高中歷史開學第一課
一、概說歷史
(一)歷史的定義
1. 廣義歷史：客觀世界運動發(fā)展的過程，可分為自然史和人類社會史兩方面。
2. 狹義歷史：人類社會發(fā)生、發(fā)展的過程。
3. 歷史學：研究歷史的學問，簡稱史學。與歷史的概念相對應，歷史學也有廣義與狹義之分。
(1)廣義歷史學：世界上一切科學都可以稱為歷史學。
(“我們僅僅知道一門唯一的科學，即歷史科學�！薄R克思·恩格斯)
(2)狹義歷史學：研究人類社會以往運動發(fā)展過程的學問。
(二)歷史分類
1. 傳統(tǒng)的.史學分類：紀傳體、編年體、記事本末體(歷史敘述體)、類書和政書等。
2. 按時間分：通史、斷代史和階段史(沒有本質區(qū)別)
3. 按空間分：世界史、國別史、地區(qū)史
4. 按內容分：綜合史(總史)、專門史、資料匯編、年表、歷史地圖等
(三)高中為什么要開設歷史課程
1. 提高自身綜合素質的有效途徑。以史為鑒，增強辨別力、洞察力，提高分析問題、處理問題的能力等。
2. 運用歷史學科可以對學生有效開展德育工作。
3. 高考的需要。歷史學科在高考文綜試卷的300分中三分天下有其一。
4. 高二會考的重要科目，決定能否及時畢業(yè)，獲取普通高中畢業(yè)證。
(四)高中歷史學習方法
1. 課前預習、自主探究、形成習慣。
2. 認真聽講、記好筆記、積極互動。
3. 課下鞏固、訓練做題、提升能力。
4. 及時復習、日積月累、點石成金
5.其它方法：
多看——博聞強記，豐富自己的史學知識。
多思——通過現(xiàn)象，發(fā)掘本質。
多動手——善于總結。
二、新版高一歷史教材說明
(一)總體框架和主線
1. 以時間為經：勾勒縱向淵源流變，時序清晰。
2. 以空間為緯：展現(xiàn)不同地區(qū)、民族、國家的橫向互動。
3. 以人類社會發(fā)展進程為主線，古今貫通，中外關聯(lián)。
(二)必修一——政治文明史
1. 基本要素：政治制度、政治事件、政治活動、政治家。
2. 基本線索：
中國古代政治史：核心是專制主義中央集權制度。
世界古代史：古希臘的民主政治和羅馬法。
中國近代史：侵華史、抗爭史、近代化。
世界近代史：英、法、美、德等國資本主義整體的建立。
中國現(xiàn)代史：新中國民主法治建設、外交成就。
世界現(xiàn)代史：二戰(zhàn)后世界格局的發(fā)展演變。
(三)教材體現(xiàn)出的科學史觀
1. 全球史觀——是一種超地區(qū)，超民族的史學觀念，即用全球的視角和宏觀歷史學的研究方法，從總體上考察研究世界史。
2. 文明史觀：認為人類社會發(fā)展史從本質上說就是人類文明演進的歷史。
(1)橫向看：包括物質文明、政治文明和精神文明。
(2)縱向看：包括漁獵采集時代、農業(yè)文明時代、工業(yè)文明時代(手工工場時代、蒸汽時代和信息時代)
3. 現(xiàn)代化史觀。從農業(yè)文明向工業(yè)文明轉變的過程，就是現(xiàn)代化進程。它包括經濟制度、政治制度、生活方式和思維方式等全方位的社會變革。
4. 社會史觀：是社會學與歷史學的有機結合，引導讓你們的眼觀向下，從社會空間的視角研究歷史，有關注“大人物”到聚焦“小人物”。
5. 革命史觀：認為階級斗爭是推進人類歷史前進的動力。
(四)歷史文本設計體現(xiàn)了學習方式的轉變。
1. “三導”：教材前設“導讀”、單元前設“導語”，每課前設“導引”。
2. 正文為大字體，閱讀部分為小字體，兩者相間，互補互動。
3. 每顆設置活動探究課題。
4. 課中有“歷史縱橫”、“學思之窗”和“模塊鏈接”，引導學生自主探究和自主學習。
三、高考歷史能力考察目標
1. 獲取和解讀信息(讀取信息)。
2. 調動和運用知識(辨別歷史)。
3. 描述和闡釋歷史(闡釋歷史)。
4. 論證和探討歷史(討論問題、解決問題
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