一站一停,一停一站美文
久違了的綠皮火車，咣當(dāng)咣當(dāng)?shù)男旭傇趶臑H坊到滕州的大地上，近六個(gè)小時(shí)的漫長(zhǎng)旅程，帶給人的是一種久違了的詩(shī)意。昨天，到達(dá)善國(guó)滕州已經(jīng)晚上七點(diǎn)，然后新朋舊友在北關(guān)小學(xué)楊穎校長(zhǎng)的接待下，齊聚一堂，暢談教育。這一年多，錯(cuò)過了好多教育行走的活動(dòng)，生命化教育西部論壇、廈門行走、青島明霞教師成長(zhǎng)聯(lián)盟第七次論壇，好在這次能參加，實(shí)在是一場(chǎng)幸事。
高鐵時(shí)代為代表的快節(jié)奏，令人不由的懷念以前的慢時(shí)光。其實(shí)，當(dāng)小雪那天沒有定上高鐵票，我就發(fā)了個(gè)朋友圈“今日小雪，口占一絕以記之”其實(shí)就是想到了綠皮火車的一停一站，一站一停。
浮云易散天晴好
烹雪銷愁燭淚燒
落葉無邊成瑟瑟
一停一站路迢迢
昨天真正見到綠皮火車，恰恰見到一位背著父親趕車的中年漢子，眼睛禁不住就濕潤(rùn)了。拍了照片，寫道：
一停一站、一站一停！
多年不乘坐綠皮火車了，今天重溫，開啟一段旅程！
隨手拍下一幅背著父親趕車的照片，溫暖的讓人流淚……
從前時(shí)光簡(jiǎn)慢，一生只夠愛一人！如今高鐵時(shí)代，乘一列慢車也很奢侈。小伙伴們很興奮的在站臺(tái)奔跑，不時(shí)的歡笑……
列車上擁擠依舊！過道上的腿、空氣中的各種混雜的味道、二十年前列車員的叫賣與提醒，熟悉的穿越到某一段青春歲月的時(shí)空……
一段漫漫的旅程開啟，一停一站、一站一停，像極了人生，走走停�！�
人生如果是一段旅程，那么走走停停才是應(yīng)有的狀態(tài)。教育走得太快了，靈魂都跟不上了。豈止是教育，什么都走得太快。
昨晚睡的時(shí)候十一點(diǎn)，第一次見到線下的手辰，一起交流；見到張文質(zhì)老師，也是第一次線下；都熟稔的像是多年的老朋友。偉大的“1+1”早已把一些尺碼相同的人，緊緊地在生命化教育的時(shí)空下，牽系的牢牢的。即使從未謀面，卻是一直在身邊、在靈魂的世界里。
明霞教師成長(zhǎng)聯(lián)盟的活動(dòng)安排一貫是滿滿的。今天早上簡(jiǎn)單的開幕，然后是詩(shī)朗誦，每個(gè)半天都是以朗誦開啟的，充分借鑒了教育行走的模式，讓更多的人參與和展示。然后就是張文質(zhì)老師的主題報(bào)告——《教師是一個(gè)矛盾、復(fù)雜而又豐富的職業(yè)》。張老師講完，一個(gè)簡(jiǎn)短的頒獎(jiǎng)儀式，表彰了五位最具發(fā)展力提名獎(jiǎng)、四位最具發(fā)展力獎(jiǎng)。下午是北關(guān)小學(xué)楊校長(zhǎng)的匯報(bào)，然后是教師們的沙龍式展示，很真實(shí)、很感染人，蘇子梅老師打完吊瓶來到現(xiàn)場(chǎng)一邊咳嗽一邊分享，1+1教育社區(qū)北關(guān)小學(xué)生活化寫作團(tuán)隊(duì)里那一個(gè)個(gè)熟悉的名字，和人一下子對(duì)號(hào)，很親切。然后是分組論壇，我在教科研組，帶來的兩位發(fā)言的老師，一位分享課程，一位分享班級(jí)管理，從現(xiàn)場(chǎng)小伙伴發(fā)的圖片來看，應(yīng)該很好，其實(shí)更多的是一種鍛煉。晚飯后是校長(zhǎng)論壇，一直到十點(diǎn)，聽雙楊店小學(xué)的校長(zhǎng)談她的陽(yáng)光教育、孟慶功校長(zhǎng)談他的生物技術(shù)進(jìn)校園、劉樹森局長(zhǎng)談他的6S標(biāo)準(zhǔn)的管理，我談了271的四大支柱和學(xué)校的課程建設(shè)。回來后到明霞那里取了兩張獲獎(jiǎng)證書，是之前參加上海市學(xué)習(xí)科學(xué)研究所的讀書征文，我的一等獎(jiǎng)、叢老師三等獎(jiǎng)，正好叢老師這次跟著分論壇發(fā)言談?wù)n程，也算是給她一個(gè)小驚喜。遇到北京育英學(xué)校的李志欣校長(zhǎng)，他恰好聽了叢老師的分享，評(píng)價(jià)說“很專業(yè)！”。
關(guān)于張文質(zhì)老師的報(bào)告——《教師是一個(gè)矛盾、復(fù)雜而又豐富的職業(yè)》，他解讀了矛盾、復(fù)雜、豐富這三個(gè)關(guān)鍵詞。三個(gè)多小時(shí)，沒用ppt，只是用了一個(gè)黑色打底、白色為字、還點(diǎn)綴著一些星光的幻燈封面。用他的話說，很適合這個(gè)題目：深邃、凝重、仔細(xì)看也會(huì)看到光芒！
