且聽風(fēng)吟，在課程整合的日子里漫步美文（通用6篇）
在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家都寫過美文嗎？美文是一種以記敘或抒情為主，取材廣泛、筆法靈活、篇幅短小、情文并茂的文學(xué)樣式。你知道怎么才能寫好美文嗎？以下是小編收集整理的且聽風(fēng)吟，在課程整合的日子里漫步美文，歡迎大家分享。
且聽風(fēng)吟，在課程整合的日子里漫步美文 篇1
為期三天的課程整合，落下了帷幕，也揭開了序幕。課程研究，永遠(yuǎn)不會(huì)結(jié)束，而只是不斷的開啟一段新的征途！聽了鄭教授孜孜不倦的教誨、循循善誘的引導(dǎo)，聽了諸多的兄弟姐妹分享，大腦里一下子涌進(jìn)了太多的信息，需要慢慢的反芻、咀嚼、品悟、踐行。
回到原點(diǎn)，課程整合為什么？一切回歸事物的本源，按照趙校長(zhǎng)說的“靈魂與事物的本質(zhì)共舞，就會(huì)產(chǎn)生創(chuàng)造！”課程整合越到深水區(qū)，才會(huì)越發(fā)現(xiàn)層疊的問題。
鄭老師說：課程整合的核心就是把教學(xué)當(dāng)研究——學(xué)習(xí)即創(chuàng)造，教學(xué)即研究。這句話直指課程整合的核心，其實(shí)課程整合不在于會(huì)弄出什么樣的方案、什么樣的文本、什么樣的結(jié)果，而整合的過程就是研究的過程，就是提升的過程。而在整合的基礎(chǔ)上去實(shí)施、去反饋、去再整合，其成效一定是美好的。
當(dāng)前很多的課程整合，只不過是拉著整合的大旗，為整合而整合。鄭老師支招就是，研究學(xué)情，看整合是不是有利于學(xué)生的發(fā)展，這應(yīng)該是教學(xué)的鐵律。無論我們?cè)鯓痈摹⒃鯓诱�，�?duì)學(xué)生發(fā)展無益、或低效，就一定是存在問題的。
課程整合絕對(duì)不是簡(jiǎn)單的做加法、做減法，而是應(yīng)該系統(tǒng)思考，是行動(dòng)研究，是基于問題的研究、基于學(xué)情、基于課標(biāo)、基于學(xué)科核心素養(yǎng)的研究，去打通教材，按需而動(dòng)。這個(gè)過程，也絕對(duì)不會(huì)一蹴而就，而是不斷地修改、完善、提升！
回到原點(diǎn)，語文為什么？鄭老師說：語文課程的核心價(jià)值是發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)，即培養(yǎng)學(xué)生語言的敏感度和表達(dá)的精準(zhǔn)度。語言素養(yǎng)培養(yǎng)的有效途徑是積極地言語實(shí)踐活動(dòng)、幫助學(xué)生建構(gòu)自己的語言經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展語文素養(yǎng)。比如說閱讀，如果只是為了獲得資訊是不夠的，而獲得理解里的閱讀才是有效的。發(fā)展理解力才是真正的學(xué)習(xí)，發(fā)展語言的敏感度，只有正距離才會(huì)產(chǎn)生對(duì)話，而負(fù)距離和零距離是不會(huì)產(chǎn)生對(duì)話的。
鄭老師舉了自己《安塞腰鼓》的課例。我簡(jiǎn)單記錄了幾點(diǎn)：全文30段，1060個(gè)字；10段是單獨(dú)成句的，6段有轉(zhuǎn)換；50句，27個(gè)感嘆號(hào)、15段是感嘆號(hào)結(jié)束的。（以上數(shù)字，有誤的話是我記錄錯(cuò)誤）。然后鄭老師做了6個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，重點(diǎn)講了排比。一節(jié)課，把排比講通、講透，從此以后，再也不需要講排比了。從此可以看出，文本細(xì)讀對(duì)課文的理解有多重要。也驗(yàn)證了鄭老師所說“工具是通往人文的必經(jīng)之路”。
