連。

  過渡:搖桂花給我和我的'家人帶來了無窮的快樂,還有什么人也樂在其中呢?

 。5)指名讀第4自然段,a、 課件出示:全年,整個村莊都沉浸在桂花香中。

  俗話說,好花不常開,再好的花兒都有謝的時候,為什么這里的桂花全年都香呢?看來不僅僅是指桂花本身的香了,那是什么的香呢?

  引讀:原來勤勞能干的家鄉(xiāng)人在搖落桂花以后,全家動員,先

  然后 ,再 。桂花曬干了就 。收藏好的桂花可以 ,可以 ,過年時還可以 。

  b、說到這兒啊,老師又有了幾句詩,你們想不想試試?

  創(chuàng)意填空:

  搖啊搖 搖啊搖

  搖出 搖出

  喝一口 嘗一口

  三、體悟“思鄉(xiāng)情”

  作者十二歲時就和母親離開了老家,也離開了這給他帶來童年快樂的桂花樹,每次作者從外地回家時,總要給愛桂花的母親捧上一大袋……

  1、[出示課件]可是母親常常說——“外地的桂花再香,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂!

  a、是外地的桂花不香嗎?

  b、那么為什么就比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂呢?(學生回答,相機板書:思鄉(xiāng)情)

  C、故鄉(xiāng)的桂花雨,是母親珍愛的,F(xiàn)在讓我們假設作者在外地打電話給母親,他在電話里說:

 。1)這里的水真甜,母親會說——

 。2)這里的人真好,母親會說——

 。3)十多年后,作者來到了國外定居,她說:“國外的生活真好呀!”,母親一定會說——

  2、古詩詞交流

  a、再甜不如家鄉(xiāng)水,再濃不如家鄉(xiāng)情,再好不如家鄉(xiāng)人,再香不如家鄉(xiāng)桂!哎,正如杜甫詩中說的那樣露是——今夜白,月是——故鄉(xiāng)明,你還知道其他的表達思鄉(xiāng)之情的詩詞嗎?

  b、學生交流。

  C、聽了你們的朗誦,我更能體會到母親那濃濃的思鄉(xiāng)情了。讓我們再來讀讀母親的話吧。

  d、我想當母親想起家鄉(xiāng)的桂花樹,想起那勤勞純樸的家鄉(xiāng)人,一定會忍不住——熱淚盈眶。說到這兒,我也忍不住想做一首小詩了,你想不想試試呢?

  3、母親對故鄉(xiāng)充滿了無限的懷念,我又何嘗不是如此呢?所以作者說——

 。ǔ鍪荆骸懊康竭@時,我就會想起童年時代的“搖花樂”和那陣陣桂花雨!

  想象一下,作者此時眼前會浮現(xiàn)出怎樣的情景,耳邊又會響起什么聲音呢?

  試著作小詩:

  搖啊搖

  搖出

  哦

  的童年時光

  搖啊搖

  搖出

  哦

  的故鄉(xiāng)

  四、評價結課。

  今天我們跟著作者一同分享了芳香四溢的桂花雨,和他一起感受了童年的搖花樂,還因此作了一首不錯的小詩呢!(展示全詩)

  桂花雨課件 3

  教學目標 :

  1、了解課文內容,體會作者所表達的思想感情。

  2、啟發(fā)學生談談自己難忘的事和人,訓練學生的思維能力和語言表達能力。

  3、有感情地朗讀課文。

  教學重、難點:

  了解課文內容,體會作者所表達的思想感情。

  教學過程 :

  一、導入

  1、板書課題。

  2、師:同學們:你們喜歡回憶童年的事嗎?是!童年是美好的、幸福的、難忘的,回憶童年美好的事情更是一種享受,充滿了樂趣。讓我們一起走進作家琦君的童年,欣賞美麗的桂花雨。

  3、齊讀課題。

  4、師:這是一篇閱讀課文,閱讀課文要求我們怎么學習?

  5、生:在老師的引導下用已經學過的知識和方法自學這篇課文。

  6、師:老師已經把閱讀提示細化了,請看閱讀要求。(出示課件)

  7、生:齊讀要求。

  二、初讀課文,整體感知。

  1、請同學們自讀課文,思考:課文主要講了一件什么事?

  2、檢查自學情況,師:指名說說課文主要講了一件什么事?

  生:主要寫了我小時候在故鄉(xiāng)搖桂花的.樂趣。(主要寫了作者回憶自己童年院子里的桂花和幫媽媽搖桂花的事)

  3、 同學們真能干,這么快就解決了第一個問題。

  三、 請同學們再讀課文。找出自己喜歡的段落,讀一讀。

  1、 師:指名讀。你喜歡哪一段?讀給大家聽一聽。

  2、 生:學生讀自己喜歡的`段落。

  3、 師:為什么喜歡這段?這段描寫了什么情景?

  生:自由發(fā)言。

  師:喜歡這段的同學站起來讀一讀。(適時表揚)

  4、 師:知道這篇文章為什么叫桂花雨了嗎?

  5、 生:...

  6、 師:想象一下?lián)u桂花的情景。和我們平時看到的雨有什么不同?(老師追問)

  7、 生:自由發(fā)言。

  8、 師:同學們想象得真美。不過老師有一個問題,我為什么要寫這篇文章?

  9、 生:自由發(fā)言。

  10、 師:大家說得真好!這篇課文通過寫搖桂花的事,看出了我對童年生活的懷念,也看出我和母親對家鄉(xiāng)、對家鄉(xiāng)的桂花有著多么深的感情。

  四、拓展訓練

  1、 同學們:每個人都有自己的童年,在你們的童年生活中也一定有許多不能忘懷的有趣的事吧?

