初中語文課題研究開題報(bào)告（通用10篇）

　　在現(xiàn)實(shí)生活中，我們都不可避免地要接觸到報(bào)告，我們在寫報(bào)告的時候要避免篇幅過長。你所見過的報(bào)告是什么樣的呢？以下是小編收集整理的初中語文課題研究開題報(bào)告，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　初中語文課題研究開題報(bào)告1

　　一、課題名稱：

　　《初中語文綜合性學(xué)習(xí)課的策略研究》

　　二、研究本課題的目的和意義：

　　研究本課題的背景：因?yàn)闂l件的制約，語文綜合性活動課在農(nóng)村中學(xué)較難以開展，通過查閱相關(guān)資料并經(jīng)過一輪“課改”的實(shí)踐與探索，對這方面有了一定的理論和實(shí)踐的認(rèn)識，更激發(fā)了研究的興趣。語文綜合性學(xué)習(xí)屬于“學(xué)科綜合實(shí)踐活動”的一種。它是在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性語文學(xué)習(xí)活動。本課題就是研究如何在課堂中開展綜合性學(xué)習(xí)，研究綜合性學(xué)習(xí)課的內(nèi)容和形式，總結(jié)綜合性學(xué)習(xí)的有效方式，測評綜合性學(xué)習(xí)課對學(xué)生提高語文素養(yǎng)的作用。

　　理論意義：開展語文綜合性學(xué)習(xí)對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的語文素質(zhì)是不無裨益的。通過開展內(nèi)容豐富、形式多樣的語文活動，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的品德行為和審美情趣，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情和學(xué)習(xí)語文的興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，真正發(fā)揮其學(xué)習(xí)語文的主動性，成為語文學(xué)習(xí)的主人。

　　實(shí)踐意義：活動課上，讓學(xué)生在動腦、動口、動手的過程中，主動獲取知識、形成能力，從而提高語文素養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)以課堂教學(xué)為中心、著力于綜合性學(xué)習(xí)的特性及其功能的科學(xué)開發(fā)和充分利用，將“課改”有機(jī)地內(nèi)化于多元互動、有序有效的主體綜合學(xué)習(xí)之中，從而構(gòu)建自主、合作、探究新型學(xué)習(xí)方式平臺，建立平等、民主、互動式新型師生關(guān)系的契機(jī)，實(shí)施新課程理念下的語文教學(xué)。

　　三、國內(nèi)外同類課題的研究綜述：

　　關(guān)于“語文綜合性學(xué)習(xí)課”的研究，國外起步較早，國外的研究成果是建立在它們獨(dú)特的國情之上，對我們國家的中小學(xué)來說，可以借鑒的成分不多。國內(nèi)這方面的內(nèi)容剛起步，如《語文課“綜合性學(xué)習(xí)”的歷史發(fā)展》(蔡明著)、《語文綜合性學(xué)習(xí)中的教材使用策略》(顏國仁著)、《談?wù)Z文課設(shè)置綜合性學(xué)習(xí)的意義及其實(shí)施策略》(徐麗艷著)等等，這些研究成果適合應(yīng)用在城區(qū)條件較好的學(xué)校，不太適合于農(nóng)村學(xué)校，而且，這些研究針對的是課外或校外進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，而在課堂教學(xué)主渠道全方位整合性活動的探索少。本課題則是以課堂教學(xué)為中心，著力于綜合性學(xué)習(xí)課的特性及其功能的科學(xué)開發(fā)和充分利用。

　　四、本課題研究的目標(biāo)：

　　總目標(biāo)是促使學(xué)生主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文。

　　階段性目標(biāo)：

　　第一階段：

　　1、對周圍事物有好奇心，能就感興趣的內(nèi)容提出問題，結(jié)合結(jié)合課內(nèi)外閱讀，共同討論。

　　2、結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得。

　　3、熱心參加校園、社區(qū)活動，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的見聞和想法。

　　第二階段：

　　1、能提出學(xué)習(xí)和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論。

　　2、結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，觀察社會，書面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得。

　　3、能在老師的指導(dǎo)下組織有趣味的語文活動，在活動中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會合作。

　　4、在家庭生活、學(xué)校生活中，嘗試運(yùn)用語文知識和能力解決簡單問題。

　　第三階段：

　　1、為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問題，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研究報(bào)告。

　　2、策劃簡單的校園活動和社會活動，對所策劃的主題進(jìn)行討論和分析，學(xué)寫活動計(jì)劃和活動總結(jié)。

　　3、對自己身邊的、大家關(guān)心的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論，專題演講，學(xué)習(xí)辨別是非善惡。

　　4、初步了解查找資料、運(yùn)用資料的基本方法。

　　五、本課題研究的基本內(nèi)容：

　　1、結(jié)合家庭生活開展語文綜合性學(xué)習(xí)課。

　　2、結(jié)合學(xué)校生活開展語文綜合性學(xué)習(xí)課。

　　3、結(jié)合自然科學(xué)和文化生活開展語文綜合性學(xué)習(xí)課等。

　　六、本課題研究的方法：

　　1、開始研究的方式：課例研究法;問題研究法。

　　2、收集資料的方式：數(shù)據(jù)法和問卷調(diào)查法。

　　3、整理和分析資料的方式：邏輯法。

　　4、研究結(jié)果的'成文方式：結(jié)題報(bào)告和相關(guān)論文、課件等。

　　七、本課題研究的步驟：

　　課題研究從語文綜合性學(xué)習(xí)課的目標(biāo)體系的確立、操作體系的實(shí)施、評價(jià)體系的應(yīng)用大體經(jīng)歷了三個階段。

　　第一階段：培養(yǎng)興趣，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。

　　第二階段：保持興趣，逐步形成正確的學(xué)習(xí)動機(jī)。

　　第三階段：綜合性語文活動，激發(fā)學(xué)生主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

　　八、本課題研究的成果形式：

　　階段成果、最終成果形式：撰寫階段報(bào)告和結(jié)題論文、課件等。

　　九、本課題研究的組織機(jī)構(gòu)和人員分工：

　　本課題研究的組織機(jī)構(gòu)：本課題參加人員為本校初中語文組教師。

　　李xx本課題負(fù)責(zé)人教研組長中學(xué)高級教師

　　李xx備課組長中學(xué)一級教師

　　陳xx備課組長中學(xué)一級教師

　　謝xx中學(xué)一級教師

　　陳xx中學(xué)一級教師

　　李xx中學(xué)一級教師

　　康xx中學(xué)一級教師

　　徐xx中學(xué)一級教師

　　張xx中學(xué)二級教師

　　戴xx中學(xué)二級教師

　　洪xx中學(xué)二級教師

　　張xx見習(xí)教師

　　課題組成員具體分工：

　　李xx(課題負(fù)責(zé)人)主持課題研究，負(fù)責(zé)制訂實(shí)施方案，總體策劃，撰寫課題結(jié)題報(bào)告。

　　李xx、陳xx輔助負(fù)責(zé)人進(jìn)行策劃并開展語文綜合性學(xué)習(xí)課。

　　陳xx、謝xx負(fù)責(zé)選擇課外讀物;組織、指導(dǎo)學(xué)生查閱資料。

　　洪xx、張xx負(fù)責(zé)開展“結(jié)合家庭生活”方面的語文綜合性學(xué)習(xí)課。

　　徐xx負(fù)責(zé)開展“結(jié)合學(xué)校生活”方面的語文綜合性學(xué)習(xí)課。

　　張xx負(fù)責(zé)開展“結(jié)合自然科學(xué)和文化生活”方面的語文綜合性學(xué)習(xí)課。

　　戴xx、李xx、康xx負(fù)責(zé)調(diào)查、分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、每一階段所達(dá)到的目標(biāo)。

　　十、經(jīng)費(fèi)估算及來源

　　經(jīng)費(fèi)估算：

　　1、外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)(差旅費(fèi)、會議費(fèi)、咨詢費(fèi)等)：6000元

　　2、資料書籍費(fèi)、上網(wǎng)查資料的費(fèi)用、文印資料費(fèi)等：4000元。

　　3、成果匯編(成果鑒定費(fèi)、印刷費(fèi)等)：4000元

　　經(jīng)費(fèi)來源：上級撥款、學(xué)�？蒲薪�(jīng)費(fèi)補(bǔ)助、自籌資金等。

　　初中語文課題研究開題報(bào)告2

　　一、課題研究的背景和意義

　　國內(nèi)現(xiàn)狀：我國當(dāng)代教育界十分重視對課堂導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)的研究，在理論建設(shè)上取得了豐碩成果。如劉如正：《中學(xué)語文教學(xué)論》、于漪：《語文教育藝術(shù)研究》、鄭桂華的《語文有效教學(xué)》等等，這些著作從不同層面對語文課堂導(dǎo)入的科學(xué)性進(jìn)行了詮釋，有很強(qiáng)的理論指導(dǎo)價(jià)值。此外，教育類期刊上有廣大一線教師的實(shí)踐總結(jié)，他們在課堂中提煉出有效的心得體會，也很好地促進(jìn)了語文課堂導(dǎo)入的良性發(fā)展。

　　存在弊端：然而在實(shí)際教學(xué)中，由于教材編排的內(nèi)容比較多，容量大和教學(xué)課時緊張，很多老師對導(dǎo)入環(huán)節(jié)都是簡單化處理，甚至認(rèn)為導(dǎo)語是可有可無的，老師一走上講臺就是“今天，讓我們一起來學(xué)習(xí)某課”。有的老師連這句簡單的話語也省略了，走進(jìn)課堂，就讓學(xué)生翻開書開始上課。本應(yīng)精彩的導(dǎo)入像白開水一樣，淡而無味，失去了光彩。

　　研究意義：研究語文課堂導(dǎo)入的現(xiàn)狀，探究其中存在的優(yōu)缺點(diǎn)，將會有效地推動語文課堂向更科學(xué)、更合理的方向發(fā)展。在中學(xué)語文課堂上，導(dǎo)入是一門藝術(shù)。精彩的開場，生動的開課，都能迅速消除學(xué)生心理雜念，既能使學(xué)生情趣盎然地投入學(xué)習(xí)，又可激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，構(gòu)建師生情感交流的橋梁，使師生共同進(jìn)入和諧愉悅的教學(xué)環(huán)境，達(dá)到“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”的效果。成功的導(dǎo)入能夠提高語文課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。

　　二、課題研究目標(biāo)

　　1.如何讓語文教學(xué)導(dǎo)語很好的`融入課堂當(dāng)中

　　2.怎樣精心構(gòu)思、巧妙設(shè)計(jì)導(dǎo)入語，能使整個教學(xué)過程如行云流水，能夠引人入勝。

　　三、課題研究思路

　　本課題預(yù)定研究：分為方案準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段總結(jié)階段和結(jié)題四個階段。

