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初中英語研究課題開題報告

時間:2022-12-04 13:49:20 開題報告 我要投稿

初中英語研究課題開題報告

  在現(xiàn)在社會,報告對我們來說并不陌生,我們在寫報告的時候要注意邏輯的合理性。你知道怎樣寫報告才能寫的好嗎?下面是小編整理的初中英語研究課題開題報告,歡迎大家分享。

初中英語研究課題開題報告

初中英語研究課題開題報告1

  課題名稱:初中英語書面研究

  課題研究的背景和意義

  一、課題研究的背景

  新課程標(biāo)準(zhǔn)指出,全面加強聽、說、讀、寫的基本功技能訓(xùn)練,努力使語言知識轉(zhuǎn)化為語言應(yīng)用能力。而在聽、說、讀、寫中,說和寫是語言運用能力的集中表現(xiàn)。培養(yǎng)初中學(xué)生英語能力是新課程改革的主要任務(wù)之一,是初中英語課程目標(biāo)之一。而在聽、說、讀、寫中,說和寫尤其對于寫是師生們感到相當(dāng)棘手的事。它既是反映學(xué)生英語綜合水平的體現(xiàn),也是中考失分較多的因素之一。本課題研究立足于我縣初級中學(xué)七、八、九年級學(xué)生,學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中普遍對書面表達訓(xùn)練有畏難情緒,多數(shù)學(xué)生畏于老師的任務(wù)和要求,勉為其難,勉強完成寫作。完成的寫作多半錯誤百出,漏洞比比皆是,看到滿是修改紅筆的寫作,老師總是無言以對,信心全無?吹桨嗌10%的長期空白寫作,卻也無能為力。如何培養(yǎng)初中英語書面表達能力,這是廣大英語教師所面臨的重要課題。

  二、課題研究的意義

  課題的理論意義和實踐意義

  課題的理論意義:《新課程應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)》對英語教學(xué)目標(biāo)培養(yǎng)提出了明確要求:培養(yǎng)初中學(xué)生英語寫作能力是新課程改革的主要任務(wù)之一,是初中英語課程目標(biāo)之一。即在學(xué)習(xí)英語知識的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生實際語言操作能力即說和寫的能力,能就生活中的人和事發(fā)表個人的觀點和看法,努力培養(yǎng)學(xué)生實踐能力,使語言知識能力轉(zhuǎn)化為語言運用能力,能將所學(xué)知識指導(dǎo)我們的生活,學(xué)習(xí)。

  課題的實踐意義:培養(yǎng)初中英語書面表達能力是將學(xué)生的主體學(xué)習(xí),合作探究放在第一位,在日常英語教學(xué)中,通過引導(dǎo),操練等手段來培養(yǎng)學(xué)生語言基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)能力和對語言重組能力。通過引導(dǎo)學(xué)生進行語言功底訓(xùn)練和基本寫作技能訓(xùn)練等措施,努力培養(yǎng)學(xué)生對詞、句、篇的表達能力。在三個年級的日常教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主動參與詞匯、語法、句型操練,由淺到深,由簡到繁,由零散到系統(tǒng)的訓(xùn)練語句表達能力。利用分階段訓(xùn)練,嚴(yán)格要求學(xué)生正確,端正,熟練的書寫字母、單詞和句子。注意大小寫和標(biāo)點符號,進行組詞造句,組句成段練習(xí),為語言作文寫作進行扎實的基礎(chǔ)功底能力培養(yǎng)。加強學(xué)生的基本功訓(xùn)練,培養(yǎng)寫作能力。力求在七、八、九年級不同階段,學(xué)生在教師的各種方法指導(dǎo)下,分層次地進行分類作文的系統(tǒng)訓(xùn)練,使寫作有不同層次的提高,進而形成書面表達能力。