  2、 師:引導學生說說都有那些不能忘懷的有趣的事。

  3、 生:

  4、 師:大家有這么多不能忘懷的有趣的事,想不想說給老師和同學們聽聽?好!小組交流交流,然后說給大家聽聽。

  5、 生:小組交流。(老師巡回參與小組交流)

  6、 生:全班交流。

  7、 師:總結發(fā)言。

  五、布置作業(yè)

  1、 請同學們完成一篇習作。題目:《童年趣事》

  2、 要求:

 、賹懬宄䲡r間、地點、事件的經過、有趣在什么地方。

 、诓簧儆350字。

  板書設計 : 喜歡桂花

  桂花雨 懷念童年生活

  搖花樂

  桂花雨課件 4

  【教學目標】

  1、認識2個生字,讀讀記記姿態(tài)、迷人、至少等詞語。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、通過自讀自悟和同學交流,體會作者思戀家鄉(xiāng)的感情,并領悟這種感情是怎樣表達出來的。

  【教學重點】

  略讀課文粗知大意,并抓住主要內容和重點句子,體會作者的思想感情。

  【教學時間】

  一課時。

  【教學過程】

  第一課時

  一、導題

  校園的桂花開了,你用幾個詞語來贊美贊美它:丹桂飄香,星星點點,縷縷幽香,沁人心脾同學們對桂花的感受是這么的真切,讓我們沐浴著桂花雨一起去體會作者對桂花的獨特感受。

  二、自學課文

  1、掌握兩個新詞。

  2、自由讀課文,想想桂花給我?guī)砹四男┛鞓贰?/p>

  3、試著理解這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。

  三、體會情感

  理解這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花:

  1、畫出描寫家鄉(xiāng)桂花和這里桂花飄鄉(xiāng)的句子。

  2、對比理解:

  為什么母親卻說這里的桂花比不上家鄉(xiāng)的桂花呢?

  3、家鄉(xiāng)院子里的.桂花是我們私有的.,我和母親可以盡情地享受桂花給我們帶來的樂趣:聞花香,搖花樂,送桂花,泡桂花茶,做桂花餅?梢哉f桂花已經成了母親生活的一部分,是母親懷著什么樣的情感在區(qū)分著桂花的香味?

  四、領會表達方法

  1、敘事抒情。

  2、直接抒情。

  五、拓展延伸

  聽長輩講關于小時侯家鄉(xiāng)生活的故事。

  桂花雨課件 5

  學習目標

  1.學會“籮、杭”2個生字.

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文.

  3.學會邊讀邊想象課文描述的情景,邊讀邊體會作者通過景物表達的思想感情.

  4.培養(yǎng)熱愛生活的情趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情.

  課前準備

  1.按要求預習課文,自學生字詞.

  2.查找有關桂花的資料.

  3.課件

  教學過程:

  一、揭示課題

  1.復習引入

  上節(jié)課,我們認識了一位華僑老人,傲雪而立的梅花寄托了這位老人對祖國的無盡思念,F(xiàn)狀正值中秋前后,還有一種花也裝點起我們的生活,它就是——桂花

  2.提起“桂花”你會想到些什么?(鏈接生活與積累的古詩詞)

  3.生活在江浙的琦君每見桂花飄香,就會想起那一場場“桂花雨”板書課題

  4.讀題質疑

  二、品析開頭結尾

  1.接讀課文,思考:在作者美好的記憶中的桂花雨是什么樣的?課文哪句話點了題。

  2.交流:

 。1)文中描寫桂花落的語句。 課件

 。2)結尾的`句子。課件 師點撥:文末點題是寫作常用的方法,可以使文章結構更完整,要學會運用。

 。3)結尾的寫法值得我們學習,那么開頭一二節(jié)呢?

  A.采用對比的方法,突出對桂花的喜愛。舊知牽引——《桂林山水》課件

  B.讀了這段語句,你能用合適的AA式疊詞補充這段文字嗎?課件詞語手冊P36

  點撥:疊詞往往能更生動地表情達意,富有童趣,習作中有意識地加以運用。

  3.那么,文中是什么使我“又”想起了故鄉(xiāng)同年時代的“搖花樂”,還有那搖落的陣陣桂花雨。

  課件出示母親的話

  三、品悟重點句,輻射全文

  1.“這里”指哪里?課文哪些句子在描寫杭州的桂花香?哪些句子在描寫家鄉(xiāng)的桂花香?

  2.讀這兩段語言,你覺得杭州的桂花比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花嗎?

  3.為什么母親說“這里的'桂花再香也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”?(哪些方面比不上)

 。1)第三節(jié):關注桂花、饋贈桂花的快樂。(類比我們自己育出來的豆苗和買來的沒什么兩樣,但感情不同)

 。2)第四節(jié):桂花給鄰居帶來的香甜。

 。3)第五節(jié):收獲桂花的快樂——板書:搖花樂 桂花雨 指導感情朗讀。

 。4)第六節(jié):吃著這些桂花做的食品,喝著桂花茶。香甜四季,香甜了人們的生活。桂花成了母親生活的一部分,生命的一部分。家鄉(xiāng)院子里的桂花融進了母親的情感,僅僅是母親的嗎?

  4.再讀課件“于是,我又想起……”你還讀懂了什么?(又一次)

  作者僅僅為了寫搖花樂、桂花雨?板書:思鄉(xiāng)情。

  四、閱讀延伸,品讀同題材文章。

  同步中的《故鄉(xiāng)路》

  板書: 桂花雨

  搖花樂——桂花雨

  思鄉(xiāng)情

  桂花雨課件 6

  課時目標:

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.讀文章,發(fā)揮想象力,描述文中的情景,體會作者表達的濃濃思鄉(xiāng)之情。

  3.理解“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”一句話的意思。

  教學準備:

  課件 實物:一小罐子桂花 課堂精彩評語若干

  教學步驟:

  一、復習導入

  1.昨天我們學習了課文——齊讀課題,誰來說說課文主要講了什么?

  板書:搖桂花 收桂花

  2.上節(jié)課,我們還學習了第一二自然段,了解了作者十分地喜愛桂花以及作者由桂花的原因。請同學們打開書本,我們一起來讀讀第一、二自然段,再來體會一下作者對桂花香的喜愛。

  二、學習第三自然段,體會“搖花樂”

  過渡:是呀!這么芳香馥郁的桂花要是被風雨吹打下來實在是太可惜了,下面就讓我們走進課文看看作者是怎么搖桂花的?她的心情怎樣?

  1.教師配樂朗讀第三自然段,同時課件出示桂花圖

  2.同學輕聲自由朗讀課文,把你讀懂了的句子用筆畫出來

  3.句子一:討論交流學生自己讀懂的句子一

  句子一:“搖桂花”對我是件大事,所以老是纏著母親問…………搖不下來的。

  A:你讀懂了哪些句子?(搖桂花前,作者的心情很急切)

  學生自己說說哪些地方體會到作者心情的`急切?

  理解:老是 纏著

  問什么?怎么問?急切么?

  我們來看這句話,它的結尾用的是什么標點符號?疑問句用感嘆號,是不是作者用錯了?

  那應該用一種怎樣的語氣、語調?誰來試著問一問?

