努力和天賦,哪一個(gè)更重要美文
01
20世紀(jì)90年代，針對(duì)美國(guó)五年級(jí)的學(xué)生，斯坦福大學(xué)的兩位教授做過(guò)一項(xiàng)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)。
學(xué)生被分成A、B兩個(gè)組，當(dāng)他們完成一項(xiàng)任務(wù)以后，研究者分別對(duì)他們采取兩種鼓勵(lì)措施，A組是“你真聰明”，B組是“你真努力”。
實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，如果一直受到“你真聰明”的夸獎(jiǎng)，學(xué)生會(huì)回避他們吃不太準(zhǔn)的任務(wù)，過(guò)度重視自己的排名，忽視技能掌握。研究者猜測(cè)，他們是為了保持看起來(lái)聰明，而躲避出丑的風(fēng)險(xiǎn)。
如果一直受到“你真努力”的夸獎(jiǎng)，學(xué)生會(huì)更傾向于選擇具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，參照其他人的方法和技巧。在他們看來(lái)，失敗是因?yàn)樽约翰粔蚺�，加大努力程度，是一個(gè)好的選擇。
研究者在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中寫(xiě)道：“當(dāng)我們夸孩子聰明時(shí)，等于是在告訴他們，為了保持聰明，不要冒可能犯錯(cuò)的險(xiǎn)�！�
一個(gè)孩子做好一件事，你夸他很努力，或者告訴他成功是因?yàn)橥庠谂Y(jié)合了自身的智慧，他會(huì)覺(jué)得“嗯嗯，我成功有道理啊，我下回還這么努力，就可以再次成功”；如果你夸他聰明，他會(huì)覺(jué)得“啊呀，我成功是內(nèi)在原因啊，我不論努不努力都會(huì)成功，沒(méi)意思，誰(shuí)讓我是天才呢”。
02
在日常生活中，有兩種人會(huì)強(qiáng)調(diào)努力的作用，而低估天賦的.重要性。
一種是清華北大畢業(yè)的人，長(zhǎng)期只跟校友混在一起，他所能看到的，都是更努力的人才會(huì)有更大的成就，懶惰只會(huì)讓人與人之間拉開(kāi)差距。于是，他感慨努力比天賦更重要。
另一種是進(jìn)入乒乓球國(guó)家隊(duì)的人，并不是頂尖選手，但是他的乒乓球天賦，已經(jīng)足夠碾壓大部分未能入選的人。然而在他總結(jié)自己運(yùn)動(dòng)成就時(shí)，會(huì)強(qiáng)調(diào)自己不靠天賦靠努力。
天分高的人強(qiáng)調(diào)努力更重要，那是高智商小圈子對(duì)比后的結(jié)論，一般人不要信；天分一般的人強(qiáng)調(diào)努力可以改變命運(yùn)并付出努力，我們應(yīng)該尊敬他們；天分不行，但是堅(jiān)決不努力的人，就注定了一生碌碌無(wú)為。
03
努力看似簡(jiǎn)單，一天十多小時(shí)的伏案工作而已。其實(shí)很難，因?yàn)槿諒?fù)一日的勞作，至少需要耐心和毅力的配合。
任何一個(gè)有成就的人，都必須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練和工作，揮灑汗水之后才可能有成就，這是普遍不變的情況。
按照目前的研究，智商高于140的兒童大約占全部人口的1%，大部分孩子其實(shí)屬于那99%正常水平，且智力水平的高低，并不能決定一個(gè)人成就的大小以及生活是否幸福。
夸獎(jiǎng)孩子聰明，會(huì)讓孩子因?yàn)樘焐膬?yōu)勢(shì)感到自豪，其實(shí)只是塑造了一種假自信。孩子面臨的絕大多數(shù)問(wèn)題，僅靠聰明是不夠的，當(dāng)這種天生的優(yōu)勢(shì)變得不明顯，孩子感到自己好像不夠聰明了，這種源自“聰明”的自信也就被破壞了。
如果是不那么聰明，甚至有點(diǎn)自卑的孩子，夸他們聰明也很有必要，因?yàn)樗麄冃枰⒆孕�，需要被認(rèn)可。因材施教，是教育的一個(gè)重要原則。
世界上沒(méi)有不成器的孩子，只有用錯(cuò)方法的家長(zhǎng)。愿每一個(gè)小孩，都能成為他們想成為的那種大人。
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