  課題名稱的界定和解讀“培養(yǎng)初中英語書面表達能力”是指初級中學(xué)英語課堂教學(xué)目標(biāo)的一種能力培養(yǎng),即英語書面寫作能力培養(yǎng)。也就是說在日常英語課堂教學(xué)中,通過要求學(xué)生正確,端正,熟練的書寫字母,單詞和句子,大小寫和標(biāo)點符號,進行組詞造句,組句成段練習(xí),達到書面表達的能力。在各階段的文本課文教學(xué)中,老師結(jié)合學(xué)生的實際情況,對學(xué)生展開寫作方法指導(dǎo),如寫詞造句、連詞成句等途徑培養(yǎng)學(xué)生造句的能力。再如,在開辟的.作文課上用說寫結(jié)合,自寫自改,互相說改,互評等方法來規(guī)范表達句式。多題材,多形式進行書面表達訓(xùn)練,加強學(xué)生意念功能培養(yǎng),旨在培養(yǎng)初中學(xué)生在書面上初步運用英語進行交際的能力。

  課題研究的步驟和舉措

  第一階段 開題階段(XX年3月-XX年5月)選擇課題,申請立項,搜集資料,完成開題報告(負責(zé)人:xxx)

  第二階段 研究階段(XX年5月-XX年11月中旬)

  1.研究初期(XX年5月-XX年6月)完成當(dāng)前本校英語教師英語書面表達寫作的現(xiàn)狀調(diào)查(座談、問卷調(diào)查;屈繩慧、屈繩燕、束嶸、華小琴、張世忠老師負責(zé)),優(yōu)秀書面表達文章觀摩,寫作課堂教學(xué)課件,學(xué)習(xí)好的班級書面表達的經(jīng)驗交流(制作課件、座談交流;彭榮梅負責(zé)),運用分階段訓(xùn)練培養(yǎng)寫作能力設(shè)計案例交流(屈繩燕、束嶸老師負責(zé)七年級教學(xué)案例設(shè)計,屈繩慧、張世忠老師負責(zé)八年級教學(xué)案例設(shè)計,彭榮梅、華小琴老師負責(zé)九年級教學(xué)案例設(shè)計)。

  2.研究中期(XX年7月-9月)搞好作文能力培養(yǎng)的前期準(zhǔn)備工作。主要完成以下任務(wù):

  (1)開展一節(jié)興趣指導(dǎo)課:主題“書面表達能力培養(yǎng)”如何調(diào)動學(xué)生寫作興趣,目的——增強學(xué)生自信心,激發(fā)寫作興趣。(參與研究教師認(rèn)真研究在自己課堂教學(xué)中,如何在各個教學(xué)環(huán)節(jié)如何體現(xiàn)增強學(xué)生自信心,激發(fā)寫作興趣的。自己在作文評定時是否采取了錯誤的方式,是否采用發(fā)現(xiàn)亮點的鼓勵式,或僅用冷酷分?jǐn)?shù)式)

  (2)實際基本功訓(xùn)練(a、b階段):

  a、參與研究教師抓好知識儲備:詞匯量(單詞和短語句式)的積累,簡單5種基本句型(s+v;s+v+o;s+v+o+o;s+v+p;s+v+o+c)講解及操練。

  b、以說促寫:(參與研究教師利用作文課抓好說的訓(xùn)練,寫的前提是會說,會說才會寫,必要時教師指導(dǎo)好句式及模式框架)

  (3)寫作方法指導(dǎo)促進表達能力形成(c、d 階段 )專門寫作課完成

  c、寫作方法訓(xùn)練(短句短篇分類作文訓(xùn)練)

  d、寫作4步訓(xùn)練(材料作文訓(xùn)練)(參與研究教師指導(dǎo)學(xué)生按規(guī)定步驟完成讀題,破題,立題,解題,完善的過程)集中訓(xùn)練。1看材料寫提綱(開頭—中間---結(jié)尾);2列出寫作要點;3打草稿連詞成句,連句成篇;4校訂修改完稿。研究教師做好問題及解決方案記錄

  (4)“ 初中英語書面表達能力培養(yǎng)”課堂實施探究。參與研究教師認(rèn)真研究“書面表達能力培養(yǎng)”課堂實施過程,寫出課后反思和小論文。

  (5)中期匯報。準(zhǔn)備匯報材料(前段研究工作記錄資料以及匯報ppt課件;彭榮梅負責(zé))