  感到急切了么?我們一起來讀一讀這一句,讀出急切之情。

  B:母親怎么說的?大家輕聲讀一讀母親的話,揣摩一下這句話應該讀出什么樣的語氣?(有點煩又有點耐心)

  母親怎么會有點煩,但又很耐心的呢?

  小組自由練讀扮演母親和我的對話,再抽小組賽讀

  想想聽了母親的話,“我”的心情如何呢?(無可奈何,更加急切)

  C:“搖桂花”對“我”是件大事,看到桂花成熟時,想搖的心情自然迫切。那母親對“搖桂花”的心情又會是怎樣呢?你還讀懂了什么句子?

  理解:趕緊 吩咐(也是急切的,時時關注著天氣變化,怕風雨吹打下來桂花)

  那這一句應該怎么讀?(語速要快,讀出急切之情)

  你來讀這句子,讀出急切之情。

  4.句子二:“這下我可樂了,幫著在桂花樹下鋪竹席,幫著抱桂花樹使勁地搖!

  A:你還讀懂了哪些句子?(學生讀句子,說說讀懂了搖花時的快樂)

  B:能不能讀一讀這些句子?聽出快樂來了么?讀得真好

  說說你為什么要這樣讀?(通過動作來寫搖桂花的快樂)不僅讀得好,而且說出了自己的理由。

  C:你能讀得時候加上一點動作么?來試著讀讀

  5.句子三:“桂花紛紛落下來,落得我們滿頭滿身,我就喊:“!真像下雨!好香的雨呀!”

  A:我使勁地搖桂花樹,桂花怎么樣呢?出示桂花下落的課件,請學生觀看

  B:誰來讀一讀這句話,課件出示句子。讀后,你感受到了什么?具體從哪兒感受到的?理解 紛紛 滿頭滿身

 。ㄗx懂了桂花雨,桂花雨指的就是桂花落下時像雨一樣,很多,很密,又很輕)

  C:想想你就站在這桂花樹下,如果紛紛落下的桂花像雨的話,這是一場怎樣的雨呢?(春天毛毛細雨,蒙蒙細雨,嘀嗒小雨,斜風細雨,輕輕柔柔的,落在頭發(fā)上,落在臉上,落在手心里,非常舒服。)

  這樣的細雨落在身上,頭上,手心里,感覺怎么樣呢?

  教師實物演示:灑落桂花在學生頭上身上……

  D:讀好這部分要注意些什么?(要喊起來,只有喊才能體現(xiàn)作者特別快樂)

  你來喊一喊?比賽朗讀!小組比賽朗讀 男女生比賽朗讀。全體起立,加上動作一起,學生讀書讀得一浪高過一浪,教學亮點 實物再演示下桂花雨的樣子

  E:我們一起把這兩句話連起來讀一讀,再來感受一下?lián)u花時的樂

  6.句子四:“母親洗凈雙手,撮一點…………入夢甜”

  A:你還讀懂了哪些地方?(桂花給父母親也帶來了歡樂)

  具體說說哪些地方體會到桂花給父母親也帶來了歡樂?(洗凈 點上檀香 口占一絕)

  B:誰來讀一下父親的`這首詩?從父親的詩中你讀懂了什么?(父親情趣高雅,)課件顯示父親的詩,再讀父親的詩作

  7.有感情地配樂集體朗讀第三自然段

  三、學習第四自然段,體會“收桂花樂”

  過渡:桂花搖落以后,全家人是怎么做的呢?

  1.師生齊讀第四自然段,讀后你知道了什么?

  2.討論交流,讀后你知道了什么?(桂花給家鄉(xiāng)人帶來了快樂)

  3.課件顯示畫面和句子:全年,整個村莊都沉浸在桂花香中。(一派人和年豐的景象,喜氣洋洋)

  聯(lián)系學生實際談談桂花的香桂花給我們還來的好處和樂趣。

 。(lián)系走在校園里, 學校對面開了個金票子王店,就有桂花的芳香)

  讀讀這句話

  4.出示課件落桂花,有聲音練習朗讀這一自然段

  四、學習第五、六自然段,體會母親和我對家鄉(xiāng)對童年的愛

  1.師生接讀,以后我從外地回家時,總要捧一大袋桂花給母親。

  可是母親常常說,學生接讀——出示句子“外地的桂花再香,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院里的金桂”

  2.同學們讀讀看,從這句話中你讀懂了什么?

  這里的“外地的桂花再香”,是否僅僅說的是桂花的香味?“家鄉(xiāng)的舊宅院子里的金桂”是否僅僅說的是家鄉(xiāng)的金桂?其中有什么含義?

  3.你能用這樣的句式說話么?如:外地的環(huán)境好,母親會怎么說?外地的生活過得真舒適,母親又會怎么說?

  小組討論交流一下 動筆寫寫母親可能會說的話 出示課件懷念音樂

  學生寫作 指名兩學生上去寫話

  集體交流,板書 懷念家鄉(xiāng)

  4.所以母親的這句話應該怎么讀?誰來讀讀看!

  5.不僅如此,連長大的我也常常想起兒時的搖花樂,讓我們一起來讀第六自然段

  讀后,你讀懂了什么?(懷念童年生活、懷念家鄉(xiāng))

  童年雖然逝去了,但是兒時的搖花樂卻在作者的心里久久地回蕩,讓她如此得難忘。

  讓我們一起來讀一讀,把作者對童年對家鄉(xiāng)的懷念熱愛之情讀出來。

  桂花雨課件 7

  一、導入。

  1、同學們,今天的課堂上芳香四溢,因為今天我們要繼續(xù)來學習第11課:桂花雨。

  2、通過上節(jié)課的學習,我們知道,作者小時候最喜歡桂花。誰來說說為什么呢?(板書:香、樂)

  3、今天我們就走進課文,來體會作者筆下的“桂花香”與“搖花樂”。打開課本,默讀課文的2——6自然段,看看哪些句子寫出了桂花的香,哪些句子讓你感受到這份樂,再大聲讀讀這些句子品味品味,關鍵詞下可以做做記號。(出示學習單)

  4、學生自學

  5、交流

  二、感受“桂花香”

  A、桂花開得最茂盛時,不說的。

  1、讀著這句話,你覺得哪個字用得最妙?

