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小學(xué)教育教學(xué)美文
教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的一種人類特有的人才培養(yǎng)活動(dòng)。小編收集了小學(xué)教育教學(xué)美文，歡迎閱讀。
小學(xué)教育教學(xué)美文【一】
各位校長(zhǎng)、同志們：
今天，我們?cè)谶@里召開暑期校長(zhǎng)研討會(huì)，組織局領(lǐng)導(dǎo)班子成員、各股室負(fù)責(zé)人和全區(qū)公辦中小學(xué)校長(zhǎng)理清教育發(fā)展思路，明確發(fā)展任務(wù)，以嶄新的姿態(tài)迎接新學(xué)年的到來。剛剛局領(lǐng)導(dǎo)班子成員和各股室負(fù)責(zé)人就各自分管工作和職責(zé)一一做了發(fā)言，大家都講得很好，我非常贊同。下面，圍繞“豐富內(nèi)涵提升品質(zhì) 打造香洲教育高地”這一主題，我談三個(gè)方面的問題：
一、香洲教育達(dá)到歷史的新高度，面臨著新挑戰(zhàn)。
近年來，香洲教育在區(qū)委、區(qū)政府的正確領(lǐng)導(dǎo)和全區(qū)教育系統(tǒng)干部職工的共同努力下，取得了令人矚目的成績(jī)，實(shí)現(xiàn)了從省教育強(qiáng)區(qū)到省推進(jìn)教育現(xiàn)代化先進(jìn)區(qū)的歷史性跨越，達(dá)到了前所未有的歷史新高度：一是基礎(chǔ)教育保持高位發(fā)展。全區(qū)義務(wù)教育普及率高，保持著高位均衡發(fā)展，基礎(chǔ)教育入學(xué)率高，教育水平全市領(lǐng)先。二是師資素質(zhì)一流。全區(qū)公民辦學(xué)校和幼兒園教師達(dá)7583人，其中公辦小學(xué)教師大專以上學(xué)歷比例99%，中學(xué)教師本科學(xué)歷比例98%。三是公共資源配置一流。全區(qū)公辦學(xué)校硬件條件100%達(dá)到省規(guī)范化學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)，100%配置了多媒體計(jì)算機(jī)室，100%實(shí)現(xiàn)了“校校通”。四是教育投入高度增長(zhǎng)。2006年至2011年全區(qū)教育總投入達(dá)42.91億元。每年人員經(jīng)費(fèi)約5億元，設(shè)備購(gòu)置及校園維修經(jīng)費(fèi)1億元，學(xué)校建設(shè)經(jīng)費(fèi)1億元，其他經(jīng)費(fèi)1億元。五是學(xué)業(yè)水平全市領(lǐng)先。學(xué)生知識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力和水平處于全市乃至全省前列。
同時(shí)，香洲教育也面臨著新的挑戰(zhàn)。目前我們由政府提供的教育公共服務(wù)努力與老百姓享用這些公共服務(wù)時(shí)的切身感受還存在差距，而提供與享用之間的“關(guān)鍵技術(shù)”就在于學(xué)校這個(gè)“中介”，政府教育公共服務(wù)職能必須在學(xué)校的辦學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)。學(xué)校是教育公共服務(wù)的直接提供者，而這個(gè)提供者還沒有在教育理念、方式和手段等方面來適應(yīng)飛速發(fā)展的社會(huì)需求。
所以說，香洲教育已經(jīng)站在了一個(gè)歷史的高點(diǎn)，正處于需要進(jìn)行重要戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期和攻堅(jiān)階段。
二、香洲教育正處于教育現(xiàn)代化進(jìn)程中的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型期。
當(dāng)前我區(qū)教育事業(yè)正著力從數(shù)量擴(kuò)張轉(zhuǎn)向質(zhì)量提升，從硬件建設(shè)轉(zhuǎn)向軟件建設(shè)，從規(guī)模發(fā)展轉(zhuǎn)向內(nèi)涵發(fā)展。也就是盡管優(yōu)化資源配置、加大硬件投入和經(jīng)費(fèi)投入仍然需要，但已經(jīng)不是突出的矛盾;盡管保持學(xué)生良好學(xué)業(yè)成績(jī)?nèi)匀缓苤匾呀?jīng)不再是教育發(fā)展的全部?jī)r(jià)值追求;盡管教育資源的均等配置、教育的標(biāo)準(zhǔn)化仍然必要，但已經(jīng)不能滿足人民對(duì)高質(zhì)量、多樣化教育的新訴求。
