坐井觀天課件（通用8篇）
《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言。文章通過生動有趣的對話，對孩子們講述了一個寓意深刻的故事。下面是小編帶來的坐井觀天課件，希望吧對你有幫助。
坐井觀天課件 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
1．認(rèn)識3個生字，會寫8個字，有積累詞語的興趣。
2．有感情地朗讀對話，能分角色朗讀課文，體會青蛙自信、傲慢的語氣。
3．能在初步理解寓意基礎(chǔ)上發(fā)揮各自不同的想象，續(xù)編故事。
【教學(xué)重點(diǎn)】
青蛙和小鳥的三次對話，在朗讀過程中理解課文內(nèi)容，提高朗讀能力。
【教學(xué)難點(diǎn)】
發(fā)揮想象，理解寓意。
【教學(xué)課時】
1課時
【教學(xué)設(shè)計(jì)理念】
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此，在本課的教學(xué)中，我以青蛙與小鳥的三次對話為線索，以讀代講，以讀促學(xué)，創(chuàng)設(shè)了引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)的情境，促進(jìn)學(xué)生主動地、富有個性地學(xué)習(xí)與創(chuàng)造，讓學(xué)生創(chuàng)造性地自主學(xué)習(xí)，愉悅地讀懂故事、明白道理，品味語言。在自讀、自悟、主動探究讀懂課文時，培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力，并關(guān)注工具性和人文性的統(tǒng)一。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
學(xué)生：課前預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字。
教師：準(zhǔn)備識字卡片，紙筒、頭飾、多媒體畫面、教學(xué)掛圖和相關(guān)音樂。
【教學(xué)步驟】
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課
1．小朋友們，你們喜歡聽成語故事嗎？說說你們讀過哪些成語故事。
2．“坐井觀天”是一個成語，這一個故事在我國流傳了千百年，成為家喻戶曉的故事。我相信咱們班許多同學(xué)早就知道了這個故事。當(dāng)人們一看到“坐井觀天”這四個字時，就會想到另一個成語──井底之蛙，就會想到這一個故事的主人公──青蛙。今天這節(jié)課咱們就來認(rèn)識這一只坐在井底的青蛙。（板書課題）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，從他們喜愛的故事入手，通過提問激發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)本課的興趣。）
二、初讀感知,識記生字
1．用自己習(xí)慣的方式讀課文,你打算給自己提什么樣的學(xué)習(xí)要求？
2．（課件出示生字）四人小組自主識字,探索識記方法，師巡視指導(dǎo)。
3．檢查小組識字情況。
4．區(qū)別““渴”、“喝””的字形，練習(xí)書寫。
5．再讀課文，讀通順流利。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：自讀課文，整體感知。在語言環(huán)境中識字，在展示和交流中讀書，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)自主合作識字精神。）
三、朗讀感悟，啟發(fā)想象
1．出示掛圖，（師：瞧，這就是青蛙與小鳥的合影。）
以讀帶講，了解青蛙和小鳥所處的不同位置�？陬^填空：青蛙坐在（），小鳥落在（）。
板書理解“井沿”。
2．自讀第二至七自然段，用不同的符號，分別畫出講青蛙和小鳥對天的不同看法的句子。找出文中小鳥和青蛙的三次對話。
3．看插圖練讀第一次對話。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：體現(xiàn)以學(xué)定教思想，讓學(xué)生自讀自悟。）
4．感悟第二次對話。
�。�1）指名讀青蛙的話,讀后回答：你們有什么問題要問嗎？
�。ㄇ嗤転槭裁凑f天不過井口那么大？）
（2）理解”大話”。青蛙認(rèn)為小鳥哪句話是大話？指名讀。
播放動畫。（小鳥飛過田野,飛過高山,飛過山林,飛過城市……）理解”一百多里”。
你能把青蛙對小鳥的不相信,通過讀表達(dá)出來嗎？指名讀，評議,齊讀。
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生思考：青蛙和小鳥為什么有不同的看法？
（4）圍繞這個問題自由讀課文，想想再回答。用“因?yàn)椤浴闭務(wù)勛约旱睦斫狻?/p>
生根據(jù)課文內(nèi)容回答。
A、因?yàn)榍嗤苷熳诰�，看不到井口范圍以外的天，所以它以為天“只有井口那么大”�?/p>
B、因?yàn)樾▲B天天在空中飛，親眼看到天很大很大，所以它認(rèn)為天“無邊無際”。
�。�5）理解詞語“無邊無際”�！盁o邊無際”到底有多大？還有什么也可以說無邊無際？（沙漠、大海、草原等）閉眼想象：小鳥飛呀,飛呀,飛過田野,高山,山村,城市,飛過那么多地方都沒有飛到天的邊,天可真大�。�
�。�6）教師再因勢利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣。指名讀,評議,齊讀.