這一點(diǎn)在她另一個(gè)課例上也有體現(xiàn)——《散步》�！渡⒉健分v生命傳承、講責(zé)任、講尊老愛幼。如果單純的說教，無異于是上思品課。語文的人文性、語文的育人功能只有通過語文的路徑才能實(shí)現(xiàn)。鄭老師從全文27句話中，選擇了9句近似對(duì)稱來挖掘，例如：她很聽我的話，就像我小時(shí)候很聽她的話一樣。還有如——我們?cè)谔镆吧⒉剑何遥业哪赣H，我的妻子和兒子。為什么先說我，為什么是逗號(hào)。文字背后是情感！這段話，說實(shí)在的沒有經(jīng)歷過的人，是不能夠深切的理解的。我聽鄭老師講到這段，心里真的很潮濕。父親生病、住院、直到去世的四年里，他真的是很聽我的話，就像我小時(shí)候聽他的話一樣。很認(rèn)真的聽我的話吃藥、復(fù)查、治療，那么的信任我，信任到把生命權(quán)交給我，盡管我沒有拉住他的手，可是這種被信任的沉重卻牢牢地烙在心里。我的孩子，打小也是很聽我的話，有時(shí)候我就想，多少年以后，我也會(huì)很聽她的話，直到老去！這種情感，可能就是《散步》被選入教材的原因吧！
鄭老師舉了另一個(gè)案例�！短字腥恕方虒W(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)是案件調(diào)查，制作了調(diào)查表。一般來看，情景設(shè)置有了、活動(dòng)有了。但鄭老師點(diǎn)評(píng)說：只是在做信息篩選，而不是發(fā)展理解力。她舉了自己讀《紅樓夢(mèng)》的例子，其實(shí)大多數(shù)人讀《紅樓夢(mèng)》都會(huì)走這樣的路子：看情節(jié)、跳過其中的詩詞。比如《芙蓉女兒誄》，寶玉為晴雯寫的悼文。其實(shí)，這篇文字，我只能算是讀過，但絕對(duì)沒有深入讀進(jìn)去。但這篇文字對(duì)《紅樓夢(mèng)》的意義非常重要。晴為黛影，晴雯之死暗合了黛玉之死。而晴雯本身與寶玉朦朧的情感、寶玉對(duì)晴雯的那種溺愛，是非常令人感動(dòng)的。寶玉最后探視晴雯，晴雯的那些莫名其妙的話、那件襖、咬下來的指甲，都把一個(gè)青春少女對(duì)命運(yùn)的無奈顯現(xiàn)的淋漓盡致。后來，寶玉打聽到晴雯的死訊后，幸虧有個(gè)丫頭伶俐，杜撰了芙蓉神，才有了這篇悼文。（我扯遠(yuǎn)了）鄭老師還提到了“寶玉挨打”，是紅樓夢(mèng)里“最長(zhǎng)的半日”，這些都是再告訴我們，真正的語文不僅僅是獲得資訊，而是發(fā)展學(xué)生理解力！
鄭老師說：語文學(xué)科的價(jià)值一定是綜合的、一定是考語言、對(duì)語言的敏感、對(duì)高雅語言的自覺維護(hù)！生活是給自己看的，一堂一堂的課是為自己教的。專業(yè)尊嚴(yán)、專業(yè)幸福感是靠自己的努力得來的。要享受語文、享受成長(zhǎng)。
鄭老師說：人到中年后發(fā)現(xiàn)自己還愿意成長(zhǎng)、還能夠成長(zhǎng)是一件幸福而事！這句話很令我悸動(dòng)！人到中年，在別人眼里所謂的“功成名就”時(shí)，下決心離開熟悉的故鄉(xiāng)，來到271這片教育的沃土，說到底就是因?yàn)楣亲永锏牟桓剩瑑?nèi)心深處想成長(zhǎng)自我的那點(diǎn)涅槃的欲望，是不想混日子、熬白頭的那點(diǎn)內(nèi)心的光明。今天，被鄭老師一語點(diǎn)破，才發(fā)覺，這是一件無比幸福的事！
且聽風(fēng)吟，在課程整合的日子里漫步美文 篇2