  3、研究后期(XX年10月-XX年11月)參與研究教師撰寫論文,參與研究教師匯報課。(參與教師均完成此任務(wù))

  第三階段 結(jié)題階段(XX年12月上旬)收集整理研究資料,完成結(jié)題報告。(xxx負責(zé))

  課題研究方法

  行動研究法、對比研究法(實驗教師分三個年級各承擔(dān)一個班的教學(xué)工作,教學(xué)中始終圍繞培養(yǎng)初中英語書面表達能力展開課堂教學(xué),其它非實驗班用其它的教學(xué)模式教學(xué)),問卷調(diào)查法。

  課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)

  課題成果的主件為結(jié)題報告,附件預(yù)計包含以下內(nèi)容:分年級段的教學(xué)設(shè)計,課件,研究教師的課后反思,小論文,課堂教學(xué)實錄,成績對比分析,活動記錄等。

  課題研究的組織機構(gòu)和人員分工

  課題負責(zé)人:彭xx:屈xx、屈xx、束x、華xx、張xx

  分工:屈xx、束xx責(zé)七年級實驗班教學(xué)組織、操作和資料收集。

  屈xx、張xx負責(zé)八年級實驗班教學(xué)組織、操作和資料收集。

  彭xx、華xx負責(zé)九年級實驗班教學(xué)組織、操作和資料收集。

  保障機制

  1、學(xué)校擁有33個教學(xué)班,各班均配有電子交互式白板,具有現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備,從硬件上保障了課題研究的實施。學(xué)校英語組有高級、一級、初級教師18人,年齡搭配上具有老中青的結(jié)合。課題負責(zé)人和成員具有多年的初中英語教學(xué)經(jīng)驗,具有較強的教學(xué)研究能力。

  2、積極與學(xué)生交流反饋教學(xué)信息,以便即時改進。

  3、即時與指導(dǎo)專家聯(lián)系,尋求專家的幫助和指導(dǎo)。

  4、邀請本學(xué)科教師對課題實驗課進行評價和指導(dǎo)。

  5、采取走出去請進來的方式與外校教師進行交流。

初中英語研究課題開題報告2

  一、課題研究的背景

  新課程標(biāo)準(zhǔn)指出,全面加強學(xué)生聽、說、讀、寫的基本功技能訓(xùn)練,努力使語言知識轉(zhuǎn)化為語言應(yīng)用能力。而在聽、說、讀、寫中,說和寫是語言運用能力的集中表現(xiàn)。培養(yǎng)初中學(xué)生英語寫作能力是新課程改革的主要任務(wù)之一,是初中英語課程目標(biāo)之一。而在聽、說、讀、寫中,說和寫尤其對于寫是師生們感到相當(dāng)棘手的事。它既是反映學(xué)生英語綜合水平的體現(xiàn),也是中考失分較多的因素之一。本課題研究立足于我縣初級中學(xué)七、八、九年級學(xué)生,學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中普遍對書面表達訓(xùn)練有畏難情緒,多數(shù)學(xué)生畏于老師的任務(wù)和要求,勉為其難,勉強完成寫作。完成的寫作多半錯誤百出,漏洞比比皆是,看到滿是修改紅筆的寫作,老師總是無言以對,信心全無?吹桨嗌10%的長期空白寫作,卻也無能為力。如何培養(yǎng)初中英語書面表達能力,這是廣大英語教師所面臨的重要課題。

  二、課題研究的意義

  課題的理論意義和實踐意義

  課題的理論意義:《新課程應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)》對英語教學(xué)目標(biāo)培養(yǎng)提出了明確要求:培養(yǎng)初中學(xué)生英語寫作能力是新課程改革的主要任務(wù)之一,是初中英語課程目標(biāo)之一。即在學(xué)習(xí)英語知識的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生實際語言操作能力即說和寫的能力,能就生活中的人和事發(fā)表個人的觀點和看法,努力培養(yǎng)學(xué)生實踐能力,使語言知識能力轉(zhuǎn)化為語言運用能力,能將所學(xué)知識指導(dǎo)我們的生活,學(xué)習(xí)。