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：拓展思維讓學(xué)生進(jìn)一步理解天很大，無邊無際。）
（7）帶學(xué)生體驗(yàn)：走出教室，說說你看到的天有多大？（天，無邊無際。）
用紙卷成紙筒再去看天，看到的天有多大？（天不過紙筒口那么大。）
這是為什么呢？（因?yàn)殚L長的筒壁擋住了我們的視線，所以看上去天只有紙筒口那么大。而走出教室看天，沒有什么障礙擋住我們的視線，所以天無邊無際。）
�。�8）看畫面，你們明白青蛙為什么認(rèn)為天只有井口那么大嗎
（多媒體畫面演示：青蛙坐在井里看天）
得出結(jié)論：這是因?yàn)榍嗤艿囊暰�被高高的井壁擋住了，它的目光狹小，所見有限，所以它認(rèn)為天只有井口那么大。
相機(jī)指名讀好句中的關(guān)鍵詞“天天”“一抬頭”。
（9）比賽朗讀小鳥認(rèn)為“天大”的句子和青蛙認(rèn)為“天小”的句子，看誰讀得好。老師指導(dǎo)朗讀青蛙和小鳥的話。
青蛙的話用自信、傲慢的語氣；小鳥的話用勸告、誠懇的語氣。
5．感悟第三次對話。
�。�1）自由讀第三次對話，邊讀邊想：小鳥和青蛙都是笑著說的，它倆的笑各有什么含義？
�。�2）小組合作學(xué)習(xí)。先分角色朗讀，再討論上面的問題。
（3）朗讀對話并交流，讀出適當(dāng)?shù)恼Z氣。
小結(jié)：青蛙的話要讀出傲慢、自信的語氣，表現(xiàn)出自以為是的心理狀態(tài)；小鳥的話要讀出耐心地?cái)[事實(shí)、講道理的語氣，表現(xiàn)出實(shí)事求是的誠懇態(tài)度。
6．整體感悟，角色體驗(yàn)。
（1）小組合作，分角色朗讀全文。
�。�2）選擇自己喜歡的角色，帶頭飾表演朗讀。
�。�3）師生合作，分角色朗讀表演。
�。�4）依據(jù)畫面，為自己喜歡的角色配音。（音樂）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：在活動中朗讀，激發(fā)學(xué)生興趣，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示分角色朗讀和個性化朗讀的機(jī)會，進(jìn)一步加深對課文的理解，訓(xùn)練學(xué)生感情朗讀的能力，以致達(dá)到表演讀的程度。）
四、讀后悟理，理解寓意
1．說說你對小鳥和青蛙的不同看法。
2．是啊，同學(xué)們，千百年來，直到今天，人們一直認(rèn)為這是一只眼界狹小，見識短淺的青蛙，所以人們常常用“坐井觀天”這個成語來形容那些眼界狹小，見識短淺的人。
3．舉一些生活中的例子，如：
�。�1）小明這次到北京轉(zhuǎn)了一圈，可開眼界啦！以前整天呆在村里，坐井觀天，沒想到外面發(fā)生了那么大的變化。
�。�2）有些人坐井觀天，自我感覺特別好，卻不知天外有天，人外有人。
�。�3）我們很多同學(xué)坐井觀天，很少讀課外書，不懂的東西太多了。
（4）原以為我們的設(shè)計(jì)、規(guī)劃夠先進(jìn)了，可去外地一看一比，才知道我們是坐井觀天，比起人家就差遠(yuǎn)了！
……
4．所以，咱們每一個同學(xué)從小就要多學(xué)點(diǎn)知識，多讀一些課外書，多出去走走看看，不斷地增長自己的見識，你才不會成為一個坐井觀天的人，而是一個見多識廣的人。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過對小鳥和青蛙正確與錯誤原因的分析，學(xué)生自己悟出了課文要告訴我們的道理，理解了“坐井觀天”這則寓言，讓學(xué)生各抒己見，用學(xué)到的道理指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)生活。）
五、拓展活動，升華情感
1．同學(xué)們，今天咱們這節(jié)課，全面地認(rèn)識了這一只坐在井底的青蛙，但是咱們不應(yīng)該討厭他、批評他、責(zé)怪他，而應(yīng)該可憐他、同情他、幫助他。對像坐井觀天的人也一樣，要想方設(shè)法地幫助他們才對�，F(xiàn)在，誰來想個巧妙的辦法幫助這只青蛙離開這口枯井？
2．小組合作，續(xù)編第四次對話：青蛙被你們救上來以后，它驚呆了，它會看到什么？它會說些什么呢？（借助多媒體，出示青蛙跳出井口的畫面）
3．學(xué)生分小組續(xù)編第四次對話。
（設(shè)計(jì)意圖：續(xù)編對話，拓展知識，激發(fā)了學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生說話的能力）
六、總結(jié)全文。
1．學(xué)習(xí)了本文，我們都收獲不小，你還有什么不懂的問題嗎？不懂就要問！
可能有一些學(xué)生會提問：
�。�1）青蛙是否愿意跳出來？（2）青蛙有沒有錯？……
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：重視語文的熏陶作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向的同時也尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。因?yàn)閷υ⒀詠碚f，故事不過是寓意的載體，寓意才是故事的靈魂。）
2．老師希望小朋友們在今后的學(xué)習(xí)和生活中，積極參與各種活動，多用眼睛看一看，并且善于聽取別人的意見，那你將成為見多識廣的人，這正是──“欲窮千里目,更上一層樓”。
3．實(shí)踐活動：把這個故事和續(xù)編的部分講給爸爸、媽媽聽。
七、板書設(shè)計(jì)
坐井觀天
青蛙：見識短淺、傲慢、自信
小鳥：有耐心
我們：要做一個見多識廣的人
【教學(xué)反思】
“教學(xué)的藝術(shù)不在傳授，而在喚醒、激勵和鼓舞！”在多元智慧的砥礪碰撞中，為了讓每一個學(xué)生都體驗(yàn)到幸福和快樂，我希望自己能把知識當(dāng)成禮物送給學(xué)生！下面我就《坐井觀天》一課的教學(xué)進(jìn)行一些思考。
一、每一個學(xué)生都是富有創(chuàng)造性的個體，每一個孩子都是一幅生動的畫卷。只要教師給以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，一定的啟發(fā)，學(xué)生的思維就會激發(fā)起來，綻放出創(chuàng)造性的火花，讓人驚喜！本課我是從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)過程的，通過自主識字、自讀自悟、合作學(xué)習(xí)、展示交流等形式，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。以學(xué)生為主體，學(xué)生成了課堂的主人翁，而教師是課堂的發(fā)現(xiàn)者、開發(fā)者、欣賞者、組織者、和引導(dǎo)者。引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在讀中整體感知，在讀中有所頓悟，在讀中培養(yǎng)語感。讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中，逐漸學(xué)會獨(dú)立思考，學(xué)會了讀書。
