游學(xué)的收貨和思考美文

　　前天傍晚就趕到南京，因?yàn)橐�趕乘凌晨的火車。與表妹和表弟匯合，帶著我們?nèi)ス淞诵陆挚�，然后吃牛扒。又到火車站肯德基坐了，喝可�?lè)消磨時(shí)間。終于在凌晨，踏上了歸程。由于走得匆忙，只買到了硬座。這次行走是充分感受到中國(guó)的人口眾多了�；疖囌竞蜍囀依锩恳慌哦甲鴿M了等車的形形色色的人，每輛車進(jìn)站都有那么長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)伍，都有那么急匆匆的腳步。及至上了車，才發(fā)現(xiàn)火車?yán)飻D的人都沒(méi)有地方放腳了，更不用說(shuō)行李了。好不容易找到座，很禮貌的請(qǐng)人讓出座位，先是看書，看納蘭、看劉墉，然后是昏昏沉沉的時(shí)睡時(shí)醒。早七點(diǎn)半，到達(dá)泰山站。下車，改成汽車回家。在路上就接到電話，一個(gè)工作的材料要上報(bào)，一個(gè)兄弟單位要接待，還有其他的一些瑣事。人生，真是匆忙！回來(lái)后，也沒(méi)有休息，馬不停蹄的忙碌著。現(xiàn)在終于可以坐下來(lái)，繼續(xù)梳理行知教育之旅的收獲和思考。讓我們Go on！

　　繼續(xù)整理張世宗教授的觀點(diǎn)、關(guān)鍵詞以及經(jīng)典語(yǔ)錄以及我個(gè)人簡(jiǎn)單的思考：

　　14、21世紀(jì)是游戲世紀(jì)、教育世紀(jì)、終生全人自學(xué)世紀(jì)。游戲=玩=主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)才是最關(guān)鍵的。游戲入迷主要是單項(xiàng)的無(wú)法和他互動(dòng)，如電視。張教授在游藝學(xué)方面是國(guó)際知名專家，在他眼里游戲是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)的行為，他的觀點(diǎn)就是“玩物尚智”。他講了那個(gè)孩子刷墻的小故事，我找了一下，這個(gè)應(yīng)該是原版：

　　馬克·吐溫小時(shí)候，有一天因?yàn)樘訉W(xué)，被媽媽罰去刷圍墻。圍墻有30碼長(zhǎng)，比他的頭頂還高。

　　他把刷子蘸上灰漿，刷了幾下。刷過(guò)的部分和沒(méi)刷的相比，就像一滴墨水掉在一個(gè)球場(chǎng)上。他灰心喪氣地坐下來(lái)。

　　他的一個(gè)伙伴桑迪，提只水桶跑過(guò)來(lái)。

　　“桑迪，你來(lái)給我刷墻，我去給你提水。”馬克·吐溫建議。

　　桑迪有點(diǎn)動(dòng)搖了。

　　“還有呢，如果你答應(yīng)了，我就把我那只腫了的腳趾頭給你看�！�

　　桑迪禁不住誘惑了，好奇地看著馬克·吐溫解開腳上包的布�？墒�，桑迪到底還是提著水桶拼命跑開了——他媽媽在瞧著呢。

　　馬克·吐溫又一個(gè)伙伴羅伯特走來(lái)，還啃著一只松脆多汁的大蘋果，引得馬克·吐溫直流口水。

　　突然，他十分認(rèn)真地刷起墻來(lái)，每刷一下都要打量一下效果，活像大畫家在修改作品。

　　“我要去游泳�！绷_伯特說(shuō)，“不過(guò)我知道你去不了。你得干活，是吧？”

　　“什么？你說(shuō)這叫干活？”馬克·吐溫叫起來(lái)，“要說(shuō)這叫干活，那它正合我的胃口，哪個(gè)小孩能天天刷墻玩呀？”他賣力地刷著，一舉一動(dòng)都特別快樂(lè)。

　　羅伯特看得入了迷，連蘋果也不那么有味道了。“嘿，讓我來(lái)刷刷看�！�

　　“我不能把活兒交給別人�！瘪R克·吐溫拒絕了。

　　“我把蘋果核兒給你�！绷_伯特開始懇求。

　　“我倒愿意，不過(guò)……”

　　“我把這蘋果給你！”