　　1.制定課題研究方案、實(shí)施計(jì)劃，做好開題論證。

　　2.選定調(diào)查對象（學(xué)生），制作調(diào)查問卷，了解七年級一班和二班學(xué)生對目前語文課堂導(dǎo)入的滿意程度及想法建議。

　　3.確立研究目標(biāo)：

　�、僬Z文課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)的原則。

　�、谡Z文課堂導(dǎo)入應(yīng)注意的問題。

　�、壅Z文課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)的特點(diǎn)。

　�、苷Z文課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)的方法。

　　要解決以下問題：

　　第一、認(rèn)真研讀課例，整理得出相關(guān)課例中關(guān)于課堂導(dǎo)入的內(nèi)容及有關(guān)評價(jià)。

　　第二、深入課堂，揣摩一線教師的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的成功之處與不盡合理的細(xì)節(jié)，并形成文字材料。

　　第三、課堂實(shí)踐，用不同的導(dǎo)入方式進(jìn)行同一篇目的課堂教學(xué)，總結(jié)成敗得失。

　　第四、實(shí)施問卷調(diào)查及訪談，對教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì)實(shí)施調(diào)查，收集相關(guān)資料，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，對實(shí)踐研究進(jìn)行全面總結(jié)。

　　第五、重新深入課堂，用精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入方式進(jìn)行課堂教學(xué)，體驗(yàn)反思其成敗得失。

　　第六、以課后反思的形式隨時記錄教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，查閱相關(guān)教育文獻(xiàn)資料，并解決這些問題。

　　在解決問題中所采用的方法

　　第一、認(rèn)真閱讀研究人教版語文課程標(biāo)準(zhǔn)，掌握新課標(biāo)對語文學(xué)科的定性。

　　第二、閱讀相關(guān)書籍，研究以往案例的得失，指導(dǎo)自己的教學(xué)。

　　第三、把教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際問題緊密結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的潛能。

　　第四、鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)客觀世界中的語文因素，親身體驗(yàn)通過學(xué)習(xí)歷史解決實(shí)際問題的快樂。

　　第五、創(chuàng)設(shè)合理問題情境，采用恰當(dāng)教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生的積極性。

　　第六、通過對語文知識的學(xué)習(xí)，使學(xué)生觸類旁通。

　　1.根據(jù)查閱的資料設(shè)計(jì)出不同要求、不同類型的課題導(dǎo)入。

　　2.及時進(jìn)行“同課異構(gòu)”的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，將精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入案例運(yùn)用到實(shí)際學(xué)中。

　　3.對實(shí)際教學(xué)效果以及學(xué)生的反應(yīng)做出反饋總結(jié)。

　　4.及時寫教育教學(xué)隨筆，教學(xué)反思。

　　5.及時補(bǔ)充糾正語文課堂導(dǎo)入的方法。

　　1.結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，對研究過程做歸納總結(jié)。

　　2.整理研究資料，系統(tǒng)歸納。

　�。�2）20xx年03月，以結(jié)題報(bào)告方式呈現(xiàn)最后研究成果。

　　四、課題研究的基本內(nèi)容、方法：

　　教學(xué)語言不同于普通語言，它是在邏輯語言上的升華提煉而成的。是形象化的優(yōu)美語言。教師運(yùn)用這種情感化的語言去講課，能夠極大的喚醒學(xué)生的感情。采用以下的方法。

　　運(yùn)用教具導(dǎo)入法、描摹景物導(dǎo)入法、提問問題導(dǎo)入法、介紹作者導(dǎo)入法、新舊聯(lián)系導(dǎo)入法、剖析標(biāo)題導(dǎo)入法、聯(lián)系實(shí)際導(dǎo)入法、故事誘導(dǎo)導(dǎo)入法、激情感染導(dǎo)入法。

　　五、小組成員及分工

　　徐xx：全面負(fù)責(zé)課題組的研究工作，負(fù)責(zé)撰寫方案設(shè)計(jì)、問卷調(diào)查、中期報(bào)告、及多種形式的研究成果、結(jié)題報(bào)告等。

　　袁xx：負(fù)責(zé)課題組的研究工作，組織策劃課題研究的整體思路。

　　李xx：負(fù)責(zé)提供后勤服務(wù)，組織和主持課題組集體研究活動。

　　蔣xx：負(fù)責(zé)運(yùn)用教具導(dǎo)入法、描摹景物導(dǎo)入法、提問問題導(dǎo)入法課堂導(dǎo)入特點(diǎn)及方法的研究，設(shè)計(jì)特色導(dǎo)入方案，開展課堂實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行個案分析，撰寫論文、隨筆等。

　　張xx：負(fù)責(zé)介紹作者導(dǎo)入法、新舊聯(lián)系導(dǎo)入法、剖析標(biāo)題導(dǎo)入法課堂導(dǎo)入特點(diǎn)及方法的研究，設(shè)計(jì)特色導(dǎo)入方案，開展課堂實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行個案分析，撰寫論文、隨筆等。

　　郁xx：負(fù)責(zé)聯(lián)系實(shí)際導(dǎo)入法、故事誘導(dǎo)導(dǎo)入法、激情感染導(dǎo)入法課堂導(dǎo)入特點(diǎn)及方法的研究，設(shè)計(jì)特色導(dǎo)入方案，開展課堂實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行個案分析，撰寫論文、隨筆等。

　　唐xx：負(fù)責(zé)提供理論資料，問卷調(diào)查，管理課題檔案。

　　六、課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)

　　1.技術(shù)性成果：撰寫研究報(bào)告，形成較系統(tǒng)的適合本校學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)入方法和模式。

　　2.成果呈現(xiàn)方式：研究中各負(fù)責(zé)人寫出的相關(guān)論文、反思隨筆、導(dǎo)入設(shè)計(jì)、案例等。

　　初中語文課題研究開題報(bào)告3

　　一、課題名稱：

　　初中語文字詞學(xué)習(xí)策略的研究

　　二、課題研究背景及意義

　　為了進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和語文能力，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使學(xué)生更加重視對語文字詞的學(xué)習(xí)、理解、掌握和運(yùn)用，獲得較強(qiáng)的語文能力特別是語言表達(dá)、交際能力，從而更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會的需要。實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)的兩個轉(zhuǎn)變：把以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心;把以傳授知識為重心轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)學(xué)生能力為重心。探索和提高學(xué)生學(xué)習(xí)字詞實(shí)效性的現(xiàn)代學(xué)習(xí)策略，優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，優(yōu)化學(xué)習(xí)手段，優(yōu)化學(xué)習(xí)習(xí)慣，優(yōu)化學(xué)習(xí)心理，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。建立有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)字詞的評估標(biāo)準(zhǔn)，使評估從“重教”轉(zhuǎn)向“重學(xué)”，力求實(shí)現(xiàn)評估手段的客觀性、科學(xué)性、準(zhǔn)確性。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：七到九年級學(xué)生累計(jì)認(rèn)識常用漢字3500個，其中3000個左右會寫。初中生學(xué)習(xí)語文對字詞的需求量大，學(xué)生平時閱讀量小，知識面窄，課堂教學(xué)字詞時間相對較少，語文閱讀能力的訓(xùn)練、培養(yǎng)一定程度上沖擊著學(xué)生對字詞的學(xué)習(xí)和掌握，中考對字詞的考察所占比重極小，教師在課堂中往往將字詞教學(xué)一帶而過，故出現(xiàn)學(xué)生積累的詞匯量少，輕視對字詞的學(xué)習(xí)掌握，對已掌握的字詞記憶不牢固的現(xiàn)象。

　　三、課題研究的依據(jù)：

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)的總目標(biāo)中明確要求學(xué)生：在語文學(xué)習(xí)過程中，提高文化品位和審美情趣。認(rèn)識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。培植熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣，掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法。在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。能主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文。能具體明確、文從字順地表述自己的意思。

　　四、課題研究主要目的

　　我們一線教師在平時的字詞教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,耐心幫助學(xué)生制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo),安排合理的學(xué)習(xí)時間,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)積累習(xí)慣,并在實(shí)際學(xué)習(xí)中有意識地鞏固訓(xùn)練。教師還要隨時抓住詞語內(nèi)在的有機(jī)聯(lián)系,有效地進(jìn)行教學(xué)。同時,字詞教學(xué)不能脫離實(shí)用意義,教師給學(xué)生提供有意義的語言材料,讓他們在語境中通過認(rèn)知來接受詞匯知識,給他們創(chuàng)造一定的語言環(huán)境,讓他們把所學(xué)到的詞匯運(yùn)用到實(shí)際中去,如此反復(fù)實(shí)踐,學(xué)生的詞匯掌握、運(yùn)用能力一定會有大幅度的提高,隨之而來的語言交際能力也必然得以增強(qiáng)。具體應(yīng)該做到如下幾點(diǎn)：

　　(一)檢查學(xué)生學(xué)習(xí)語文詞語的情況，以及運(yùn)用所學(xué)詞語進(jìn)行交際的能力，加深對學(xué)生的了解，從中發(fā)現(xiàn)問題，改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)效果。

　　(二)以培養(yǎng)能力提高全面素質(zhì)為目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)和學(xué)生的非智力因素的和諧發(fā)展。增強(qiáng)學(xué)生的互相了解，互相幫助，具有良好的.群體合作精神和健康的心理素質(zhì)。

　　(三)通過讓學(xué)生參與綜合性語文學(xué)習(xí)活動，使他們感受到學(xué)習(xí)成功的喜悅，并激發(fā)他們積極參與課堂的學(xué)習(xí)和課外活動，樹立起語言表達(dá)與交流的自信心。

　　五、課題研究主要內(nèi)容

　　此次科研課題針對課題主要研究以下三個方面的內(nèi)容：

　　1.研究字詞學(xué)習(xí)的方法與途徑。

　　2.研究字詞學(xué)習(xí)過程中聽、說、讀、寫技能的綜合運(yùn)用。

　　3.研究字詞學(xué)習(xí)的規(guī)律與基本策略。

　　在此基礎(chǔ)上，自己利用平時加強(qiáng)學(xué)生的閱讀，特別要保證學(xué)生一定的語文課外閱讀量，加強(qiáng)學(xué)生對字詞的感性認(rèn)識;還要勤于思考，勤于運(yùn)用。

　　六、課題研究可行性分析：

　　(一)實(shí)驗(yàn)假設(shè)

　　在語文字詞學(xué)習(xí)過程中盡可能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生特點(diǎn)，盡量采取豐富多樣的教學(xué)形式，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，寓教于樂，以期待達(dá)到課堂教學(xué)的最佳效果。

　　(二)研究角度

　　1.激發(fā)興趣，豐富學(xué)生對字詞的多感官接觸，提高課堂效率。

　　2.激活舊知，感知新詞，促進(jìn)知識的遷移。

　　3.結(jié)合具體詞語，在語言情境中加深對詞匯意義的理解和掌握。

　　4.利用各種手段，創(chuàng)設(shè)各種情景，提高學(xué)生對語言的理解運(yùn)用。

　　(三)研究目的

　　1.不斷積累，逐漸形成自己的詞匯庫。

　　2.能全面掌握字詞的音、形、義并在理解的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確運(yùn)用。