二、預(yù)設(shè)和生成的有機(jī)統(tǒng)一。課堂必須有計(jì)劃有組織有預(yù)設(shè)，但上課又不能局限于預(yù)設(shè)的方案，不能忽略了學(xué)生的主體性和教學(xué)的靈活性。因此，在一定的時機(jī)里，隨著學(xué)生的思維潮流，師生如果有靈感出現(xiàn)，而且是吻合教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的，那么應(yīng)及時捕捉，并付于實(shí)踐，及時轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)行為。況且，一篇課文的學(xué)習(xí)主題可以是多元的，學(xué)生的思考可以豐富學(xué)習(xí)的主題，提升本課的教學(xué)價(jià)值。如以上教學(xué)結(jié)束時教師問“你還有什么不懂的問題嗎？不懂就要問！”也許有一些學(xué)生會提問：“青蛙是否愿意跳出來？青蛙有沒有錯？”這是一個涉及到價(jià)值選擇及唯物主義認(rèn)識論的問題，我們應(yīng)辯證地處理。隨著課改的深入，那一份不曾預(yù)約的精彩更需要我們理智地守望。
三、小組合作，強(qiáng)化了主動參與、相互交流。教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，旨在拓寬學(xué)生之間交流的信息空間，調(diào)動每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，強(qiáng)化主動參與。學(xué)生在相互交流中思考，在相互交流中啟發(fā)，情感和認(rèn)識水乳的交融，這就有利于培養(yǎng)學(xué)生群體的主體性和合作意識。
四、拓展延伸，注重學(xué)生想象能力的培養(yǎng)。教師借助多媒體，出示青蛙跳出井口的畫面，圍繞“青蛙跳出井口會怎么樣呢”等問題，采用小組內(nèi)合作的方式，讓學(xué)生充分發(fā)揮豐富的想象，讓每組學(xué)生在一個共同認(rèn)知的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造出個性化的語言，促使學(xué)生的知、能、情得到不同層次的發(fā)展。以此總結(jié)升華,延伸課文的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生在充分想象的基礎(chǔ)上再一次體現(xiàn)其個性魅力，將課堂上的知識內(nèi)化，并通過自己的再創(chuàng)造加深對寓意的理解，完成了一個以知育情、以情促知的拓展過程，這又何嘗不是另一種境界的“欲窮千里目,更上一層樓”？
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坐井觀天課件 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1． 認(rèn)識本課10個生字。
2． 積累8個詞語和句子。
3． 分角色朗讀課文，背誦課文。
4． 初步領(lǐng)會“坐井觀天”這個詞語的意思。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識生字，積累詞句。
教學(xué)難點(diǎn)：
分角色朗讀，背誦課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、錄音
教學(xué)過程：
揭題
1． 師：小朋友， 我們都見過天空，你能說一說？
交流。
2．揭題：10. 坐井觀天
齊讀：學(xué)習(xí)生字“井”“觀”。
整體感知
1． 聽錄音、思考：小青蛙的看法是怎樣的？
2． 自由讀課文：小青蛙為什么會這么想？
同桌說一說
大組交流
3． 圈出文中生字。
4． 質(zhì)疑（小青蛙和小鳥為什么爭吵？爭什么？）
5． 解疑中學(xué)習(xí)
沿 無邊無際 弄
交流學(xué)習(xí)方法
表演課本劇
請學(xué)生在讀課文，同桌分角色讀小鳥和小青蛙的話。
同桌表演 3、交流表演 4、師生評價(jià)
學(xué)習(xí)課文
1、男女生分角色讀課文。2、齊讀。 3、小組討論“坐井觀天”的意思。
4、指導(dǎo)朗讀對話：小青蛙說（ ）小鳥說（ ）
5、齊讀全文。 6、你有什么話想和青蛙說一說？
復(fù)習(xí)鞏固
1、開火車讀生字。
2、齊讀生字、詞語
3、出示2句句子
1）自由讀 2）男女生讀 3）齊讀
拓展并總結(jié)
1、學(xué)習(xí)了這篇課文，你明白了什么？
課后作業(yè)：動手做個小實(shí)驗(yàn)：理解青蛙為什么說“天不過井口那么大”的原因。
教學(xué)隨筆：課文學(xué)完了,我讓小朋友討論,小鳥勸青蛙跳出井口來看看這無邊無際的天,青蛙有沒有接受小鳥的勸告,結(jié)果怎樣呢,找好朋友給這個故事編個結(jié)尾,并分角色演一演.。學(xué)生興致很高，有的說小鳥帶著青蛙飛過田野看到綠油油的麥苗，有的說飛過大�？吹酱蠛Ｊ且煌麩o際的，天原來是很大很大。又通過表演這一渠道把語言文字的訓(xùn)練和思維能力的培養(yǎng)緊密地結(jié)合起來，給學(xué)生留下思維的空間、思考的余地和施展個人才華的機(jī)會和天地。
坐井觀天課件 篇3
一、背景分析
隨著新課程改革的深入，我們的課堂也漸漸地發(fā)生著變化。作為一線的老師，在教學(xué)中應(yīng)挖掘和利用學(xué)生的創(chuàng)新思維，巧妙地將課堂教學(xué)引向生活，注重課堂之源——生活。在人教版第三冊《坐井觀天》的教學(xué)中，我以文本教材為載體，讓課堂教學(xué)貼近于生活，聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生懂得生活，學(xué)會生活，改造生活，賦予課堂以生命和活力，讓語文課堂因生活而精彩。
二、案例描述
《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言。文章通過生動有趣的對話，對孩子們講述了一個寓意深刻的故事。有名人曾說，學(xué)寓言應(yīng)該讓課堂充滿童趣，還孩子一份童真，不能讓唯一，標(biāo)準(zhǔn)的寓意來框定學(xué)生的思想。案例中我對教學(xué)的處理體現(xiàn)了我對童心的珍愛，童趣的珍視。
師：同學(xué)們，小青蛙聽到大家把井外的世界說得這么精彩，它真想跳出井口來看一看。（出示課件：青蛙跳出了井口。）說說青蛙跳出井口后，將會怎么樣呢？
�。ㄉ季S活躍，爭相發(fā)言）
生：它看到綠綠的小草，還有五顏六色的花兒。
生：它看到校園里開滿了桂花，聞到了陣陣花香。
生：它看到了果園里掛滿了黃澄澄的梨子，紅彤彤的蘋果，一派豐收的景象！
生：它會到處逛逛，看看美麗的風(fēng)景，看看拔地而起的高樓大廈。
�。ㄕ�(dāng)我傾聽于學(xué)生對生活的贊美之言時，一位學(xué)生忍不住叫著他也想說說）
生：老師，我覺得青蛙有可能沒有看到這么美的景色。
師：（師一愣，然后充滿好奇疑惑）說說你是怎么想的？
生：它看到路邊垃圾成堆，蠅蚊成群，聞到一陣陣很刺鼻的臭味。
�。ㄒ皇て鹎永耍瑢W(xué)生眾說紛紜）
生：它看到人們往小河里倒垃圾，河面上還漂浮著魚的尸體，心里很害怕。
生：它看到有人大量砍伐樹木，鳥兒沒有了家。
生：它看到捕蛙人在大量捕捉它的同伴，殘忍將它的同胞賣給酒店酒樓做下酒菜。
生：它看到汽車在路上瘋狂地飛跑根本就不注意行人，汽車排出的污氣讓它窒息。
生：它感覺外面的世界并不像我們說得那么美，它想回到安全的井中去。
�。◣熿`機(jī)一動）
師：那么我們能不能用什么好辦法來挽留小青蛙呢？讓它安心快樂地和我們生活在一起。
�。▽W(xué)生思考片刻，躍躍欲試，興趣盎然）
生：我們做個廣告牌，上面寫上“保護(hù)動物，人人有責(zé)”來告訴人們應(yīng)該與動物成為好朋友。
生：發(fā)現(xiàn)那些亂砍樹，捕殺動物的人要報(bào)警，讓警察來抓這些壞人。
生：我們要保護(hù)好環(huán)境，不能把動物的家弄臟。
生：我們不僅自己要知道環(huán)保知識，還要向同學(xué)、家人、朋友宣傳要愛護(hù)動物，保護(hù)環(huán)境的知識。
……
師：同學(xué)們說得棒極了！只要大家共同來保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)家園，小青蛙就會被我們挽留下來，動物們才會快快樂樂地生活在我們身邊!