張老師講的每一句話，單獨(dú)摘出來品味，都能寫出一篇中國(guó)教育背景下的長(zhǎng)篇論文。比如他說，我們低估了教師這個(gè)職業(yè)的難度！關(guān)于這一點(diǎn)，張文質(zhì)老師談了教師職業(yè)的“矛盾”。當(dāng)下的教育“已逃離的諸神不場(chǎng)，即將降臨的諸神遲遲未見”，這些種種詭異的狀態(tài)，對(duì)于教師職業(yè)的矛盾，已經(jīng)是定定不可疑了。張老師調(diào)侃自己當(dāng)年一年級(jí)尿褲子，并很誠(chéng)摯的懇請(qǐng)，入學(xué)第一課應(yīng)該帶著孩子認(rèn)識(shí)所有的的廁所，談及尿褲子對(duì)孩子的傷害。一下子令我想起以前經(jīng)歷的過的那個(gè)女孩，就是因?yàn)樾W(xué)的時(shí)候尿褲子被人取笑，然后一直到初中畢業(yè)，一進(jìn)校門就不說話，一天幾乎不喝水、不去廁所，臉上木木的一點(diǎn)表情也沒有。初中是在我學(xué)校里度過的，我安排了最用心的班主任，她的語(yǔ)文老師，一點(diǎn)一點(diǎn)的.幫助她溝通、寫信、幫助她自我療愈，用了兩年多的時(shí)間，調(diào)整到能給老師打電話、能給老師寫紙條，盡管一進(jìn)校門還是不說話，但是最起碼能溝通了。我很清楚地記得，她的班主任高興地向我報(bào)告時(shí)的喜悅。這種兒童的傷害，是多少分?jǐn)?shù)能夠抵消的呢？當(dāng)時(shí)因?yàn)檫@個(gè)孩子，我聽山師大心理系苗教授校長(zhǎng)培訓(xùn)講座，然后還專門發(fā)郵件咨詢過苗教授。我不知道這個(gè)孩子現(xiàn)在是個(gè)什么狀態(tài)，但最起碼那幾年她的生活是黑暗的，這是她一生的陰影！
關(guān)于教師職業(yè)的矛盾、復(fù)雜、豐富，聽完以后我進(jìn)行了自己的梳理。職業(yè)的矛盾說到底是在談關(guān)于學(xué)生的生命化；職業(yè)的復(fù)雜性，是在談教師個(gè)體的生命化；職業(yè)的豐富性是在談教師職業(yè)的生命化。
教師職業(yè)的矛盾，最終要回到教育的原點(diǎn)去考慮，一切有利于孩子生命成長(zhǎng)的就是處理和解決各種教育矛盾的唯一標(biāo)準(zhǔn)。教師職業(yè)的復(fù)雜性，我想到了之前自己寫的一篇文字——《和自己和解》，有時(shí)候我們執(zhí)拗地要和全社會(huì)抗?fàn)帯⒑腿澜鐟Y氣，不料卻身心俱疲、傷痕累累，因此學(xué)會(huì)悅納、學(xué)會(huì)“只管打坐”。教師職業(yè)的豐富性，更多地指向教師職業(yè)的生態(tài)，豐富性在于生成，在于教師不竭的專業(yè)發(fā)展的源動(dòng)力，從豐富性的教育身上尋找豐富的體驗(yàn)，享受教育的豐富性帶來的生命成長(zhǎng)的感悟和感動(dòng)。
關(guān)于生活化寫作——北關(guān)小學(xué)的狀態(tài)、楊校長(zhǎng)內(nèi)心的愉悅，我很清楚。因?yàn)樵?jīng)經(jīng)歷過那種激情四射的時(shí)代。那時(shí)候?qū)W校里任課的老師不到80位，注冊(cè)了1+1教育博客的就有60多位，大家你給我點(diǎn)贊，我給你評(píng)論，忙忙活活就是大半夜。以寫作促進(jìn)閱讀、以寫作促進(jìn)反思、以寫作促進(jìn)課堂，都是最好的辦法。需要的是不停的刺激、需要的是時(shí)間的檢閱。北關(guān)小學(xué)的伙伴們，已經(jīng)在路上，連同家長(zhǎng)、孩子，都開始了生活化寫作的歷程。我所帶的年輕團(tuán)隊(duì)，才剛剛起步，希望時(shí)間能見證成長(zhǎng)！
關(guān)于表彰的幾位老師——最令我感動(dòng)的還是手辰，看他的視頻、聽他主持朗誦時(shí)帶著大家用《滄海一聲笑》的曲子唱《陋室銘》，都是一種涅槃后的鮮明。尤其是他視頻里的配樂——《藍(lán)蓮花》，曾經(jīng)有一段日子我非常非常的喜歡，是一種宣告、也是一種執(zhí)著的追尋，像極了每一個(gè)渴望沖破藩籬的人。所以，當(dāng)我在從北關(guān)小學(xué)參路上看到一排排用鋼筋混凝土和防盜窗封閉起來的“牢籠“時(shí)，不由自主的拍照、想到了自我限定和自我封閉。如此，再聽《藍(lán)蓮花》，就更凸顯了一種清冷的傲然。
沒有什么能夠阻擋
你對(duì)自由地向往
天馬行空的生涯
你的心了無牽掛
穿過幽暗地歲月
也曾感到彷徨
當(dāng)你低頭地瞬間
才發(fā)覺腳下的路
心中那自由地世界
如此的清澈高遠(yuǎn)
盛開著永不凋零
藍(lán)蓮花……
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