　　馬克·吐溫終于把刷子交給了羅伯特，坐到陰涼里吃起蘋果來(lái)�？戳_伯特為這得來(lái)不易的權(quán)利努力刷著。

　　一個(gè)又一個(gè)男孩子從這里經(jīng)過(guò)，高高興興想去度周末。但他們個(gè)個(gè)都想留下來(lái)試試刷墻。

　　馬克·吐溫為此收到了不少交換物：一只獨(dú)眼的貓，一只死老鼠，一個(gè)石頭子，還有四塊桔子皮。

　　想辦法引起孩子的動(dòng)機(jī)，還是張教授的觀點(diǎn)：“自己想做的，再怎么痛苦也是玩，自己不想做得再怎么玩也是痛苦�！边@個(gè)問(wèn)題就為我們解決那些有網(wǎng)癮、電視癮的兒童，提供了一種思路。比如說(shuō)，孩子悶著頭在家里看電視，一天下來(lái)，基本不動(dòng)，怎么辦？這時(shí)候如果我們家長(zhǎng)要和他做做游戲、出去玩玩、或者小伙伴來(lái)邀請(qǐng)一起打打球、溜溜冰，電視和這些游戲活動(dòng)相比，肯定是要失敗的。我們反觀自己，遇到這樣的情況時(shí)，我們除了批評(píng)、抱怨孩子光看電視，我們又為他們做了什么呢？17號(hào)晚上的時(shí)候，由于知道我們18號(hào)傍晚要去趕火車，張教授夫婦要和我們交流。交流的時(shí)候探討了一些課程設(shè)計(jì)的事情，張教授還興致勃勃的教了我一些小魔術(shù)、給我講解古人的智慧體現(xiàn)。我就仿佛孩子般的纏著他，一個(gè)游戲一個(gè)游戲的學(xué)，一直到晚上十一點(diǎn)半。如果我們都像張教授這樣，會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的動(dòng)機(jī)和情緒，還會(huì)出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)成癮這樣的災(zāi)難性問(wèn)題么？

　　15、 樂(lè)育=非正式學(xué)習(xí)=主動(dòng)學(xué)習(xí)。為什么要談樂(lè)育？即把玩融入教育。玩是內(nèi)在動(dòng)力，是一種自主意愿行為，只有這樣外在動(dòng)力才會(huì)發(fā)生作用。張教授出示了一幅豐子愷的漫畫，拉黃包車。兩個(gè)人玩猜拳的游戲，無(wú)論是輸贏以及拉與被拉，都是拉人的費(fèi)力，被拉得痛苦，為什么還要玩？——好玩！是啊，好玩對(duì)人的誘惑力太大了，如果我們能把這種好玩的情緒調(diào)動(dòng)運(yùn)用到教與學(xué)中，那么我們的.孩子學(xué)起來(lái)就無(wú)往而不利了。我們老師也是，如果能體會(huì)到教學(xué)中的樂(lè)趣，樂(lè)教，那么就沒(méi)有了職業(yè)倦怠。一個(gè)樂(lè)學(xué)，一個(gè)樂(lè)教，我們的教育前途就一片光明。我們朝著這個(gè)目標(biāo)努力，加油！

　　16、學(xué)習(xí)效應(yīng)：學(xué)習(xí)什么VS如何學(xué)

　　座中學(xué)（被動(dòng)）——厭學(xué)；

　　做中學(xué)（主動(dòng)）——學(xué)會(huì)；

　　玩中學(xué)（主動(dòng)）——樂(lè)學(xué)（但是低效）；

　　錯(cuò)中學(xué)（自動(dòng)）——會(huì)學(xué)。

　　現(xiàn)在我們的教學(xué)，還是大多在“座中學(xué)”的境界，孩子秧苗式的坐在那里，聽(tīng)我們絮絮叨叨的講。帶了什么？仿佛只有耳朵，并且耳朵也是這邊聽(tīng)，那邊冒。“做中學(xué)”、“玩中學(xué)”都有人不斷的在嘗試，“錯(cuò)中學(xué)”卻缺乏相應(yīng)的土壤，我們很少給孩子錯(cuò)中學(xué)的機(jī)會(huì)。只要錯(cuò)了，等待孩子的大多數(shù)是斥責(zé)和批評(píng)。這個(gè)錯(cuò)中學(xué)，值得研究！

　　17、 學(xué)問(wèn)，就是學(xué)會(huì)發(fā)問(wèn)。華人下午見(jiàn)了孩子會(huì)問(wèn)：今天考了第幾名？第幾名是排序用的。而猶太人會(huì)問(wèn)：今天你問(wèn)了幾個(gè)問(wèn)題呀？我們?cè)谧鍪裁�？我們要做什么？我們整天的�?wèn)孩子的排名有何用處？只不過(guò)把孩子的注意力吸引到單純的名次上，而忽視了自己對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的思考，舍本求末。這是應(yīng)試教育造成的還是我們的觀念造成的？

　　18、 大人打高爾夫，小孩用竹竿敲石頭是一樣的，主要看是不是被接受。玩與學(xué)的互動(dòng)：學(xué)斥玩——玩物喪志；玩而學(xué)——玩物尚智；玩中學(xué)——玩是工具；玩而學(xué)——玩是動(dòng)因；玩&學(xué)——教育列車的平衡軌跡。第一句話讓我記起了泰戈?duì)柕囊皇仔≡?shī)，大意是大人拿著算盤在計(jì)算金銀珠寶和孩子拿著草棒過(guò)家家一樣都是在做游戲。關(guān)于玩與學(xué)，還是張教授說(shuō)得好：教師叫他做的就是功課，他自己做的就是游戲。

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