三、案例反思
我真為學(xué)生的奇思妙想感到振奮！也慶幸自己沒有錯過這道美麗的風(fēng)景線。我沒有按照我們“想當(dāng)然”的觀點(diǎn)去框定學(xué)生的思維，而是給了學(xué)生思維的空間，想象的余地。我肯定了學(xué)生的見解，珍視學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生在愉悅的狀態(tài)中受到鼓舞，使學(xué)生在輕松的氛圍中碰撞出創(chuàng)新思維的火花。在這樣的課堂上，學(xué)生獲得了多方面的滿足和發(fā)展，教師的勞動也閃耀著創(chuàng)造的光輝，師生都能感覺到生命力的涌動，使我們感到語文因生活而精彩，生活因語文而燦爛。
�。ㄒ唬┳鹬厣睿P(guān)注動態(tài)生成
陶行知先生“生活及教育”的理論啟示我們：一個自呱呱墜地而長大有為，在語言發(fā)展的過程中，其思維、認(rèn)知、情感、語言、詞匯的源泉，乃是生活。生活對語言的感受、認(rèn)知、學(xué)習(xí)、發(fā)展，是活生生的，實(shí)實(shí)在在的，最具有魅力與滲透力的，課堂教學(xué)與生活聯(lián)系起來，學(xué)生就會學(xué)得活潑生動。
本案例中，我本想讓學(xué)生說出青蛙跳出井口看到那些美麗的景色，讓青蛙知道外面的世界是多么豐富多彩，進(jìn)行思維的拓展。但一位學(xué)生卻說青蛙可能看不到這樣美麗的景色。我讓他說出了原因——環(huán)境被污染。這位學(xué)生之所以會產(chǎn)生這樣的想法，就來源于他的生活體驗(yàn)，對生活的關(guān)注。而這一石卻激起千層浪，學(xué)生紛紛舉手，說出了現(xiàn)在環(huán)境受到了破壞的種種情況。這便是生活給予學(xué)生的。有人曾說，課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的途徑，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的過程。案例中，我面對學(xué)生突如其來的，個性化的理解，巧妙地將生成與預(yù)設(shè)融合起來，現(xiàn)場捕捉，智慧啟迪，學(xué)生在與教師、文本的思維碰撞中出現(xiàn)“仁者見仁，智者見智”的創(chuàng)造性的見解，學(xué)生彼此之間在在交流之中相互啟發(fā)。《新課標(biāo)》告訴我們：“跳出備課預(yù)設(shè)的思路，靈活應(yīng)變，尊重學(xué)生的思考，尊重學(xué)生的發(fā)展，尊重學(xué)生的批評，尋求個人理解的知識的結(jié)構(gòu)，課堂會因生成而變得美麗。
�。ǘ└形蛏睿ぐl(fā)創(chuàng)新思維
生活是海洋。凡是有生活的地方就有快樂和寶藏，就孕育著靈感和熱望。語文源于生活，讓學(xué)生從語文中去尋找生活、感悟生活、創(chuàng)造生活，這是實(shí)施語文教學(xué)的一個出發(fā)點(diǎn)。只有感悟生活，才能在生活的碰撞中點(diǎn)燃靈感的火花，感悟生活，從生活之水中激起靈感的浪花，有生活的積累，就有靈感的迸發(fā)。
案例中正是學(xué)生有了對生活的感悟，才會有了“我覺得青蛙有可能沒有看到這么美的景色。”的靈感。而這就需要在老師不斷地幫助下，睜開眼睛凝視萬物，豎起傾聽萬籟，敞開心靈關(guān)懷、感悟生活，激發(fā)興趣，陶冶熱愛生活的情感。案例中，學(xué)生在說話的過程中也迸發(fā)出了讓我們意想不到的創(chuàng)造性思維的火花，涌出意想不到的新問題和新答案，始終使課堂充滿著疑點(diǎn)，閃爍出亮點(diǎn)，呈現(xiàn)出課堂精彩。
�。ㄈ┗貧w生活，演繹精彩課堂
“語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等�！钡拇_，哪里有生活，哪里就有語文；生活中處處洋溢著語文氣息，學(xué)習(xí)語文是為了更好地生活。案例中我把握契機(jī)，提出“那么我們能不能用什么好辦法來挽留小青蛙呢？讓它安心快樂地和我們生活在一起。”由此展開了一番激烈的討論。從而關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和生活體驗(yàn)，重視社會實(shí)踐活動，關(guān)愛自然，人與環(huán)境的和諧發(fā)展，協(xié)調(diào)生存，促進(jìn)人類的可持續(xù)發(fā)展，因?yàn)槿祟愓亲匀唤绲木`，人類如果不能與自然界協(xié)調(diào)發(fā)展，人類就會遭到自然界無情的報(bào)復(fù)而最終毀滅了自己。老師讓學(xué)生在一個廣闊的天地中，積極自主地探索，懂得生活、學(xué)會生活、改造生活，做生活的主人。
由此可見，讓課堂走向生活，讓生活走進(jìn)課堂，教師和學(xué)生在生活化的課堂中平等地對話能調(diào)動學(xué)生結(jié)合生活來學(xué)習(xí)語文，切切實(shí)實(shí)地體現(xiàn)了全員參與、有效參與，也真正體現(xiàn)了課堂因生活而精彩，也充分突顯了生活是課堂之源！
坐井觀天課件 篇4
【教學(xué)要求】
1.學(xué)會本課九個生字，理解“井沿”“大話”“無邊無際”等詞語的意思。
2.理解課文內(nèi)容，理解“坐井觀天”這個成語故事的意思。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】學(xué)會本課生字，讀準(zhǔn)“沿”字的音，掌握“觀、際、答、弄”四個字的字形。
【教學(xué)難點(diǎn)】理解這個成語故事的意思。
【教學(xué)準(zhǔn)備】能活動的掛圖、玻璃板、投影儀或生字卡片。每個學(xué)生準(zhǔn)備一張16開的白紙。
【教學(xué)時數(shù)】兩課時。
第一課時
一、揭題解題
（一）談話導(dǎo)題：
今天咱們來學(xué)習(xí)第六課坐井觀天（教師邊說邊板書課題。）
（二）學(xué)生齊讀課題后教師提出下列問題：