為此，我們必須調(diào)整教育發(fā)展的著眼點(diǎn)和著力點(diǎn)。在關(guān)注政府的資源配置和保障孩子教育機(jī)會(huì)均等的同時(shí)，更加關(guān)注學(xué)校和教師為主導(dǎo)的教育過程，通過課程改革的推進(jìn)、教學(xué)過程優(yōu)化、師生關(guān)系和諧，讓家長(zhǎng)和社會(huì)從學(xué)生的健康快樂成長(zhǎng)中看到實(shí)實(shí)在在的進(jìn)步，得到實(shí)實(shí)在在的教育利益。
一是轉(zhuǎn)變教育價(jià)值觀念。要突破對(duì)功利教育的過度追求，更加關(guān)注教育對(duì)“人”本身價(jià)值的尊重與回歸。
二是轉(zhuǎn)變教育質(zhì)量觀念。要突破以學(xué)科知識(shí)傳授為主的單一質(zhì)量追求，更加關(guān)注以人的全面而多樣發(fā)展為特征的全面質(zhì)量觀念。
三是轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式。要突破高度統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)化人才培養(yǎng)模式，更加注重需求導(dǎo)向的個(gè)性化、多樣化培養(yǎng)。
四是轉(zhuǎn)變教師培養(yǎng)模式。要突破僅僅強(qiáng)調(diào)掌握學(xué)科知識(shí)和教學(xué)技能的教師培養(yǎng)模式，更加注重教師教育境界和專業(yè)能力的提升。
五是轉(zhuǎn)變教育管理方式。要突破以行政手段為主推動(dòng)教育發(fā)展的教育管理方式，更加注重思想引導(dǎo)和專業(yè)引領(lǐng)，由教育管理走向教育治理。而治理則更加關(guān)注被管理者本身的參與性和積極性。
三、香洲教育發(fā)展的新思路及核心任務(wù)
在座的每一位校長(zhǎng)和教育管理人員都要從如何讓教育過程更加豐實(shí)、師生關(guān)系更為和諧、多樣化學(xué)習(xí)需求更能充分滿足的角度進(jìn)行深入探索。既要不斷克服依靠分?jǐn)?shù)指標(biāo)、物質(zhì)計(jì)量、工具價(jià)值來判斷教學(xué)效益的慣性，又必須從學(xué)生全面發(fā)展、學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)和教育人本價(jià)值角度作理性思考和實(shí)踐回應(yīng)，以上這些都標(biāo)志著香洲教育進(jìn)入了轉(zhuǎn)型期。
一是建立新的均衡，打造新優(yōu)質(zhì)學(xué)校。打造香洲教育高地必定是對(duì)教育公平和卓越的雙重謀求。今天香洲區(qū)義務(wù)教育均衡發(fā)展已經(jīng)不再是“均貧富”的階段，而是政府所提供的教育資源必須通過學(xué)校專業(yè)化的勞動(dòng)創(chuàng)造性地轉(zhuǎn)化為能讓學(xué)生切身體會(huì)得到的教育服務(wù)，學(xué)校就必須從研究學(xué)生出發(fā)，尋找適合學(xué)生的`教育而不是為教育尋找適合的學(xué)生。為此，我們的校長(zhǎng)和教育管理人員必須樹立辦新的優(yōu)質(zhì)學(xué)校理念，堅(jiān)守對(duì)教育本原的理解，展開最質(zhì)樸而充滿人文關(guān)懷的教育實(shí)踐，讓教育回歸對(duì)人生命價(jià)值的追求。
二是深化課程改革，打造新高效課堂。課程是學(xué)生在校一切活動(dòng)的總和，課程改革包含學(xué)生全部學(xué)校學(xué)習(xí)生活，學(xué)校是課程實(shí)施的主體。課程改革要圍繞提升校長(zhǎng)的課程領(lǐng)導(dǎo)力，提升教師的課程創(chuàng)造力，積極探索、創(chuàng)新、實(shí)施符合本校實(shí)際的新的“課堂教學(xué)高效模式”，逐步實(shí)現(xiàn)由“滿堂灌”到“滿堂問”，由“被動(dòng)學(xué)”到“主動(dòng)學(xué)”，從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，圍繞課程改革和課程實(shí)驗(yàn)展開教育教學(xué)，以課改促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。