早春的三月，校園中沒有紙鳶的紛飛，亦缺失溪泉的叮咚，但不乏玉蘭的淺影。
窗外，多年古樹發(fā)出沉沉的嘆息，回蕩于樹叢中，抑抑卻悠揚(yáng)。一朵朵的陽光于玉蘭的枝頭盛放，猶似枝蔓盤結(jié)的老嫗之手錯(cuò)上了白金。我擱下書本，不禁探頭伸出窗外。這里，風(fēng)帶著殘冬的余寒，寡情的將我纏繞；這里，裊娜著絪缊的冷香，卻仍有生命的痕跡。
可能是我的地理位置不佳，正處于教學(xué)樓投下的陰影處，陽光少得可憐，只可遠(yuǎn)觀不可近觸。我觸手可及的玉蘭花苞也抿緊了雙唇，深深地沉睡著，企盼著陽光慕求著溫暖。縱目極望，前后三株玉蘭早已花開，正貪婪的吮吸著陽光，賣弄著風(fēng)韻，與風(fēng)兒情意綿綿的調(diào)笑。她們生為玉蘭享極天資地利，朵朵濃妝淡抹，極力想與牽�；ǹ待R。收回目光，飽含同情的注視著我窗外的第四株，也是唯一一株無花的。唉，你就這樣的被春天遺忘了！我喟嘆著。
驀然，陽光穿過氤氳，于教學(xué)樓的縫隙中投射下來，它的周身被籠上的一層金色，醞釀已久的希望在頃刻噴發(fā)，玉蘭的枝頭，霎時(shí)傲放著一朵純正的玉蘭花，好一個(gè)“偷得梨蕊三分白，借得梅花一縷魂�！保∵@朵花，匯集天地之精華，日月之薈萃，是它苦修一個(gè)冬天而換得的一顆真心嗎？光禿禿的枝丫上，生長(zhǎng)著唯一的一朵玉蘭，晶瑩剔透，勝似唐宋的蘭脂白玉；流光溢彩，蓋超明清的蘇杭綢緞。它并不沐浴著陽光，卻吸引著陽光，亭亭然，玉立著。雖只是一朵，卻足以使其他樹上如云的玉蘭黯然失色！
一支獨(dú)秀，極盡瀟湘。
毛主席說過：“人必須有一點(diǎn)精神�！蔽覀兛梢韵忍觳患�，沒有夠好的天賦，但我們卻一定不能妄自菲薄，自甘沉淪。
縱使你沒有太多的陽光，但你照樣可以吸收所有的溫暖，開出芬芳的蓓蕾。可能你不是傾國牡丹，凌波水仙，但你一定可以成為一株清純的玉蘭，對(duì)著不多的陽光，莞爾。
窗外，陽光亦解風(fēng)情，那株玉蘭，那片陽光，不覺在我的心中定格，只覺風(fēng)在耳畔淺斟低唱，透過湘簾，驀然忘了今夕何夕。
且聽風(fēng)吟，在課程整合的日子里漫步美文 篇3
深沉而靜謐的夜，充滿了生活的無奈和殘酷，即使是萬物復(fù)蘇的初春。也第一次覺得是那么冷酷、凄涼。
期中考試的成績(jī)剛剛發(fā)下來，分?jǐn)?shù)可憐得想自刎；親手?jǐn)嗨土艘欢魏苷滟F的感情，受傷的心再次受傷了；親哥們兒背上一把破吉他去流浪，但四海為家的人沒有家！從沒有如此的沮喪、如此的難受。幽深漆黑的夜，心情也被鍍上了一層深灰色。清風(fēng)襲來，感覺好冷。
快樂，別人可以和你分享，可悲傷，卻只有你自己去承受。此時(shí)此刻，真想找個(gè)沒有人的地方大喊大叫，發(fā)泄心中所有不快的情緒；或是到海邊，讓海風(fēng)吹醒自己，讓思緒輕輕地沉淀。醉過之后方知酒濃，愛過之后方知情重。原來幼稚的認(rèn)為成長(zhǎng)賦予人們的是快樂，現(xiàn)在才深刻的體會(huì)到生活充滿了這么多的荊棘與坎坷。
我總認(rèn)為別人不成熟，時(shí)至今日才發(fā)現(xiàn)不成熟的人卻是自己。人生下來就是要受磨難煎熬的，沒有打擊，你永遠(yuǎn)也不懂得怎樣去看待生活，永遠(yuǎn)也聞不到生命的氣息。這個(gè)世界也就是這樣，永遠(yuǎn)有人成功，永遠(yuǎn)有人失敗，永遠(yuǎn)都會(huì)有人從成功中走向失敗，也永遠(yuǎn)都有人從失敗中走向成功。所有的英雄都有過暗淡無光的歲月，就像所有的瀑布都有過干涸的沉寂。此時(shí)莫怪天公不公，祖宗遺訓(xùn)曰：天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚……