“坐井觀天”中的“觀”字是什么意思？“坐井觀天”又是什么意思？課文中是寫誰坐井觀天？結(jié)果怎樣？（啟發(fā)學(xué)生帶著這些問題初讀課文，暫不討論。）
二、初讀課文，了解大意
�。ㄒ唬┳寣W(xué)生借助拼音小聲自讀課文，邊讀邊想：
這篇課文分為幾個自然段。
�。ǘ┨釂枺�
青蛙與小鳥共有幾次對話。
三、分段學(xué)習(xí)課文
�。ㄒ唬┳x第一自然段，說說這段有幾句話。
1.青蛙坐在什么地方？（教師板書：青蛙、井里。并把剪好的一只青蛙的圖片貼在黑板上放大了的插圖上的井底。）
2.小鳥從哪兒飛來？落在什么地方？（教師板書：小鳥、天上。并把剪好的小鳥圖片貼在插圖中的井沿上。）
3.什么地方是井沿？（沿，就是邊。井沿，就是井口的邊沿。教師指著插圖中的那口井來講解。）
（二）青蛙和小鳥一共有幾次對話？（3次）
1.學(xué)習(xí)它們的第一次對話。
�。�1）青蛙問小鳥什么了？（指導(dǎo)朗讀，要讀出問話的語氣。）
�。�2）小鳥是怎么回答的？小鳥為什么要從天上飛下來，落在井沿上？（小鳥飛了一百多里，口渴了，下來找點(diǎn)水渴。）
（3）小鳥說“我飛了一百多里”說明什么？（說明天很大很大。）
2.學(xué)習(xí)第二次對話。
�。�1）青蛙聽了小鳥的話又說什么了？（指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀青蛙說的話，要讀出不相信的語氣。）
�。�2）青蛙說小鳥說“大話”，這“大話”指的是什么？（說小鳥的話是吹牛的話，是不符合實(shí)際的話。）
�。�3）青蛙認(rèn)為天有多大？認(rèn)為天只有井口大。
�。�4）“弄錯”是什么意思？（是搞錯的意思）。什么叫“無邊無際？”（“際”是靠邊的或分界的地方，也就是邊際，“無際”就是沒有邊際，“無邊無際”在本課是形容天很大，沒有邊際。）
3.學(xué)習(xí)第三次對話。
�。�1）讓學(xué)生小聲自讀六、七兩個自然段。
�。�2）青蛙聽了小鳥的話后是什么表情？這里的“笑了”是什么意思？（嘲笑）
�。�3）青蛙說自己不會弄錯的原因是什么？（天天坐在井里，一抬頭就能看見天。）
�。�4）小鳥為什么“也笑了”？小鳥這時心里會想些什么？它是怎樣勸告青蛙的？（教師指導(dǎo)朗讀小鳥說的話，要表現(xiàn)出既覺得青蛙可笑，又仍然很耐心，很誠懇。）
（5）假如青蛙真的從井底跳出來，（教師邊說邊把插圖上的青蛙圖片從井底移到井外來。）看看天，它會發(fā)現(xiàn)什么？會怎么說呢？（啟發(fā)學(xué)生展開豐富的想象）
4.讓學(xué)生齊讀課文，讀后提問。
在對天有多大這個問題上，青蛙和小鳥各是什么看法？它們的看法為什么會不同？（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到小鳥是在天空中飛翔，所以它看到的天確實(shí)是無邊無際的；而青蛙天天坐在井底，它的目光受到限制，它也只能看到井口那么大的天空。）
5.小結(jié)。
這篇課文講了一件什么事？通過學(xué)習(xí)這篇課文我們懂得了什么道理？（啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到青蛙天天坐在井里，它目光狹小，所見有限，還盲目自信、自以為正確，不肯接受小鳥的幫助，這是不對的。我們要學(xué)會全面看問題，要接受別人的正確意見。）
6.戴上青蛙、小鳥的頭飾，分角色朗讀課文。
注意讀出青蛙、小鳥對話時的不同語氣。
四、布置作業(yè)
�。ㄒ唬┱_、流利、有感情地朗讀課文。
�。ǘ┌选白^天”這個故事講給家長聽。
原文
青蛙坐在井里。小鳥飛來了，落在井沿上。
青蛙問小鳥：“你從哪兒來呀？”
小鳥回答說：“我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找點(diǎn)水喝。”
青蛙說：“朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”
小鳥說：“你弄錯了。天無邊無際，大得很哪！”
青蛙笑了，說：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天。我不會弄錯的�！�
小鳥也笑了，說：“朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井口來看一看吧�！盵
坐井觀天課件 篇5
一、教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識3個生字，會寫8個生字。
2．能分角色、有感情地朗讀課文。
3．發(fā)揮想象，初步理解寓意。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：認(rèn)識8個生字，能分角色有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，使學(xué)生理解一個深刻的道理：看問題、認(rèn)識事物，要站得高、看得全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。讓學(xué)生在生活中學(xué)會正確看待問題。
三、教學(xué)過程
（一）談話導(dǎo)入
1．師用白板聚光燈功出示“觀天”，剩余部分遮蓋起來，問：“觀”是什么意思？同學(xué)們經(jīng)�？吹降奶煊卸啻螅浚ㄉ涣鳎�
2．互動小判斷：“老師白板上只有‘觀天’二字�！睂W(xué)生判斷這個說法對不對，然后老師顯示剩余部分，為后文如何看待事物做鋪墊。
3．有一只小青蛙坐在水井里看天，它看到的天有多大呢？我們來學(xué)習(xí)課文《坐井觀天》。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)生字
出示生字，學(xué)生小組學(xué)習(xí)生字，交流識字方法。生開火車讀字，識詞。
信 沿 抬 際 蛙 錯 答 還
井沿 無邊無際 不信 抬頭 青蛙 弄錯 回答 還用
