高中高三作文1200字：閱讀美文指導(dǎo)芻議
在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家都有寫(xiě)作文的經(jīng)歷，對(duì)作文很是熟悉吧，借助作文可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。你知道作文怎樣才能寫(xiě)的好嗎？以下是小編收集整理的高中高三作文1200字：閱讀美文指導(dǎo)芻議，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
人類獲取知識(shí)的多少很大程度上取決于閱讀，一個(gè)人的閱讀能力與其閱讀量大致成正比。中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)首要任務(wù)就是要教會(huì)學(xué)生讀書(shū)。、新版高中語(yǔ)文教材把閱讀和寫(xiě)作、口語(yǔ)交際分編，高中三年分別對(duì)閱讀能力的培養(yǎng)提出了不同的要求，突出了閱讀的重要性，突出提升了閱讀在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的地位。由于新教材及課外讀本的選文大都是文質(zhì)兼美、富有文化內(nèi)涵和時(shí)代氣息的讀物，對(duì)學(xué)生的閱讀能力、審美情趣、文學(xué)素養(yǎng)無(wú)疑都起到了很好的提升作用。但教材篇目畢竟有限，在依據(jù)教材進(jìn)行閱讀教學(xué)的同時(shí)，依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生拓寬閱讀視野，豐富閱讀內(nèi)涵，不僅有利于語(yǔ)文學(xué)習(xí)更好地聯(lián)系生活，使學(xué)生的思維向課外延伸，能力和視野向課外發(fā)展，也有利于全面提高學(xué)生的人文素質(zhì)，形成健全的人格。
一、讓美文走進(jìn)學(xué)生生活美文是大散文，是具有文學(xué)性與思想性，反映時(shí)代特色，富有生活氣息，積極向上的短小精悍的文學(xué)作品。課外選讀美文，讓美文走進(jìn)學(xué)生的生活，是語(yǔ)文教師在教學(xué)中應(yīng)努力做到的。魯迅曾告誡青年“大可以看看本分以外的書(shū)、即課外的書(shū)，不要只將課內(nèi)的書(shū)抱住”。高中生課程緊，大塊的閱讀時(shí)間受到限制，而美文貼近生活、短小精悍，讓學(xué)生在茶余飯后信手拈來(lái)，可謂是娛樂(lè)、鑒賞兩不誤。在作業(yè)與考試的空隙中，讓學(xué)生最難以割舍的莫過(guò)于讀書(shū)了。在教師的推介之下，《美文》《散文》《名作欣賞》等是他們常讀的文學(xué)雜志，季羨林、余秋雨、張潔等人的作品集是他們常看的'文學(xué)讀物，美文的閱讀無(wú)疑改變了學(xué)生隨意、無(wú)目的、無(wú)計(jì)劃的閱讀。
二、用美文引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)培養(yǎng)興趣收集美文博覽群書(shū)固然重要，而盲目閱讀的結(jié)果是看書(shū)多、收益淺，因此在博覽的前提下，應(yīng)擇真、擇善、擇美而讀。在這里，教師的引導(dǎo)就是關(guān)鍵。我鼓勵(lì)學(xué)生尋找自己感興趣的文章閱讀，不是強(qiáng)行地規(guī)定閱讀任務(wù)，學(xué)生可以根據(jù)自己的特長(zhǎng)、愛(ài)好來(lái)選擇。第一步教師推薦美文讓學(xué)生上臺(tái)朗讀、點(diǎn)評(píng)美文，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，讓學(xué)生的表現(xiàn)欲得到滿足。
第二步，要求以課本為基點(diǎn)進(jìn)行輻射性閱讀，了解更多的作家及其作品，領(lǐng)會(huì)優(yōu)秀短文在立意、選材、構(gòu)思、表達(dá)方面的特點(diǎn)：如聶華苓的《人，又少了一個(gè)》用白描的手法寫(xiě)一個(gè)女乞討者三年前后不同的神態(tài)，表現(xiàn)了人格的墮落這一深刻主題，結(jié)尾發(fā)人深思；羅蘭的《秋頌》．詩(shī)化的語(yǔ)言與句式，把秋天人格化、個(gè)性化，寫(xiě)出了秋天的深層美……教師精選出不同體裁、不同題材、不同風(fēng)格的美文來(lái)滿足不同興趣特點(diǎn)的學(xué)生需要。
第三步，在教師的推薦之下逐步過(guò)渡到學(xué)生推薦，師生共同推薦，這樣，推薦的美文有名家名篇，有報(bào)刊上的優(yōu)秀散文、小說(shuō)，有中學(xué)生習(xí)作及非名篇的一般信息材料（有科學(xué)性、知識(shí)性的），還有班上學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作，師生都能將自己精心搜集的好文章及時(shí)向大家推薦，追求師生共同讀書(shū)、共同進(jìn)步的至樂(lè)境界。
感悟理解評(píng)點(diǎn)美文感悟是對(duì)作品內(nèi)涵、技巧、藝術(shù)境界的正確理解，是對(duì)作品的再創(chuàng)作和提高。閱讀的本質(zhì)就是從文章外在形式——文字符號(hào)理解其精神內(nèi)核，這就要求學(xué)生必須親歷其境，與作者心靈相擁，領(lǐng)悟作者如何與自然、與生活對(duì)話，讓學(xué)生在心理互換中進(jìn)行閱讀體驗(yàn)，使他們?cè)诼?lián)想及再造情緒的過(guò)程中，感悟理解作家在作品中流露的情感和思想，加深對(duì)作品深層含意的理解，從而辨析作品表現(xiàn)的美與丑、善與惡；做到具體者能概括之，抽象者能闡述之，深?yuàn)W者能淺顯之，含蓄者能說(shuō)明之。
在評(píng)點(diǎn)美文時(shí)，我要求學(xué)生閱讀這篇文章要弄清楚寫(xiě)什么，怎么寫(xiě)，為什么這樣寫(xiě)。推薦時(shí)要求寫(xiě)出或說(shuō)出推薦的理由，同時(shí)要求設(shè)計(jì)兩至三個(gè)自己想要從文章中了解的問(wèn)題，在閱讀課上進(jìn)行研討。
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