　　3.能靈活應(yīng)用掌握的字詞、短語等進(jìn)行語言交流。

　　(四)研究對象

　　我校七年級至九年級學(xué)生。

　　(五)研究方法

　　本課題將采取理論研究、實(shí)驗(yàn)研究、網(wǎng)上查詢、文獻(xiàn)法、調(diào)查法、發(fā)現(xiàn)法、觀察法、討論法、教學(xué)總結(jié)等研究方法。比如：上網(wǎng)收集信息、圖書館查資料、找學(xué)生座談、上觀摩課、課題組成員進(jìn)行教研討論、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、撰寫論文等，做到以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、活動為主線、思維為核心。

　　七、實(shí)驗(yàn)步驟及任務(wù)

　　第一階段：課題準(zhǔn)備階段(20xx.6—20xx.9)

　　1、組建課題組，制定課題實(shí)施方案。

　　2、組織實(shí)驗(yàn)教師參與課題培訓(xùn)。

　　第二階段：課題研究階段(20xx.10—20xx.1)

　　1、各組員依照整體課題實(shí)施方案，制定自己的實(shí)施方案，并在日常教研活動中開展研究。

　　2、課題組定期舉行例會，對課題研究中出現(xiàn)的典型問題進(jìn)行研討，及時總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

　　3、定期組織教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、教學(xué)論文的評比活動。

　　4、及時做好課題研究資料的整理、存檔等工作。

　　第三階段(20xx.2—20xx.8)總結(jié)、推廣課題成果。

　　八、課題組成員分工

　　由我承擔(dān)課題的主要工作，包括人員的分工、落實(shí)，課題的具體操作、分析和總結(jié);組內(nèi)其他老師負(fù)責(zé)詞匯研究的資料準(zhǔn)備工作。

　　九、課題研究的保障措施：

　　由本人負(fù)責(zé)，成立課題組，健全研究機(jī)構(gòu)，做到研究任務(wù)，時間，人員三落實(shí);同時確立制度，制定課題管理程序，規(guī)范學(xué)習(xí)、研究制度以激勵為杠桿，激活教師研究熱情;經(jīng)費(fèi)保證:設(shè)立課題研究專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，保證研究過程中相關(guān)書籍、必要設(shè)備的外出學(xué)習(xí)、開展活動等的經(jīng)費(fèi)來源;技術(shù)保證：聘請專家擔(dān)任顧問，選派骨干外出培訓(xùn)，組織外出參觀學(xué)習(xí)等;課題研究與學(xué)校工作相協(xié)調(diào)：做到教學(xué)科研化，科研教學(xué)化，使學(xué)校教育教學(xué)與教育科研同步發(fā)展、共同提高。

　　十、課題研究的成果形式

　　課題實(shí)施方案;

　　積累課題研究活動中的教學(xué)課例、教學(xué)設(shè)計(jì)、論文等成果，匯編成冊;承辦一次區(qū)級以上的課題研究觀摩活動，推廣課題研究成果。

　　初中語文課題研究開題報(bào)告4

　　一、研究的問題

　　“初中語文讀寫結(jié)合有效策略的研究”課題是屬于實(shí)踐性的研究課題。本課題結(jié)合本校城鄉(xiāng)結(jié)合部寄宿學(xué)校這一特定的教育環(huán)境，以初一、初二部分班級的學(xué)生為研究對象。本課題研究的立腳點(diǎn)在閱讀教學(xué)，著眼點(diǎn)在習(xí)作訓(xùn)練，是為了尋找語文教學(xué)中“讀”與“寫”有效的結(jié)合點(diǎn)（拓展點(diǎn)）和有效的結(jié)合（拓展）方式與方法，進(jìn)行多方位多角度的“寫”的拓展、遷移與輻射，從而形成有效的讀寫結(jié)合策略而展開的研究。

　　主要研究以下問題：

　　1、“閱讀”與“寫作”關(guān)系的研究

　　讀和寫是個互補(bǔ)的過程，它們之間既相對獨(dú)立，又密切聯(lián)系著。在語文教學(xué)中，讀是自外而內(nèi)的吸收，寫則是自內(nèi)而外的表達(dá)，讀是文章作者的寫的逆想活動過程。因此，“正確把握閱讀與寫作的關(guān)系”是進(jìn)行“讀寫結(jié)合”教學(xué)的首要條件，也是本課題要解決的重要理論問題。

　　2、“挖掘讀寫結(jié)合點(diǎn)（拓展點(diǎn)）”的研究（即解決學(xué)生作文“無米之炊”的問題）

　　讀寫對應(yīng)原則要求讀寫要有相應(yīng)的結(jié)合點(diǎn)（拓展點(diǎn)）。所謂讀寫結(jié)合點(diǎn)（拓展點(diǎn)）就是讀與寫在知識與能力上的契合點(diǎn)。不管是哪個版本的語文教材，所選的文本無論在布局謀篇、遣詞造句，還是在寫作手法運(yùn)用等方面都是學(xué)生模仿習(xí)作的范例。如果我們在閱讀教學(xué)中教會學(xué)生挖掘文本中的“寫”的因素進(jìn)行多方位的遷移、拓展。這樣，文本中的好段、佳句、詞組都是學(xué)生寫作的素材。因此，如何挖掘“讀寫結(jié)合點(diǎn)”是本課題要研究的關(guān)健問題。

　　3、“形成有效的讀寫結(jié)合策略”的研究（即解決學(xué)生作文“有米難炊”的問題）

　　關(guān)于“讀寫結(jié)合”的方法與模式研究已經(jīng)不少，但是并不是每一種都適合自己的學(xué)生。因此，教師要結(jié)合本校學(xué)生的實(shí)際，形成一種“讀寫結(jié)合”的有效策略，提升學(xué)生讀寫結(jié)合能力。這是本課題要研究的'中心問題。

　　4、“提高教師使用教材能力”的研究

　　要在閱讀教學(xué)中寓寫于讀，就要求教師能挖掘出語文教材中的隱性功能，將教材“一課兩用”。因此，如何使課題組教師“形成獨(dú)立分析教材、處理教材、尋找教材中讀寫遷移點(diǎn)、拓展點(diǎn)，創(chuàng)造性地使用教材的能力”是一個重點(diǎn)要解決的問題。

　　二、問題產(chǎn)生的原因分析

　　我校是一所地處城鄉(xiāng)結(jié)合部的全寄宿制學(xué)校。本地學(xué)生大部分是城市化過程中“被居民”的農(nóng)民子弟；而外地生的父母大多是無暇顧及小孩的教育而選擇把孩子送進(jìn)我校，家庭文化氛圍較差，家長缺乏對孩子智力投資的意識，沒有太多的課外讀物，沒有良好的文化信息來源，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，知識面窄，閱讀能力差，寫作水平低。大部分學(xué)生提起作文就頭痛，因缺素材、缺方法導(dǎo)致沒興趣、沒信心。教師雖煞費(fèi)苦心地指導(dǎo)作文、批改作文，但是收效甚微。所以，如何解決學(xué)生作文“無米之炊”和“有米難炊”的問題，提高學(xué)生的閱讀理解能力成為我們迫切要解決的一大難題。另外，如何提高教師創(chuàng)造性地使用教材的能力也是困擾我們的問題。

　　三、擬解決問題的具體措施

　　主要采取以下步驟與措施：

　�。ㄒ唬�準(zhǔn)備階段：20xx年6月—20xx年9月

　　1、成立課題組，確定研究對象

　　1）課題組成員由我校三名長期在教學(xué)第一線、具有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的語文教師組成。包括：

　　課題主持人：

　　課題成員：

　　2）研究對象包括三位老師所教班的學(xué)生及人教版七、八年級的語文教材。

　　2、分析我校語文教學(xué)的基本情況，收集國內(nèi)外閱讀教學(xué)和作文教學(xué)，尤其是讀寫結(jié)合的成功經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)理論，分析歸納“閱讀”與“寫作”關(guān)系，為下階段的實(shí)操打下理論基礎(chǔ)。

　　3、初步制定研究方案。

　　此階段主要采用文獻(xiàn)研究法。

　�。ǘ�）實(shí)施階段：10月—9月

　　1、開題。

　　2、調(diào)查研究：設(shè)計(jì)相關(guān)調(diào)查表格，針對實(shí)驗(yàn)對象進(jìn)行調(diào)查研究并且進(jìn)行分析。

　　3、開展實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)老師根據(jù)結(jié)合調(diào)查研究得出的結(jié)果，以所教文本為憑借設(shè)計(jì)并且實(shí)施各單元課文的讀寫結(jié)合訓(xùn)練方案，使每一節(jié)閱讀課都成為說話、寫話、習(xí)作訓(xùn)練課。在實(shí)踐中，形成一個操作性強(qiáng)的讀寫結(jié)合策略。這樣，在解決學(xué)生習(xí)作文“無米之炊”與“有米難炊”難題的同時，又在寫作構(gòu)思中提高學(xué)生的閱讀理解能力，同時也促進(jìn)了教師使用教材的水平。

　　讀寫結(jié)合策略初步構(gòu)建如下：解讀目標(biāo)，明確單元讀寫訓(xùn)練重點(diǎn)——精讀課文，挖掘文本讀寫結(jié)合點(diǎn)——指導(dǎo)方法，掌握讀寫結(jié)合技巧——遷移拓展，運(yùn)用讀寫結(jié)合方法——小結(jié)回饋，提升讀寫結(jié)合能力。

　　以人教版七上第三單元為例，說說我們是怎樣實(shí)踐讀寫結(jié)合策略：

　　第一步，我們先明確這個單元的讀寫訓(xùn)練重點(diǎn)是“景物描寫”；

　　第二步，我們精讀這個單元的4篇文本，各自挖掘出與單元訓(xùn)練重點(diǎn)相關(guān)的讀寫結(jié)合點(diǎn)：如《春》一文中，在教春花圖與春雨圖時分別訓(xùn)練學(xué)生寫景技巧中的虛實(shí)結(jié)合法、多感官描寫法；《濟(jì)南的冬天》一文中，教“薄雪覆蓋下的山”時訓(xùn)練學(xué)生寫景技巧中的移步換景法；《夏感》一文中，教“夏天的色彩”一段時訓(xùn)練學(xué)生寫景技巧中的繪色法；《秋天》一文中，訓(xùn)練學(xué)生寫景技巧中的動靜結(jié)合法；在總結(jié)4篇文本時訓(xùn)練學(xué)生寫景技巧中的情景交融法。注意，有些課文寫結(jié)合點(diǎn)比較多，如果我們都跟學(xué)生練習(xí)的話，就會增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。所以我們還要精選出最適合的結(jié)合點(diǎn)。

　　第三步，授之以漁，教會學(xué)生掌握相關(guān)的寫作技巧。

　　第四步，通過對學(xué)生進(jìn)行“由此及彼”的模仿訓(xùn)練和“舉一反三”的拓展訓(xùn)練，從句子、片斷過渡到長文訓(xùn)練，讓學(xué)生從讀到寫，遷移拓展。

