美文欣賞：什么是真正的語(yǔ)文課

　　語(yǔ)文課是什么？什么是真正的語(yǔ)文課？何謂語(yǔ)文的本色，又何謂本色語(yǔ)文？

　　語(yǔ)文課就是教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的課，是學(xué)生學(xué)習(xí)理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的課，是學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫的綜合實(shí)踐課，是引導(dǎo)學(xué)生提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的課。說(shuō)到底就是學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)語(yǔ)文、講語(yǔ)文、讀語(yǔ)文、寫語(yǔ)文、用語(yǔ)文的課。既然如此，為什么有的老師說(shuō)：“語(yǔ)文越教越難教了！”“語(yǔ)文越教越糊涂了！”…… 語(yǔ)文課怎么啦！看來(lái)，語(yǔ)文課又該重新審視、又該自我反思了。

　　眾所周知，課程改革實(shí)驗(yàn)啟動(dòng)四年來(lái)，給比較沉悶的語(yǔ)文教學(xué)注入了生機(jī)與活力，給迷茫的、困惑的語(yǔ)文教學(xué)指明了前進(jìn)的方向，增強(qiáng)了改革的信心。從實(shí)驗(yàn)區(qū)所反映的情況看，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣提高了，思維活躍了，口語(yǔ)交際能力、綜合性學(xué)習(xí)能力都比過(guò)去增強(qiáng)了。老師們重視了學(xué)生自主探究精神和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，重視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新潛能的開掘。通過(guò)課程改革，密切了語(yǔ)文和生活的聯(lián)系，和社會(huì)的溝通以及和其他學(xué)科的滲透。在課程改革中，開始重視校本研究，重視本土課程文化的發(fā)掘，也重視開掘廣闊的母語(yǔ)教育的資源。特別要提出的是，跟課程改革一起成長(zhǎng)的廣大教師，教研員經(jīng)受了一次教育思想的洗禮，更新了教學(xué)觀念，提升了課程意識(shí)，煥發(fā)了“課改”熱情，涌現(xiàn)出一大批優(yōu)秀的中、青年教師，也鍛煉了一批特級(jí)教師，他們用生動(dòng)的課程范式詮釋了新的課程理念，演繹了新的課程文化，營(yíng)造了“課改”的氛圍，活躍了教研空氣，受到了廣大教師的歡迎。

　　成績(jī)是有目共睹的，但也出現(xiàn)了一些應(yīng)該引起重視的問(wèn)題，這是“課改”進(jìn)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，不必大驚小怪，但也不要輕視。

　　第一，虛。語(yǔ)言訓(xùn)練不落實(shí)，不到位，虛晃一槍，虛以應(yīng)付，因而花花動(dòng)作多，花拳繡腿多，花里胡哨多。內(nèi)容龐雜，課件繁雜，這在公開課上更甚。教師不范讀，不板書，淡化了教師的指導(dǎo)作用。虛，還表現(xiàn)在課堂上不摳詞摳句，不糾正學(xué)生錯(cuò)誤的語(yǔ)言，不辨析詞意，不辨析字形。該認(rèn)的`不認(rèn)，該寫的不寫，該積累的不積累。脫離文本的議論太多，自由誦讀的瑯瑯書聲太少。課件把學(xué)生的興趣提起來(lái)了，可真正面對(duì)文本的時(shí)候，學(xué)生反而失去了興趣，所以課件的使用要適時(shí)、適度和有效。

　　離開課本，遠(yuǎn)離文本，天馬行空，漫無(wú)邊際，隨意發(fā)揮，用集體討論取代了學(xué)生個(gè)人言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，還美其名曰開拓延伸。有些課畫蛇添足，文本還沒弄清楚，就塞進(jìn)了一些課外的東西；有些課讓學(xué)生離開書本去探究從網(wǎng)上得到的一些似懂非懂的、深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí)。

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