（三）聽錄音，初步感知課文
�。ㄋ模├首x感悟
1．自由讀課文，找出文中小鳥和青蛙的三次對話。
2．看插圖練讀第一次對話。
3．感悟第二次對話。
�。�1）男女生分角色讀第二次對話。
�。�2）說說讀懂了什么。思考：小鳥和青蛙為什么會有不同的看法？
�。�3）比賽讀讀小鳥人為“天大”的句子和青蛙認(rèn)為“天小”的句子，看誰讀得好。
4．感悟第三次對話。
�。�1）小組合作學(xué)習(xí)。分角色朗讀。
討論：小鳥和青蛙都是笑著說的，它倆笑的含義是什么？
（2）朗讀對話，讀出適當(dāng)?shù)恼Z氣。
�。ㄎ澹┐黝^飾表演
（六）拓展活動
1．思考：如果青蛙真的跳出井口，他會看到什么，會說些什么？
2．全班交流。指名續(xù)編第四次對話（戴頭飾）。
（七）談感悟
學(xué)習(xí)了這篇寓言，你懂得了什么道理？
坐井觀天課件 篇6
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能在閱讀的過程中借助拼音讀準(zhǔn)“井、觀、沿、遙、弄、錯、無、際、抬、相”10個生字的字音。能在語言環(huán)境中認(rèn)讀這10個生字。在老師的指導(dǎo)下描寫“井、無、沿、抬”
2 、能借助拼音讀通短文，做到不添字、不漏字。能根據(jù)標(biāo)點(diǎn)，嘗試讀出句子的語氣。
3、能在閱讀的過程中了解故事內(nèi)容；知道“坐井觀天”這個寓言故事的寓意，懂得要做個見多識廣的人。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、根據(jù)標(biāo)點(diǎn)，讀出青蛙和小鳥說話時的語氣，從而體會故事的寓意。
2、認(rèn)讀生字，尤其是讀準(zhǔn)“井、弄、錯”這三個生字的字音；能按照正確的筆順描寫“井、沿、無、抬”。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、教師方面的準(zhǔn)備：錄音機(jī)、課文錄音磁帶、生字卡片、課文插圖、小鳥和青蛙的頭飾。
2、學(xué)生方面的準(zhǔn)備：每人一張鉛畫紙。
四、教學(xué)過程：
（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
1、觀察畫面，引入情景。
�。�1）出示“一口井”，讓學(xué)生分別指出：井里、井沿、井口、井底的位置。
�。�2）添加青蛙的.圖像，說說：青蛙在哪里干什么？
2、揭示課題：坐井觀天。
3、滲透學(xué)習(xí)“井、觀”的字音、字形。
4、讀題，解題。
5、設(shè)疑過渡：教師可以告訴學(xué)生，“坐井觀天”是一個成語故事，故事里包含了一個道理，學(xué)完課文就能知道。
（二）初讀課文，整體感知
1、邊看畫面，邊聽課文錄音，思考：故事中除了青蛙，還有誰？
2、回答交流，并出示小鳥的圖像。
3、引導(dǎo)自讀課文：青蛙和小鳥在爭論一件什么事？讓學(xué)生自己讀讀課文，要求：讀通課文，讀準(zhǔn)字音，不加字，不漏字。
4、檢查自學(xué)效果。
5、交流感受：青蛙和小鳥在干什么？（爭論；爭論天有多大）
板書：天有多大
（三）學(xué)習(xí)課文，感悟體會
過渡：青蛙和小鳥是怎么說的呢？
1、自由輕聲讀2——7節(jié)，讀讀想想找找，青蛙和小鳥分別說了些什么話？
�。�1）匯報(bào)交流，出示相關(guān)句子。
�。�2）分組學(xué)習(xí)句子中出現(xiàn)的生字。
�。�3）交流生字學(xué)習(xí)情況。
2、男女生對讀2——5節(jié)，了解青蛙與小鳥的不同看法。
�。�1）青蛙認(rèn)為天有多大？小鳥認(rèn)為天有多大？
學(xué)生回答后，板書：井口那么大
無邊無際
�。�2）理解“無邊無際”：“無邊無際”什么意思？書上說什么是無邊無際的？（天）那么，我們就可以說：無邊無際的天空。還有什么也可以說“無邊無際”的？
3、指導(dǎo)朗讀2——7節(jié)，讀出語氣。
�。�1）指導(dǎo)學(xué)生借助標(biāo)點(diǎn)，讀出語氣。
a、出示句子：青蛙說：“朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”
小鳥說：“你弄錯了，天無邊無際，大得很哪！”
b、看清標(biāo)點(diǎn)，自由練讀，嘗試讀出語氣。
c、指名讀，教師及時指點(diǎn)語氣。
“還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”意思就是……？比較“不用飛那么遠(yuǎn)�！迸c“還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”不同的語氣，更好地讀出“自以為是”的語氣。
d、分男女生讀、分組讀，共同提高。
（2）分角色讀好2——7節(jié)。
a、同桌合作，練習(xí)朗讀。
b、匯報(bào)交流，并適時指導(dǎo)學(xué)生在語境中了解“大話”的意思；感受“一百多里”有多遠(yuǎn)。
什么是大話？青蛙認(rèn)為小鳥說的哪句話是“大話”？
指導(dǎo)讀“我從遙遠(yuǎn)的……找點(diǎn)水喝�！�
c、指名分角色讀。
�。�3）動手實(shí)踐，分辨對錯：你認(rèn)為青蛙和小鳥誰說得對？
a、請同學(xué)將紙卷成筒看天花板，再放下紙看天花板。說說：前后兩次看到的不同情景。體會青蛙如何坐在井里看天的。
b、討論問題，并回答：誰說得對？
4、分角色朗讀課文和表演課文。
�。�1）分配角色，自主選擇角色。
�。�2）分角色朗讀課文。
�。�3）加上動作，戴上頭飾，分角色演一演。
（四）總結(jié)全文，拓展延伸
1、引導(dǎo)想象：如果青蛙聽了小鳥的話，它會跳出井口嗎？
2、青蛙真的跳出了井口，它會怎么樣呢？
�。�1）提供想象材料：青蛙聽了小鳥的話，真的跳出了井口。這下，它驚呆了。它看到（ ），心想：（ ）。
�。�2）青蛙會對小鳥說什么？
2、總結(jié)，揭示寓意：《坐井觀天》這個寓言故事就是告訴我們什么？