　　第五步，對學(xué)生習(xí)作及時的回饋，在反復(fù)訓(xùn)練中提升其讀寫結(jié)合能力。

　　4、實(shí)驗(yàn)分析：分析實(shí)驗(yàn)作文的內(nèi)容，分析實(shí)驗(yàn)過程所出現(xiàn)的各種現(xiàn)象和問題，及時收集過程性材料，及時總結(jié)實(shí)驗(yàn)工作經(jīng)驗(yàn)，及時矯正實(shí)驗(yàn)行為。

　　本階段主要采用調(diào)查研究法、觀察研究法、個案研究法、行動研究法。

　�。ㄈ�）總結(jié)階段：20xx年10月—20xx年12月

　　1、整理實(shí)驗(yàn)過程性資料，歸納總結(jié)成功作法和經(jīng)驗(yàn)，撰寫課題實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

　　2、收集整理實(shí)驗(yàn)當(dāng)中所產(chǎn)生的課題研究論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、案例、課堂實(shí)錄等，形成相應(yīng)的文集和光盤，在全校推廣研究成果。

　　本階段主要采用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。

　　四、預(yù)期成果形式

　　1、實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告（開題報(bào)告、中期報(bào)告、結(jié)題報(bào)告）；

　　2、課題研究論文若干篇；

　　3、課題相關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)、案例、實(shí)錄、片斷等；

　　4、學(xué)生相關(guān)習(xí)作若干篇；

　　5、形成適合學(xué)校學(xué)情的讀寫結(jié)合的有效策略。

　　五、參考文獻(xiàn)

　　[1]《丁有寬與讀寫結(jié)合法》丁有寬國際文化出版社20xx年8月

　　[2]《中國語文讀寫結(jié)合研究》汪潮華東師范大學(xué)出版社20xx年

　　[3]《教育科學(xué)研究》裴娣娜李春山孫鵬科學(xué)出版社1997年9月

　　[4]《朗讀手冊》吉姆.崔利斯天津教育出版社20xx年8月

　　[5]《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》人民教育出版社20xx年

　　[6]《閱讀學(xué)新論》曾祥芹語文出版社20xx年

　　[7]《當(dāng)代美國教育》中國文獻(xiàn)出版社20xx年

　　[8]《語文教育研究方法學(xué)》董菊初語文出版社1995年9月

　　[9]《中文廣泛閱讀》香港教育署1997年第1期

　　[10]《大語文教學(xué)法》姚竹青社會科學(xué)出版社20xx年4月

　　初中語文課題研究開題報(bào)告5

　　一、課題背景與意義

　　在當(dāng)今社會，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展和全球化趨勢的加強(qiáng)，語文教育面臨著前所未有的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。初中語文作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，不僅承載著傳承民族文化、培養(yǎng)人文素養(yǎng)的使命，還肩負(fù)著提升學(xué)生語言文字運(yùn)用能力、促進(jìn)思維發(fā)展和跨文化交流的重任。然而，當(dāng)前初中語文教學(xué)中仍存在一些問題，如教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際脫節(jié)、教學(xué)方法單一、評價(jià)體系不夠完善等，這些問題在一定程度上制約了學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提升。

　　本課題旨在通過深入研究初中語文教學(xué)的現(xiàn)狀，探索符合新時代要求的語文教學(xué)模式和方法，以期達(dá)到以下目的：

　　激發(fā)學(xué)生興趣：通過創(chuàng)新教學(xué)手段，增強(qiáng)語文課堂的趣味性和互動性，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。

　　提升綜合素養(yǎng)：在傳授語文知識的同時，注重培養(yǎng)學(xué)生的`閱讀理解、寫作表達(dá)、批判性思維及文化認(rèn)同感等綜合素養(yǎng)。

　　促進(jìn)個性發(fā)展：尊重學(xué)生的個性差異，提供多樣化的學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會，鼓勵學(xué)生自主探究，促進(jìn)其全面發(fā)展。

　　優(yōu)化評價(jià)體系：構(gòu)建多元化、發(fā)展性的評價(jià)體系，不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，更重視評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、情感態(tài)度和價(jià)值觀。

　　二、研究目標(biāo)與內(nèi)容

　　研究目標(biāo)：

　　分析當(dāng)前初中語文教學(xué)的現(xiàn)狀，識別存在的主要問題。

　　探索并實(shí)踐有效的語文教學(xué)策略和方法，特別是信息技術(shù)融合教學(xué)的應(yīng)用。

　　設(shè)計(jì)并實(shí)施促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的語文課程體系。

　　構(gòu)建科學(xué)合理的語文教學(xué)評價(jià)體系。

　　研究內(nèi)容：

　　現(xiàn)狀分析：通過問卷調(diào)查、訪談、課堂觀察等方式，收集一線教師和學(xué)生對于語文教學(xué)的反饋，分析存在的問題。

　　教學(xué)策略研究：研究并實(shí)踐情境教學(xué)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學(xué)模式，以及如何利用信息技術(shù)（如多媒體、網(wǎng)絡(luò)資源、智能教學(xué)平臺）優(yōu)化教學(xué)過程。

　　課程體系構(gòu)建：結(jié)合國家課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生發(fā)展需求，設(shè)計(jì)包含經(jīng)典文學(xué)、現(xiàn)代文閱讀、寫作訓(xùn)練、口語表達(dá)、文化傳承等多維度的課程體系。

　　評價(jià)體系創(chuàng)新：探索建立包含自我評價(jià)、同伴評價(jià)、教師評價(jià)及家長反饋在內(nèi)的多元化評價(jià)體系，注重過程性評價(jià)和表現(xiàn)性評價(jià)。

　　三、研究方法

　　文獻(xiàn)研究法：查閱國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)，梳理語文教育改革的發(fā)展趨勢和成功案例。

　　調(diào)查研究法：通過問卷、訪談、觀察等方式收集數(shù)據(jù)，了解師生對語文教學(xué)的態(tài)度和需求。

　　行動研究法：選取試點(diǎn)班級，實(shí)施研究提出的教學(xué)策略和方法，通過實(shí)踐不斷調(diào)整優(yōu)化。

　　案例分析法：選取典型教學(xué)案例進(jìn)行深入分析，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)與存在問題。

　　四、預(yù)期成果

　　形成一份關(guān)于初中語文教學(xué)現(xiàn)狀的分析報(bào)告。

　　開發(fā)一套適用于初中階段的語文創(chuàng)新教學(xué)策略與方法集。

　　構(gòu)建一套促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的語文課程體系方案。

　　提出一套科學(xué)合理的語文教學(xué)評價(jià)體系建議。

　　五、研究計(jì)劃與時間表

　　準(zhǔn)備階段（第1-2個月）：完成文獻(xiàn)綜述，設(shè)計(jì)研究工具，確定試點(diǎn)班級。

　　實(shí)施階段（第3-8個月）：開展調(diào)查研究，實(shí)施教學(xué)策略，收集數(shù)據(jù)，進(jìn)行中期評估。

　　總結(jié)階段（第9-12個月）：整理分析數(shù)據(jù)，撰寫研究報(bào)告，形成研究成果，進(jìn)行成果展示與交流。

　　初中語文課題研究開題報(bào)告6

　　課題名稱：

　　《初中語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力的策略研究》

　　課題背景：

　　隨著21世紀(jì)教育改革的深入，培養(yǎng)學(xué)生具備批判性思維已成為全球教育的重要目標(biāo)之一。初中語文作為培養(yǎng)學(xué)生語言文字運(yùn)用能力和人文素養(yǎng)的基礎(chǔ)學(xué)科，其閱讀教學(xué)不僅是傳授知識的過程，更是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要途徑。然而，當(dāng)前初中語文閱讀教學(xué)中普遍存在著重知識記憶輕思維訓(xùn)練、重標(biāo)準(zhǔn)答案輕多元解讀等問題，限制了學(xué)生批判性思維的發(fā)展。因此，探索有效的批判性思維培養(yǎng)策略顯得尤為重要。

　　研究目的與意義：

　　目的：探究初中語文閱讀教學(xué)中批判性思維培養(yǎng)的現(xiàn)狀，設(shè)計(jì)并實(shí)施能夠有效提升學(xué)生批判性思維能力的教學(xué)策略。

　　意義：有助于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高語文核心素養(yǎng)；為語文教師提供實(shí)踐指導(dǎo)，推動教學(xué)方法創(chuàng)新；為教育管理部門制定相關(guān)政策提供參考。

　　文獻(xiàn)綜述：

　　國內(nèi)外研究表明，批判性思維包括分析、評估、推理、判斷等能力，其培養(yǎng)需結(jié)合具體學(xué)科內(nèi)容。在語文閱讀教學(xué)中，通過引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑文本、多角度解讀、批判性討論等方式，可以有效促進(jìn)其批判性思維的發(fā)展。

　　研究方法：

　　文獻(xiàn)研究：收集并分析國內(nèi)外關(guān)于批判性思維培養(yǎng)、語文閱讀教學(xué)等相關(guān)文獻(xiàn)。

　　問卷調(diào)查：設(shè)計(jì)問卷，對初中師生進(jìn)行關(guān)于閱讀教學(xué)中批判性思維培養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查。

　　課堂觀察：選取典型課例，觀察并記錄閱讀教學(xué)中批判性思維培養(yǎng)的實(shí)踐情況。

　　教學(xué)實(shí)驗(yàn)：選取實(shí)驗(yàn)班與對照班，實(shí)施不同的教學(xué)策略，通過前后測評估教學(xué)效果。

　　研究內(nèi)容與結(jié)果：

　　研究內(nèi)容：

　　現(xiàn)狀分析：發(fā)現(xiàn)當(dāng)前閱讀教學(xué)中缺乏足夠的批判性思維訓(xùn)練，學(xué)生習(xí)慣于接受性學(xué)習(xí)。

　　策略設(shè)計(jì)：

　　情境導(dǎo)入：創(chuàng)設(shè)與文本相關(guān)的情境，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)主動思考。

　　問題導(dǎo)向：設(shè)計(jì)開放性、層次性問題，鼓勵學(xué)生提出問題、分析問題。

　　多角度解讀：引導(dǎo)學(xué)生從不同角度解讀文本，培養(yǎng)思維的靈活性和深度。

　　批判性討論：組織小組討論，鼓勵學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)，學(xué)會傾聽和反駁，培養(yǎng)批判性交流能力。

　　反思總結(jié)：每節(jié)課后進(jìn)行反思總結(jié)，鼓勵學(xué)生自我評估，提升元認(rèn)知能力。

　　研究結(jié)果：

　　實(shí)驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在閱讀理解深度、文本分析能力、批判性論述等方面均有顯著提升，相較于對照班，表現(xiàn)出更強(qiáng)的.獨(dú)立思考和問題解決能力。