  2、浸:原本是什么意思?換個詞就是“泡”

  3、這里說村莊泡在香氣里,你感受到了什么?(濃郁、醉人)

  4、真是“桂子月中落,天香云外飄”誰來把這沁人心脾的花香帶給大家。 【文中還有一處寫花香的句子正好與這句相互照應,是哪一句?】

  B、“全年,整個村莊都沉浸在桂花香中”

  1、這里有個詞“沉浸”表達的也是花的香,這和剛才的“浸”一樣嗎?

  那你從這個詞中感受到了什么?

  就請你帶著這樣一種感覺讀讀這句話!

  2、讀到這兒,老師不禁想問,八月桂花香,桂花只在金秋盛開,為何說全年都浸在桂花香中呢?讀讀課文的第四自然段,找到依據(jù)來說一說。

  (交流)

  3、泡上一杯濃濃的桂花茶,茶香沁人心脾,把這種感覺送進去讀一讀!(讀句子)

  4、吃上一口糯糯甜甜的桂花糕,這花香不僅唇齒留芳,而且也香到了我們的心里邊,于是,整個村莊都——(再讀句子)

  5、一年四季,人們都能感受桂花帶來的芬芳,它的香,已掙脫了季節(jié)的束縛,香甜了人們的生活。所以,(讀句子)

  過渡:桂花是“香”的,循著這份“香”,我們還讀到了作者兒時“搖桂花”的事情。我們繼續(xù)來交流,哪些句子讓你感受到搖桂花的樂趣?

  三、體會“搖花樂”

  1、【出示“這下我可樂了,幫著在桂花樹下鋪竹席,幫著抱桂花樹使勁地搖。”】

 。1)交流談體會。

 。2)這里有兩個“幫著”,從中你看出了什么?

  那就請你把這份快樂,把這份迫不及待的心情通過朗讀表達出來吧。ㄖ该x)

 。3)在這段話中,作者的哪些動作也能讓你感受到這份快樂?(“使勁地搖”為什么是使勁地搖?)

  你看,我們讀著讀著,就讀出了作者的心情,讀著讀著,也讀出了作者的思想,這就是會讀書!來,帶著體會,我們一起再來把這句話讀一遍!

 。R讀)

  2、在搖桂花時,作者是那樣的急切,那么,在桂花還未搖落時,作者又是怎樣的呢?

  【出示:“搖桂花”對我是件大事,所以嘛!】

  讀讀這個句子,看看你能感受到什么?注意,抓關鍵詞來說。

 。1)哦,你注意到了“大事”這個詞。

  a:剛才同學們都說到搖桂花非常的快樂,這里為什么不說是“樂事”而要說成是“大事”呢?

  b:你看,不僅因為快樂,更因為珍貴,每年只有一次,所以才是大事!誰來讀好這句話?

 。2)纏,絲線旁,像絲線一樣地纏著。讀著這個字,你仿佛看到了什么?

  師引:這就是文中所說的“纏”了,琦君拉著媽媽的衣角,撒嬌道:(生讀)

  3、不夠味兒,誰能讀出纏的味道?(指名讀。

 。1)你讀的時候注意到了這個感嘆號了!

 。2)誰再來纏纏?(老師聽出來了,你讀這句話時,把這個“還”字拖得比較長,能告訴我為什么嗎?)

 。3)是呀,琦君在催促媽媽呢!

  咱們一起讀。◣熃又x:“還早呢,沒開足,搖不下來的!保

 。4)聽了我的話,你的心情怎樣?(很失望。

  (5)在失望、難過的同時,你還想些什么呢?

  4、哎呀,不好,陰云密布,云腳長毛,看來快下雨了。孩子們,我們提前搖桂花啦。

 。ㄔO置課堂情境,讓學生進入情境)

  (1)聽到這消息,你?生:我樂了。

 。2)樂得怎樣?

 。3)這回再讀這個句子,我們是加進了自己的感情,要比剛才更興奮,更激動,來,一起讀!

  【出示“這下我可樂了,幫著在桂花樹下鋪竹席,幫著抱桂花樹使勁地搖!薄

  5、你們想搖嗎?

  好,那就伸出手使勁搖,卯足了勁搖!再用力點!

 。1)你們看,桂花真的被搖落了【出示畫面】

  它們紛紛落下來,落得我們滿頭滿身【.出示“桂花紛紛落下來,落得我們滿頭滿身。”】

 。2)讀著這句話,這些詞(重點圈出:紛紛、滿頭滿身)這時,你仿佛又看到了什么?聽到了什么?聞到了什么?有什么感受呢?張開你想象的翅膀,在位置上試著說說!

 。ㄉ杂删氄f。)

 。3)交流:誰來說說這樣的畫面?

 。4)好多,好美,好香,這就是桂花雨,文中的桂花雨,我們心中的桂花雨!在這紛紛揚揚的雨中,你想不想呼喊?(想)誰來大聲地把你心中的情喊出來?(生喊)【師評:我聽到了你的快樂!你已經陶醉了!】

 。5)同學們,讓我們一起盡情地喊,快樂地喊?? 【出示:“!真像下雨!好香的雨呀!”】齊讀。

  (6)你們喊著,大家聽著,這情形,竟變成了一首詩,你們看!【出示詩歌:“桂花紛紛落下來,落得我們滿頭滿身,我就喊:“!真像下雨!好香的雨呀!”】

 。7)誰能像詩人一樣讀讀這首小詩?

  (8)指名讀!編熢u:你的朗讀將我們帶入了這個浪漫的世界!真美!還有誰也想讀?】

 。9)在悠悠的鋼琴曲中,我們也一起來浪漫一回,快樂一回。R讀句子)

  6、這快樂的'場面不僅感染了作者,還感染了父母。引讀:“母親??于是父親??”

  你看,父親把所有的快樂都寫在了這詩中。誰來讀一讀。(出示詩句)(生讀父親的詩)

  7、你從父親的詩中讀出了什么呢?

 。1)你讀出了桂花的豐收,是呀,桂花搖落以后,我們的快樂依舊還在,誰能具體說說?

 。ń涣鳎簳窆鸹、藏桂花、食桂花中的“樂”。)

  (2)所以(生讀句子)【出示“全年,整個村莊都沉浸在桂花香中!薄窟@時,再來讀這句話,又多給了我們一些怎樣的感受呢?

  (3)看來桂花除了香,還帶給了大家豐收后的喜悅。真是“細細香風淡淡煙,競收桂子慶豐年!