從隨聲聽中溢出來的樸樹的歌聲深沉、憂郁，但旋律卻舒展得很，其實(shí)世界也并沒有變成灰色，還是那個(gè)樣子。幽深的黑中閃出點(diǎn)點(diǎn)燈火，很舒心，只是我的心情變了而已。幾個(gè)小時(shí)后，天就會(huì)亮，一切都會(huì)恢復(fù)原樣：爛漫的山花、嬌柔的垂柳、嫵媚的少女……我有什么理由因成長(zhǎng)的一點(diǎn)點(diǎn)煩惱停住腳步，就自哀自怨，不敢越生活的雷池一步呢？
濃重的'陰霾遮不住光明的前途，困惑也只是暫時(shí)的，自己尚且年輕，不懂得這人世間的大奸大惡、紛紛擾擾�？梢缘脑�，但愿“古今多少事，都付笑談中”吧！
且聽風(fēng)吟，在課程整合的日子里漫步美文 篇4
那一年，風(fēng)很大！
我不記得是怎么上的火車，也忘記是如何度過的那一夜，我只記得，風(fēng)很大，也知道，火車沒有開往春天。火車，帶著我對(duì)親人的思念，對(duì)兒時(shí)玩伴的牽掛，對(duì)學(xué)校的眷戀，開向陌生的地方。我，告別了生活了近十年的城市。
十年，轉(zhuǎn)瞬即逝。十年后，風(fēng)依舊很大，我站在夢(mèng)里我站著的地方，看向夢(mèng)中我看著的窗戶。我甚至忘記了他——曾經(jīng)的玩伴——的名字，記憶中浮現(xiàn)最多的畫面，是在他家一起打電動(dòng)。叩門，沒有人應(yīng)，想叫他一聲，卻不知該如何稱呼。他，還能認(rèn)出我嗎？
學(xué)校的大門已經(jīng)不在原來的位置了，。后院的那排平房卻依舊靜靜地排列在校園的一角。操場(chǎng)還是原來的樣子，幾個(gè)如我當(dāng)年一般大的孩子在高興的玩著。真想再上去踢幾腳球，和他們。還有印象深刻的幾位老師也已經(jīng)不在這里了，校長(zhǎng)也換了幾屆。這個(gè)給我人生上了第一堂課的學(xué)校，如今已經(jīng)沒有一個(gè)人叫得出我的名字了。物是，人非。這個(gè)夢(mèng)中的城市，讓我有些陌生。
如今我又身在這座既陌生又熟悉的城市，父母也不在身邊，我曾害怕，如何面對(duì)一個(gè)人的孤寂。我一直以為自己很堅(jiān)強(qiáng)，也一直假裝堅(jiān)強(qiáng)�？稍谝股钊遂o的時(shí)候，我還是流淚了，我想念另一座城市的人、事、物。
這就是人生吧！很多事情你不愿意卻不得不經(jīng)歷。2008年過去了，在我們身邊發(fā)生了許多事——大事、小事，悲傷的、喜悅的，感動(dòng)的，憤怒的……卻很少有人關(guān)心我的事吧！近二十載的歲月一直在兩地輾轉(zhuǎn)，沒有完整的故事，只有一幅幅斷層的畫面。但我能做的，只有回憶嗎？
夜已深，人亦靜，大風(fēng)一如既往的吹來，吹走城市的喧囂，吹走行人的憂愁。且聽，風(fēng)吟——人生很多故事，無法繼續(xù)，但人生始終是完整的。做不到“行到水窮處，坐看云起時(shí)”的淡定，，就多幾分“誰怕，一蓑煙雨任平生”的瀟灑吧。人生有無數(shù)的起起落落，我們用心體會(huì)，每一處都有獨(dú)到的風(fēng)景。且聽，風(fēng)吟……
且聽風(fēng)吟，在課程整合的日子里漫步美文 篇5
人生就像一場(chǎng)旅行，不必在乎目的地，在乎的是沿途的風(fēng)景和看風(fēng)景的心情。
“高速”、“快捷”等等字眼充斥著我們的生活，太多的人，只顧著奔向目的地而匆匆前行，無暇去留意這途中的綠肥紅瘦；太多的人，只顧向著名利追逐而行，不屑于這途中的點(diǎn)滴快樂，因?yàn)槁猛镜慕K點(diǎn)才是目標(biāo)，所以他們才錯(cuò)過了很多美麗的風(fēng)景。到頭來與這世界也只是似曾相識(shí)，人生難免孤獨(dú)落寞，卻無從釋懷。
那么為什么我們不能忘掉結(jié)果，把腳步放慢些呢？