　　結(jié)論與建議：

　　本研究表明，在初中語文閱讀教學(xué)中融入批判性思維培養(yǎng)策略，能有效提升學(xué)生的思維能力。建議教師：

　　加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，不斷提升自身批判性思維素養(yǎng)。

　　創(chuàng)新教學(xué)方法，靈活運(yùn)用多種策略激發(fā)學(xué)生的思維活力。

　　營造開放包容的課堂氛圍，鼓勵學(xué)生勇于表達(dá)，尊重差異。

　　教育管理部門應(yīng)加大對教師培訓(xùn)的投入，推廣成功案例，促進(jìn)批判性思維教育的普及。

　　初中語文課題研究開題報(bào)告7

　　課題名稱：

　　初中語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力的研究

　　一、課題研究的背景與意義

　　隨著教育改革的深入發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已成為基礎(chǔ)教育的重要目標(biāo)。其中，批判性思維能力作為21世紀(jì)人才必備的關(guān)鍵能力之一，對于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)、促進(jìn)其全面發(fā)展具有重要意義。在初中語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用能力、思維能力和文化素養(yǎng)的重要途徑。然而，當(dāng)前初中語文閱讀教學(xué)中普遍存在著重知識傳授輕能力培養(yǎng)、重接受輕質(zhì)疑的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生缺乏獨(dú)立思考和批判性思維能力。因此，本課題旨在探索如何在初中語文閱讀教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力，以期為提高語文教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展提供實(shí)踐參考。

　　二、研究目標(biāo)與內(nèi)容

　　研究目標(biāo)：

　　分析當(dāng)前初中語文閱讀教學(xué)中批判性思維能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀及存在的問題。

　　探索并構(gòu)建適合初中學(xué)生的語文閱讀教學(xué)中批判性思維能力培養(yǎng)的策略與方法。

　　通過實(shí)證研究，驗(yàn)證所提策略與方法的有效性，并提出改進(jìn)建議。

　　研究內(nèi)容：

　　現(xiàn)狀分析：通過問卷調(diào)查、訪談等方式，收集教師、學(xué)生對當(dāng)前語文閱讀教學(xué)中批判性思維能力培養(yǎng)的看法與反饋。

　　理論探索：梳理國內(nèi)外關(guān)于批判性思維能力培養(yǎng)的理論基礎(chǔ)，特別是與語文閱讀教學(xué)相關(guān)的理論與實(shí)踐案例。

　　策略構(gòu)建：基于現(xiàn)狀分析與理論探索，設(shè)計(jì)一套包含教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)內(nèi)容選擇、教學(xué)方法創(chuàng)新、評價(jià)體系構(gòu)建等方面的批判性思維能力培養(yǎng)策略。

　　實(shí)證研究：選取實(shí)驗(yàn)班與對照班，實(shí)施所設(shè)計(jì)的培養(yǎng)策略，通過前后測、課堂觀察、作品分析等方法，評估策略的'有效性。

　　三、研究方法

　　文獻(xiàn)研究法：查閱國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)，了解批判性思維能力培養(yǎng)的理論基礎(chǔ)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

　　調(diào)查研究法：采用問卷、訪談等形式，收集一線教師與學(xué)生的意見與建議。

　　行動研究法：在實(shí)際教學(xué)中實(shí)施所設(shè)計(jì)的策略，通過反思、調(diào)整，不斷優(yōu)化教學(xué)策略。

　　案例分析法：選取典型教學(xué)案例進(jìn)行深入分析，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)與存在問題。

　　四、研究步驟與時間安排

　　準(zhǔn)備階段（第1-2個月）：組建研究團(tuán)隊(duì)，明確研究目標(biāo)與內(nèi)容，進(jìn)行文獻(xiàn)綜述與初步調(diào)查。

　　設(shè)計(jì)階段（第3-4個月）：基于前期研究，設(shè)計(jì)批判性思維能力培養(yǎng)策略與方法，制定實(shí)施方案。

　　實(shí)施階段（第5-10個月）：在選定班級實(shí)施教學(xué)策略，進(jìn)行課堂觀察與記錄，收集數(shù)據(jù)。

　　總結(jié)階段（第11-12個月）：整理分析數(shù)據(jù)，撰寫研究報(bào)告，召開成果交流會，提出改進(jìn)建議。

　　五、預(yù)期成果

　　形成一套適用于初中語文閱讀教學(xué)的批判性思維能力培養(yǎng)策略與方法。

　　發(fā)表至少一篇關(guān)于初中語文閱讀教學(xué)中批判性思維能力培養(yǎng)的研究論文。

　　提升參與研究教師的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施能力，促進(jìn)學(xué)生批判性思維能力的發(fā)展。

　　為同類學(xué)校提供可借鑒的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與案例。

　　六、經(jīng)費(fèi)預(yù)算與資源需求

　　經(jīng)費(fèi)預(yù)算：主要包括文獻(xiàn)資料費(fèi)、調(diào)查工具制作費(fèi)、會議與差旅費(fèi)等，預(yù)計(jì)總費(fèi)用XX元。

　　資源需求：需要圖書館資源、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫訪問權(quán)限、教學(xué)設(shè)備（如多媒體教室）、專業(yè)指導(dǎo)與培訓(xùn)等。

　　本課題的研究不僅對于提升初中語文閱讀教學(xué)質(zhì)量具有重要意義，更是響應(yīng)國家教育改革號召，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新時代人才的關(guān)鍵舉措。我們期待通過本研究，能夠?yàn)槌踔姓Z文閱讀教學(xué)注入新的活力，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　初中語文課題研究開題報(bào)告8

　　一、課題名稱

　　初中語文xxx課題研究

　　二、課題研究的背景和意義

　�。ㄒ唬┍尘�

　　隨著教育改革的不斷深入，初中語文教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法在培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合能力方面存在一定的局限性。為了適應(yīng)新時代對人才培養(yǎng)的要求，提高初中語文教學(xué)質(zhì)量，我們有必要開展本課題研究。

　　（二）意義

　　1.理論意義

　　通過本課題研究，進(jìn)一步豐富和完善初中語文教學(xué)的理論體系，為語文教育教學(xué)改革提供理論支持。

　　深入探討xx課題在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用，拓展語文教學(xué)的研究領(lǐng)域，推動學(xué)科發(fā)展。

　　2.實(shí)踐意義

　　有助于提高初中語文教師的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。

　　能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

　　為初中語文教學(xué)提供新的思路和方法，提高課堂教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)效果，推動學(xué)校語文教學(xué)質(zhì)量的整體提升。

　　三、課題研究的目標(biāo)

　　1.探索xx課題在初中語文教學(xué)中的有效應(yīng)用策略和方法，構(gòu)建具有特色的初中語文教學(xué)模式。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

　　3.提升初中語文教師的教學(xué)理念和教學(xué)能力，打造一支高素質(zhì)的語文教師隊(duì)伍。

　　4.通過課題研究，積累豐富的教學(xué)案例和教學(xué)資源，為初中語文教學(xué)提供有益的參考和借鑒。

　　四、課題研究的內(nèi)容

　　1.xx課題的理論研究

　　深入研究相關(guān)理論的內(nèi)涵、特點(diǎn)和價(jià)值，為課題研究提供理論基礎(chǔ)。

　　梳理國內(nèi)外關(guān)于xx課題在語文教學(xué)中應(yīng)用的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，明確研究的方向和重點(diǎn)。

　　2.初中語文教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與分析

　　對我校初中語文教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行全面調(diào)查，包括教學(xué)方法、教學(xué)模式、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果等方面。

　　分析存在的問題及原因，為課題研究提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)。

　　3.xx課題在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用策略研究

　　探討如何將xx課題融入初中語文課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，如教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、課后作業(yè)等。

　　研究如何運(yùn)用xx課題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。

　　探索xx課題與其他教學(xué)方法和手段的有機(jī)結(jié)合，提高教學(xué)效果。

　　4.教學(xué)資源開發(fā)與利用研究

　　開發(fā)與xx課題相關(guān)的教學(xué)資源，如教材、課件、教學(xué)案例等。

　　研究如何有效利用網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體技術(shù)，豐富語文教學(xué)內(nèi)容和形式。

　　5.課題研究的評價(jià)與反思

　　建立科學(xué)合理的課題研究評價(jià)體系，對課題研究的過程和成果進(jìn)行全面評價(jià)。

　　及時總結(jié)課題研究中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，不斷反思和改進(jìn)研究方法和策略，確保課題研究的順利進(jìn)行。

　　五、課題研究的方法

　　1.文獻(xiàn)研究法

　　查閱國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)資料，了解xx課題的'研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，為課題研究提供理論支持和參考依據(jù)。

　　2.調(diào)查研究法

　　設(shè)計(jì)調(diào)查問卷和訪談提綱，對我校初中語文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，了解教師和學(xué)生的需求和意見，分析存在的問題及原因。

　　3.行動研究法

　　在教學(xué)實(shí)踐中，將xx課題應(yīng)用于課堂教學(xué)，通過不斷的實(shí)踐、反思、調(diào)整，探索有效的教學(xué)策略和方法，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提高教學(xué)質(zhì)量。

　　4.案例分析法

　　選取典型的教學(xué)案例進(jìn)行深入分析，研究教師在教學(xué)過程中的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)和不足之處，為課題研究提供實(shí)踐依據(jù)。

　　5.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

　　在課題研究過程中，及時總結(jié)研究成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，形成具有一定理論價(jià)值和實(shí)踐意義的研究報(bào)告和論文，推廣課題研究成果。

　　六、課題研究的步驟和計(jì)劃

　　（一）準(zhǔn)備階段

　　1.成立課題研究小組，明確成員分工。

　　2.進(jìn)行文獻(xiàn)資料收集和整理，撰寫課題研究綜述。

　　3.制定課題研究方案，確定研究目標(biāo)、內(nèi)容、方法和步驟。

　　4.開展課題研究的前期培訓(xùn)，提高課題組成員的研究能力和水平。

　�。ǘ�）實(shí)施階段

　　1.按照課題研究方案，開展各項(xiàng)研究工作。

　　進(jìn)行初中語文教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查，撰寫調(diào)查報(bào)告。

　　開展xx課題的理論研究和教學(xué)資源開發(fā)。

　　在課堂教學(xué)中實(shí)踐xx課題，探索應(yīng)用策略和方法，積累教學(xué)案例。

　　定期組織課題研討活動，交流研究經(jīng)驗(yàn)和成果，解決研究中遇到的問題。

　　2.對課題研究過程進(jìn)行監(jiān)控和管理，及時調(diào)整研究方案和方法，確保研究工作的順利進(jìn)行。

　　3.做好研究資料的收集、整理和分析工作，建立課題研究檔案。

　�。ㄈ�）總結(jié)階段

　　1.對課題研究成果進(jìn)行全面總結(jié)和整理，撰寫課題研究報(bào)告。

　　2.整理教學(xué)案例、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)論文等研究成果，編輯成冊。

　　3.邀請專家對課題研究成果進(jìn)行鑒定和評估，提出修改意見和建議。

　　4.召開課題研究成果推廣會，將課題研究成果在學(xué)校及其他相關(guān)學(xué)校進(jìn)行推廣應(yīng)用。

　　七、課題研究的預(yù)期成果

　　1.課題研究報(bào)告

　　詳細(xì)闡述課題研究的背景、目標(biāo)、內(nèi)容、方法、過程和成果，為初中語文教學(xué)提供理論和實(shí)踐參考。

　　2.教學(xué)案例集

　　收錄具有代表性的初中語文教學(xué)案例，展示xx課題在課堂教學(xué)中的應(yīng)用效果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