 。4)咱們繼續(xù)交流。

  8、你看,吟小詩,搖桂花,搖出了香,搖出了樂,多有情調!真是一個詩意的世界!孩子們,讓我們一起再來快快樂樂地吟一吟父親的這首詩吧。

  四、感受鄉(xiāng)愁

  過渡:同學們,剛才我們同琦君一起,感受了她家鄉(xiāng)的“桂花香”與“搖花樂”,而這些,其實都已經深深地銘刻在了作者幼小的心中。然而,琦君十二歲時就和母親離開了老家,也離開了這桂花樹,你們知道嗎?每次從外地回來的時……(師范讀第五自然段,并出示母親說的這句話)外地的桂花真的不如家鄉(xiāng)的桂花香嗎?請大家自由讀讀母親的話,聯(lián)系上下文體會體會,母親為什么會這么說?

 。ń涣鳎

 。1)是的,假如這時候有人對母親說:

  這里的.橘子紅了,母親會怎么說:

  這里的水可甜了,母親會怎么說:

  這里的人可親了,母親會怎么說:

 。2)作者旅居美國后,打電話給母親,告訴母親這里的生活條件很好,母親會怎么說:

  金窩銀窩,不如自己的草窩。

 。3)短短的幾句話,卻道出了濃濃的故鄉(xiāng)情。◣煱澹呵椋┠赣H要說的話又何嘗不是琦君內心所想的呢?(畫心)

  琦君的很多文章里也曾經這樣寫道:雞鴨魚肉哪有家鄉(xiāng)的美,水果蔬菜哪有家鄉(xiāng)的新鮮,水是家鄉(xiāng)的甜,月是故鄉(xiāng)的明。

  來,讓我們一起再來飽含深情地讀讀母親的這句話:

  2、聽著你們的朗讀,老師忽然記起一次去外地,想家的時候,我也會想起東風橋下的那條河。

  老師把思鄉(xiāng)情感寄托在——

  我們班也有外地的同學,陳玉娥,你想家嗎?干莉莉呢?(想家的時候,我喜歡到田野里走走,我想起了家鄉(xiāng)的田野)

  4、你們看,我們都給感情找到了一種可以寄托的事物,而琦君也把這種情思寄托在桂花雨上,化做了文字,于是,這種花香便留在了我們大家的心里。

  帶著這種感覺一起讀課文最后的自然段

  【讀課文最后一個小節(jié)】

  5、同學們,琦君是臺灣文壇上一顆永恒的閃亮的星星,前幾天,老師也有幸讀了《桂花雨》全文,里面有這么一句話:桂花,真叫我魂牽夢縈。課文學到這兒,你覺得讓作者魂牽夢縈的僅僅是桂花嗎?還有什么?

  7、是的,桂花只是一種寄托。琦君想著、念著,你們看,夢境中,她又一次搖落了桂花雨。這一回,除了那陣陣的桂花雨,她還搖出了什么呢?拿起筆,把它寫下來。

  8、拓展訓練:搖啊搖,搖落了陣陣桂花雨。

 。▽W生交流)

  9、同學們寫得真好,句子看似簡單,卻傳遞出了作者對故鄉(xiāng)桂花深深的懷念。那種“搖花樂”和“桂花雨”已植進了他的生命,成為他幸福童年的最美好、最耐人回味的記憶。難怪作者會說:(生讀:桂花,真叫我魂牽夢繞。┳詈,讓我們再來深情地讀讀課題。

  五、推薦閱讀

  課文上完了,老師也想向大家推薦幾本作者回憶童年生活,抒發(fā)對故鄉(xiāng)懷念之情的書。

  琦君的散文集《桂花雨》,魯迅的《朝花夕拾》。愿你們在這濃濃的書香中也能找到一份童年的快樂。

  桂花雨課件 8

  【學習目標】

  1.認識2個生字讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文抓住事例及景物,通過自讀自悟和小組合作,想象課文描述的情景,體會作者對童年生活和對家鄉(xiāng)的懷念之情,領悟作者的表達方法

  3.全力以赴,激情參與,培養(yǎng)熱愛生活的情趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情

  【使用說明與學法指導】

  1、養(yǎng)成良好的閱讀習慣,學會圈點勾畫、批注及編寫文段序號

  2、通過獨立思考、深情朗讀、小組合作,品析精彩語句,體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情,并領悟這種感情是怎樣表達出來的

  3、認真研究學案,獨立思考,限時20分鐘完成;規(guī)范書寫,運用好雙色筆;小組合作探究,答疑解惑

  【內容導航】

  本文是一篇語言優(yōu)美的散文,文中彌漫著作者淡淡的思鄉(xiāng)情緒和對故鄉(xiāng)生活美好的回憶,桂花雨是留在作者記憶中關于故鄉(xiāng)最美好、最迷人的一個印象作者先寫了自己最喜歡桂花,喜歡它迷人的香氣,接著寫了搖桂花的事情,最后寫了離開家鄉(xiāng)后賞桂花,給母親帶桂花,卻時時想起故鄉(xiāng)童年時代的搖花樂和桂花雨

  【自主學習】

  1、選擇自己喜歡的方式讀課文,把課文讀正確,讀通順一邊讀一邊想:課文主要寫了什么內容?

  2、默讀閱讀提示,思考:閱讀提示對我們提出了什么要求?帶著要求讀課文邊讀邊想

  3、我能給課文中的形近字組詞

  茁(    )捧(    )吩(   )棟(    )

  拙(    )棒(    )紛(   )揀(    )

  4、我能快速地在課文中找出下列詞語的近義詞

  家鄉(xiāng)( )觀賞( )認真( )

  擔憂( )趕忙( )時期( )

  5、我能將課文中的句子寫完整

  桂花樹的樣子,不像不開花時,;開花時,6、我知道下列句子用了什么修辭手法

  夸張比喻擬人

 、.一山的桂花樹開花時,那才是香飄十里( )

 、.我一搖,桂花紛紛落下,真像下了一陣桂花雨( )

 、.笨笨地桂花樹可惹人喜愛了( )

  【合作探究】

  問題一:默讀2──6自然段,看看桂花給作者的童年帶來了哪些快樂?畫出課文中的有關語句,邊讀邊想象語句中所描繪的情景,再說一說此刻在腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面,從畫面中你感受到了什么?

  問題二:聯(lián)系課文內容,談談對句子的理解

 、佟肮鸹ㄊ㈤_的時候,不說香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香里的”“全年,整個村子都浸在桂花的香氣里”

  ②八月桂花,十里飄香杭州有一處小山,全是桂花樹,花開時那才是香飄十里可是母親說:“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”同是桂花,難道在不同的.地方香味就不一樣嗎?為什么?