  課題的實踐意義:

  培養(yǎng)初中英語書面表達能力是將學(xué)生的主體學(xué)習(xí),合作探究放在第一位,在日常英語教學(xué)中,通過引導(dǎo),操練等手段來培養(yǎng)學(xué)生語言基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)能力和對語言重組能力。通過引導(dǎo)學(xué)生進行語言功底訓(xùn)練和基本寫作技能訓(xùn)練等措施,努力培養(yǎng)學(xué)生對詞、句、篇的表達能力。在三個年級的日常教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主動參與詞匯、語法、句型操練,由淺到深,由簡到繁,由零散到系統(tǒng)的訓(xùn)練語句表達能力。利用分階段訓(xùn)練,嚴(yán)格要求學(xué)生正確,端正,熟練的書寫字母、單詞和句子。注意大小寫和標(biāo)點符號,進行組詞造句,組句成段練習(xí),為語言作文寫作進行扎實的基礎(chǔ)功底能力培養(yǎng)。加強學(xué)生的基本功訓(xùn)練,培養(yǎng)寫作能力。力求在七、八、九年級不同階段,學(xué)生在教師的各種方法指導(dǎo)下,分層次地進行分類作文的系統(tǒng)訓(xùn)練,使寫作有不同層次的提高,進而形成書面表達能力。

  課題名稱的界定和解讀“培養(yǎng)初中英語書面表達能力”是指初級中學(xué)英語課堂教學(xué)目標(biāo)的一種能力培養(yǎng),即英語書面寫作能力培養(yǎng)。也就是說在日常英語課堂教學(xué)中,通過要求學(xué)生正確,端正,熟練的書寫字母,單詞和句子,大小寫和標(biāo)點符號,進行組詞造句,組句成段練習(xí),達到書面表達的能力。在各階段的文本課文教學(xué)中,老師結(jié)合學(xué)生的實際情況,對學(xué)生展開寫作方法指導(dǎo),如寫詞造句、連詞成句等途徑培養(yǎng)學(xué)生造句的能力。再如,在開辟的作文課上用說寫結(jié)合,自寫自改,互相說改,互評等方法來規(guī)范表達句式。多題材,多形式進行書面表達訓(xùn)練,加強學(xué)生意念功能培養(yǎng),旨在培養(yǎng)初中學(xué)生在書面上初步運用英語進行交際的能力。

  三 、課題研究的步驟和舉措

  第一階段開題階段(XX年3月-XX年5月)選擇課題,申請立項,搜集資料,完成開題報告(負責(zé)人:彭榮梅)

  第二階段研究階段(XX年5月-XX年11月中旬)

  1.研究初期(XX年5月-XX年6月)完成當(dāng)前本校英語教師英語書面表達寫作的現(xiàn)狀調(diào)查(座談、問卷調(diào)查;屈繩慧、屈繩燕、束嶸、華小琴、張世忠老師負責(zé)),優(yōu)秀書面表達文章觀摩,寫作課堂教學(xué)課件,學(xué)習(xí)好的班級書面表達的經(jīng)驗交流(制作課件、座談交流;彭榮梅負責(zé)),運用分階段訓(xùn)練培養(yǎng)寫作能力設(shè)計案例交流(屈繩燕、束嶸老師負責(zé)七年級教學(xué)案例設(shè)計,屈繩慧、張世忠老師負責(zé)八年級教學(xué)案例設(shè)計,彭榮梅、華小琴老師負責(zé)九年級教學(xué)案例設(shè)計)。

  2.研究中期(XX年7月-9月)搞好作文能力培養(yǎng)的前期準(zhǔn)備工作。主要完成以下任務(wù):