三是改革評(píng)價(jià)體系，打造新綠色教育。教育是解放心靈的事業(yè)，讓每一個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展，是教育的神圣使命。因此，我們要不斷總結(jié)吸收其他地方好的做法和經(jīng)驗(yàn)，努力改變以學(xué)科分?jǐn)?shù)作為教學(xué)質(zhì)量唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)狀，大力實(shí)施綠色評(píng)價(jià)改革，努力構(gòu)建學(xué)生多元評(píng)價(jià)體系，爭(zhēng)取盡快出臺(tái)香洲區(qū)義務(wù)教育質(zhì)量“綠色評(píng)價(jià)”指標(biāo)，實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)的排序評(píng)價(jià)走向標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)，從重視結(jié)果到重視過程，從數(shù)字統(tǒng)計(jì)到“質(zhì)”性描述，從靜態(tài)判斷到動(dòng)態(tài)分析的轉(zhuǎn)變，探索遵循教育規(guī)律、符合學(xué)生身心、促進(jìn)師生健康、全面發(fā)展的人才培養(yǎng)模式。特別是力爭(zhēng)在對(duì)行為習(xí)慣、道德水準(zhǔn)、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承等評(píng)價(jià)難點(diǎn)上有所突破。
四是注重師資培養(yǎng)，打造新名師隊(duì)伍。教育的品質(zhì)來源于內(nèi)涵發(fā)展，說到底是教育的人力資源——教師隊(duì)伍的專業(yè)發(fā)展。要加強(qiáng)對(duì)拔尖型、創(chuàng)新性教師人才的培養(yǎng)，打造好以校長(zhǎng)研究會(huì)為主體的“教育管理團(tuán)隊(duì)”和以名師工作室成員為主導(dǎo)的“教學(xué)研究團(tuán)隊(duì)”，發(fā)揮他們?cè)趯W(xué)校管理、培養(yǎng)、培訓(xùn)優(yōu)秀教師、開展項(xiàng)目研究、推廣教育教學(xué)成果和開發(fā)、整合教育教學(xué)優(yōu)質(zhì)資源等方面的積極作用，輻射帶動(dòng)全區(qū)教師專業(yè)成長(zhǎng);同時(shí)為不同發(fā)展傾向的學(xué)生提供多樣化、高選擇的課程。
五是培育辦學(xué)特色，打造新品牌學(xué)校。每一所學(xué)校都有獨(dú)特的文化符號(hào)，每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的生命個(gè)體，辦學(xué)不是讓學(xué)校趨同，教育不是讓個(gè)性統(tǒng)一。學(xué)校之間有特色差距，教育才有活力。我們倡導(dǎo)辦好每一所家門口的學(xué)校，形成“一校一品牌”、“一校多特色”的辦學(xué)氛圍，讓所有的學(xué)校都成為老百姓口口相傳的特色品牌學(xué)校，讓每個(gè)學(xué)生都健康快樂地成長(zhǎng)。因此，我們?cè)谧拿恳晃恍ｉL(zhǎng)都肩負(fù)重任，任重道遠(yuǎn)，區(qū)教育局也將不遺余力地支持配合學(xué)校大力培育辦學(xué)特色，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，創(chuàng)建特色品牌學(xué)校。
六是實(shí)施開門辦學(xué)，打造新開放教育。邁向現(xiàn)代化的香洲教育，必須走出“象牙塔”，走出傳統(tǒng)封閉的教育環(huán)境，主動(dòng)融入社會(huì)。學(xué)校要在總結(jié)上學(xué)年開門辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)做法的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加大家校合作力度，建立健全“家長(zhǎng)進(jìn)校”制度措施，開展豐富多彩的家校合作活動(dòng)，探索適合自己的“共育”模式。與此同時(shí)，開放教育不僅僅是教育的對(duì)外開放，更要求教師也要走出校園看發(fā)展，走進(jìn)社會(huì)看教育。要積極“引進(jìn)來，走出去”，引導(dǎo)全區(qū)廣大教師走進(jìn)社區(qū)，走進(jìn)企業(yè)，積極參與社會(huì)綜合實(shí)踐活動(dòng)，開闊胸懷，拓寬視野，活躍思維，進(jìn)一步增強(qiáng)教師的責(zé)任意識(shí)和奉獻(xiàn)意識(shí)。