  ③“于是,我又想起了在故鄉(xiāng)童年時代的.“搖花樂”,還有那搖落的陣陣桂花雨“這句表達了作者怎樣的思想感情?

 、芟胍幌耄n文中是否還有讓你回味無窮的句子?在哪里?找出并有感情地讀一讀,再評議為什么要這樣讀

  【練練測測】

  1、歸類寫詞語(至少5個)

  花類:梅花、桂花、

  鳥類:大雁、麻雀、

  樹木類:松樹、榆樹、

  2、句段推敲

  “桂花盛開的時候,不說香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香里的”

  在句中“浸”的意思是:你覺得“浸”在這里用得好嗎?為什么?

  這下,我可樂了,幫大人抱著桂花樹,使勁地搖搖呀搖,桂花紛紛落下來,我們滿頭滿身都是桂花我喊著:“啊!真像下雨,好香的雨啊!”

  這段文字描寫的是作者童年時代( )的場景

  作者用了哪些動詞來表現(xiàn)這個場景?把動詞寫在下面

  【拓展延伸】

 、僮x了這篇課文,你的內心會產生怎樣的感受呢?

 、谧x了課文,我也想起了一些難忘的人和事

  聽到,我總會想起,還有

  看到,我總會想起,還有

  桂花雨課件 9

  一、說教材內容

  《桂花雨》這篇課文是九年義務教育小學語文五年級上冊的第七課,這篇課文題目給人以很多美好的遐想,桂花雨是留在作者記憶中關于故鄉(xiāng)的最美好、最迷人的一個印象。作者通過桂花寄托個自己和母親深深的思鄉(xiāng)之情。

  二、說教學目標

  知識與技能:識記本課生字詞。 能正確、流利、有感情的朗讀課文。積累好的語段會運用。

  情感態(tài)度與價值觀:能體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情,并領悟這種感情師怎樣表達出來的。

  過程與方法:能抓住文章主要內容質疑問難,帶著問題自讀自悟。

  三、說教學重難點

  略讀課文粗知大意,并抓住主要內容和重點句子,體會作者的思想感情。

  四、說教法學法

  說教法:

  1、以讀代講法。

  “讀”是理解課文,體會作者思想感情的有效手段!墩Z文課程標準》十分重視朗讀。文章語言清新,情感豐富而真摯,在教學中我把指導朗讀貫穿于整個教學過程中,通過指導學生快讀、瀏覽、默讀、有感情朗讀、一邊讀一邊想,讓學生在讀中理解、讀中感悟、讀中想象、讀中積累。

  2、啟發(fā)誘導法。

  我努力做到做學生學習的引領者,幫助者,通過啟發(fā)誘導,幫助學生質疑探究,尋求問題的答案,獲得個性的體驗。

  3、自主、合作、探究法。

  我努力實踐著以學定教,鼓勵自主探究,適時點撥,并通過課外實踐作業(yè)培養(yǎng)學生的合作探究的意識和能力。

  4、培養(yǎng)學生“不動筆墨不讀書”的良好習慣,讓學生讀、找、品、誦的方法學習課文。

  說學法:

  1、質疑探究法。學起于思,思源于疑。從學生最初接觸最初質疑開始層層推進,理解課文。

  2、讀、思、記、想、練的方法學習課文。根據(jù)教材的特點,我引導學生采用“自讀、自悟、想象、交流”的學習方式來理解課文內容,注重以讀為本,做到師生、生生交流、充分尊重個體差異,讓每一位學生投入到學習活動中來,實現(xiàn)共同提高、共同體驗成功歡樂的目的。

  五、 說教學程序

  (一)復習導入

  因為學生對本單元的主題已經爛熟于胸,因此我就通過復習舊知,把學習的切入點定在了什么寄托了作者的思鄉(xiāng)之情,思念家鄉(xiāng)的什么上。學生很容易就知道文章的中心。

  (二)檢查預習,整體感知

  我們的語文教學一直堅持一個原則,要求學生學會課前預習,在學生沒有把課文讀到滾瓜爛熟的程度時絕不將課文。這樣有助于學生學會自學,有助于提高課堂效率。因此我設計了一個環(huán)節(jié)要求學生以最快的速度讀課文,檢查學生對字詞的掌握情況以及熟讀的情況,況且五年級的學生讀書也該有一定的速度了,有助于培養(yǎng)學生快讀的好習慣,擴大閱讀量。然后在默讀瀏覽的基礎上抓住文章的主要內容,從整體上把握課文。

  (三)品讀課文

  1、讀題質疑

  每個學生接觸一篇文章都是從課題開始的,況且這篇課文的課題是那樣美,充滿了遐想的空間,而且也很有創(chuàng)意。讓學生從課題感知課文質疑問難,并帶著問題去品讀課文有的`放矢,也有助于給學生以課題設置的熏陶。

  2、品讀搖花樂

  學生從讀題質疑解惑開始很自然地就會抓住文章的主要內容,再通過一邊讀一邊想,有感情朗讀,想象讀等方式領悟課文內容,體會作者感情。而且在讀得過程中會自然地產生問題,引領自讀自悟的方向。

  3 、探究桂花的品質

  通過學生在自讀自悟的過程中產生的問題:“母親為什么這樣愛惜桂花?”很自然地去探究桂花的特點以及和鄉(xiāng)親生活的密切關系而學習課文內容。通過教師有意識的引領:“如果賦予桂花人的品質你會弄什么詞語形容它?”來深入的挖掘課文的人文內涵,并搜集學生日常積累的好詞,準確應用。喚起學生積累好詞佳句的意識和愿望。

  4、體會母親的思鄉(xiāng)之情

  由母親這般珍愛桂花,很自然地體會到母親對桂花對故鄉(xiāng)的那份深情。一句從那看出來的?引領學生瀏覽、默讀、思考,抓住文章的重點語句。在教師的引領下啟發(fā)學生練習前后文對比閱讀,體會母親話里的深情厚誼。

  (四)積累語言,模仿運用

  文章不光有著豐富的人文內涵,還有著優(yōu)美的語言,學是為了用,此環(huán)節(jié)鼓勵學生選擇自己喜歡的語段,學會鑒賞,學會積累,并聯(lián)系生活實際學會仿寫運用。

