一站一停,一停一站美文
久違了的綠皮火車，咣當(dāng)咣當(dāng)?shù)男旭傇趶臑H坊到滕州的大地上，近六個小時的漫長旅程，帶給人的是一種久違了的詩意。昨天，到達善國滕州已經(jīng)晚上七點，然后新朋舊友在北關(guān)小學(xué)楊穎校長的接待下，齊聚一堂，暢談教育。這一年多，錯過了好多教育行走的活動，生命化教育西部論壇、廈門行走、青島明霞教師成長聯(lián)盟第七次論壇，好在這次能參加，實在是一場幸事。
高鐵時代為代表的快節(jié)奏，令人不由的懷念以前的慢時光。其實，當(dāng)小雪那天沒有定上高鐵票，我就發(fā)了個朋友圈“今日小雪，口占一絕以記之”其實就是想到了綠皮火車的一停一站，一站一停。
浮云易散天晴好
烹雪銷愁燭淚燒
落葉無邊成瑟瑟
一停一站路迢迢
昨天真正見到綠皮火車，恰恰見到一位背著父親趕車的中年漢子，眼睛禁不住就濕潤了。拍了照片，寫道：
一停一站、一站一停！
多年不乘坐綠皮火車了，今天重溫，開啟一段旅程！
隨手拍下一幅背著父親趕車的照片，溫暖的讓人流淚……
從前時光簡慢，一生只夠愛一人！如今高鐵時代，乘一列慢車也很奢侈。小伙伴們很興奮的在站臺奔跑，不時的歡笑……
列車上擁擠依舊！過道上的腿、空氣中的各種混雜的味道、二十年前列車員的叫賣與提醒，熟悉的穿越到某一段青春歲月的時空……
一段漫漫的旅程開啟，一停一站、一站一停，像極了人生，走走停�！�
人生如果是一段旅程，那么走走停停才是應(yīng)有的狀態(tài)。教育走得太快了，靈魂都跟不上了。豈止是教育，什么都走得太快。
昨晚睡的時候十一點，第一次見到線下的手辰，一起交流；見到張文質(zhì)老師，也是第一次線下；都熟稔的像是多年的老朋友。偉大的“1+1”早已把一些尺碼相同的人，緊緊地在生命化教育的時空下，牽系的牢牢的。即使從未謀面，卻是一直在身邊、在靈魂的世界里。
明霞教師成長聯(lián)盟的活動安排一貫是滿滿的。今天早上簡單的開幕，然后是詩朗誦，每個半天都是以朗誦開啟的，充分借鑒了教育行走的模式，讓更多的人參與和展示。然后就是張文質(zhì)老師的主題報告——《教師是一個矛盾、復(fù)雜而又豐富的職業(yè)》。張老師講完，一個簡短的頒獎儀式，表彰了五位最具發(fā)展力提名獎、四位最具發(fā)展力獎。下午是北關(guān)小學(xué)楊校長的匯報，然后是教師們的沙龍式展示，很真實、很感染人，蘇子梅老師打完吊瓶來到現(xiàn)場一邊咳嗽一邊分享，1+1教育社區(qū)北關(guān)小學(xué)生活化寫作團隊里那一個個熟悉的名字，和人一下子對號，很親切。然后是分組論壇，我在教科研組，帶來的兩位發(fā)言的老師，一位分享課程，一位分享班級管理，從現(xiàn)場小伙伴發(fā)的圖片來看，應(yīng)該很好，其實更多的是一種鍛煉。晚飯后是校長論壇，一直到十點，聽雙楊店小學(xué)的校長談她的陽光教育、孟慶功校長談他的生物技術(shù)進校園、劉樹森局長談他的6S標(biāo)準(zhǔn)的管理，我談了271的四大支柱和學(xué)校的課程建設(shè)�；貋砗蟮矫飨寄抢锶×藘蓮埆@獎證書，是之前參加上海市學(xué)習(xí)科學(xué)研究所的讀書征文，我的一等獎、叢老師三等獎，正好叢老師這次跟著分論壇發(fā)言談?wù)n程，也算是給她一個小驚喜。遇到北京育英學(xué)校的李志欣校長，他恰好聽了叢老師的分享，評價說“很專業(yè)！”。
關(guān)于張文質(zhì)老師的報告——《教師是一個矛盾、復(fù)雜而又豐富的職業(yè)》，他解讀了矛盾、復(fù)雜、豐富這三個關(guān)鍵詞。三個多小時，沒用ppt，只是用了一個黑色打底、白色為字、還點綴著一些星光的幻燈封面。用他的話說，很適合這個題目：深邃、凝重、仔細看也會看到光芒！