七是更新教育理念，打造新現(xiàn)代教育。雖然我區(qū)已經(jīng)通過了省推進(jìn)教育現(xiàn)代化先進(jìn)區(qū)督導(dǎo)評(píng)估，但離真正的高水平深層次的教育現(xiàn)代化還存在一定差距。教育的現(xiàn)代化應(yīng)該包括校舍改造、裝備設(shè)施、圖書資料、媒體教學(xué)手段等物質(zhì)層面的現(xiàn)代化;教育體制、法律、規(guī)范、體系等制度層面的現(xiàn)代化以及觀念、思想、理論、意識(shí)形態(tài)等價(jià)值觀念的現(xiàn)代化三個(gè)方面。目前，主要影響香洲教育實(shí)現(xiàn)高水平教育現(xiàn)代化的因素已經(jīng)不是物質(zhì)條件而是落后的思想觀念、低下的管理水平和低效高耗的教育方法，其中最重要的是觀念的現(xiàn)代化、人的現(xiàn)代化。我們的校長(zhǎng)要不斷更新教育理念、方式和手段，用新的、符合時(shí)代形勢(shì)的現(xiàn)代教育觀念從事學(xué)校管理，指導(dǎo)教育教學(xué)，通過學(xué)校教育的現(xiàn)代化提升全區(qū)教育現(xiàn)代化水平。
八是加強(qiáng)國(guó)際合作，打造新活力教育。推動(dòng)基礎(chǔ)教育改革創(chuàng)新，打造香洲教育高地必須用更加開拓的國(guó)際視野審視香洲教育，以國(guó)際化引領(lǐng)現(xiàn)代化，全面加強(qiáng)與國(guó)際先進(jìn)城市教育的交流合作，不斷提高香洲教育國(guó)際化水平。要強(qiáng)化與港澳教育界的合作，拓寬交流途徑與渠道，積極鼓勵(lì)區(qū)屬中小學(xué)與港澳中小學(xué)締結(jié)姊妹學(xué)校，探索共同舉辦文體、藝術(shù)等活動(dòng)，定期互派教師參觀訪問，密切師生交流學(xué)習(xí)，努力開創(chuàng)珠港澳教育合作交流新局面。要加強(qiáng)與其他國(guó)家先進(jìn)地區(qū)的教育合作，通過引進(jìn)優(yōu)質(zhì)辦學(xué)資源、開展合作辦學(xué)、聯(lián)合培養(yǎng)模式、合作開發(fā)課程、開發(fā)合作項(xiàng)目等方式，提升香洲教育的國(guó)際化水平，從而形成具有一定國(guó)際影響力、區(qū)域競(jìng)爭(zhēng)力的國(guó)際交流合作，為珠三角地區(qū)形成國(guó)際化城市群作出積極貢獻(xiàn)。
各位校長(zhǎng)、同志們，香洲教育正處于戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型和攻堅(jiān)克難的關(guān)鍵時(shí)刻，許多事情已經(jīng)是光靠花錢不能辦到的了，唯有實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)水平和思想觀念的大飛躍、大提高，才能闊步向前發(fā)展。讓我們大家共同努力，統(tǒng)一思想，積極行動(dòng)，務(wù)實(shí)創(chuàng)新，奮力拼搏，為豐富內(nèi)涵，提升品質(zhì)，打造香洲教育高地而不懈奮斗!
謝謝大家!
小學(xué)教育教學(xué)美文【二】
敬畏感和幸福感
要加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)生敬畏感和幸福感的培養(yǎng)。培養(yǎng)孩子的敬畏感，包括敬畏生命、敬畏自然、敬畏崇高、敬畏美好等，也就是要培養(yǎng)孩子對(duì)生命價(jià)值的認(rèn)識(shí)，對(duì)自然的親近，對(duì)崇高事物的追求和向往。如果青少年沒有這種敬畏之情的話，就很可能成為一個(gè)無法無天的人，一個(gè)對(duì)自己的內(nèi)心世界沒有約束的人，一個(gè)缺少憧憬與精神追求的人。
在中小學(xué)階段，應(yīng)該讓孩子們真正感受到稱贊是幸福，不斷超越自我是幸福，克服困難實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)同樣是幸福。
教師的終身學(xué)習(xí)
要讓學(xué)習(xí)支撐我們每個(gè)教育者的生命，必須首先樹立終生學(xué)習(xí)的意識(shí)。教師是知識(shí)的重要傳播者和創(chuàng)造者，連接著文明進(jìn)步的歷史、現(xiàn)在和未來，更應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，不斷以新的知識(shí)充實(shí)自己，成為熱愛學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的楷模。作為國(guó)家教育功能的具體實(shí)施者，教師學(xué)習(xí)不僅是為了民族的復(fù)興與進(jìn)步，更是為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。因?yàn)橹挥胁粩鄬W(xué)習(xí)，教師才能準(zhǔn)確把握現(xiàn)代社會(huì)的人才觀，才能準(zhǔn)確把握當(dāng)代少年兒童的身心發(fā)展規(guī)律，才能準(zhǔn)確把握來自不同家庭的學(xué)生的個(gè)性差異、學(xué)習(xí)差異和發(fā)展差異，從而做到有的放矢，因材施教，也才能使每個(gè)學(xué)生游擊、和諧地把自己的理想和祖國(guó)的命運(yùn)緊密結(jié)合在一起。