（不要做“井底之蛙”，只看到井口那么大的一點(diǎn)天，眼光如此狹小。而應(yīng)該做個見多識廣的人。）
坐井觀天課件 篇7
教材分析：
《坐井觀天》這則寓言，通過生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題、認(rèn)識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這一寓意，對于低年級的小朋友來說具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義，因?yàn)樗麄儗κ挛锏恼J(rèn)識往往是片面的。
學(xué)生分析：
二年級學(xué)生年齡小，他們經(jīng)常把部分當(dāng)整體，“管中窺豹”“一葉障目，不見泰山”的看問題的方法是錯誤的，但他們在生活中卻常常犯這樣的錯誤。比如學(xué)藝，常會有這樣的感覺，剛接觸時，自我感覺特別好，以為自己會了，待到用時，方才明白，山外有山，學(xué)無止境。這無異于“坐井觀天”啊。因此，進(jìn)行本課的教學(xué)是非常必要的。班內(nèi)大多數(shù)學(xué)生聰明活潑，樂于表現(xiàn)，樂于體驗(yàn)實(shí)踐。愿意朗讀而且表現(xiàn)不錯。分角色表演更是他們展示個性的良好舞臺。坐井觀天精品教案|坐井觀天優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)理念：
成語故事《坐井觀天》，讓學(xué)生懂得目光短淺，眼界狹小，見識就會有限的道理。我認(rèn)為可針對學(xué)生喜愛故事的特點(diǎn)，利用插圖，激發(fā)他們主動讀故事，引導(dǎo)他們評價(jià)故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包含的道理，還可以啟發(fā)學(xué)生大膽想象，續(xù)編故事。要讓學(xué)生把故事中的道理與自己和周圍世界聯(lián)系起來，感悟故事，感悟生活。因此，朗讀、質(zhì)疑、討論、評價(jià)、想象是比較好的學(xué)習(xí)方式。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識3個生字，會寫8個字;
2.能夠正確、流利地朗讀課文，會分角色朗讀對話;
3.發(fā)揮想象力，初步理解寓意。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.認(rèn)識3個生字，會寫8個字;
2.懂得“坐井觀天”寓意，明白本詞含有貶義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.生字卡片;
2.多媒體課件;
2.小青蛙、小鳥的頭飾。
教學(xué)課時：
兩課時
教學(xué)過程：
第一課時
一. 導(dǎo)入
觀察引入
同學(xué)們，今天教師給大家?guī)砹藘芍豢蓯鄣男游?-小青蛙和小鳥，它們想和大家做朋友，同學(xué)們說好嗎?
課件出示小青蛙和小鳥的圖片及動畫。
(以畫導(dǎo)課，激發(fā)學(xué)生興趣，有利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。)
談話引入
小青蛙和小鳥為了一件事爭吵起來，誰也不讓誰，咱們來看看是為了什么事，請同學(xué)們幫著解決一下好嗎?
(設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生興趣，同時有利于培養(yǎng)學(xué)生自己解決問題的意識)
二.感知
1.通讀全文，遇到不認(rèn)識的字借助拼音多讀幾遍;
2、 同桌用自己喜歡的方式互相讀文，大體了解文中講了一件什么事?
(鼓勵自主讀書進(jìn)行整體感知，尊重個性，讓學(xué)生體驗(yàn)讀書的快樂。)
三.識字
1、 出示生字，小組內(nèi)認(rèn)讀。
2、 請小老師領(lǐng)讀。
3、 交流識字方法，說說自己怎樣記住這些生字。
4、 組詞，造句展示。
(識字形式活潑目的在于調(diào)動學(xué)生的熱情，是為識字本身服務(wù)。教給識字方法的同時，力求加以運(yùn)用。)
四.朗讀
1、學(xué)生自由讀課文，做到不加字 、錯字、漏字。
2、請同學(xué)各讀一個自然段，其它同學(xué)聽聽，看他們是不是讀正確了。
3、 多種方式練讀全文。
(充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，給學(xué)生足夠的時間，培養(yǎng)學(xué)生讀書的能力，增強(qiáng)讀書的效果。)
五.寫字
1、測試要求會寫的字并組詞。
信(相信) 沿(井沿) 抬(抬頭) 際(無邊無際)
蛙(青蛙) 錯(錯誤) 答(回答) 還(還是)
2、觀察字的結(jié)構(gòu)。
�、僮笥医Y(jié)構(gòu)的字：信 沿 抬 際 蛙 錯
②上下結(jié)構(gòu)的字：答
�、郯氚鼑Y(jié)構(gòu)的字：還(先寫“不”)
3、學(xué)生練習(xí)，同桌互相點(diǎn)評。
(加強(qiáng)同桌的互相評價(jià)，促進(jìn)書寫規(guī)范、端正、整潔，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。)
第二課時
復(fù)習(xí)導(dǎo)入
開火車讀生字，并組詞。
朗讀課文，回答老師問題。
1、同學(xué)們，課文中講青蛙住在什么地方--(井里)
(老師出示課件，出現(xiàn)青蛙在井底跳動的畫面)
2、那么，小鳥從哪兒來的呢--天上飛來，落在井沿上。
(老師出示小鳥飛到井沿的動畫圖片，看圖理解井沿就是井邊。通過圖直接觀察理解“井沿”，形象又直觀。)
小結(jié)：現(xiàn)在同學(xué)們知道了，這只小青蛙的家住在井里，小鳥呢?從天上飛來，飛累了，落在井沿上，那么它們?yōu)槭裁词聽幊称饋砹四?