  (1)開展一節(jié)興趣指導(dǎo)課:主題“書面表達能力培養(yǎng)”如何調(diào)動學(xué)生寫作興趣,目的——增強學(xué)生自信心,激發(fā)寫作興趣。(參與研究教師認(rèn)真研究在自己課堂教學(xué)中,如何在各個教學(xué)環(huán)節(jié)如何體現(xiàn)增強學(xué)生自信心,激發(fā)寫作興趣的。自己在作文評定時是否采取了錯誤的方式,是否采用發(fā)現(xiàn)亮點的鼓勵式,或僅用冷酷分?jǐn)?shù)式)

  (2)實際基本功訓(xùn)練(a、b階段):

  a、參與研究教師抓好知識儲備:詞匯量(單詞和短語句式)的積累,簡單5種基本句型(s+v;s+v+o;s+v+o+o;s+v+p;s+v+o+c)講解及操練。

  b、以說促寫:(參與研究教師利用作文課抓好說的訓(xùn)練,寫的前提是會說,會說才會寫,必要時教師指導(dǎo)好句式及模式框架)

  (3)寫作方法指導(dǎo)促進表達能力形成(c、d階段)專門寫作課完成

  c、寫作方法訓(xùn)練(短句短篇分類作文訓(xùn)練)

  d、寫作4步訓(xùn)練(材料作文訓(xùn)練)(參與研究教師指導(dǎo)學(xué)生按規(guī)定步驟完成讀題,破題,立題,解題,完善的過程)集中訓(xùn)練。1看材料寫提綱(開頭—中間---結(jié)尾);2列出寫作要點;3打草稿連詞成句,連句成篇;4校訂修改完稿。研究教師做好問題及解決方案記錄

  (4)“初中英語書面表達能力培養(yǎng)”課堂實施探究。參與研究教師認(rèn)真研究“書面表達能力培養(yǎng)”課堂實施過程,寫出課后反思和小論文。

  (5)中期匯報。準(zhǔn)備匯報材料(前段研究工作記錄資料以及匯報ppt課件;彭榮梅負責(zé))

  3、研究后期(XX年10月-XX年11月)參與研究教師撰寫論文,參與研究教師匯報課。(參與教師均完成此任務(wù))

  第三階段結(jié)題階段(XX年12月上旬)收集整理研究資料,完成結(jié)題報告。(彭榮梅負責(zé))

  四、課題研究方法

  行動研究法、對比研究法(實驗教師分三個年級各承擔(dān)一個班的教學(xué)工作,教學(xué)中始終圍繞培養(yǎng)初中英語書面表達能力展開課堂教學(xué),其它非實驗班用其它的教學(xué)模式教學(xué)),問卷調(diào)查法。

  五、課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)

  課題成果的主件為結(jié)題報告,附件預(yù)計包含以下內(nèi)容:分年級段的教學(xué)設(shè)計,課件,研究教師的課后反思,小論文,課堂教學(xué)實錄,成績對比分析,活動記錄等。

  六、課題研究的組織機構(gòu)和人員分工

  課題負責(zé)人:彭榮梅成員:屈繩燕、屈繩慧、束嶸、華小琴、張世忠

  分工:屈繩燕、束嶸負責(zé)七年級實驗班教學(xué)組織、操作和資料收集。

  屈繩慧、張世忠負責(zé)八年級實驗班教學(xué)組織、操作和資料收集。

  彭榮梅、華小琴負責(zé)九年級實驗班教學(xué)組織、操作和資料收集。

  七、保障機制

  1、學(xué)校擁有33個教學(xué)班,各班均配有電子交互式白板,具有現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備,從硬件上保障了課題研究的實施。學(xué)校英語組有高級、一級、初級教師18人,年齡搭配上具有老中青的結(jié)合。課題負責(zé)人和成員具有多年的初中英語教學(xué)經(jīng)驗,具有較強的教學(xué)研究能力。

  2、積極與學(xué)生交流反饋教學(xué)信息,以便即時改進。

  3、即時與指導(dǎo)專家聯(lián)系,尋求專家的幫助和指導(dǎo)。

  4、邀請本學(xué)科教師對課題實驗課進行評價和指導(dǎo)。

  5、采取走出去請進來的方式與外校教師進行交流。

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