……終身學(xué)習(xí)不僅使教師提高自己生活質(zhì)量的重要前提，也是教師晚年幸福、完美人生的重要保證。
當(dāng)今教育的弊端
看一看時(shí)下的學(xué)生生活，機(jī)械和單調(diào)、平庸和乏味。他們?cè)陬}海里掙扎，在作業(yè)山上爬坡;他們的個(gè)性和獨(dú)特性受到壓抑和忽視。試想，時(shí)下的學(xué)生有多少時(shí)間與莎士比亞、普希金、雨果展開心與心的對(duì)話;有多少時(shí)間與貝多芬、德彪西、柴科夫斯基展開情與情的交流;有多少時(shí)間與黑格爾、馬克思展開思想與思想的晤對(duì);有多少時(shí)間沉醉于梵高、達(dá)·芬奇的色彩與線條之中，從而受到心靈的震撼。他們的生活中沒有了詩(shī)歌、音樂、繪畫和哲學(xué)，他們沒有了精神的放牧�？梢赃@樣說，教育一旦喪失人生的幸福，就可能進(jìn)一步損害人的理智和創(chuàng)造的活性，甚至可能會(huì)因?yàn)槿诵灾星楦械娜趸＜暗赖氯烁?/p>
應(yīng)該為學(xué)生爭(zhēng)取閑暇
君不見，我們的教師總是耳提面命地宣揚(yáng)專家、學(xué)者、大師們?nèi)绾畏俑嗬^晷、皓首窮經(jīng)，卻很少真實(shí)地介紹他們豐富多彩的閑暇生活。君不見，我們的教師總是更多地欣賞學(xué)生的廢寢忘食、夜以繼日，而很少引導(dǎo)學(xué)生每天要堅(jiān)持睡眠八小時(shí)，并努力為之創(chuàng)造健康良好的閑暇生活�！逃�，應(yīng)該為學(xué)生爭(zhēng)取閑暇，爭(zhēng)取閑暇就是爭(zhēng)取自由發(fā)展的空間。沒有閑暇，就沒有自由發(fā)展，就沒有對(duì)世界深刻、獨(dú)到的感悟、體認(rèn)、理解和把握。興之所至的閱讀，超越功利的精神漫游，去除壓力的沉思冥想，最有可能創(chuàng)生獨(dú)到的思想。思想的自由翱翔，需要廣闊的心理空間，而負(fù)擔(dān)過重只能使認(rèn)的內(nèi)心世界變得逼仄。
教師，學(xué)會(huì)給自己的心靈松綁
教師從事的是塑造人的事業(yè)，要引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)取，自己就必須永葆青春和激情;要培養(yǎng)青少年的探索精神，自己就要有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。同樣，你要讓孩子們將來成為一個(gè)幸福的人，教師自己首先就應(yīng)該學(xué)會(huì)幸福地生活著。這些是生活對(duì)自己智慧和人格的挑戰(zhàn)。知道嗎?生命最本質(zhì)的存在方式在于創(chuàng)造。每天，我們?cè)趥鞒腥祟愇拿鞯耐瑫r(shí)，也應(yīng)創(chuàng)造自己豐富多彩的精神生活，找回健康、快樂的心靈。教師朋友，讓我們學(xué)會(huì)給自己的心靈松綁吧!
新課程給老師出的思考題
我們一直在勉勵(lì)自己：“倒給學(xué)生一碗水，教師要有一桶水�！比欢�，用新課程的理念分析，“一桶水理論”是站不住腳的。知道我們思考的是，一桶水到底有多少碗?十碗百碗千碗……即使再大的桶也是有限量的，決不會(huì)是“取之不盡，用之不竭”的吧。倒完了以后再去打水，那是遠(yuǎn)水解不了近渴的。再說，教師把桶里的水倒往學(xué)生的碗里，一個(gè)“倒”字，就“倒”出了某種陳舊的灌輸式的教育思想。
教育的感動(dòng)與幸福
“桃李不言，下自成蹊”……往往比喻為人真誠(chéng)，嚴(yán)于律己，自然會(huì)感動(dòng)別人，自然會(huì)受到人們的敬仰。也許你從不曾在意過你的細(xì)心關(guān)懷會(huì)為一個(gè)孤獨(dú)的心靈帶來如此大的震撼;也許你也從未想過會(huì)有那么多的人在各個(gè)行業(yè)各個(gè)地方謹(jǐn)記著你教給他們的人生道理，心懷著對(duì)你由衷的感激……請(qǐng)翻開那些塵封的記憶，在每一張笑臉的背后，尋找這一份溫馨的感動(dòng)。
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