　　3.教學(xué)設(shè)計(jì)集

　　包括基于xx課題的初中語文教學(xué)設(shè)計(jì)，為教師提供教學(xué)參考范例。

　　4.教學(xué)論文集

　　課題組成員撰寫的關(guān)于初中語文教學(xué)研究的論文，反映課題研究的成果和思考。

　　5.教師專業(yè)成長成果

　　通過課題研究，提升課題組成員的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)一批在初中語文教學(xué)領(lǐng)域具有一定影響力的骨干教師。

　　6.學(xué)生學(xué)習(xí)成果

　　學(xué)生在語文學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、語文素養(yǎng)和綜合能力等方面得到顯著提高，在各類語文考試和競賽中取得優(yōu)異成績。

　　八、課題研究的保障措施

　　1.組織保障

　　成立以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為組長的課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)課題研究的組織、協(xié)調(diào)和指導(dǎo)工作。

　　組建課題研究小組，成員包括語文骨干教師、教研員等，確保課題研究人員的專業(yè)素質(zhì)和研究能力。

　　2.制度保障

　　建立健全課題研究管理制度，如課題申報(bào)制度、開題論證制度、中期檢查制度、結(jié)題鑒定制度等，確保課題研究工作的規(guī)范化和制度化。

　　制定課題研究激勵機(jī)制，對在課題研究中表現(xiàn)突出的教師給予表彰和獎勵，激發(fā)教師參與課題研究的積極性和主動性。

　　3.經(jīng)費(fèi)保障

　　學(xué)校設(shè)立專項(xiàng)課題研究經(jīng)費(fèi)，用于課題研究的資料收集、調(diào)研活動、專家指導(dǎo)、成果出版等方面，確保課題研究工作的順利開展。

　　4.時間保障

　　合理安排課題研究時間，確保課題組成員有足夠的時間和精力參與研究工作。在教學(xué)工作中，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)安排，為課題研究提供時間支持。

　　5.技術(shù)保障

　　學(xué)校為課題研究提供必要的技術(shù)支持，如網(wǎng)絡(luò)資源、多媒體設(shè)備等，保障課題研究的順利進(jìn)行。同時，組織課題組成員進(jìn)行相關(guān)技術(shù)培訓(xùn)，提高教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力。

　　初中語文課題研究開題報(bào)告9

　　一、課題名稱

　　初中語文課堂有效性提問策略研究

　　二、課題研究的背景和意義

　�。ㄒ唬┍尘�

　　在初中語文教學(xué)中，課堂提問是師生互動的重要方式，也是引導(dǎo)學(xué)生思維、促進(jìn)知識理解和掌握的關(guān)鍵手段。然而，在實(shí)際教學(xué)中，課堂提問存在一些問題，如提問隨意性大、問題缺乏啟發(fā)性、提問難度不適宜等，導(dǎo)致課堂提問的有效性不高，影響了教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，有必要對初中語文課堂有效性提問策略進(jìn)行研究，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

　　（二）意義

　　1.理論意義

　　豐富語文教學(xué)理論。通過對課堂有效性提問策略的研究，可以進(jìn)一步深化對語文教學(xué)過程和方法的認(rèn)識，為語文教學(xué)理論的發(fā)展提供新的視角和實(shí)證支持。

　　拓展教育心理學(xué)研究領(lǐng)域。課堂提問涉及到學(xué)生的認(rèn)知、情感、動機(jī)等多個方面，研究有效性提問策略有助于深入了解學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的心理機(jī)制和行為表現(xiàn)，豐富教育心理學(xué)的研究內(nèi)容。

　　2.實(shí)踐意義

　　提高課堂教學(xué)質(zhì)量。有效的課堂提問能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和掌握，從而提高課堂教學(xué)的效率和效果。

　　促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。研究課堂有效性提問策略要求教師深入反思自己的教學(xué)行為，不斷改進(jìn)提問方法和技巧，這有助于提高教師的教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)。

　　培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新精神。通過精心設(shè)計(jì)的問題，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

　　三、課題研究的目標(biāo)

　　1.調(diào)查分析初中語文課堂提問的現(xiàn)狀及存在的問題，找出影響課堂提問有效性的因素。

　　2.探索初中語文課堂有效性提問的原則和方法，構(gòu)建有效的課堂提問策略體系。

　　3.通過實(shí)踐研究，驗(yàn)證有效性提問策略在提高課堂教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方面的效果。

　　4.提高教師的課堂提問能力和教學(xué)水平，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

　　四、課題研究的內(nèi)容

　　1.初中語文課堂提問現(xiàn)狀調(diào)查研究

　　設(shè)計(jì)問卷和訪談提綱，對初中語文教師和學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，了解課堂提問的頻率、類型、方式、時機(jī)等方面的情況。

　　分析調(diào)查數(shù)據(jù)，總結(jié)課堂提問中存在的問題及原因，如問題設(shè)計(jì)不合理、提問時機(jī)不當(dāng)、教師反饋不及時等。

　　2.初中語文課堂有效性提問原則研究

　　針對性原則：問題要緊扣教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，針對學(xué)生的知識水平和認(rèn)知特點(diǎn)設(shè)計(jì)，使提問具有明確的指向性。

　　啟發(fā)性原則：問題要能夠激發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生主動探索和思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力。

　　適度性原則：問題的難度要適中，既不能過于簡單，讓學(xué)生失去思考的興趣，也不能過于復(fù)雜，超出學(xué)生的認(rèn)知水平，導(dǎo)致學(xué)生無從回答。

　　趣味性原則：問題要具有一定的趣味性，能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。

　　多樣性原則：提問的方式和類型要多樣化，如設(shè)問、反問、疑問、追問等，避免單一的提問方式，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

　　3.初中語文課堂有效性提問方法研究

　　問題設(shè)計(jì)方法

　　創(chuàng)設(shè)情境法：通過創(chuàng)設(shè)具體的情境，將問題融入情境中，使學(xué)生在情境中感受問題的真實(shí)性和趣味性，提高學(xué)生解決問題的能力。

　　對比分析法：設(shè)計(jì)對比性的問題，引導(dǎo)學(xué)生對不同的事物或觀點(diǎn)進(jìn)行比較分析，加深學(xué)生對知識的理解和記憶。

　　層層遞進(jìn)法：按照知識的邏輯順序，設(shè)計(jì)由淺入深、由易到難的問題，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入思考，掌握知識的內(nèi)在聯(lián)系。

　　拓展延伸法：在學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)一些拓展性的問題，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識與實(shí)際生活聯(lián)系起來，拓寬學(xué)生的知識面和視野。

　　提問時機(jī)選擇

　　導(dǎo)入新課時提問：通過提問引出新課內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

　　講解重難點(diǎn)時提問：在講解教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)時，適時提問，引導(dǎo)學(xué)生思考，幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)。

　　課堂小結(jié)時提問：在課堂小結(jié)階段，通過提問引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，總結(jié)所學(xué)知識，加深對知識的理解和記憶。

　　學(xué)生思維出現(xiàn)困惑時提問：當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中思維出現(xiàn)困惑或停滯時，及時提問，啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生找到解決問題的方法。

　　提問技巧運(yùn)用

　　語言表達(dá)技巧：提問時語言要簡潔明了、準(zhǔn)確生動，避免使用模糊不清或帶有歧義的語言。同時，要注意語氣和語調(diào)的變化，以增強(qiáng)問題的吸引力和感染力。

　　等待時間把握：提問后要給學(xué)生足夠的思考時間，不要急于讓學(xué)生回答。等待時間的長短要根據(jù)問題的難度和學(xué)生的實(shí)際情況而定，一般以3——5秒為宜。

　　反饋評價(jià)技巧：學(xué)生回答問題后，教師要及時給予反饋評價(jià)。評價(jià)要客觀公正，既要肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，又要指出學(xué)生存在的問題和不足，并提出改進(jìn)的建議。同時，要鼓勵學(xué)生積極參與課堂提問，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)積極性。

　　4.初中語文課堂有效性提問策略實(shí)踐研究

　　選擇實(shí)驗(yàn)班級和對照班級，在實(shí)驗(yàn)班級中運(yùn)用有效性提問策略進(jìn)行教學(xué)，在對照班級中采用傳統(tǒng)的提問方式進(jìn)行教學(xué)。

　　在教學(xué)過程中，觀察記錄學(xué)生的課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)成績等方面的變化情況，定期對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

　　通過課堂觀察、學(xué)生訪談、問卷調(diào)查等方式，收集學(xué)生和教師對有效性提問策略的反饋意見，及時調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)策略。

　　五、課題研究的方法

　　1.文獻(xiàn)研究法

　　查閱國內(nèi)外有關(guān)課堂提問、有效性教學(xué)等方面的文獻(xiàn)資料，了解相關(guān)研究成果和發(fā)展動態(tài)，為課題研究提供理論支持和參考依據(jù)。

　　對收集到的文獻(xiàn)資料進(jìn)行整理、分析和歸納，篩選出與本課題研究相關(guān)的內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行借鑒和應(yīng)用。

　　2.調(diào)查研究法

　　設(shè)計(jì)問卷和訪談提綱，對初中語文教師和學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，了解課堂提問的現(xiàn)狀及存在的問題，收集學(xué)生和教師對有效性提問的意見和建議。

　　對調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，找出影響課堂提問有效性的因素，為課題研究提供實(shí)證依據(jù)。

　　3.行動研究法

　　在教學(xué)實(shí)踐中，運(yùn)用有效性提問策略進(jìn)行課堂教學(xué)，觀察學(xué)生的反應(yīng)和學(xué)習(xí)效果，及時發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。

　　通過不斷地實(shí)踐、反思、總結(jié)，探索出適合初中語文課堂的有效性提問策略，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

　　4.案例分析法

　　選取典型的課堂教學(xué)案例，對教師的提問行為和學(xué)生的回答情況進(jìn)行分析，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)和不足之處，為有效性提問策略的研究提供實(shí)踐案例。

　　通過對不同案例的`比較和分析，發(fā)現(xiàn)共性問題和個性特點(diǎn)，進(jìn)一步完善有效性提問策略體系。

　　六、課題研究的步驟

　　1.第一階段：準(zhǔn)備階段

　　確定課題研究方向，查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，了解國內(nèi)外研究現(xiàn)狀，撰寫課題研究方案。

　　成立課題研究小組，明確成員分工，組織課題組成員學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識，提高研究能力。

　　進(jìn)行開題論證，邀請專家對課題研究方案進(jìn)行指導(dǎo)和評估，根據(jù)專家意見進(jìn)行修改完善。

　　2.第二階段：調(diào)查研究階段

　　設(shè)計(jì)問卷和訪談提綱，對初中語文教師和學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，收集課堂提問的相關(guān)數(shù)據(jù)和信息。

　　對調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，撰寫調(diào)查報(bào)告，總結(jié)課堂提問中存在的問題及原因。

