美文賞析：教育的本質(zhì)
教育對(duì)社會(huì)及個(gè)人的意義在這里我不想多說(shuō)，說(shuō)也說(shuō)不完，我想說(shuō)它的本質(zhì)，只有知道一件事物的本質(zhì)，才能對(duì)其做出最良性的改革。何為良性改革？就是改革不可能一步到位，在發(fā)展過(guò)程中它會(huì)顯示出漏洞，讓你及時(shí)修補(bǔ)，這個(gè)過(guò)程是永無(wú)止盡的，只有在永無(wú)止盡的修補(bǔ)中它才會(huì)永無(wú)止盡地完善下去�？赡苣銜�(huì)納悶，這不是廢話？改革當(dāng)然要越改越完善了，想想事實(shí)會(huì)完全這樣嗎？有些改革純粹是安撫民心，幾年之后問(wèn)題又大爆發(fā)了，而且也在奮力修補(bǔ)漏洞，可結(jié)果越補(bǔ)漏洞越大，直到最后全體崩潰。出現(xiàn)這種情況的原因是方向沒(méi)走對(duì)，再深一步追究是制度有問(wèn)題，查其禍根，是沒(méi)搞清其本質(zhì)。
所以知其本質(zhì)而明其方向顯得就至關(guān)重要，它是良性改革的前提。教育的本質(zhì)眾說(shuō)紛紜，但不外乎就是益于社會(huì)，益于個(gè)人。此話說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單做起來(lái)難，因?yàn)槭郎弦媾c害本就沒(méi)有明顯的區(qū)別，也沒(méi)有永久的立場(chǎng)。就我看來(lái)，教育應(yīng)該激發(fā)個(gè)人潛能，引導(dǎo)其行為，使之作用于社會(huì)，從而達(dá)到社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步。注意，是以人來(lái)改變社會(huì)，不是以社會(huì)來(lái)改變?nèi)�。我�?guó)封建王朝之所以千年不變，越來(lái)越落后，就是因?yàn)榻y(tǒng)治者用本身就很狹隘的制度來(lái)愚化了百姓，人的思想、潛能被壓抑，社會(huì)自然沒(méi)了發(fā)展的動(dòng)力，最后近乎于停滯。人被愚化為機(jī)器，好處是不敢反抗，王朝能暫且茍安，但一旦有仁人志士操縱了那些機(jī)器，王朝必覆。那便是教育的惡性改革導(dǎo)致社會(huì)的`惡性發(fā)展。
既然以人改變社會(huì)，那要如何教育人呢？上面已經(jīng)說(shuō)過(guò)，激發(fā)其潛能，引導(dǎo)其行為。人在踏入社會(huì)尤其到達(dá)而立之年后，就會(huì)強(qiáng)度作用于社會(huì)，所以育人主要放在求學(xué)階段的青少年時(shí)期。你先別說(shuō)我脫褲子放屁，因?yàn)槭芙逃鋵?shí)是一件終身事，只不過(guò)形式不同，老師不同罷了。對(duì)青少年的教育至關(guān)重要，也十分微妙，它是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，沒(méi)有何時(shí)如何教育的明確規(guī)定和有效模板，它取決于制度的開闊程度和教師的育人水平。所謂制度的開闊程度就是說(shuō)制度不要只適用于某個(gè)階段或者某些常見情況下的學(xué)生，應(yīng)該考慮得周全一點(diǎn)。
中國(guó)目前的教育體制有一個(gè)很大的缺陷就是只引導(dǎo)行為不激發(fā)潛能，所以人家西方人有資本笑話我們沒(méi)有創(chuàng)造力，拿不了諾貝爾獎(jiǎng)，還有許多國(guó)人自我打趣的，那些拿諾貝爾獎(jiǎng)的華人，在中國(guó)默默無(wú)聞，一到美國(guó)就發(fā)光了。因?yàn)槲覀儚男W(xué)到大學(xué)都一成不變的死板的教育，真正是讀書式的教育。
很多人在批判中小學(xué)教育如此，但我感覺(jué)最嚴(yán)重的是大學(xué)教育，好歹我上小學(xué)還音體美課程齊全，好歹中學(xué)老師還懂得講課后思考和提問(wèn)延伸問(wèn)題，還會(huì)要求我們必須讀課外雜志；而上大學(xué)，師之貌請(qǐng)聽徒之言，學(xué)生普遍按老師特征冠與稱號(hào)曰：讀書郎，抄書郎，專家，作弊先驅(qū)等等。那才真正是為了考試而上課呢，那些照課本念，照課本抄，除非考試中會(huì)出現(xiàn)，否則絕不提及課后思考的老師，居然能是研究生導(dǎo)師，考研出題人。不知道的還會(huì)佩服得五體投地，知道的簡(jiǎn)直會(huì)對(duì)學(xué)校和教育失去信心。不過(guò)老師也公開表明過(guò)他們的良苦用心，說(shuō)書上學(xué)的沒(méi)用，把更多時(shí)間留給學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐和考研，多么無(wú)私的人吶！
大學(xué)教育全國(guó)一個(gè)模樣，好在中小學(xué)教育因省而異，雞群里也能出現(xiàn)幾只鶴，哪怕是鵝，也能有幾分鵝的模樣。我從同學(xué)處了解到，許多人從小學(xué)到高中畢業(yè)，除了上級(jí)檢查，從不開設(shè)音體美課程，部分省級(jí)重點(diǎn)高中，人數(shù)向萬(wàn)名沖擊，但只留一兩塊籃球場(chǎng)安撫民心；計(jì)算機(jī)有會(huì)考但不上課，非高考課程會(huì)考，僅考前惡補(bǔ)一兩天，考試過(guò)程一律師生同心，以開卷形式取得優(yōu)越成績(jī)；部分初中，體育中考形同虛設(shè)，全市集體滿分。按區(qū)域劃分中南部地區(qū)勇奪桂冠。所以我常感嘆，怪不得他們高考那么厲害，怪不得大學(xué)考風(fēng)那么差，怪不得他們?cè)谝钥荚嚾∪说男袠I(yè)人才那么多，怪不得他們教育先進(jìn)卻不能像北京上海那樣出幾個(gè)考試以外的人才。
如果中國(guó)社會(huì)突然不以考試取人了，那些同窗步入社會(huì)后的命運(yùn)很叫人擔(dān)心。如果說(shuō)那是應(yīng)試教育的罪過(guò)，那我要說(shuō)那是出題組的罪過(guò)，考試本身沒(méi)有錯(cuò)，關(guān)鍵看你怎么考.
因?yàn)槲襾?lái)自一向被人視為教育落后的西南地區(qū)，我的話可能不被人重視，但我要說(shuō)，正因?yàn)槲覜](méi)有被那種教育束縛死，我能產(chǎn)生點(diǎn)別樣的觀點(diǎn)，我能道出點(diǎn)事實(shí)的真相，話無(wú)足輕重，但事實(shí)是舉足輕重的。
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