慢慢走，且聽風(fēng)吟，才發(fā)現(xiàn)春暖花開。晨曦時(shí)，朦朧而微濕的霧氣，隨風(fēng)搖曳的露珠；中午艷陽下，品味列維坦筆下的白樺林在風(fēng)中作響，還有那田間從未停歇的蟲鳴。這樣的人生不是更愜意嗎？
慢慢走，且聽風(fēng)吟。在斜陽的余暉下，北方村落的炊煙裊裊升起，繪制出一幅田園美景；南方水鄉(xiāng)的小溪悄然流轉(zhuǎn)，奏響一曲輕柔曼妙的樂章；還有那夜晚，只恐夜深花睡去的詩情；點(diǎn)點(diǎn)星光，半杯清茶香四溢，一段蟲鳴入深思。怕是匆匆而行的人不曾享受過的詩情畫意。
慢慢走，且聽風(fēng)吟，人生何不以一種淡雅閑適的心境度過呢？這個(gè)世界并不缺少美，那就用我們的眼睛去收集所有的美麗，用所有的美麗來裝點(diǎn)我們的記憶。
慢慢走，且聽風(fēng)吟，愉快地、平和地去看人生路上值得用心收藏的美好。楊柳依依、映日荷花、采菊東籬、玉樹瓊花都可以深藏在我們的記憶中，用記憶來雕刻我們生命的年輪。
慢慢走，且聽風(fēng)吟，在人生旅途中，也許我們的目的地是未知的，也許我們還在迷惘中徘徊。既然我們無法控制從何時(shí)啟程又在何時(shí)結(jié)束，倒不如且行且欣賞，且看且珍惜。
匆匆而行的人也許會(huì)擁有更多的物質(zhì)財(cái)富，更多為他們捧場(chǎng)，為他們夾道歡迎的人，但慢慢行的人一定會(huì)多一份詩情畫意；匆匆而行的人也許會(huì)到達(dá)更遠(yuǎn)的地方，但慢慢行的人一定會(huì)擁有沿途的風(fēng)情、風(fēng)景。
慢慢走，且聽風(fēng)吟。
且聽風(fēng)吟，在課程整合的日子里漫步美文 篇6
明月皓，清風(fēng)徐，是誰在風(fēng)中佇立，與清輝相應(yīng)和，低吟淺唱一曲相思。
月兒醉了，遮一帕云彩于身邊，悄悄無語；
風(fēng)兒醉了，尋一片竹林在身側(cè)，細(xì)細(xì)聆聽。
相思何在？相思只在丁香枝上，豆蔻梢頭。
相思為誰？相思為她，心中的仙子，夢(mèng)里的嬋娟。
風(fēng)中，我看到一個(gè)人，情歌漫唱，情意綿綿。
一段紅綢舞，舞出了一段美麗，舞出了一段纏綿，也舞出了一段無悔。紅綢舞，燃燒了你的生命，燃燒了你的世界。你找到了屬于你的花兒，伴你，一路芬芳。有花，有她，你就有了天堂。那個(gè)心結(jié)，那個(gè)人，讓你如浴火的鳳凰，涅磐重生。五月十三日，是一個(gè)紀(jì)念日，左手與右手相牽，緊緊相握，再不松開。那時(shí)，天最藍(lán)，那時(shí)，她最美。
風(fēng)中，我看到一個(gè)人，醉臥紅塵，瘋言瘋語。
醉，酒杯握于手，盈盈處，她的笑，她的嗔，全在杯中蕩漾，一杯杯，斟滿了她的名字，斟滿了她的記憶。不敢獨(dú)醉，怕夢(mèng)醒，怕心痛。酒醉，眼淚在杯中，醉酒，她的身影在心湖。在夢(mèng)囈中，訴說著相思，微微蹙眉，憂慮彌漫在四面八方。看著你，云朵落淚了，看著你，花兒藏起了蕊。終究是一個(gè)劫，你逃不過，就如在茫茫沙灘，忽然就遇到一粒鉆石，從此，再也忘卻不了，這一生就只為這一份愛而思念了。是怎樣的一種深情，可以讓人如此憂傷；是怎樣的一種牽掛，可以讓人如此割舍不下？是怎樣的一種相思，可以讓人柔情深種？
在草原上，風(fēng)，從遠(yuǎn)處走來，風(fēng)的波浪輕輕撫摸著綠草，
在南國邊，竹，肅立于竹園，竹的耿直沉醉著你的靈魂。
誰是你的生命之水？舞動(dòng)著你的風(fēng)波，滋潤(rùn)著你的竹影。
風(fēng)波竹影，靜待春的來臨。
春來，花開，她歸來。
從此后，琴瑟和鳴，執(zhí)手同行。兩相笑望，情意繾綣。
且聽風(fēng)吟聲，且聽相思曲，且聽纏綿意。
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