(教師范讀課文對話，學(xué)生傾聽)
3、青蛙的觀點(diǎn)是什么?它眼中的天是什么樣?它為什么說天只有井口那么大呢?
4、小鳥的觀點(diǎn)是什么?它眼中的天是什么樣?“無邊無際”是什么意思?
(步步設(shè)疑，學(xué)生對照課文思考，培養(yǎng)學(xué)生思考能力。)
5、你認(rèn)為青蛙和小鳥誰說得對?小組討論一下，并匯報(bào)。
(擺清青蛙和小鳥的觀點(diǎn)，讓學(xué)生討論，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力和善于分析、善于思考的能力。)
小結(jié)：大家都認(rèn)為青蛙錯了，那你知道青蛙為什么錯了嗎?它眼中的天為什么只有井口那么大呢?請同學(xué)做個實(shí)驗(yàn)，把你的書卷起來，往天上看，你看到了多大一片天?
(以實(shí)驗(yàn)為突破口，了解青蛙錯誤的原因，培養(yǎng)學(xué)生動手尋找問題根源的能力。)
6、這只小青蛙一直生活在井里，所以它看到的天只有井口那么大，設(shè)想一下，假如有一天，青蛙跳出水井，跳到井沿上，它會看到什么?說些什么呢?
(擴(kuò)展思維，培養(yǎng)學(xué)生想像能力。)
7、下面，我們看本文題目
“坐井觀天”，現(xiàn)在你明白“觀”是什么意思嗎?是誰坐在井里看天呢?同學(xué)們可千萬不要學(xué)井里的小青蛙呀，老師希望你們看更多的書，了解更多的知識，千萬不要當(dāng)“井底之蛙”呀!
(最后解題，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，加深對成語的印象。)
指導(dǎo)朗讀
課文中青蛙與小鳥有幾次對話?
教師指導(dǎo)朗讀：青蛙的話要讀出傲慢、自信的語氣，表現(xiàn)出自以為是的心理狀態(tài);小鳥的話要讀出耐心擺事實(shí)、講道理的語氣，表現(xiàn)出實(shí)事求是的誠懇態(tài)度。
分角色朗讀課文
(孩子們最喜歡分角色讀，一下子情緒高漲。)
帶頭飾表演
(組織孩子們分角色讀一讀，演一演，極大地激起了孩子們的興趣，表演的過程也進(jìn)一步加深了孩子們對課文的理解，豐富了體驗(yàn)，鍛煉了口頭表達(dá)能力，展現(xiàn)了孩子們的個性，對課文也是一次再創(chuàng)造。)
坐井觀天課件 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、能分角色朗讀課文，有感情朗讀對話。
2、發(fā)揮想象，初步理解寓意。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
能分角色朗讀課文，有感情朗讀對話，理解寓意。
教學(xué)用具：
多媒體課件、幻燈、紙筒、頭飾
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
師：通過學(xué)習(xí)第二次對話，你們都知道些什么?
生自由回答。
師：你們還想知道什么?
生根據(jù)課文內(nèi)容提問題。
師：下面，我們就圍繞“它倆為什么會有不同的看法”。這個問題自由讀課文，想想再回答。
生根據(jù)課文內(nèi)容回答。
1、因?yàn)榍嗤苷熳诰�，看不到井口范圍以外的天，所以它以為天“只有井口那么大”�?/p>
2、因?yàn)樾▲B天天在空中飛，親眼看到天很大很大，所以它認(rèn)為天“無邊無際”。
二、親身實(shí)踐，探究新知。
師：說得真好，請同學(xué)們走出教室，說說你看到的天有多大?
生：天，無邊無際。
生：天，的確很大。
師：你們再用紙卷成紙筒去看看天，說說看到的天有多大?
生：天不過紙筒口那么大。
師：為什么會有不同的看法呢?
生：因?yàn)殚L長的筒壁擋住了我們的視線，所以看上去天只有紙筒口那么大。而走出教室看天，沒有什么障礙擋住我們的視線，所以天無邊無際。
師：看畫面，你們明白青蛙為什么認(rèn)為天只有井口那么大嗎?(多媒體畫面演示：青蛙坐在井里看天)
生：(看畫面)明白了。這時因?yàn)榍嗤艿囊暰�被厚厚的井壁擋住了。所以它認(rèn)為天只有井口那么大。
師：說得好極了，下面，我們來讀讀第二次對話。
(小組分角色朗讀)
三、學(xué)習(xí)第三次對話。
師：請同學(xué)們自由讀第三次對話。邊讀邊想：青蛙和小鳥都是笑著說的，他倆笑的含義一樣嗎?
生：他倆笑的含義不一樣。
師：小組合作學(xué)習(xí)第三次對話，先分角色朗讀，再相互討論他們的笑各有什么含義?
生討論后回答：
1、青蛙笑小鳥錯了，自己是對的。
2、小鳥笑青蛙過于自信，聽不進(jìn)別人的正確意見。
3、青蛙覺得自己天天坐在井里看天，最了解天的大小，不會弄錯的，小鳥居然和他爭論，實(shí)在可笑。
4、小鳥笑青蛙確實(shí)弄錯了，還自以為是。
師：說得太棒了。
5、我覺得“天天”“不會”要重讀，這樣就讀出了青蛙很傲慢的語氣。
6、我來讀讀小鳥說的話。
7、我覺得“不信，你跳出井口看一看吧�！币x得很有耐心。
師：你真是一只聰明可愛的小鳥。
四、拓展知識。
師：假如青蛙真的跳出了井口，它看到的天是什么樣的?這時它會怎么說?(投影出示習(xí)題：青蛙聽了小鳥的話，真的跳出了井口，這下子，它驚呆了，心想：。于是對小鳥說：“�！毙▲B“。”學(xué)生充分發(fā)揮想象，再回答。
五、整體回顧課文。
分角色帶頭飾朗讀。
六、小結(jié)
這節(jié)課你有什么收獲?
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