  (五)總結收獲,擴展閱讀

  一篇課文的教學應該遵循從整體到部分,再從部分到整體的原則,此環(huán)節(jié)鼓勵學生從不同的側面,不同的角度總結整篇文章,整堂課的收獲,幫助學生整理新知內化吸收。并趁熱打鐵,將這種閱讀的熱情和方法擴展到課外同類文章的閱讀理解上去。以閱讀擴大閱讀。積累寫作素材和情感沉淀。

  (六)布置綜合實踐性的作業(yè)

  新課標特別強調要重視培養(yǎng)學生語文綜合實踐性學習的意識和能力,培養(yǎng)雪深的創(chuàng)新思維。因此我布置了這個作業(yè)要求,有意培養(yǎng)學生的動手操作能力和合作探究的能力以及創(chuàng)新思維。

  總之我本著自主學,簡單教的原則,設計這節(jié)課的教學,但因為時間倉促,準備不充分,考慮的不夠全面科學,其中還有著很多的不足。比如怎樣處理好內容多與時間的關系,怎樣處理讀的教學,怎樣體現(xiàn)合作探究的理念,怎樣通過多媒體創(chuàng)設教學情境等方面都沒有一個自己認為滿意的教學設計;蛘咦约旱慕虒W理念上、方法上存在一些不足和錯誤,請領導提出寶貴的意見。

  桂花雨課件 10

  教學目標:

  1.認識2個生字。讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3.通過自讀自悟和與同學交流,體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情,并領悟這種感情是怎樣表達出來的。

  教學重難點:

  重點:通過文本朗讀感悟,體會作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念。

  難點:體會母親說的“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達的感情。

  教學資源:

  1、課件。

  2、課外查閱資料,了解作家琦君及其作品《桂花雨》《水是故鄉(xiāng)甜》《家鄉(xiāng)味》等。

  教學方法:自讀自悟、細讀悟情,抓關鍵詞進行品味。

  課時安排:一課時

  教學流程:

  一、復習導入,揭題釋題

  1.本單元我們學習了以思鄉(xiāng)為主題的課文,誰能說說在我們學過的課文中,分別是誰勾起了作者的思鄉(xiāng)之情呢?

  2.那今天我們要學習的《桂花雨》這篇文章又是誰勾起了作者的思鄉(xiāng)之情呢?

  3.齊讀課題并質疑:桂花雨是什么樣的?(結合預習指名回答)

  【設計意圖:讓學生回憶本單元課文,都是思鄉(xiāng)為主題的課文,這樣可以使學生進一步理解本文的中心思想!

  了解作者琦君,課件出示琦君資料。

  明確閱讀提示。

  這是一篇略讀課文,我們可以根據(jù)前面的連接語的提示來自學,誰來讀讀閱讀要求?

  二、初讀課文,整體感知

  1、出示生字詞,指名認讀。(開火車、小組、齊讀)

  2、聽讀課文,邊聽邊思考:文章主要講了什么內容?(師板書:桂花香搖花樂)

  4、根據(jù)板書,找出文章的相應段落,體會作者的情感。

  【設計意圖:先讓學生認準字音,讀通句子,明白本文講了什么內容,讓學生初步從整體上感知課文!

  深入學文、品析感悟

 。ㄒ唬⿲W習最后一段

  1、在作者的記憶中,最讓她難忘的是什么?指名讀最后一段。

  2、“搖花樂”是什么意思?桂花雨到底是什么樣的呢?我們來學習第五段。指名讀。

 。ǘ⿲W習“搖花樂”部分

  對于作者,她小時候最期盼的事是做什么?(搖桂花)哪個詞寫出了作者想搖桂花的急切心情?(纏著)誰能讀出那種急切的心情來?指名讀。

  當母親知道快來臺風了,讓我們提前搖桂花時,我心里怎么樣?(可樂了)從哪兒看出搖桂花給作者帶來了歡樂呢?

  同學們想像一下,搖啊搖,桂花紛紛落下來,就像什么一樣落在你的.臉上、身上呢?(像一只只黃蝴蝶、像雪花……)播放桂花飄落的動態(tài)圖片,感受桂花雨的美麗。

  此時此刻,如果是你在搖桂花,你會怎么喊呢?(興奮、激動、欣喜若狂、手舞足蹈……)

  在這段描寫中,作者主要抓住了人物的什么和什么描寫,來表現(xiàn)搖花的歡樂的?(動作、語言描寫)

  桂花搖落以后,可以做什么呢?課件出示:桂花糕、桂花酥糖、桂花酒等,體會:為什么說全年,整個村子都浸在桂花的香氣里。

  在作者的心里,最難忘的是搖花樂和桂花雨,還有什么令作者難忘呢?

 。ㄈ⿲W習“桂花香”部分

  快速瀏覽課文,用“——”畫出寫桂花香的語句。

  交流。

  指名讀,師出示具體描寫桂花香的語句:

  可是桂花的香氣,太迷人了。

  桂花盛開的時候,不說香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香里的。

  全年,整個村子都浸在桂花的香氣里。

  這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。

  品析“浸”字,感受桂花的香氣四溢。(換字比較)

  【設計意圖:語文課程標準指出:“體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用!弊髡哂昧艘粋“浸”字,不禁讓人感覺花香彌漫,撲鼻而來。引導學生從嗅覺、觸覺、視覺等不同方面去體會這個“浸”字的妙處,從而體會浸在花香中的感覺!

  母親為什么說:這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花呢?

  比較:

  這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。

  杭州有處小山,全是桂花樹,花開時那才是香飄十里。

  體會桂花已成為了母親生命的`一部分,沒有什么可以替代它以及母親的思鄉(xiāng)之情。板書:思鄉(xiāng)情

  同學們,你們能仿照母親說的句式說一說嗎?

  出示:這里的————————再———————————,也比不上家鄉(xiāng)的————。

  指名說。

  師:再甜不過家鄉(xiāng)水,再濃不過故鄉(xiāng)情,再好不過家鄉(xiāng)人,鄉(xiāng)情難忘,童年難忘,千般情、萬般情,都化作一場美麗的桂花雨,永遠縈繞在作者的心中,也飄落在我們心間。

  請大家再讀讀最后一段。

  (于是,我又想起了童年時代的“搖花樂”,還有那搖落的陣陣桂花雨。)

  琦君老先生為什么對家鄉(xiāng)會有這么深的感情呢?我們通過了解她的生平資料知道,她一生都在漂泊,她一生都在用筆寫童年、寫母親、寫故鄉(xiāng)。請大家欣賞琦君老人另一部作品《煙愁》里的一個片段,感受她濃濃的思鄉(xiāng)情。

  課件出示:

  關愛,我也珍惜自己對他們的這一份情。像樹木花草似的,誰能沒有根呢?我常常想,我若能忘掉親人師友,忘掉童年,忘掉故鄉(xiāng),我若能不再哭,我寧愿擱下筆,此生永不再寫,然而,這怎么可能呢?”