張老師講的每一句話，單獨摘出來品味，都能寫出一篇中國教育背景下的長篇論文。比如他說，我們低估了教師這個職業(yè)的難度！關(guān)于這一點，張文質(zhì)老師談了教師職業(yè)的“矛盾”。當(dāng)下的教育“已逃離的諸神不場，即將降臨的諸神遲遲未見”，這些種種詭異的狀態(tài)，對于教師職業(yè)的矛盾，已經(jīng)是定定不可疑了。張老師調(diào)侃自己當(dāng)年一年級尿褲子，并很誠摯的懇請，入學(xué)第一課應(yīng)該帶著孩子認識所有的的廁所，談及尿褲子對孩子的傷害。一下子令我想起以前經(jīng)歷的過的那個女孩，就是因為小學(xué)的時候尿褲子被人取笑，然后一直到初中畢業(yè)，一進校門就不說話，一天幾乎不喝水、不去廁所，臉上木木的一點表情也沒有。初中是在我學(xué)校里度過的，我安排了最用心的班主任，她的語文老師，一點一點的.幫助她溝通、寫信、幫助她自我療愈，用了兩年多的時間，調(diào)整到能給老師打電話、能給老師寫紙條，盡管一進校門還是不說話，但是最起碼能溝通了。我很清楚地記得，她的班主任高興地向我報告時的喜悅。這種兒童的傷害，是多少分?jǐn)?shù)能夠抵消的呢？當(dāng)時因為這個孩子，我聽山師大心理系苗教授校長培訓(xùn)講座，然后還專門發(fā)郵件咨詢過苗教授。我不知道這個孩子現(xiàn)在是個什么狀態(tài)，但最起碼那幾年她的生活是黑暗的，這是她一生的陰影！
關(guān)于教師職業(yè)的矛盾、復(fù)雜、豐富，聽完以后我進行了自己的梳理。職業(yè)的矛盾說到底是在談關(guān)于學(xué)生的生命化；職業(yè)的復(fù)雜性，是在談教師個體的生命化；職業(yè)的豐富性是在談教師職業(yè)的生命化。
教師職業(yè)的矛盾，最終要回到教育的原點去考慮，一切有利于孩子生命成長的就是處理和解決各種教育矛盾的唯一標(biāo)準(zhǔn)。教師職業(yè)的復(fù)雜性，我想到了之前自己寫的一篇文字——《和自己和解》，有時候我們執(zhí)拗地要和全社會抗?fàn)�、和全世界慪氣，不料卻身心俱疲、傷痕累累，因此學(xué)會悅納、學(xué)會“只管打坐”。教師職業(yè)的豐富性，更多地指向教師職業(yè)的生態(tài)，豐富性在于生成，在于教師不竭的專業(yè)發(fā)展的源動力，從豐富性的教育身上尋找豐富的體驗，享受教育的豐富性帶來的生命成長的感悟和感動。
關(guān)于生活化寫作——北關(guān)小學(xué)的狀態(tài)、楊校長內(nèi)心的愉悅，我很清楚。因為曾經(jīng)經(jīng)歷過那種激情四射的時代。那時候?qū)W校里任課的老師不到80位，注冊了1+1教育博客的就有60多位，大家你給我點贊，我給你評論，忙忙活活就是大半夜。以寫作促進閱讀、以寫作促進反思、以寫作促進課堂，都是最好的辦法。需要的是不停的刺激、需要的是時間的檢閱。北關(guān)小學(xué)的伙伴們，已經(jīng)在路上，連同家長、孩子，都開始了生活化寫作的歷程。我所帶的年輕團隊，才剛剛起步，希望時間能見證成長！
關(guān)于表彰的幾位老師——最令我感動的還是手辰，看他的視頻、聽他主持朗誦時帶著大家用《滄海一聲笑》的曲子唱《陋室銘》，都是一種涅槃后的鮮明。尤其是他視頻里的配樂——《藍蓮花》，曾經(jīng)有一段日子我非常非常的喜歡，是一種宣告、也是一種執(zhí)著的追尋，像極了每一個渴望沖破藩籬的人。所以，當(dāng)我在從北關(guān)小學(xué)參路上看到一排排用鋼筋混凝土和防盜窗封閉起來的“牢籠“時，不由自主的拍照、想到了自我限定和自我封閉。如此，再聽《藍蓮花》，就更凸顯了一種清冷的傲然。
沒有什么能夠阻擋
你對自由地向往
天馬行空的生涯
你的心了無牽掛
穿過幽暗地歲月
也曾感到彷徨
當(dāng)你低頭地瞬間
才發(fā)覺腳下的路
心中那自由地世界
如此的清澈高遠
盛開著永不凋零
藍蓮花……
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