　　3.第三階段：理論研究階段

　　深入學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，結(jié)合調(diào)查結(jié)果，探討初中語文課堂有效性提問的原則和方法。

　　構(gòu)建初中語文課堂有效性提問策略體系，撰寫理論研究論文。

　　4.第四階段：實(shí)踐研究階段

　　選擇實(shí)驗(yàn)班級和對照班級，在實(shí)驗(yàn)班級中運(yùn)用有效性提問策略進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，在對照班級中采用傳統(tǒng)的提問方式進(jìn)行教學(xué)。

　　定期觀察記錄學(xué)生的課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)成績等方面的變化情況，收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

　　根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和學(xué)生反饋意見，及時調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)策略，不斷完善有效性提問策略體系。

　　5.第五階段：總結(jié)階段

　　對課題研究成果進(jìn)行全面總結(jié)，撰寫課題研究報(bào)告，總結(jié)初中語文課堂有效性提問策略的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和研究成果。

　　整理課題研究相關(guān)資料，包括研究方案、調(diào)查報(bào)告、理論研究論文、教學(xué)案例、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等，形成課題研究成果集。

　　申請課題結(jié)題，組織專家對課題研究成果進(jìn)行鑒定和評估，根據(jù)專家意見進(jìn)行修改完善。

　　七、課題研究的預(yù)期成果

　　1.課題研究報(bào)告：詳細(xì)闡述初中語文課堂有效性提問策略的研究背景、目標(biāo)、內(nèi)容、方法、步驟、成果及存在的問題和建議。

　　2.學(xué)術(shù)論文：撰寫多篇關(guān)于初中語文課堂有效性提問策略的學(xué)術(shù)論文，在教育期刊上發(fā)表。

　　3.教學(xué)案例集：收集整理一系列運(yùn)用有效性提問策略進(jìn)行教學(xué)的典型案例，包括教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄、教學(xué)反思等。

　　4.教師專業(yè)發(fā)展成果：通過課題研究，提高教師的課堂提問能力和教學(xué)水平，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。教師在教學(xué)比賽、論文撰寫、課題研究等方面取得一定的成績。

　　5.學(xué)生學(xué)習(xí)成果：實(shí)驗(yàn)班級學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績得到明顯提高，學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力和語言表達(dá)能力得到有效培養(yǎng)。

　　八、課題研究的保障措施

　　1.組織保障

　　成立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)課題研究的組織、協(xié)調(diào)和指導(dǎo)工作。領(lǐng)導(dǎo)小組由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教研組長和骨干教師組成，為課題研究提供有力的組織保障。

　　組建課題研究小組，明確成員分工，確保課題研究各項(xiàng)工作的順利開展。課題研究小組成員包括語文教師、教育科研人員等，具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和科研能力。

　　2.制度保障

　　建立健全課題研究管理制度，如課題申報(bào)制度、開題論證制度、中期檢查制度、結(jié)題鑒定制度等，確保課題研究工作的規(guī)范化和制度化。

　　制定課題研究激勵機(jī)制，對在課題研究中表現(xiàn)突出的教師給予表彰和獎勵，激發(fā)教師參與課題研究的積極性和主動性。

　　3.經(jīng)費(fèi)保障

　　學(xué)校設(shè)立專項(xiàng)課題研究經(jīng)費(fèi)，為課題研究提供必要的資金支持。經(jīng)費(fèi)主要用于文獻(xiàn)資料購置、調(diào)查研究、教學(xué)實(shí)驗(yàn)、學(xué)術(shù)交流、成果出版等方面，確保課題研究工作的順利進(jìn)行。

　　4.時間保障

　　合理安排課題研究時間，確保課題研究與教學(xué)工作兩不誤。課題研究小組成員要充分利用課余時間和節(jié)假日進(jìn)行研究工作，保證課題研究按計(jì)劃完成。

　　5.專家指導(dǎo)保障

　　邀請教育專家對課題研究進(jìn)行指導(dǎo)和培訓(xùn)，為課題研究提供專業(yè)支持。專家定期對課題研究方案、研究過程和研究成果進(jìn)行指導(dǎo)和評估，幫助課題研究小組解決研究中遇到的問題，提高課題研究的質(zhì)量和水平。

　　初中語文課題研究開題報(bào)告10

　　本課題組緊扣語文新課標(biāo)關(guān)于閱讀方面的要求，從一個全新的視角探討初中語文閱讀教學(xué)的途徑和方法，將研究的重點(diǎn)集中到學(xué)習(xí)的主體---學(xué)生身上，在語文閱讀教學(xué)過程中，我們通過組織閱讀、總結(jié)歸納、組織討論、點(diǎn)撥評判四步加強(qiáng)對學(xué)生的讀法指導(dǎo),引導(dǎo)他們在閱讀時發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，解決問題，從而提高閱讀能力,再把各種理論因素科學(xué)地開發(fā)與配置起來，尤其是閱讀教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、訓(xùn)練方法等進(jìn)行優(yōu)化整合，形成一個系統(tǒng)，展示給學(xué)生看，做到整體清晰逐個擊破。并引導(dǎo)學(xué)生在情感、思想、技法、語言諸多環(huán)節(jié)勤作積累，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，促進(jìn)讀寫能力的比翼齊飛，達(dá)到了扎實(shí)高效的研究結(jié)果。

　　一、課題背景及界定：

　　隨著語文課程改革的不斷深入，如何全面推進(jìn)語文素質(zhì)教育，提高學(xué)生語文閱讀能力，成為二十一世紀(jì)語文教師面臨的一次挑戰(zhàn)。目前，國內(nèi)外中學(xué)語文理論界特別強(qiáng)調(diào)把激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣放在首位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主式閱讀�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在學(xué)習(xí)總目標(biāo)中提出的：“培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會運(yùn)用多種的閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上”。

　　而現(xiàn)實(shí)中，由于受應(yīng)試教育的壓抑和束縛，語文教學(xué)走進(jìn)重語文知識教育，輕閱讀能力培養(yǎng)的誤區(qū)，學(xué)生的積極性，主動性和思維的個性得不到充分的發(fā)揮和張揚(yáng)。因此，就現(xiàn)實(shí)中存在的問題，有必要對培養(yǎng)學(xué)生主動閱讀的興趣提高課堂教學(xué)的實(shí)效性進(jìn)行研究。我們設(shè)計(jì)的優(yōu)化初中語文閱讀教學(xué)是對于語文教學(xué)中重傳授輕閱讀，重知識輕能力等缺陷的一種矯正。

　　本課題組針對初中生的實(shí)際情況，緊扣語文新課標(biāo)關(guān)于閱讀方面的要求，從一個全新的視角探討初中語文閱讀教學(xué)的途徑和方法，改革傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，將研究的重點(diǎn)集中到學(xué)習(xí)的主體---學(xué)生身上，在語文教學(xué)過程中，學(xué)生行為分為四步:閱讀、品味、反思、感悟，他們在教師的組織下解讀文章，自主展開聯(lián)想，進(jìn)行分析或推理，從而對閱讀對象產(chǎn)生自主獨(dú)特的感受，這些感受可能是認(rèn)知，可能是情感，可能是美感，還可能是其他方面的感受。教師通過組織閱讀、總結(jié)歸納、組織討論、點(diǎn)撥評判四步指導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生智力與非智力因素，從而提高初中語文教學(xué)質(zhì)量。

　　本課題組研究的目的就在于通過優(yōu)化初中語文閱讀教學(xué)方法的研究、探索構(gòu)成語文課堂閱讀教學(xué)最優(yōu)化的要素、標(biāo)準(zhǔn)，以及使之優(yōu)化的途徑，從而提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，為學(xué)生終身閱讀習(xí)慣打下基礎(chǔ)。

　　二、理論依據(jù)及意義

　　在研究過程中，為證明本課題研究的科學(xué)性與正確性，我課題組結(jié)合學(xué)校學(xué)生實(shí)際情況，以如下理論為依據(jù)，豐富課題的完整性。

　　1、主體性閱讀教學(xué)理論。主體性閱讀教學(xué)，即指在閱讀教學(xué)中，把提高學(xué)生閱讀水平和發(fā)展學(xué)生主體意識、能力、人格作為雙重目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生的選擇性、自主性、創(chuàng)造性等主體性品質(zhì)為核心，通過培養(yǎng)民主的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)學(xué)生主體積極參與的情境，設(shè)置適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動，采取相應(yīng)的策略方法等，有效的激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的一種閱讀教學(xué)理念和閱讀教學(xué)模式。

　　2、多元化理論。現(xiàn)代信息理論認(rèn)為，任何事物都是與其他事物相互聯(lián)系的，任何一個事物都具有多層面的特征，即具有多元化的信息。在語文閱讀教學(xué)中，教學(xué)方式不能單調(diào)，只有綜合運(yùn)用靈活多變的教學(xué)模式才能給學(xué)生以新鮮感、新穎感，才能不斷調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造思維和參與意識，從而源源不斷地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，達(dá)到牽一發(fā)而動全身，達(dá)到與寫作等共同提高的目的。

　　3、生命哲學(xué)理論。生命哲學(xué)廣泛傳播于西方各國，并貫穿于20世紀(jì)的哲學(xué)流派。生命哲學(xué)家認(rèn)為，世界是一個充滿生機(jī)和活力的整體，生命的本質(zhì)是活動，活動的本質(zhì)是自由創(chuàng)造。在生命哲學(xué)的理念下，語文閱讀教學(xué)應(yīng)以蘊(yùn)含于語文中生命意識為基礎(chǔ)，關(guān)注教學(xué)中師生生命內(nèi)涵的開掘和生命活力的釋放，探究生命本質(zhì)的創(chuàng)造和生命情趣的體驗(yàn)，進(jìn)而促進(jìn)師生生命境界得以提升，學(xué)生個體生命總體生成。

　　4、“接受美學(xué)”理論。據(jù)接受美學(xué)理論所言，文學(xué)作品一旦進(jìn)入社會便與作者分離而成為一種客觀存在，被不同的讀者解讀出不同的意義，因而體現(xiàn)出理解程度的差異性。清代學(xué)者趙翼在《閑居讀書》一詩中寫道：“同閱一卷書，各自領(lǐng)其奧；同作一文題，各自擅其妙。問此胡其然，各有天在竅。”可見，只有通過教師的有效引導(dǎo)才能減少這種差異性。

　　5、習(xí)慣培養(yǎng)重要性理論。俄國教育家烏申斯基在《論習(xí)慣的培養(yǎng)》一文中指出：“習(xí)慣是教育力量的基礎(chǔ)，是教育活動的杠桿�！比~圣陶先生在《葉圣陶先生談教育目的》一文中也指出了習(xí)慣的重要作用：“什么是教育？簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣�！迸囵B(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，教師不僅要教知識，更重要的是要教規(guī)律、教方法，在教學(xué)過程中使學(xué)生掌握知識的規(guī)律和學(xué)習(xí)的方法，并在以后的學(xué)習(xí)中加以運(yùn)用，成為“會學(xué)習(xí)的人”。