  師配樂朗讀,升華文章中心。

  感謝琦君,感謝她筆下美麗的桂花雨,是他們讓我們感受到了童年是美妙的,故鄉(xiāng)是美麗的、難忘的,愿故鄉(xiāng)永遠印在我們每個人的心中。

  好書推薦。

  《琦君說童年》《朝花夕拾》。

  拓展練筆。

  童年是多么的美好,那一幕幕回憶都將永駐我們心間……請你用文中的表達方法,用手中的筆,去擷取童年生活的浪花,寫一寫難以忘懷的人和事。

  板書設計

  桂花雨

  桂花香思鄉(xiāng)情

  搖花樂

  桂花雨課件 11

  [教學目標]

  1、知識與技能

 。1)正確、流利、有感情地朗讀課文。

 。2)理解課文內容,體會作者表達感情的句子的含義。

  2、過程與方法

 。1)抓住語言訓練點,想象課文描寫的情景,體驗搖花樂。

 。2)揣摩文本語言,聯(lián)系生活實際,體會作者思念家鄉(xiāng)的感情。

  3、情感、態(tài)度與價值觀

  體會作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和思念家鄉(xiāng)的情感。

  [教學重點]:

 。1)品讀重點詞句,感受桂花“香”

 。2)想象課文情景,體驗搖花“樂”。

  [教學難點]:

  理解母親的話,感悟思鄉(xiāng)“情”

  [教學準備]:

  多媒體教學課件。

  [教學過程]

  一、自學質疑

  1、桂花雨是琦君88歲時寫的,她這么老了,為什么還要寫呢?

  2、你在完成學案時遇到了哪些問題想與同學們進行交流呢?

  二、交流展示、匯報成果

  1.組內交流對于學案三個問題的探究結果。

 。1)桂花真香呀,你聞到了它的香味了嗎?從文中的哪些語句“聞”到的呢?

 。2)童年時代的“搖花樂”更讓作者難忘,請大家自由讀讀第2-4自然段,談一談你的閱讀感受。

 。3)你知道母親為什么要說“外地的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”嗎?

  ①組長帶領全組同學逐一落實學案的完成情況,對組內同學在完成學案時存在的問題進行討論,盡量使問題在組內解決。

  ②由組長按“全員參與”原則和個人自學情況確定本組展示代表。

  2.集體交流。(學生板書、展示、交流發(fā)言、質疑、互動)。

 。1)出示展示的要求:

 、俳涣髡故镜耐瑢W要聲音洪亮,口齒清晰,板書書寫要規(guī)范,盡可能精煉表達。

 、谄渌瑢W可以主動質疑和補充。

  (2)發(fā)言內容參考:

 、偻ㄟ^小組學習你們解決了哪些問題?抓住重點句子,說說自己的閱讀感受 ?還有哪些問題沒有弄明白?

 、谡f說你們小組是怎么討論的?(組長是怎么組織大家交流的)

  三、精講點撥

  1.篩選學生在自主學習中遇到的重點問題。

  2.重、難點突破的方案

 。1)感受桂花“香”

 、僮杂衫首x描寫桂花香的句子。

  ②認真地讀一讀這四句話,你覺得哪個句子最讓你感受到家鄉(xiāng)的桂花香?請說出理由。(根據(jù)學生的回答進行以下的教學)

  ③當你讀這句話時,你首先會把目光鎖定在哪個詞上?為什么?

  (2)體驗搖花“樂”

 、僬n件出示:搖桂花的場景

 、趲:讓我們一起和小琦君來搖桂花吧,享受那一份搖花樂吧,閉上你的眼睛,想象一下,你看到了什么?聞到了什么?

 、蹘熒献髡f話:我抱著桂花樹,使勁地搖,搖啊搖,搖啊搖,我仿佛到...

 、苎a充句子練習:我聞到了:啊,好香的雨呀,它香了————它香了——香了————它香進————————————

 、葑プ 昂啊弊,指導朗讀:“。≌嫦裣掠!好香的雨呀!”

  采訪:假如你是小琦君,你看你臉上汗騰騰的,你累嗎?你怎么還那么開心嗎?

 、摅w會想搖桂花的急切

  師生、生生分別扮演“我”和母親,注意讀出不同角色的不同情感。

  (3)感悟思鄉(xiāng)“情”

 、僭S多年后,我從外地回家時,總要捧一大袋桂花給母親,可是母親常常說:“外地的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”你知道母親為什么這樣說嗎?

  ②仿照這句話,再說一句.母親還會說:“ ”(溫馨提示:外地的環(huán)境真好,母親會怎么說?外地的生活真舒適,母親會怎么說?...)

 、蹚哪赣H這句話,你體會到了什么?

  四、互動探究

 。1)桂花雨是琦君88歲時寫的,她這么老了,為什么還要寫童年的事情呢?

  提供材料支撐:一生漂泊的'琦君,這輩子最喜歡寫的就是故鄉(xiāng)的人和事。她在另一部作品《煙愁》中寫道:(課件出示):每回我寫到我的父母家人與故土,我都禁不住熱淚盈眶,我忘不了他們對我的關愛,我也珍惜自己對他們的一份情,象花木草樹似的,誰能沒有根呢?”的確,正是因為對根的追尋,這份對祖國對家鄉(xiāng)的無限眷戀,84歲那年,她又回到了故鄉(xiāng)?吹焦枢l(xiāng)的一草一木,不禁淚水漣漣。其實琦君她從來沒有真正離開過故鄉(xiāng),因為故鄉(xiāng)就在——她的心里。

  五、遷移應用

 。1)引導學生交流閱讀這篇課文的感受。

 。2)結合熱愛童年、熱愛家鄉(xiāng)的主題,談談對課文的體會。

  六、總結

  月是故鄉(xiāng)明,花是故土香,人是故鄉(xiāng)親,水是故鄉(xiāng)甜。感謝琦君,用妙曼的文筆,讓我們感受到童年的美妙,故鄉(xiāng)的美麗,生活的美好。

  附:板書設計:

  11.桂花雨

  樂

  桂花 香

  思

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