　　以上理論指導(dǎo)我們，如何優(yōu)化初中語文閱讀教學(xué)方法研究，語文教師在教學(xué)中的首要任務(wù)，就是要尋找出閱讀教學(xué)的內(nèi)部規(guī)律，把各種因素科學(xué)地開發(fā)與配置起來，尤其是閱讀教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、訓(xùn)練方法等進(jìn)行優(yōu)化整合，形成一個系統(tǒng)，展示給學(xué)生看，做到整體清晰才能逐個擊破。在此過程中引導(dǎo)學(xué)生在情感、思想、技法、語言諸多環(huán)節(jié)勤作積累，提高學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，促進(jìn)讀寫能力的比翼齊飛，以期達(dá)到扎實(shí)高效的研究結(jié)果。

　　三、研究的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、步驟及過程

　　1、我們課題研究的最終目標(biāo)

　　激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，挖掘?qū)W生的.閱讀潛力，把學(xué)生變得愛閱讀、樂閱讀、會閱讀。并加強(qiáng)對學(xué)生的讀法指導(dǎo),引導(dǎo)他們在閱讀時發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，解決問題，從而提高閱讀能力，并使閱讀成為終生習(xí)慣。

　　2、本課題研究的內(nèi)容

　�。�1）、以課堂教學(xué)為契機(jī)，提高學(xué)生探究性閱讀的興趣。

　�。�2）、推薦奇文、美文，疑義相研習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)的閱讀品質(zhì)。

　�。�3）、舉行班級內(nèi)小型讀書報(bào)告會，以說促思，以說促讀。

　　(4)、結(jié)合影視對比閱讀，拓展學(xué)生閱讀空間，提高學(xué)生審美鑒賞能力。

　　3、課題研究的基本方法：

　　文獻(xiàn)資料法：廣泛收集整理與課題相關(guān)的國內(nèi)外文獻(xiàn)資料，開闊研究視野，借鑒有益經(jīng)驗(yàn)。

　　調(diào)查研究法：開展初中生閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查研究，通過問卷調(diào)查、座談會、綜合性活動等形式，弄清學(xué)生課內(nèi)外閱讀誤區(qū)，得出有益信息，有針對性的開展課題研究，并隨著研究活動的進(jìn)展情況，不斷總結(jié)研究成果。

　　對比研究法：在課題研究過程中，不斷積累教與學(xué)的案例，及時反思教學(xué)進(jìn)程，以便綜合分析出學(xué)生個體的能力發(fā)展情況。

　　經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在探索開展學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)上，從理性和實(shí)踐層面總結(jié)、提煉在現(xiàn)行教育環(huán)境下初中語文閱讀應(yīng)秉持的理念、遵循的原則和行之有效的經(jīng)驗(yàn)做法。

　　4、研究的步驟及過程

　　第一階段：準(zhǔn)備階段。xx.5——xx.9主要工作是：

　　1)、開通了博文，建立網(wǎng)絡(luò)教研學(xué)習(xí)平臺。

　　2）、選題、課題申報(bào)和設(shè)計(jì)課題。

　　3)、論證撰寫了開題報(bào)告，制定了實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。

　　4）、課題組查閱資料，編寫初中語文閱讀教學(xué)方法專題和系列語文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)。

　　第二階段：實(shí)施階段：xx.09——xx.03

　　1)、分步驟，分工落實(shí)了研究目標(biāo)，結(jié)合校本教研經(jīng)常性開展研究活動。

　　2)、運(yùn)用理論為先導(dǎo)的策略，指導(dǎo)課題深入地研究，保證了課題的發(fā)展；

　　3）、抓住本課題專題報(bào)告、實(shí)踐課、公開課、研討課的機(jī)會，發(fā)現(xiàn)課題研究中的成果和存在的問題。做到好的成果及時推廣，有問題的及時采取措施補(bǔ)救；

　　4).課題組深入調(diào)查，采用對個案分析等方法，及時總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，撰寫論文、調(diào)查報(bào)告等，積累成果；

　　第三階段：總結(jié)階段：xx.03——xx.04

　　提煉、升華研究結(jié)論。撰寫課題研究相關(guān)的論文。

　　課題組召開實(shí)驗(yàn)研討會，綜合各個時期的實(shí)驗(yàn)成果，對成果進(jìn)行分析、比較，得出科學(xué)客觀的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，撰寫課題結(jié)題報(bào)告送交請市區(qū)專家進(jìn)行評估驗(yàn)收。

　　研究實(shí)施過程：

　　1、xx年9月，課題組成員開分工會，李蕊負(fù)責(zé)編寫初中語文閱讀方法教材；胡蘋同志負(fù)責(zé)編寫初中語文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)；課題組在初二三個班對部分學(xué)生做了總體閱讀情況問卷調(diào)查。

　　2、xx年10月，交流討論閱讀方法教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)交流意見進(jìn)行修改完善教學(xué)設(shè)計(jì)。李蕊、胡蘋同志對初二、初三年級分別作了題為《初中語文閱讀方法指導(dǎo)》講座。課題組對學(xué)校部分語文教師做了總體閱讀情況問卷調(diào)查。

　　3、xx年11月，胡蘋老師利用多媒體課件給三個班的學(xué)生作了題為《愛上閱讀豐富人生》講座。李蕊老師撰寫論文《初中語文閱讀教學(xué)的審美教育》。課題組于11月22日聯(lián)合初二級組舉行了“讀書讓我成長”主題報(bào)告會。

　　4、xx年12月，胡蘋對初三5班上了一節(jié)《初中語文閱讀專題公開課》；12月12日下午，課題組再次聯(lián)合初二級組舉行“國學(xué)經(jīng)典誦讀”活動比賽。

　　5、xx年2月至3月，胡蘋同志在初三5班上初中語文閱讀專題公開課，并撰寫論文<如何在語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)語感>;李蕊撰寫論文《初中語文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力》。課題組針對初中語文閱讀編寫了散文、詩歌、小說等系列教學(xué)設(shè)計(jì)和分析。

　　6、xx年4月，4月4日，胡蘋老師利用多媒體課件給初二五個班的學(xué)生作了題為《讀書使我快樂》專題講座。課題組聯(lián)合初二級組做了“我讀書我快樂”讀書主題交流會。并召開本課題專題會，查漏補(bǔ)缺，做好研究成果匯編工作。

　　四、研究結(jié)果與成效

　　為了激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提高學(xué)生閱讀能力，優(yōu)化初中語文閱讀教學(xué)方法的研究，我們課題組將研究的重點(diǎn)集中到學(xué)習(xí)的主體---學(xué)生身上，在語文教學(xué)過程中，學(xué)生行為分為四步:閱讀、品味、反思、感悟，他們在教師的組織下解讀文章，自主展開聯(lián)想，進(jìn)行分析或推理，從而對閱讀對象產(chǎn)生自主獨(dú)特的感受，學(xué)會求知，讓閱讀成為終身習(xí)慣，并將終身獲益。

　　我們采用集體備課的方式，確定備課思路及重點(diǎn)，作好閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)，再根據(jù)集體討論交流意見進(jìn)行修改，力求盡善盡美。成員分工協(xié)作，每人承擔(dān)一定教學(xué)任務(wù)，目的明確，教學(xué)效果好，并取得了顯著的成績。

　　為了提高學(xué)生語文閱讀能力，提高寫作水平，課題組根據(jù)初中學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合語文教材編寫了系列語文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)和分析，具有較強(qiáng)的針對性和適用性，為閱讀教學(xué)方法研究提供了理論依據(jù)。李蕊同志撰寫的《初中語文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力》、《初中語文閱讀教學(xué)的審美教育》和胡蘋同志撰寫的《如何在語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)語感》，本著從實(shí)踐中來，再到實(shí)踐中去的原則，詳細(xì)地闡述了如何優(yōu)化初中語文教學(xué)方法的研究，為今后的語文閱讀教學(xué)指明了方向。課題組共同撰寫的《初中語文學(xué)習(xí)之閱讀方法》指導(dǎo)，解決了學(xué)生在閱讀中存在的問題，李蕊制作的兩個課件<愛上閱讀>以及<讀書使我快樂>，真正做到讓學(xué)生在快樂中閱讀，在快樂中提高，養(yǎng)成了讀書的習(xí)慣。

　　通過開展“讀一本好書、看一部好電影、聽一首好歌、講一個好故事、寫一篇好文章”和“讀書演講比賽”等活動，鼓勵學(xué)生自主閱讀，激發(fā)了學(xué)生閱讀興趣。

　　五、存在問題及改進(jìn)

　　教學(xué)科研是一項(xiàng)比較艱巨的工程，經(jīng)過大半年的研究，我們深感困難重重：

　　（1）、由于日常教學(xué)工作繁重，教師學(xué)習(xí)時間較少。沒有足夠時間學(xué)習(xí)，研究與試驗(yàn)還是有一定困難的。

　　（2）、傳統(tǒng)的質(zhì)量觀、分?jǐn)?shù)觀還繼續(xù)困擾著我們，暫時的分?jǐn)?shù)仍然束縛著實(shí)驗(yàn)老師的手腳。

　�。�3）、由于學(xué)生閱讀量還是太少，學(xué)校招收的大部分學(xué)生是城區(qū)學(xué)困生，研究工作還是較為困難。

　�。�4）、由于沒有經(jīng)費(fèi)支持，課題組心有余而力不足，撰寫的論文沒在教育專刊上發(fā)表，很多要開展的活動很難展開。

　　（5）、學(xué)校與主校處于合并整合階段，分校兩個年級和課題組成員分散兩處，(今年2月17日,初二年級遷入安康職業(yè)技術(shù)學(xué)院東校區(qū)上課，初三年級繼續(xù)留守，)課題組成員工作量加大，沒有及時上傳更新博客。

　　今后的設(shè)想：

　　（1）、立足以學(xué)生為本，從語文閱讀教學(xué)課堂拓展到課外閱讀指導(dǎo)，繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。

　�。�2）、繼續(xù)開展落實(shí)課題中期報(bào)告六項(xiàng)措施，加強(qiáng)對學(xué)生的閱讀興趣的培養(yǎng)。

　�。�3）、鼓勵學(xué)生多看課外書籍，積累優(yōu)美的詞句。

　�。�4）、教師多想辦法，多研究教法，多交流協(xié)作，尋求科學(xué)的閱讀教育教學(xué)規(guī)律，為強(qiáng)化教學(xué)領(lǐng)域素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素質(zhì)作出積極的貢獻(xiàn)！

【初中語文課題研究開題報(bào)告】相關(guān)文章：

初中語文課題研究開題報(bào)告11-10

初中語文課題研究開題報(bào)告范文02-01

課題研究的開題報(bào)告05-13

課題研究開題報(bào)告11-03

初中語文課題研究開題報(bào)告4篇06-16

課題研究開題報(bào)告范文12-23

小學(xué)課題研究開題報(bào)告04-15

高中課題研究開題報(bào)告03-07

小學(xué)課題研究開題報(bào)告11-16